科技創(chuàng)新教育心理大賽PPT通用課件

1、科技創(chuàng)新教育心理專場請同學(xué)們有秩序的入場就坐靜靜等候思維火花的綻放引言創(chuàng)新是一個國家的靈魂，教育是一個國家的根本。教育與創(chuàng)新是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，通過開展“科技創(chuàng)新教育心理大賽”這一主題活動，探索科技創(chuàng)新教育的新途徑，對青少年進行科技創(chuàng)新教育，普及科學(xué)知識，宏揚科技創(chuàng)新精神，激發(fā)青少年一代對科技創(chuàng)新的激情與熱愛。主持人講授山西省高等學(xué)校大學(xué)生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目 忻州師范學(xué)院大學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)模式的構(gòu)建 朋輩心理輔導(dǎo)是指年齡相當者對周圍需要心理幫助的同學(xué)和朋友給予心理開導(dǎo)、安慰和支持,提供一種具有心理咨詢功能的幫助,這可以理解為非專業(yè)心理工作者作為幫助者從事的一種類似于心理咨詢的助人自助

2、活動。 朋輩心理輔導(dǎo)起源于20世紀60年代的美國和加拿大，到上世紀末在歐美等國家廣泛推行，90年代中后期被引入我國大陸，并作為高校心理教育重要補充得到迅速的推廣。經(jīng)過我國高校心理輔導(dǎo)工作者的多年探索實踐，積累了不少的經(jīng)驗和成果，例如浙江師范大學(xué)的相關(guān)探索。近年來，忻州師范學(xué)院作為地方師范院校十分重視心理健康教育工作的開展，但是專業(yè)心理咨詢?nèi)藛T的數(shù)量仍然難以滿足學(xué)生對心理援助的需求。基于現(xiàn)狀，構(gòu)建朋輩心理輔導(dǎo)模式，讓朋輩心理輔導(dǎo)成為忻州師院專業(yè)心理輔導(dǎo)的輔助力量勢在必行。本研究主要是通過心理測試、面試等方式選拔優(yōu)秀的學(xué)生（心理學(xué)專業(yè)與非心理學(xué)專業(yè)均有）組建朋輩心理輔導(dǎo)員隊伍，然后針對大學(xué)生心理發(fā)

3、展的階段，建立階梯式分層心理互助模式。這一研究與實踐將緩解忻州師院專業(yè)心理輔導(dǎo)力量的不足，有效地提高學(xué)生的心理健康水平。第一步：查閱資料了解心理輔導(dǎo)、朋輩心理輔導(dǎo)需求等相關(guān)理論知識。第二步：通過校園廣告宣傳、組織（或個人推薦）等途徑宣傳，招募人員。第三步：測試確定朋輩心理輔導(dǎo)員人選（約30人）。以艾森克簡式人格問卷和面試來進行。第四步：對朋輩心理輔導(dǎo)員進行培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容涉及：心理咨詢基本知識、大學(xué)生心理發(fā)展知識、朋輩心理輔導(dǎo)主要技術(shù)等。第五步：采取多樣化途徑（如：個別會談、網(wǎng)絡(luò)平臺、社團活動）介入實際心理咨詢活動。第六步：建立管理制度。第七步：綜述成果。實施思路1、2012.3.15查找收集資

4、料2、2012.3.28申請項目3、2012.5.26項目獲批4、2012.9.1 9.15發(fā)放問卷120份，篩選人員，初步確定人員37人5、2012.10.112.1培訓(xùn)人員，最終確定人員24人6、2012.12.12013.4.1在老師的指導(dǎo)下進行第一次朋輩心理輔導(dǎo) 7、2013.4.14.10搜集案例，總結(jié)效果8、2013.4.106.20進行第二次朋輩心理輔導(dǎo)9、2013.6.206.25再次搜集案例，總結(jié)效果10、2013.9.1012.10進行第三次朋輩心理輔導(dǎo)11、2013.12.1012.15再次搜集案例，總結(jié)效果實施過程存在的問題1、理論知識相對欠缺，缺乏專業(yè)培訓(xùn)2、實施過程

5、各階段間隔時間相對較長，效率不高3、朋輩心理輔導(dǎo)員的學(xué)科性質(zhì)及個人特質(zhì)不同，朋 輩心理輔導(dǎo)效果不同4、朋輩心理輔導(dǎo)員實習(xí)的地域及時間限制，信息交流不 暢，導(dǎo)致信息收集不便，部分人員流失 謝謝！專家講解以及點評早教機構(gòu)中父母學(xué)堂課程的設(shè)計與實施項目負責人：張夢濤指導(dǎo)教師： 張志越 內(nèi)容描述： 早期教育是針對0-3歲幼兒實施的教育。幼兒身心健康發(fā)展離不開良好的家庭教育與教育機構(gòu)的共同作用。事實證明，真正決定家教的是父母自身的教育素質(zhì)。由于幼兒家長在育兒觀、育兒方式、心理素質(zhì)及親子關(guān)系等方面存在的問題，嚴重影響著幼兒的健康發(fā)展，因此，要提高幼兒的素質(zhì)必先提高父母的素質(zhì)。國內(nèi)當前各地興起的各類早教機構(gòu)

6、，更多地關(guān)注幼兒自身的發(fā)展與教育，相比之下，除了少數(shù)著名的早教機構(gòu)，其余大部分的早教機構(gòu)對培養(yǎng)幼兒家長的教育素質(zhì)均缺乏系統(tǒng)而有效的指導(dǎo)，從而一定程度上影響了早期教育的質(zhì)量。父母學(xué)堂，一般指通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)成為合格父母的場所或者方式，通過為父母提供系統(tǒng)的學(xué)習(xí)課程，來提高父母的教育素質(zhì)。目前，在國內(nèi)大部分的早教機構(gòu)中，關(guān)于教授如何提高父母教育能力的專門服務(wù)類課程還很不完善，缺乏一定的靈活性和針對性，特別是在中等城市的早教機構(gòu)中，普遍尚未開設(shè)父母教育類的課程。 本項目針對此市場組織研究團隊，依托忻州師范學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)實習(xí)基地億嬰天使早教中心，主要為中等城市早教機構(gòu)的父母學(xué)堂提供課程設(shè)計、教師培訓(xùn)、具體

7、教授等服務(wù)，以提高幼兒家長的教育素質(zhì)，增加幼兒健康成長的可能性，實現(xiàn)早期教育的完整化。實施思路： 第一階段：開展市場調(diào)查（2013年5-6月）。對忻州師院學(xué)前教育專業(yè)實習(xí)基地億嬰天使早教中心的家長會員進行問卷調(diào)查，了解他們對于父母學(xué)堂課程方面的相關(guān)認識和建議。 第二階段：初步課程設(shè)計（2013年7-9月）。依托忻州師范學(xué)院資源平臺及學(xué)前教育的專業(yè)優(yōu)勢，廣泛收集國內(nèi)外相關(guān)課程的各類資料，確定課程的建構(gòu)方向和內(nèi)容體系。 第三階段：初步實施課程（2013年9-2014年1月）。每周六日在忻州億嬰天使早教中心試行。采集視頻、圖片、文字等相關(guān)資料進行整理并選取部分上傳至網(wǎng)絡(luò)，以此作為宣傳媒介擴大父母學(xué)堂

8、課程的影響力。 第四階段：完善課程體系（2014年2-4月）。通過資料整理和經(jīng)驗總結(jié)，接受課程參與者和網(wǎng)絡(luò)的反饋，進一步完善課程模式。 第五階段：推廣實施（2014年5-9月）。繼續(xù)在忻州億嬰天使早教中心推行，并推廣到其他早教機構(gòu)。專家講解以及點評*大學(xué)生科技創(chuàng)新大賽*大學(xué)生托幼園的創(chuàng)設(shè)負責人：李娜專 業(yè)：學(xué)前教育導(dǎo) 師：梁慧琳近年來，大多數(shù)幼兒家長因忙于工作，無法按時接送幼兒上下學(xué)，周末更是無暇顧及幼兒。大學(xué)生創(chuàng)設(shè)的家庭式幼托園為工作忙碌而無法有效照顧孩子的家庭提供便利的條件，并且其自由親切的環(huán)境、貼心的服務(wù)和專業(yè)細致的照顧也正迎合了家長們的需求。 目前大多數(shù)小孩都是獨生子女，他們因缺少兄弟

9、姐妹陪伴成長而容易產(chǎn)生孤僻、不合群的問題。家庭式托幼園的開辦是一種新的嘗試，它完全采用了家庭模式。孩子在家庭式托幼園自由親切的氛圍中不會覺得壓抑、恐懼和拘束，孩子的天性和潛質(zhì)能得到最大程度的發(fā)掘。在這里，孩子們唱歌、游戲，學(xué)習(xí)不再像從前在傳統(tǒng)幼兒園中那么循規(guī)蹈矩和被動。在大學(xué)生創(chuàng)辦的小型家庭式托幼園中，老師就像家一樣，在養(yǎng)護的同時，也注重對孩子多方面的培養(yǎng)。對比傳統(tǒng)幼兒園模式，家庭式托幼園只接收幾個至十幾個孩子，平均每個專業(yè)老師只照顧2-3個孩子，以保證每個孩子都能得到周全、專業(yè)的照顧和看護，更具安全性，同時也能在最大程度上讓孩子很快適應(yīng)集體生活，使孩子與老師、家庭與幼兒園更好地對接，順利完成

10、由家庭到幼兒園的自然過渡。過去孩子們?nèi)ビ變簣@是從家到公共場所，現(xiàn)在我們想創(chuàng)造的氛圍是讓孩子們感覺，上幼兒園是從家到另一個家。孩子的教育離不開家庭，家長沒有系統(tǒng)專業(yè)的理論和技能技巧，又因工作的繁忙無法給孩子更多的時間與精力。而學(xué)前專業(yè)大學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)大量的理論知識，雖具有較高的專業(yè)素養(yǎng)，但是缺乏實踐，迫切需求理論知識同實踐生活相結(jié)合的平臺。創(chuàng)辦家庭式托幼園，靈活性大，它依附于小區(qū)之中，方便管理，戶外活動場地可以利用小區(qū)已有資源，啟動資金小，小班教育。目前托幼園大多是無業(yè)媽媽為了照顧自己孩子方便而開設(shè)的非專業(yè)托幼機構(gòu)。若在校大學(xué)生利用豐富的課余時間參與其中，人員配比有較高的專業(yè)性，既有利于大學(xué)生

11、將所學(xué)專業(yè)知識應(yīng)用于實際，提升自我素質(zhì)，實現(xiàn)自我價值，豐富自己的實踐經(jīng)驗，又能喂幼兒提供專業(yè)的教育與照顧，從而解除家長的后顧之憂。 謝謝觀看專家講解以及點評忻州師范學(xué)院晉東南農(nóng)村留守學(xué)前兒童身心發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究 以澤州縣地區(qū)為例大學(xué)生創(chuàng)新實驗計劃項目驗收匯報1 234 5 晉東南農(nóng)村留守學(xué)前兒童身心發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究研究困難及對策最終預(yù)期成果下一步調(diào)研計劃項目概述前期調(diào)研進展項目概述研究背景研究內(nèi)容研究人員 1.立項時間：2013.06 2.指導(dǎo)老師：張淑清 3.小組成員：趙南、張曉軍、靳鵬輝 4.項目原定起止時間： 起于：2013 年 6月 止于：2014 年 6月 必須說明的是項目原定完

12、成時間是2014年6月，距離現(xiàn)在有7個月。 社會經(jīng)濟的高速發(fā)展需要大量的勞動力，因此追求高質(zhì)量生活的大量農(nóng)村打工族涌進城市，這種不可遏止的外出務(wù)工潮造成農(nóng)村許多孩子短期或長期失去了直接監(jiān)護人，形成諸多事實上的“單親家庭”或“隔代教育”現(xiàn)象。于是近年來，農(nóng)村留守子女的教育問題已引起了社會的 廣泛關(guān)注。 本項目主要是針對晉東南農(nóng)村留守學(xué)齡前兒童身心發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查，在調(diào)查的基礎(chǔ)上對晉東南農(nóng)村留守學(xué)齡前兒童在身體、智力、情感和社會化的發(fā)展方面提出科學(xué)合理的建議。由于各種條件限制，為此將抽樣調(diào)查澤州縣部分留守學(xué)齡前兒童。前期調(diào)研進展資料收集問卷走訪1.第一階段,主要是收集資料，這期間項目組成員進行了明確

13、地分工，通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)、實際調(diào)研等途徑搜集與整理相關(guān)資料，對方案的可性行作進一步論證；同時，與指導(dǎo)老師進行多次的溝通交流，進一步明確了研究的方向與重點。2.第二階段，主要是根據(jù)前期調(diào)研的信息編制及發(fā)放問卷問卷調(diào)查中的困難咨詢走訪時的困難專業(yè)理論研究困難困難1.回收問卷時發(fā)現(xiàn)很多不合格問卷對策 1.在問卷調(diào)查時提醒填寫者按要求填寫問卷問卷調(diào)查中的困難2.部分人不愿接受調(diào)查或敷衍了事對策1.禮品派送2.親自走訪下一步調(diào)研計劃實地考察和訪談，發(fā)放及回收問卷2.分析回收問卷，生成論文3.發(fā)表刊物最終預(yù)期成果在省級（含省級）以上刊物發(fā)表論文一篇晉東南農(nóng)村留守學(xué)前兒童的身心發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究論文謝謝！請

14、各位領(lǐng)導(dǎo)和專家提出寶貴意見！專家講解以及點評忻州師范學(xué)院學(xué)前專業(yè)學(xué)生專業(yè)情感現(xiàn)狀調(diào)查調(diào)查的緣起：從目前幼兒教師需求看，各幼兒園渴望“熱愛幼兒教育、心態(tài)好、愿意長期在幼兒園工作”的教師，這都是社會對學(xué)前教育高師生專業(yè)情感素養(yǎng)提出的具體要求。研究目的： 針對我院學(xué)前專業(yè)學(xué)生專業(yè)情感實際提出專業(yè)情感教育的可行性建議。 研究意義： 為各年級學(xué)生的專業(yè)情感教育和全程實踐教學(xué)以及學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂等提供依據(jù)；另一方面，可增進學(xué)生對教育對象的情感，進而為學(xué)生的專業(yè)知識和技能學(xué)習(xí)提供動力，為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展和以后的職業(yè)發(fā)展指引方向。 應(yīng)用前景：1項目研究成果可以為修訂、完善我院學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案提供依據(jù)，使我院專業(yè)綜合改革試點專業(yè)更具特色。2項目研究成果可為其他高師院校學(xué)前專業(yè)學(xué)生專業(yè)情感的調(diào)查和培養(yǎng)提供借鑒?？尚行苑治觯?.我校有豐富的圖書、網(wǎng)絡(luò)資源 2.有我們這對幼教事業(yè)充滿熱愛的團隊和我系專業(yè)的指導(dǎo)教師。 3.研究者做為本專業(yè)的學(xué)生，便于深入了解本專業(yè)學(xué)生的專業(yè)情感。4.對大一到大四年級的學(xué)生都進行調(diào)查，根據(jù)不同年級學(xué)生的專業(yè)情感不同進行不同程度的指導(dǎo)培養(yǎng)。5.搭建專業(yè)情感交流、教育的網(wǎng)絡(luò)平臺。6.充分利用實踐基地園增加學(xué)生見習(xí)機會與時間進一步培養(yǎng)專業(yè)感情。7.營造良好的幼兒教育環(huán)境。8.組織