第四節(jié)電和熱教學(xué)設(shè)計(jì)二

1、第四節(jié)電和熱教學(xué)設(shè)計(jì)（二）【設(shè)計(jì)理念】本課設(shè)計(jì)中體現(xiàn)：從生活物理，從物理社會(huì)的基本理念，并注重多種方式進(jìn)。行科學(xué)探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的思維結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，將公式 PI2R 的呈現(xiàn)做了處理，用閱讀探究的方式出臺(tái)，并以“探究卷”為橋，完成本次課教學(xué)內(nèi)容?！窘虒W(xué)目標(biāo)】(一)知識(shí)與技能1. 知道電流具有熱效應(yīng)，知道在電流相同的條件下，電能轉(zhuǎn)化成熱時(shí)功率跟導(dǎo)體的電阻成正比。2. 說(shuō)出幾種利用和防止電熱的場(chǎng)合和方法。(二)過(guò)程與方法通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究電流的熱效應(yīng)跟電阻的大小關(guān)系。(三)情感態(tài)度價(jià)值觀1通過(guò)電熱的利用和防止知識(shí)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)科學(xué)對(duì)生活的巨大作用。2. 領(lǐng)悟從生活走進(jìn)物理，將物理應(yīng)用于生活這一基

2、本課改理念。【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】重點(diǎn)：在電流相同時(shí)，電能轉(zhuǎn)化成熱時(shí)的功率跟導(dǎo)體的電阻成正比。難點(diǎn)：PI2R 解決實(shí)際問(wèn)題。關(guān)鍵：做好探究實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)現(xiàn)象?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】電池組、帶蠟油的鉛筆芯、帶蠟油的銅絲、導(dǎo)線、“探究卷”、課件。【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入師語(yǔ)：請(qǐng)同學(xué)觀察通電的電爐子和電烤箱，回答它們工作時(shí)能的轉(zhuǎn)化（參見(jiàn)“集錦”）。資源”和“學(xué)生：電能轉(zhuǎn)化成熱能。師語(yǔ)：請(qǐng)仔細(xì)觀察，談?wù)勀愕摹鞍l(fā)現(xiàn)”，并提出一個(gè)值得思考的問(wèn)題。學(xué)生：可能性的發(fā)現(xiàn)和提問(wèn)（摘選）。1電阻絲很快地發(fā)紅，電烤箱也很快地?zé)崞饋?lái)，而與之相連的導(dǎo)線卻不太熱。2為什么電阻絲熱得發(fā)紅，而導(dǎo)線幾乎不熱。（若學(xué)生沒(méi)有“發(fā)現(xiàn)”，則提示用手觸摸電餅擋

3、、導(dǎo)線，“發(fā)現(xiàn)”問(wèn)題。）師語(yǔ)：結(jié)合 2 引思：探究課題在電流相同時(shí)，電流通過(guò)導(dǎo)體時(shí)產(chǎn)生熱效應(yīng)與電阻有什么關(guān)系？（“導(dǎo)入”中要注重“從生活物理”）二、探究與發(fā)現(xiàn)1 實(shí)驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)。目的：探究在電流相同時(shí)，電流的熱效應(yīng)與電阻的關(guān)系。過(guò)程：學(xué)生根據(jù)所給器材操作（參考裝置圖如下）。學(xué)生：根據(jù)銅絲和鉛筆芯上的蠟油熔化的快慢，推斷出電流相同的 條件下，電熱功率 P與電阻 R 的定性關(guān)系。發(fā)現(xiàn)小結(jié)：在電流相同時(shí)，電阻越大，產(chǎn)生的熱功率越大。2閱讀與探究。目的：了解電熱功率 P 與電流 I 及電阻 R 的關(guān)系。過(guò)程：組織學(xué)生閱讀材料，并分析數(shù)據(jù)，得出熱功率 P 與電流 I 及電阻 R 的關(guān)系式。小結(jié)關(guān)系式：PI2

4、R師再引導(dǎo)：由 PUI、UIR 推導(dǎo) PI2R，根據(jù)關(guān)系式，用語(yǔ)言描述熱功率 P 與電阻 R的關(guān)系。探究結(jié)論：在電流相同時(shí)，電能轉(zhuǎn)化為熱的功率與導(dǎo)體的電阻成正比。（此教學(xué)目的，一是放手讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)總結(jié)，突破 PI2R 這一教學(xué)難點(diǎn)；二是學(xué)會(huì)閱讀探究方法。）三、應(yīng)用與創(chuàng)新目的：用剛剛得到的結(jié)論去解釋開(kāi)課的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。（教師給出提示語(yǔ)，學(xué)生填相關(guān)知識(shí)）1過(guò)程：以探究卷形式學(xué)生解答實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。師：多大屏幕演示實(shí)驗(yàn)。師：應(yīng)用結(jié)論實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的現(xiàn)象，并加以解釋。2將結(jié)論應(yīng)用于生活。師語(yǔ)：請(qǐng)你回憶一下，生活中和許多產(chǎn)業(yè)中，哪些場(chǎng)合用到了電熱器，請(qǐng)說(shuō)出兩個(gè)場(chǎng)景及包含的物理原理。生：聯(lián)想。師語(yǔ)：利用電熱器加熱時(shí)，采

5、用什么辦法降低它的溫度？生：交流，解決問(wèn)題。師語(yǔ)：哪些場(chǎng)合用電器通電時(shí)發(fā)熱，但它的溫度？并不希望它們發(fā)熱？采用什么辦法降低生：交流，解決問(wèn)題。師語(yǔ)：若用挑剔的眼光被的問(wèn)題，關(guān)于這兩方面，你有那么改進(jìn)意見(jiàn)。生：交流、評(píng)估，教師做總結(jié)性發(fā)言。（此環(huán)節(jié)教學(xué)目的有三，一是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、解決問(wèn)題能力；二是培養(yǎng)學(xué)生評(píng)估能力；三是培養(yǎng)學(xué)生另一種探究思維程序：通過(guò)閱讀得出結(jié)論根據(jù)結(jié)論解釋某些現(xiàn)象再將這結(jié)論應(yīng)用于生活中將問(wèn)題做創(chuàng)造性改進(jìn)、發(fā)展。）四、小結(jié)與延伸（5 分鐘）1師生共同構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)。2 通過(guò)多課件給出生活中電熱危害的實(shí)例，學(xué)生課后分析原因，找出防止危害的辦法；課后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究電熱功率 P 與電流I 之間的關(guān)系，要求說(shuō)出所需要的物品，并畫(huà)出電路圖。【板書(shū)設(shè)計(jì)】【隨堂練習(xí)】1.電流通過(guò)導(dǎo)體時(shí)能轉(zhuǎn)化為，這個(gè)現(xiàn)象叫做電流的熱效應(yīng)。舉例應(yīng)用（至少兩個(gè)）、。2 在相同的條件下，電能轉(zhuǎn)化成熱時(shí)的功率跟成正比。3.標(biāo)有“220V,100W”字樣的電熱器、電風(fēng)扇都在額定電壓下工作，那么用電器在相同時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生熱量（ ）A.電風(fēng)扇最多B.一樣多C. 電熱器最多D.無(wú)法確定4.下列有關(guān)電熱器的說(shuō)法不正確的是（ ）A.電熱器的發(fā)熱體是由電阻大、高的電阻絲組成B.電熱器清潔衛(wèi)生、沒(méi)有污染C.電熱器可驅(qū)潮D.電視機(jī)是一個(gè)小功率的電熱器5使一個(gè)可調(diào)電熱器產(chǎn)生的熱減到原來(lái)的 1/4，下面的方法正確的是（）