形成性評價與總結(jié)性評價課件

1、設(shè)計和實施形成性評價確定教學(xué)目標教學(xué)分析設(shè)計和實施總結(jié)性評價修改教學(xué)開發(fā)和選擇教學(xué)材料開發(fā)教學(xué)策略開發(fā)評估工具書寫行為表現(xiàn)目標學(xué)習(xí)者與情境教學(xué)目標與框架形成性評價總結(jié)性評價兩者比較說出形成性評價的目的，以及它由哪幾個階段組成為一組教學(xué)材料或教師呈現(xiàn)的教學(xué)制定合適的形成性評價計劃，設(shè)計評估量表說明整理形成性評價數(shù)據(jù)的方法 收集和整理形成性評價研究的數(shù)據(jù)根據(jù)整理好的形成性評價數(shù)據(jù)，找出教學(xué)材料和教師引導(dǎo)教學(xué)所存在的不足之處根據(jù)教學(xué)材料的形成性評價數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)材料中存在的問題，并提出修改建議 描述總結(jié)性評價的目的闡述總結(jié)性評價的兩個階段及每個階段要做的決定設(shè)計一個用于比較備選教學(xué)材料的總結(jié)性評價教

2、學(xué)策略的主要成分 有關(guān)教學(xué)的主要問題學(xué)習(xí)類型 學(xué)習(xí)內(nèi)容 清晰度 動機 管理教學(xué)前 動機激發(fā) 教學(xué)目標 入門技能內(nèi)容呈現(xiàn) 順序安排 單元大小 內(nèi)容 舉例學(xué)習(xí)者參與 練習(xí) 反饋評測 前測 后測 應(yīng)用環(huán)境評價者學(xué)習(xí)專家 內(nèi)容專家 目標學(xué)習(xí)者 目標學(xué)習(xí)者 目標學(xué)習(xí)者/教師評價者收集數(shù)據(jù) 核查表 核查表 觀察 觀察 觀察 訪談 訪談 訪談 訪談 訪談 測驗 測驗 材料標準挑選學(xué)習(xí)者 數(shù)據(jù)收集 一對一交互過程 評估和問卷 學(xué)習(xí)時間 數(shù)據(jù)解釋 結(jié)果收集數(shù)據(jù)類型組成階段行為情境中的形成性評價影響因素修改教學(xué)材料環(huán)境方面學(xué)習(xí)者方面評價結(jié)果方面評價實施方面分析一對一評價實驗數(shù)據(jù)分析小組評價和現(xiàn)場評價數(shù)據(jù) 審查數(shù)據(jù)

3、的順序修改建議入門技能 前測和后測 教學(xué)策略 學(xué)習(xí)時間 教學(xué)過程 關(guān)于起點行為、前測、后測、以及在行為表現(xiàn)情境中的測試數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)材料的標記態(tài)度問卷/總結(jié)討論中的數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)時間學(xué)科專家意見管理者的反應(yīng)一對一評價小組評價現(xiàn)場試驗涉及的關(guān)鍵要素后測和態(tài)度問卷評價工具的有用性（1）要素可觀察性（2）表達方式的清晰性（3）排序的有效性評價者的評判評分策略使用適合目標學(xué)習(xí)者的詞匯、語言的復(fù)雜性、例子和插圖；澄清學(xué)習(xí)者應(yīng)有的正確態(tài)度和預(yù)期成就，或為了改善后續(xù)試驗中學(xué)習(xí)者的態(tài)度和成績而修改教學(xué)；顯示在當(dāng)前的學(xué)習(xí)者、資源和環(huán)境中具有可行性。標準消息鏈接過程教學(xué)清晰度詞匯水平 背景 順序安排 句型復(fù)雜性 實例

4、 教學(xué)快大小 消息復(fù)雜性 類比 教學(xué)過渡 引言 圖解 教學(xué)步調(diào) 具體闡述 示范 呈現(xiàn)變換 結(jié)論 回顧 過渡 總結(jié) 態(tài)度成績對學(xué)習(xí)者的影響信息及技能的有用性 后測做題指導(dǎo)及題目的清晰性 要學(xué)的信息及技能的難易程度（自信心） 后測的成績 學(xué)習(xí)者對已學(xué)技能的滿意程度 學(xué)習(xí)者資源可行性成熟性 時間 獨立性 設(shè)施 動機水平 環(huán)境 問題數(shù)據(jù)來源數(shù)據(jù)采集方法1、技能是否得到遷移？2、如何使用技能？（頻度，環(huán)境）3、有哪些物理環(huán)境、社會環(huán)境和管理方面的問題促進了技能的遷移和使用？4、有哪些物理環(huán)境、社會環(huán)境和管理方面的問題阻礙了技能的遷移和使用？5、應(yīng)用所學(xué)的技能是否有助于解決最初的問題？怎樣解決？有何證據(jù)？

5、6、培訓(xùn)還可以怎樣改善提高？學(xué)習(xí)者 同事/伙伴 學(xué)習(xí)者的下屬 上司 客戶 公司記錄 訪談 問卷 觀察 記錄分析 可使用的基本信息：學(xué)習(xí)者的特征和起點行為對教學(xué)的直接反應(yīng)學(xué)習(xí)的時間最近的行為表現(xiàn)態(tài)度問卷數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)步驟：1、分析學(xué)習(xí)者在起點行為測量上的成績，收集學(xué)習(xí)者的評價和建議。2、匯總與后測相關(guān)的數(shù)據(jù)。修改教學(xué)步驟：1、分析題目或測驗項目是否有誤。2、若題目無誤，學(xué)習(xí)者成績差，則修改教學(xué)。可利用信息：前測和后測項目上的成績 態(tài)度問卷的回答學(xué)習(xí)和測驗的時間 直接對材料做出的評價基本分析單元單個題目（原因）：1、有助于決定題目是否存在特定的問題，或它是否有效測量出了相應(yīng)目標中所描述的行為表現(xiàn)。2

6、、可用來確定學(xué)生在教學(xué)中所出現(xiàn)的困難的性質(zhì)。3、對單個題目的數(shù)據(jù)可以合并起來，顯示學(xué)習(xí)者在某個目標以及最終在整個測驗中的表現(xiàn)。題目目標表（P324）兩類分析：題目質(zhì)量和學(xué)習(xí)者表現(xiàn)目的：確定每個題目對該組學(xué)習(xí)者的難度；確定每個目標對該組學(xué)習(xí)者的難度；確定某一目標下的一系列題目與測量學(xué)習(xí)者在該目標表現(xiàn)上的一致性?？偨Y(jié)性評價 兩階段 專家評價階段 實地試驗階段 總體決策 該材料是否有可能滿足組織需要？ 這些材料在指定的環(huán)境下對于目標學(xué)習(xí)者是否有效？ 特定決策 一致性分析 ：組織的需求和目標是否與教學(xué)中陳述的吻合？ 內(nèi)容分析 ：這些材料是否完全、精確、不過時？ 設(shè)計分析 ：材料中是否表現(xiàn)出某種教學(xué)原理

7、和動機激勵？ 可用性分析 ：該材料對當(dāng)前用戶來說是否方便、耐用，有較好的性價比和滿意度？ 當(dāng)前用戶分析：其他情境中目標學(xué)習(xí)者的數(shù)據(jù)？教學(xué)者對材料的感受？ 結(jié)果分析 :對學(xué)習(xí)者的影響 : 教學(xué)之后對學(xué)習(xí)者的成就和動機水平是否滿意？ 對工作的影響 ：學(xué)習(xí)者是否能夠?qū)⑿畔ⅰ⒓寄芎蛻B(tài)度從教學(xué)環(huán)境遷移到工作環(huán)境或者遷移到與教學(xué)相關(guān)的后續(xù)單元中？ 對組織的影響 ：學(xué)習(xí)者行為（表現(xiàn)、態(tài)度）的改變是否對組織使命和目標的實現(xiàn)產(chǎn)生了正面影響，如降低了輟學(xué)率、辭職率，提高了出勤率、成果；增加了生產(chǎn)率和成績 ) 管理分析 ： 教員和管理者是否感到滿意？ 所建議的實施過程是否可行 ? 與時間、人員、設(shè)備和資源相關(guān)的費用

8、是否合理？ 計劃 準備 實施 / 收集數(shù)據(jù) 整理和分析數(shù)據(jù) 報告結(jié)果 設(shè)計評價 獲得量表 安排教學(xué)和測試時間 編寫 / 修改課程大綱 說明設(shè)計的局限 結(jié)果分析 說明所需要的資源、設(shè)施和設(shè)備 獲得資源，設(shè)施和設(shè)備。 適當(dāng)嗎？（觀察，訪談，問卷） 說明因資源、設(shè)施和設(shè)備所引起的問題 建議和分析 說明目標人群的入門技能和特征 說明試驗需要的組數(shù)和學(xué)習(xí)者人數(shù) 選擇樣本 確認入門技能（數(shù)據(jù)） 安排學(xué)習(xí)者試驗時間 學(xué)習(xí)者表現(xiàn)？ （前測） 學(xué)習(xí)者態(tài)度？（觀察，訪談，問卷） 學(xué)習(xí)者在工作環(huán)境下的表現(xiàn)（使用情況，有效性？） 進行小組和個人的題目 - 目標分析 小組和個人的目標交叉測試總結(jié)態(tài)度總結(jié) 對學(xué)習(xí)者、工作和組織的影響進行解釋、分析和建議 管理分析 說明教員或管理人員應(yīng)具備的技能 說明需要的教員數(shù)量 挑選教員 審核其技能 安排教員試驗時間 實施有效嗎？ 要修改嗎？（觀察，訪談） 說明因教員或目標引起的問題 建議和分析 計劃和開發(fā)對教員 / 管理人員的培訓(xùn) 提供對教員的培訓(xùn) 培訓(xùn)有效嗎？（觀察，訪談） 說明目標和活動引起的實施問題 建議和分析 形成性評價總結(jié)性評價目的階段或步驟教學(xué)開發(fā)歷史材料評價者的職位結(jié)果為修改教學(xué)，找出其中的不足一對一小組現(xiàn)場試驗經(jīng)過系統(tǒng)化設(shè)計，并參照組織需求進行修改一套材料是教學(xué)設(shè)計和開發(fā)團隊的成員為修改教學(xué)提出一份方案查明教學(xué)中的優(yōu)點和不足，從而確定保留還是舍棄教