IT教師教育技術(shù)培訓(xùn)ppt課件

1、相關(guān)文檔培訓(xùn)教材光盤，創(chuàng)新教師培訓(xùn)平臺，模板，討論平臺以及教學(xué)設(shè)計用到的各種軟件資源運用資源軟件等教學(xué)時數(shù)20210610-20210810 概 覽所屬學(xué)科信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境集中培訓(xùn)與在線學(xué)習(xí)平臺“攜手助學(xué)-IT教師教育技術(shù)培訓(xùn)教學(xué)目的經(jīng)過課程的學(xué)習(xí)，信息技術(shù)教師將在充分領(lǐng)略我國新課程所追求理念的根底上，學(xué)會基于課程單元層面的“中觀教學(xué)設(shè)計方法，能在較大的視野內(nèi)協(xié)調(diào)目的、活動、內(nèi)容和評價之間的相互關(guān)系，進展學(xué)習(xí)系統(tǒng)的規(guī)劃；進一步培育問題化設(shè)計才干，掌握開展研討性學(xué)習(xí)的方式方法；能綜合運用各種技術(shù)資源創(chuàng)設(shè)高效學(xué)習(xí)環(huán)境，搭建主體化資源，設(shè)計多樣化活動，開展多元化評價。關(guān)鍵詞攜手助學(xué) 創(chuàng)新教師教師信息

2、祝智庭：華東師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)教授、博士生導(dǎo)師，網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院院長暨教育信息化系統(tǒng)工程中心主任。相關(guān)文檔學(xué)習(xí)目的經(jīng)過課程的學(xué)習(xí)，信息技術(shù)教師將在充分領(lǐng)略我國新課程所追求理念的根底上，學(xué)會基于課程單元層面的“中觀教學(xué)設(shè)計方法，能在較大的視野內(nèi)協(xié)調(diào)目的、活動、內(nèi)容和評價之間的相互關(guān)系，進展學(xué)習(xí)系統(tǒng)的規(guī)劃；進一步培育問題化設(shè)計才干，掌握開展研討性學(xué)習(xí)的方式方法；能綜合運用各種技術(shù)資源創(chuàng)設(shè)高效學(xué)習(xí)環(huán)境，搭建主體化資源，設(shè)計多樣化活動，開展多元化評價。教學(xué)內(nèi)容共分8個模塊 模塊1 走進培訓(xùn)工程 模塊2 研討信息技術(shù)與課程整合問題 模塊3 規(guī)劃主題單元 模塊4 設(shè)計研討性學(xué)習(xí) 模塊5 創(chuàng)建并利用主題資源 模

3、塊6 設(shè)計單元學(xué)習(xí)評價 模塊7 實施單元教學(xué)過程 模塊8 展現(xiàn)成果與反思培訓(xùn)工程教學(xué)方案相關(guān)文檔闡明本模塊首先以講故事的方式引導(dǎo)教師學(xué)員感受信息時代給教育帶來的宏大變化，進而對比了中級培訓(xùn)與初級培訓(xùn)的差別，引見了教育部微軟“攜手助學(xué)方案中級培訓(xùn)的主要內(nèi)容和預(yù)期成果，從而協(xié)助教師學(xué)員初步構(gòu)成中級培訓(xùn)的目的和期望。此外，還引見兩種知識可視化工具，建立了學(xué)習(xí)團隊，為以后的培訓(xùn)打下了相應(yīng)的根底。 隨著信息技術(shù)的廣泛運用和課程改革的不斷深化，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用已越來越普遍，而信息技術(shù)課程也同樣得到注重。作為信息技術(shù)教師，除了在信息技術(shù)學(xué)科領(lǐng)域需求不斷學(xué)習(xí)以外，開展教育技術(shù)培訓(xùn)同樣非常重要。 模塊

4、 1 走進培訓(xùn)工程中心概念信息化教育；學(xué)習(xí)團隊；電子學(xué)習(xí)檔案袋；博客；思想導(dǎo)圖。模塊 2 研討信息技術(shù)與課程整合問題相關(guān)文檔闡明 本模塊將引導(dǎo)學(xué)員討論“信息技術(shù)與課程整合的實際內(nèi)涵，并經(jīng)過案例研討使學(xué)員深化了解信息技術(shù)與課程整合的常見表現(xiàn)方式和問題誤區(qū)，分析信息技術(shù)與課程整合的框架和各種有效性方法。 信息技術(shù)學(xué)科決議了信息技術(shù)教師對信息技術(shù)的注重程度強于教育技術(shù)。然而，教育技術(shù)在信息技術(shù)課程中所起的作用是與其它課程一樣，信息技術(shù)教師同樣需求對教育技術(shù)有正確的認識，同樣需求熟練掌握教育技術(shù)并運用于教育教學(xué)之中。中心概念信息技術(shù)與課程整合；課程構(gòu)造要素；教學(xué)方式；單元教學(xué)；VCT。模塊 3 規(guī)劃主

5、題單元中心概念主題單元；綜合學(xué)習(xí)；教學(xué)戰(zhàn)略。相關(guān)文檔闡明 在本模塊中，首先是經(jīng)過案例研習(xí)的方式，初步了解主題單元的綜合特性，以及信息技術(shù)對主題單元的支持作用；然后，教師學(xué)員嘗試本人設(shè)計主題單元：確定主題單元選題、分析單元目的及對應(yīng)規(guī)范、設(shè)計單元學(xué)習(xí)的成果及其評價、對主題單元學(xué)習(xí)的過程進展規(guī)劃，同時填寫主題單元設(shè)計模板。教師學(xué)員在進展主題單元規(guī)劃的過程中，可以利用思想導(dǎo)圖進展謀劃。 以主題作為設(shè)計中心的主題學(xué)習(xí)方式，表達中觀的教學(xué)設(shè)計思想，是一種新型的整合課程方式，在很大程度上也成為信息技術(shù)整合課程的主導(dǎo)方式。信息技術(shù)教師作為信息技術(shù)運用的典范，必需掌握這一革新教學(xué)方式。 模塊 4 設(shè)計研討性學(xué)

6、習(xí)中心概念研討性學(xué)習(xí)；情境；義務(wù)；過程；資源；成果；評價。相關(guān)文檔闡明本模塊采用探求的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)員在參與和體驗中逐漸明了研討性學(xué)習(xí)的過程，深化了解研討性學(xué)習(xí)的中心概念和根本實際，并在此根底上，為本人的主題單元設(shè)計研討性學(xué)習(xí)方案,并用VCT呈現(xiàn)此方案。模塊 5 創(chuàng)建并利用主題資源中心概念 主題資源；資源框架；主題資源網(wǎng)站相關(guān)文檔闡明本模塊首先經(jīng)過案例了解主題資源的類型和組織方式，然后學(xué)習(xí)各類資源的教學(xué)功能；圍繞教師學(xué)員之前選定的單元學(xué)習(xí)主題討論所需的資源，設(shè)計資源框架，選取、搜集資源；最后圍繞單元學(xué)習(xí)主題創(chuàng)建主題資源網(wǎng)站。 新一代的學(xué)習(xí)資源庫都是以學(xué)習(xí)主題為主線來組織和集成學(xué)習(xí)資源。它不僅能

7、更好地為教師備課、上課等提供支持，也更加有助于學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、探求學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的開展。信息技術(shù)教師應(yīng)積極使本人生長成為這一方面運用和改革的引領(lǐng)者。 主題資源網(wǎng)站模塊 6 設(shè)計單元學(xué)習(xí)評價中心概念評價；評價目的；權(quán)重；范例展現(xiàn)；電子檔案袋；量規(guī)；概念圖；多樣化評價；時間線。相關(guān)文檔闡明本模塊要求了解評價的功能和意義；經(jīng)過案例了解各種評價方法；并可以從單元學(xué)習(xí)方案中選定評價要素，確定各評價要素的主要評價目的，為各評價目的分配權(quán)重并為各個等級作相應(yīng)的描畫，完成單元學(xué)習(xí)方案的評價量規(guī)設(shè)計；掌握多樣化評價單元學(xué)習(xí)的實施方法以及用時間線展現(xiàn)評價設(shè)計的方法。 信息化教育變革的進程催生了信息化教學(xué)評價，而信息化教學(xué)評價促成了教學(xué)實際中多樣化教學(xué)評價局面的出現(xiàn)，信息技術(shù)課程也要積極應(yīng)對這一改動，完善本身的評價構(gòu)造和評價方法。模塊 7 設(shè)計單元學(xué)習(xí)評價中心概念 教學(xué)戰(zhàn)略；學(xué)習(xí)環(huán)境；反思；行動研討。相關(guān)文檔闡明本模塊將向教師學(xué)員引見教學(xué)戰(zhàn)略的概念，并經(jīng)過案例研討使學(xué)員了解實施單元教學(xué)的普通方法?？梢詫卧虒W(xué)過程進展有效的反思，初步認識行動研討的概念內(nèi)涵，并了解行動研討的主要環(huán)節(jié)。模塊 8 展現(xiàn)成果與反思培訓(xùn)工程中心概念電子學(xué)習(xí)檔案袋；作品展現(xiàn)；個人成果網(wǎng)站