高中生生涯規(guī)劃指導(dǎo)張鳳琴

1、 中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃人生七年系列紀(jì)錄片熱文寒門再難出貴子近年藝考囧途馬和驢的故事從幾個(gè)故事說(shuō)起 為什么要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃？ 在唐太宗貞觀年間，有一匹馬和一頭驢子，它們是好朋友。貞觀3年，這匹馬被玄奘大師選中，出發(fā)前往印度取經(jīng)。17年后，這匹馬馱著經(jīng)書回到長(zhǎng)安，重到磨坊會(huì)見(jiàn)驢子朋友。老馬談起這次旅途的經(jīng)歷，浩瀚無(wú)邊的沙漠，高聳云霄的山嶺，凌云的冰雪，壯闊的波瀾-神話般的一切，讓驢子聽(tīng)了大為驚異，好生羨慕！驢子驚嘆到：“你有多么豐富的見(jiàn)聞呀！那么遙遠(yuǎn)的道路，我連想都不敢想?！薄捌鋵?shí)，”老馬說(shuō)：我們跨過(guò)的距離是大體相等的。當(dāng)我向西域前進(jìn)的時(shí)候，你一步也沒(méi)停止。不同的是，我同玄奘大師有一個(gè)遙遠(yuǎn)的目標(biāo)，

2、按照始終如一的方向前進(jìn)，所以我們走進(jìn)了一個(gè)廣闊的世界。而你被蒙住了眼睛，一生就圍著磨盤打轉(zhuǎn)，所以永遠(yuǎn)也走不出狹隘的天地。“這個(gè)故事給我們最大的感觸就是：要像故事中的馬一樣，做事情一定要有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，并為之奮斗，對(duì)于人生來(lái)說(shuō)，尤其如此，要懂得合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，有目標(biāo)有計(jì)劃的前進(jìn)。 教育部教育發(fā)展研究中心所做的一項(xiàng)針對(duì)初三和高三學(xué)生的調(diào)研顯示，高三學(xué)生對(duì)高考志愿中專業(yè)的了解程度為“一小部分”和“全不了解”的比例為75.2%，初三學(xué)生只有11.4%的城市學(xué)生和7.1%的縣鎮(zhèn)學(xué)生認(rèn)為自己可以從容就業(yè)。 高考生對(duì)所選專業(yè)與學(xué)校的了解程度大學(xué)生對(duì)自己專業(yè)的滿意程度 中學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃定義 所謂中

3、學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，就是讓中學(xué)生盡早認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)職業(yè)、認(rèn)識(shí)教育與職業(yè)的關(guān)系,學(xué)會(huì)職業(yè)決策,從小根據(jù)自己感興趣的職業(yè)目標(biāo)，從知識(shí)、技能和綜合素質(zhì)方面鍛煉自己的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。0歲 12歲 15歲 18歲 22歲 25歲 30歲 35歲 40歲中學(xué)教育高中生選擇專業(yè)職 業(yè) 生 涯 規(guī)劃讓人生更精彩專業(yè)教育選擇工作組織家庭再次擇業(yè)事業(yè)有成根據(jù)國(guó)家新基礎(chǔ)教育課程計(jì)劃及有關(guān)新課程的相應(yīng)內(nèi)容我國(guó)青少年生涯教育的階段和主要內(nèi)容,可歸納為 小學(xué)一二年級(jí)了解自己，三四年級(jí)培養(yǎng)基礎(chǔ)能力， 五六年級(jí)認(rèn)識(shí)生涯發(fā)展，初中進(jìn)行生涯探索， 高中開始生涯規(guī)劃。青少年不同階段的生涯教育內(nèi)容 個(gè)體職業(yè)生涯規(guī)劃并不是單個(gè)的概念，它和個(gè)

4、體所處的家庭社會(huì)存在密切的關(guān)系。無(wú)論是即將畢業(yè)的初中生還是高中生，也不管他們是否繼續(xù)升學(xué)，職業(yè)選擇對(duì)他們來(lái)說(shuō)是遲早的事。而那些升學(xué)無(wú)望的學(xué)生則面臨著人生的重大抉擇：選擇什么樣的職業(yè)步入社會(huì)? 因此選擇職業(yè)就是選擇人生。特別是在價(jià)值觀多元化的社會(huì)背景下，職業(yè)生涯規(guī)劃的意義在于尋找適合自身發(fā)展需要的職業(yè)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體與職業(yè)的匹配，體現(xiàn)個(gè)體價(jià)值的最大化，從而確定人生的方向，為準(zhǔn)確定位提供奮斗目標(biāo)和策略，并根據(jù)不同的職業(yè)特點(diǎn)準(zhǔn)確評(píng)價(jià)個(gè)人特點(diǎn)和強(qiáng)項(xiàng)，認(rèn)真分析個(gè)人目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)的差距，找準(zhǔn)職業(yè)方向，把握職業(yè)機(jī)遇，增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)應(yīng)根據(jù)不同的職業(yè)要求重塑自我形象，認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值并最終促使其增值，實(shí)現(xiàn)個(gè)人興趣、能

5、力、價(jià)值、事業(yè)、就業(yè)單位及家庭的多贏局面。職業(yè)生涯規(guī)劃的意義一、中國(guó)臺(tái)灣 我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)的生涯教育形成了小學(xué)、初中、高中到大學(xué)的連續(xù)體系。 在國(guó)小（小學(xué)）就開始提供兒童生涯輔導(dǎo)，以增進(jìn)兒童的自我覺(jué)察，培養(yǎng)正確的職業(yè)觀念和工作態(tài)度，讓學(xué)生了解教育與未來(lái)職業(yè)之間的關(guān)系及學(xué)習(xí)做決定的技巧等。 中學(xué)階段則更是采取了形式多樣的生涯輔導(dǎo)，有專門的生涯教育課程，還要個(gè)別輔導(dǎo)、團(tuán)體輔導(dǎo)等。不同國(guó)家和地區(qū)職業(yè)生涯的教育情況 另外，許多高中在錄取初中生時(shí)會(huì)將職業(yè)生涯課程作為成績(jī)的參考標(biāo)準(zhǔn)之一。大學(xué)錄取學(xué)生時(shí)，除了高考分?jǐn)?shù)外，還需要經(jīng)過(guò)面試的程序，其中一項(xiàng)是自傳，內(nèi)容必須包括自己對(duì)未來(lái)職業(yè)的規(guī)劃。 我國(guó)港臺(tái)地區(qū)出版了

6、許多有關(guān)生涯規(guī)劃與發(fā)展的讀物，如生涯定位、生涯發(fā)展與輔導(dǎo)、生涯規(guī)劃的藝術(shù)、職業(yè)生涯規(guī)劃、一輩子的事:生涯規(guī)劃與潛能開發(fā)人生的決策：生涯規(guī)劃等。二、中國(guó)大陸 我國(guó)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育在高校已經(jīng)普遍展開，稱為“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”,而在中小學(xué)則幾乎沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)職業(yè)生涯教育,我國(guó)中學(xué)生雖然都有自己的人生理想，但意識(shí)到如何實(shí)踐自己人生理想的學(xué)生只是極少數(shù)。 三、西方國(guó)家 美國(guó)于20世紀(jì)下半葉開始重視職業(yè)生涯教育;日本專門在初中、高中開設(shè)指導(dǎo)課程，并規(guī)定具體學(xué)時(shí)數(shù)。 在西方特別是美國(guó)、德國(guó)等職業(yè)系統(tǒng)非常規(guī)范和發(fā)達(dá)的國(guó)家，通過(guò)職業(yè)模擬、看錄像、實(shí)際嘗試操作等方式使孩子從小就對(duì)自己有一定的了解，

7、可以瞄準(zhǔn)目標(biāo)發(fā)展。在學(xué)校里也有專門的職業(yè)指導(dǎo)課程，而職業(yè)測(cè)評(píng)更是鋪天蓋地。 “職業(yè)規(guī)劃早做一些，對(duì)個(gè)人的發(fā)展定位能夠準(zhǔn)確一些。實(shí)際上，可以看到，很多成功人士理想的確立都是在中學(xué)階段。 1. 避免初中畢業(yè)生升學(xué)、就業(yè)的盲目性 我國(guó)的九年義務(wù)教育制度中，初中畢業(yè)生面臨著人生的第一次抉擇一一普通高中、中等職業(yè)學(xué)?；蚴蔷蜆I(yè)。近年來(lái)，中考競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，上高中尤其是上重點(diǎn)高中的競(jìng)爭(zhēng)激烈程度比高考還高。嚴(yán)峻的中考形勢(shì)使初中生面臨發(fā)展方向的重大選擇：升學(xué)還是就業(yè)？如果升學(xué)，是考普通高中還是選擇職業(yè)學(xué)校？如果升職業(yè)學(xué)校，選擇什么專業(yè)？如果就業(yè)，從事哪種職業(yè)？這是每個(gè)初中畢業(yè)生都必須考慮的問(wèn)題。由于缺乏相關(guān)指導(dǎo)，

8、初中生在升學(xué)及專業(yè)選擇上存在著較大的盲目性 。在初中開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的意義1、了解影響制定職業(yè)生涯規(guī)劃的五大因素當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)狀況親人和朋友的影響社會(huì)環(huán)境、競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境對(duì)擇業(yè)決策的影響個(gè)人興趣、志向?qū)駱I(yè)決策的影響個(gè)人能力、體格、氣質(zhì)、性格、價(jià)值觀對(duì)擇業(yè)決策的影響初中生如何進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃？ 擇己所愛(ài)。 擇己所長(zhǎng)。 擇己所利。 擇世所需。2、明確職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)應(yīng)該遵循的原則：3、熟悉職業(yè)生涯規(guī)劃的程序：、全面地認(rèn)識(shí)自我 能否選對(duì)職業(yè)，自我認(rèn)知是關(guān)鍵的一步。包括3個(gè)層次的內(nèi)容：個(gè)性品質(zhì)我適合做什么；個(gè)人需要我愿意做什么；個(gè)人能力我擅長(zhǎng)做什么。、廣泛認(rèn)識(shí)職業(yè) 中國(guó)未來(lái)十年的主導(dǎo)職業(yè)：會(huì)計(jì)、計(jì)算機(jī)、軟件

9、設(shè)計(jì)、環(huán)保、健康與保健醫(yī)學(xué)、咨詢服務(wù)、保險(xiǎn)、法律、老年醫(yī)學(xué)、服務(wù)、公關(guān)與服務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷、生命科學(xué)、咨詢與社會(huì)工作、旅游管理與服務(wù)、人力資源等。、確定職業(yè)目標(biāo) 職業(yè)生涯規(guī)劃是承載我們實(shí)現(xiàn)理想的橋梁。理想是什么呢？理想就是職業(yè)活動(dòng)追求的目標(biāo)。有了目標(biāo)，我們才知道自己走向何處，才知道現(xiàn)在腳下的路該怎么走。其實(shí)，設(shè)定職業(yè)生涯目標(biāo)就是做最好的自己。進(jìn)而制定詳細(xì)的職業(yè)生涯規(guī)劃行動(dòng)。做好學(xué)習(xí)計(jì)劃和做好職業(yè)發(fā)展計(jì)劃。 、選擇合適的道路 九年級(jí)現(xiàn)在正處于一個(gè)人生規(guī)劃選擇的一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期的，是就業(yè)還是學(xué)技術(shù)或者搞研究，根據(jù)規(guī)劃不求現(xiàn)在把未來(lái)具體的職業(yè)確定，但可以把三種路線定下來(lái)。同學(xué)們你準(zhǔn)備好了選擇什么嗎？在升學(xué)方

10、面，盡管近年來(lái)大學(xué)生、研究生就業(yè)越來(lái)越困難，但考高中、上大學(xué)仍然是不少學(xué)生及家長(zhǎng)心目中的“唯一選擇”。每年中考填報(bào)志愿時(shí)，許多學(xué)生不是從自己的實(shí)際情況出發(fā)選擇有利于自身長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，而是盲目地舍棄中等職業(yè)學(xué)校，選擇普通高中。很多不惜花“重金”作為擇校生進(jìn)入到普高；既便選擇了中等職業(yè)學(xué)校，對(duì)專業(yè)的選擇也有極大的盲目性。初中畢業(yè)直接就業(yè)，對(duì)職業(yè)的選擇也是從眾或聽(tīng)父母。許多學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯發(fā)展缺乏思考。直接就業(yè)的初中畢業(yè)生，缺乏一技之長(zhǎng)，競(jìng)爭(zhēng)力很低。由于生涯教育在小學(xué)、初中階段幾乎處于空白。初中生缺少職業(yè)生涯規(guī)劃能力方面的指導(dǎo)，對(duì)社會(huì)職業(yè)了解不多，對(duì)自己也缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。大部分初中生對(duì)于自

11、己的未來(lái)走向定位模糊，對(duì)將來(lái)從事什么工作缺乏清醒的估計(jì)。教育的功利性導(dǎo)致初中生無(wú)法進(jìn)行有效的職業(yè)生涯規(guī)劃。一些初中學(xué)校為了提高自身的知名度盲目地追求升學(xué)率，升學(xué)至上、分?jǐn)?shù)至上的學(xué)校教育，一方面抹殺了孩子的天賦和興趣，另一方面也把學(xué)生引上了一條狹窄的人生道路。我們讀書的最終目的不就是想從事一項(xiàng)自己喜歡而又擅長(zhǎng)的工作嗎？如果沒(méi)有職業(yè)意識(shí)的引導(dǎo)和職業(yè)探索的驗(yàn)證，你怎么知道什么是你喜歡的，什么是你擅長(zhǎng)的？我們花一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間來(lái)探索自己未來(lái)想要從事的職業(yè)，找到自己真正想做的事情，有了明確的目標(biāo)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性會(huì)更強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)不僅增加不了我們的負(fù)擔(dān)，還能為我們未來(lái)在職場(chǎng)增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)

12、力。同學(xué)們現(xiàn)在開始規(guī)劃自己未來(lái)的職業(yè)生涯，就會(huì)少走很多彎路，從而事半功倍!人生需要規(guī)劃，人生應(yīng)該規(guī)劃，人生可以規(guī)劃同學(xué)們，一本書上說(shuō)：不要去想昨天和明天。因?yàn)樽蛱煲呀?jīng)過(guò)去，你無(wú)從改變；明天還沒(méi)到來(lái)，你無(wú)法預(yù)料。所以就把今天當(dāng)作是你生命中的最后一天，忘記過(guò)去，把你現(xiàn)在還沒(méi)來(lái)得及做的事盡快完成。你明天不愿有的東西，今天就拋棄吧；你希望明天有的東西，今天就爭(zhēng)取吧。不論最終你想做什么，但今天該做什么，你就必須做什么。雖然有艱辛有疲憊，那又何須哭何須怨？不可能每個(gè)日子都是輝煌，你今天要是沒(méi)有偉大的勝利，那么就請(qǐng)欣然接受一個(gè)小小的勝利。不要把昨天的成功當(dāng)作今天的資本，也不要把昨天的失落當(dāng)作今天的恥辱。不要

13、老想著怎樣逃避面前的時(shí)光。你逃避了今天，但明天只不過(guò)是另外的一個(gè)“今天”。 所以不要放棄今天的一點(diǎn)點(diǎn)努力，抓住每一個(gè)“今天”，你也就抓住了一生；為了一個(gè)個(gè)“今天”而快樂(lè)，你也就有了快樂(lè)的一生。5.促進(jìn)終身學(xué)習(xí)理念的形成，珍惜在校生活 職業(yè)隨科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，不斷演變。不但有新舊職業(yè)的更替，保留下來(lái)的傳統(tǒng)職業(yè)內(nèi)涵也在不斷變化。每個(gè)人的職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展，既需要終生學(xué)習(xí)，即“活到老，學(xué)到老”，更需要在初中階段為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合職業(yè)生涯發(fā)展來(lái)關(guān)注人生、關(guān)注未來(lái)，是職業(yè)生涯教育的重點(diǎn)任務(wù)。通過(guò)引導(dǎo)初中生對(duì)職業(yè)演變速度越來(lái)越快的了解，讓他們理解初中畢業(yè)后，升學(xué)需要好好學(xué)習(xí)，直接就業(yè)也需要好好學(xué)