縮小兩極分化 提升整體水平

1、縮小兩極分化 提升整體程度一、創(chuàng)設(shè)情境，靈敏運(yùn)用為什么英國(guó)人的孩子會(huì)講英語(yǔ)，中國(guó)人的孩子會(huì)講中文，難道語(yǔ)言是生來(lái)就有的？把中國(guó)人的孩子放到英國(guó)去培養(yǎng)，會(huì)不會(huì)說(shuō)一口流利的英語(yǔ)？這個(gè)問(wèn)題打從我接觸英語(yǔ)時(shí)就一直盤旋在我的腦海里，答案也很快得到了證實(shí)。因?yàn)楣ぷ髟?，我一個(gè)親戚一家人都生活在英國(guó)，他們的孩子從小就是在英國(guó)長(zhǎng)大的，去年回國(guó)的時(shí)候，他們的孩子也帶了回來(lái)，雖然年紀(jì)不大，但是一口流利的英語(yǔ)讓我羨慕不已，事實(shí)證明語(yǔ)言是要靠后天培養(yǎng)，一個(gè)好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)好英語(yǔ)的前提。其實(shí)想把英語(yǔ)學(xué)好，你就應(yīng)該主動(dòng)去接近它，而不是讓它來(lái)找你。事實(shí)上英語(yǔ)存在于我們生活的每一個(gè)角落，關(guān)鍵在于我們是否有一顆想要學(xué)好英語(yǔ)

2、的心，是否主動(dòng)去尋找、去發(fā)現(xiàn)它們，看到這種環(huán)境的存在。一局部家長(zhǎng)非常注重英語(yǔ)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，曾經(jīng)有一個(gè)家長(zhǎng)告訴我，他非常注重環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，孩子外出或者回家，她會(huì)說(shuō)：“pen/lsethedr.該學(xué)生會(huì)非常自然的答：“allright.雖然這些都是最最普遍的話，難度也不高，但是這位家長(zhǎng)就將書本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化到平時(shí)實(shí)際生活中去了。這種交流不僅可以預(yù)防學(xué)校不復(fù)習(xí)導(dǎo)致的知識(shí)的遺忘，而且可以加強(qiáng)孩子與父母之間的溝通。長(zhǎng)此以往，孩子會(huì)適應(yīng)這種生活中的英語(yǔ)交流，溝通，從而使孩子在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的舞臺(tái)上更有興趣以及表現(xiàn)欲。二、面向全體，尊重個(gè)性差異我?？紤]，個(gè)性與學(xué)習(xí)之間終究存在的怎樣的聯(lián)絡(luò)？很多人認(rèn)為在應(yīng)試教育的當(dāng)今社會(huì)

3、中，個(gè)性與學(xué)習(xí)不存在必然的練習(xí)，只要勤奮、刻苦就能學(xué)好英語(yǔ)。而我認(rèn)為個(gè)性決定了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的風(fēng)格，個(gè)性豪放不羈的李白，一代游俠、酒仙，將語(yǔ)言運(yùn)用得出神入化、登峰造極；個(gè)性粗暴大氣的曹操更是成就了“建安風(fēng)骨。不同的個(gè)性決定著不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格。內(nèi)向的人一般將口語(yǔ)的表達(dá)轉(zhuǎn)化為內(nèi)心的思想，他們?nèi)狈εc老師和同學(xué)的交流與溝通。而外向的學(xué)生擅于口語(yǔ)交際，表現(xiàn)欲較強(qiáng)。一張?jiān)嚲砀菊f(shuō)明不了什么，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是交流，正是因?yàn)閭€(gè)性差異，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也出現(xiàn)了兩極分化。針對(duì)這一現(xiàn)象，老師應(yīng)尊重個(gè)性差異，因材施教，研究個(gè)體差異，找出合適每一位學(xué)生的教學(xué)方法。在教學(xué)中，要以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，提供時(shí)機(jī)讓學(xué)生多說(shuō)、多練。

4、針對(duì)內(nèi)向的學(xué)生應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)為主，使她們建立自信，多說(shuō)、多讀、多念。三、優(yōu)化教法，夯實(shí)根底“興趣就是最好的老師。學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)建立起了濃重的興趣，才會(huì)淋漓盡致地發(fā)揮他的才能。因此在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，老師總是把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣放在首位。只有學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科感興趣，才會(huì)投入更多的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)，才能學(xué)好英語(yǔ)。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)兩極分化的原因，往往也是興趣使然。對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣的學(xué)生，往往經(jīng)歷愛(ài)學(xué)會(huì)學(xué)學(xué)會(huì)的過(guò)程，而提不起興趣的學(xué)生往往從厭學(xué)聽(tīng)不懂放棄，長(zhǎng)此以往，兩類學(xué)生的學(xué)習(xí)差距越來(lái)越明顯，導(dǎo)致兩極分化。為了杜絕這一現(xiàn)象，老師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自己教學(xué)才能，設(shè)計(jì)出學(xué)生感興趣且扎實(shí)有效的課堂。課堂上只有采

5、用豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，才能收到較好的教學(xué)效果，而情景的創(chuàng)設(shè)，游戲的互動(dòng)，情感的投入，是進(jìn)步英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，也是吸引學(xué)生興趣的有效方法。如在教6b問(wèn)路句型時(shí)，很多老師在ppt上給出一系列抽象、復(fù)雜的地圖，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的句型去說(shuō)說(shuō)，句子難度大，方向感又難以區(qū)分導(dǎo)致學(xué)消費(fèi)生了厭學(xué)心理。根據(jù)這一現(xiàn)象，我在教授這一課時(shí)，將教室的桌子排成街道狀，操練句型時(shí)，我把抽象的地圖轉(zhuǎn)化到實(shí)際生活，通過(guò)讓學(xué)生在教室里走走，說(shuō)說(shuō)的方法，不僅創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的情境供學(xué)生操練，使學(xué)生明確方向感，而且學(xué)生更加感興趣，積極地參與到課堂中來(lái)。由此可見(jiàn)，老師只有不斷優(yōu)化自己的教法，才能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，培養(yǎng)他們的興趣。四、關(guān)愛(ài)學(xué)生，建立和諧關(guān)系古人云:“親其師，信其道。老師與學(xué)生之間必須互相信任，建立和諧的師生關(guān)系。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“只有在受教育者尊重自己的條件下，才可能有自我教育。學(xué)生對(duì)自己越是尊重，他對(duì)你在道德上的教導(dǎo)與關(guān)于應(yīng)該如何進(jìn)展自我教育的指導(dǎo)，就越聽(tīng)得進(jìn)去，承受得快。假如學(xué)生缺乏自我尊重他對(duì)你的教育和奉勸就會(huì)充耳不聞。所以老師要關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，尤其是要關(guān)愛(ài)后進(jìn)生，這些學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏自信，產(chǎn)生厭學(xué)心理，作為老師，我們應(yīng)鼓勵(lì)這些學(xué)生樹(shù)立信心，充分地信任他們、尊重