“雙減”政策下英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)策略4篇匯總33

1、“雙減”政策下英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)策略“雙減”政策不僅是給同學(xué)減輕肯定的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而且更是讓同學(xué)在減輕負(fù)擔(dān)的同時(shí)，使作業(yè)更加的有效，這才是發(fā)揮作業(yè)真的作用和價(jià)值。雙減下的作業(yè)設(shè)計(jì)要削減同化，實(shí)行多樣化的作業(yè)方式，掛念同學(xué)提高學(xué)問(wèn)的理解和記憶力量，讓同學(xué)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷獲得自信念、歡快感、成就感，因此老師的作業(yè)設(shè)計(jì)顯得尤為重要。一、雙減政策雙減政策主要以我國(guó)的九年義務(wù)制教育為基礎(chǔ)，進(jìn)一步減輕同學(xué)的作業(yè)負(fù)擔(dān)以及校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，充分促進(jìn)義務(wù)教育階段同學(xué)的共性化成長(zhǎng)以及進(jìn)展，保證同學(xué)在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中變得更加自信和樂(lè)觀。其中課后作業(yè)布置最為關(guān)鍵，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式備受詬病，老師所布置的作業(yè)比較多，占據(jù)了同學(xué)

2、的休息時(shí)間以及玩樂(lè)時(shí)間，不利于同學(xué)的愛(ài)好進(jìn)展以及綜合成長(zhǎng)，家長(zhǎng)也苦不堪言。為了真正凸顯雙減政策的重要作用，在推動(dòng)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)改革的過(guò)程中，老師需要以作業(yè)設(shè)計(jì)為著眼點(diǎn)，了解當(dāng)前作業(yè)設(shè)計(jì)中所存在的各種不足，圍繞同學(xué)的真實(shí)訴求以及身心進(jìn)展規(guī)律，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)的策略以及手段。充分凸顯作業(yè)設(shè)計(jì)的重要作用及價(jià)值，鞏固同學(xué)的課堂所學(xué)，夯實(shí)同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，保障同學(xué)學(xué)有所獲、學(xué)有所成，在完成課后作業(yè)后能夠留出更多的時(shí)間進(jìn)展個(gè)人的愛(ài)好。二、雙減政策下學(xué)校英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的策略(1)留意基礎(chǔ)性作業(yè)學(xué)校英語(yǔ)老師需要了解作業(yè)設(shè)計(jì)的本質(zhì)以及真諦，分析作業(yè)設(shè)計(jì)的重要價(jià)值。課后作業(yè)主要以鞏固同學(xué)的課堂所學(xué)為核心目標(biāo)，進(jìn)一步檢驗(yàn)同學(xué)

3、的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，為后期教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展指明道路和方向。因此，學(xué)校英語(yǔ)老師需要調(diào)整已有的思想認(rèn)知，了解作業(yè)設(shè)計(jì)的具體要求，樂(lè)觀簡(jiǎn)化整個(gè)流程，其中基礎(chǔ)性作業(yè)最為關(guān)鍵。老師需要圍繞同學(xué)的共性化進(jìn)展訴求，了解同學(xué)的主體差異性，以基礎(chǔ)性作業(yè)為動(dòng)身點(diǎn)和落腳點(diǎn)，確保同學(xué)能夠意識(shí)到英語(yǔ)這門課程的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，進(jìn)而在較短的時(shí)間內(nèi)高效獨(dú)自的完成老師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，留下深刻印象，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)內(nèi)化和學(xué)問(wèn)吸取。這一點(diǎn)對(duì)提升同學(xué)舉一反三的力量有重要的影響，同學(xué)的學(xué)習(xí)壓力得到了減輕。從微觀角度上來(lái)看，老師需要圍繞素養(yǎng)教育改革的現(xiàn)實(shí)要求，關(guān)注對(duì)作業(yè)難度以及數(shù)量的合理把握，分析以及猜測(cè)同學(xué)的作業(yè)完成時(shí)間，以扎實(shí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練為依據(jù)，

4、盡量避開(kāi)簡(jiǎn)潔機(jī)械性的重復(fù)。(2)體現(xiàn)梯度性同學(xué)的學(xué)習(xí)背景、基礎(chǔ)以及天賦、愛(ài)好、愛(ài)好有所區(qū)分，傳統(tǒng)一刀切的教學(xué)模式備受詬病，不利于同學(xué)的社會(huì)實(shí)踐，同時(shí)也導(dǎo)致作業(yè)設(shè)計(jì)比較機(jī)械和單一，嚴(yán)峻束縛了同學(xué)的自主學(xué)習(xí)和課后鞏固。老師則需要意識(shí)到這一問(wèn)題的嚴(yán)峻性。嚴(yán)格依據(jù)雙減政策的實(shí)踐要求，以梯度性作業(yè)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，凸顯同學(xué)的主體價(jià)值，確保作業(yè)設(shè)計(jì)的廣度以及深度。以此來(lái)培育同學(xué)良好的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓同學(xué)在課后學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷開(kāi)拓個(gè)人的學(xué)問(wèn)視野，提升個(gè)人的思想境界，逐步把握適合自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略和技巧，對(duì)英語(yǔ)這門課程有一個(gè)耳目一新的感覺(jué)。進(jìn)而在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)跟上老師的步伐以及節(jié)奏，樂(lè)觀回答老師提問(wèn)，全面提升個(gè)人

5、的學(xué)科成果，真正做到舉一反三和活學(xué)活用。(3)重視作業(yè)講評(píng)作業(yè)設(shè)計(jì)是整個(gè)課堂教學(xué)中的重要組成部分，直接關(guān)乎同學(xué)的學(xué)習(xí)成效，老師需要構(gòu)建科學(xué)完善的教育教學(xué)體系。一方面需要布置作業(yè)，另一方面需要進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)反饋，落實(shí)好作業(yè)講評(píng)工作，真正做到課前指導(dǎo)、課后復(fù)習(xí)、準(zhǔn)時(shí)批改和以及針對(duì)性的講評(píng)，讓同學(xué)能夠在完成作業(yè)之后主動(dòng)接受老師的指導(dǎo).意識(shí)到自身的不足。為了全面落實(shí)雙減政策，學(xué)校英語(yǔ)老師需要從作業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)身，關(guān)注對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)策略的分析以及爭(zhēng)辯。以層策劃作業(yè)為基礎(chǔ)，留意基礎(chǔ)性作業(yè)的有效落實(shí)，盡量避開(kāi)機(jī)械簡(jiǎn)潔的重復(fù)針對(duì)性的調(diào)整后期的教育教學(xué)策略確保作業(yè)的準(zhǔn)時(shí)講評(píng)。雙減背景下學(xué)校英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)一、作業(yè)設(shè)計(jì)的意義近年來(lái)，

6、同學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)重、作業(yè)形式單一枯燥等話題受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。2019年關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見(jiàn)中，明確提出“促進(jìn)同學(xué)完成好基礎(chǔ)性作業(yè)，強(qiáng)化實(shí)踐類作業(yè)，探究彈性作業(yè)和跨學(xué)科作業(yè)，不斷提升作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量?！苯逃哭k公廳日前印發(fā)關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育學(xué)校作業(yè)管理的通知，再次明確要“把握作業(yè)的育人功能，嚴(yán)控作業(yè)總量，創(chuàng)新作業(yè)類型方式，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，同時(shí)認(rèn)真批改反饋?zhàn)鳂I(yè)?！笨梢?jiàn)，提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，提高老師作業(yè)設(shè)計(jì)力量是解決作業(yè)問(wèn)題的突破口，是全體中學(xué)校老師當(dāng)務(wù)之急義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。赫爾巴特認(rèn)為“作業(yè)是同學(xué)學(xué)習(xí)、練習(xí)和鞏固教材學(xué)問(wèn)的重要手段，往往以閱讀和書寫等方式表現(xiàn)出來(lái)，同學(xué)通過(guò)這些

7、方式，以便記住并嫻熟地應(yīng)用書本學(xué)問(wèn)而不遺忘?！币虼?，作業(yè)成為同學(xué)鞏固課堂學(xué)問(wèn)和完善技能、技巧的重要載體。二、學(xué)校英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)存在的主要問(wèn)題目前，英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏系統(tǒng)設(shè)計(jì)，老師憑閱歷、憑感覺(jué)任憑布置作業(yè)現(xiàn)象比較普遍。大部分作業(yè)是機(jī)械性、重復(fù)性的紙筆作業(yè)，抄寫單詞及短語(yǔ)等枯燥乏味，不符合學(xué)校同學(xué)富有想象力、思維活躍、探究欲強(qiáng)的年齡特點(diǎn)，很難為同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展供應(yīng)有力支持，導(dǎo)致同學(xué)認(rèn)知上的乏味和厭倦，加重了同學(xué)作業(yè)負(fù)擔(dān)。三、學(xué)校英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的探究與實(shí)踐在“雙減”政策及新課改理念的指導(dǎo)下，英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)模式，適應(yīng)同學(xué)進(jìn)展的需要，加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的層次性，培育同學(xué)的語(yǔ)言綜合運(yùn)用力量及學(xué)科素養(yǎng)。依據(jù)新課

8、標(biāo)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，從學(xué)習(xí)理解到應(yīng)用實(shí)踐到遷移創(chuàng)新，促進(jìn)語(yǔ)言思維和文化同步進(jìn)展的課后作業(yè)路徑。（一）學(xué)習(xí)理解類作業(yè)學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)包括感知與留意、獵取與梳理、概括與整合等基于語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)活動(dòng)。與此相匹配的學(xué)習(xí)理解類作業(yè)主要為學(xué)問(wèn)與技能層面的作業(yè)，包括單詞、短語(yǔ)及重點(diǎn)句型的記憶等，這是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的根基。為了更好的掛念同學(xué)記憶，筆者進(jìn)行了以下的嘗試。1.單詞歸類通過(guò)單詞歸類練習(xí)掛念同學(xué)進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的梳理和整合。如可以將每一模塊的單詞分為動(dòng)詞性、名詞性、形容詞性，進(jìn)行歸類。2.給單詞配圖片抽象的英語(yǔ)單詞略顯枯燥，假如能將形象的圖畫與抽象的單詞聯(lián)系起來(lái)，不但能增加趣味性，更能大大提高記憶單詞

9、的效果。如在記憶baseball、volleyball等單詞時(shí)，可以在旁邊自配圖片，讓抽象的單詞活起來(lái)。（二）應(yīng)用實(shí)踐類作業(yè)應(yīng)用實(shí)踐類學(xué)習(xí)活動(dòng)主要包括描述與闡釋、分析與推斷、內(nèi)化與運(yùn)用等深化語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)活動(dòng)。應(yīng)用實(shí)踐類作業(yè)包括轉(zhuǎn)述、采訪、調(diào)查、報(bào)告等作業(yè)。英語(yǔ)實(shí)踐類作業(yè)可以把同學(xué)從課堂引向社會(huì)、家庭和生活。只有在社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)生活中，同學(xué)才能體驗(yàn)到真實(shí)的交際。例如在外研版英語(yǔ)八上第3模塊Sports第一單元，文章通過(guò)大明、托尼、貝蒂三人在家觀看電視足球競(jìng)賽節(jié)目時(shí)的一段對(duì)話，對(duì)比了他們各自對(duì)觀看競(jìng)賽和參與競(jìng)賽的感受。通過(guò)對(duì)比大明、托尼、貝蒂三個(gè)人對(duì)不同體育運(yùn)動(dòng)的想法，同學(xué)學(xué)會(huì)描述、對(duì)比不同體育運(yùn)動(dòng)

10、?；诖?，本節(jié)課的實(shí)踐作業(yè)為：（1）采訪你的3位同學(xué)，了解他們最寵愛(ài)的運(yùn)動(dòng)是什么以及寵愛(ài)這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的緣由等。同學(xué)聯(lián)系自己的生活和喜好，在彼此合作、溝通中完成作業(yè)，在真實(shí)語(yǔ)境中鍛練了聽(tīng)說(shuō)表達(dá)力量。（2）結(jié)合以上調(diào)查結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)，寫成一篇報(bào)告。同學(xué)進(jìn)而將調(diào)查結(jié)果落實(shí)到筆頭，熬煉了書面表達(dá)力量。同樣，在外研版英語(yǔ)八上第4模塊Planes,shipsandtrains第一單元學(xué)完后，筆者設(shè)計(jì)了以下調(diào)查采訪作業(yè):以小組為單位調(diào)查班內(nèi)同學(xué)的出行方式及緣由，并完成調(diào)查報(bào)告。老師可以依據(jù)作業(yè)完成時(shí)限來(lái)設(shè)定采訪的同學(xué)人數(shù)。如一周內(nèi)完成全班每位同學(xué)出行方式的調(diào)查，并依據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)出最終結(jié)果之后再結(jié)合

11、調(diào)查的問(wèn)題進(jìn)行綜合分析和探討，得出結(jié)論。這種作業(yè)需要通過(guò)小組合作來(lái)完成。在完成的過(guò)程中培育同學(xué)互助合作精神，同時(shí)培育同學(xué)的交際力量。同學(xué)在進(jìn)行數(shù)據(jù)整理和總結(jié)歸納時(shí)亦可以提升自己的分析力量。（三）遷移創(chuàng)新類作業(yè)遷移創(chuàng)新類學(xué)習(xí)活動(dòng)包括推理與論證、批判與評(píng)價(jià)、想象與制造等超越語(yǔ)篇的學(xué)習(xí)活動(dòng)。遷移創(chuàng)新類作業(yè)包括表演類、演講類、繪畫類、設(shè)計(jì)類等作業(yè)。美國(guó)有名教育家布魯斯說(shuō)：“教同學(xué)任何科目絕不是對(duì)同學(xué)灌輸固定學(xué)問(wèn)，而是啟發(fā)同學(xué)主動(dòng)的去獵取和組織學(xué)問(wèn)。老師不能把同學(xué)教成一個(gè)活動(dòng)書柜，而是教同學(xué)如何思維?！边w移創(chuàng)新性作業(yè)是指以課本學(xué)問(wèn)為基本點(diǎn)，以與基本點(diǎn)相關(guān)的學(xué)問(wèn)為拓展內(nèi)容，然后發(fā)揮同學(xué)想象力、制造力，運(yùn)用

12、所學(xué)語(yǔ)言來(lái)完成作業(yè)。老師可以將課本對(duì)話延長(zhǎng)和拓展，布置同學(xué)排演課本劇、小品等作業(yè)，也可以結(jié)合模塊主題，讓同學(xué)搜尋資料，辦英語(yǔ)手抄報(bào)或電子報(bào)、創(chuàng)作英語(yǔ)散文、詩(shī)歌等。在學(xué)習(xí)完?duì)钫Z(yǔ)從句后，同學(xué)用思維導(dǎo)圖的形式將整個(gè)學(xué)校的狀語(yǔ)從句進(jìn)行了梳理。遷移創(chuàng)新類作業(yè)能有效的調(diào)動(dòng)同學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)觀性，最大限度的拓展英語(yǔ)學(xué)習(xí)的空間，更好的解放同學(xué)的大腦、雙手、眼睛、嘴巴、時(shí)間、空間，真正的體現(xiàn)同學(xué)的自主性，為同學(xué)撐起一片自由的天空。四、結(jié)語(yǔ)作業(yè)是課堂教學(xué)中的一個(gè)格外重要的環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)的有效延長(zhǎng)，是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。一個(gè)擅長(zhǎng)設(shè)計(jì)作業(yè)的英語(yǔ)老師，更簡(jiǎn)潔激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)觀性，提升英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。老師在認(rèn)真貫徹

13、落實(shí)“雙減”政策的同時(shí)，應(yīng)結(jié)合新課標(biāo)理念，對(duì)作業(yè)形式不斷的完善、創(chuàng)新，用更加適合同學(xué)的作業(yè)形式來(lái)促使同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓他們?cè)谕瓿捎⒄Z(yǔ)作業(yè)的過(guò)程中感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。雙減背景下的英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)“雙減”政策明確指出要減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)，這就要求老師既要壓減作業(yè)總量和時(shí)長(zhǎng)，又要保障作業(yè)質(zhì)量。面對(duì)“雙減”，英語(yǔ)老師無(wú)疑應(yīng)更加聚焦英語(yǔ)課堂，凝練學(xué)科核心素養(yǎng)，思考如何高效利用課堂，減輕同學(xué)學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，因此，“作業(yè)設(shè)計(jì)”成為了老師們關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。“雙減”下，作業(yè)設(shè)計(jì)的基本理念英語(yǔ)學(xué)科作業(yè)應(yīng)堅(jiān)持立德樹(shù)人，基于課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)目標(biāo)，敬重同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展規(guī)律，體現(xiàn)單元整體意識(shí)，創(chuàng)新作業(yè)實(shí)踐。如何在有限的時(shí)間內(nèi)提升作業(yè)效率，

14、提高作業(yè)質(zhì)量，做到減負(fù)不減質(zhì)？英語(yǔ)老師應(yīng)關(guān)注作業(yè)本身。01何為作業(yè)？同學(xué)在課余時(shí)間自主進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)是課外作業(yè)，是檢查同學(xué)是否把握課上所學(xué)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的一種手段。因此作業(yè)是課堂教學(xué)的延長(zhǎng)與拓展，是課前、課后完成的練習(xí)和任務(wù)以及課內(nèi)練習(xí)。02為何作業(yè)？對(duì)老師來(lái)說(shuō)，老師可以從作業(yè)中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，把握并診斷同學(xué)所學(xué)內(nèi)容，從而優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，改進(jìn)教學(xué)方法，彌補(bǔ)課堂不足。對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)，首先，對(duì)同學(xué)學(xué)問(wèn)技能方面產(chǎn)生影響：作業(yè)能夠檢驗(yàn)同學(xué)學(xué)習(xí)狀況、鞏固和強(qiáng)化學(xué)問(wèn)、提高同學(xué)思維力量。其次，對(duì)同學(xué)自我目標(biāo)、學(xué)習(xí)觀的影響：同學(xué)能獲得更強(qiáng)的自我目標(biāo)定向的力量，合理支配時(shí)間完成作業(yè)，潛移默化中同學(xué)變得更自律，更好地組織時(shí)間，好的家

15、庭作業(yè)能更好的引發(fā)同學(xué)的古怪心，去思考，去探究。對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，合理必要的作業(yè)，能掛念家長(zhǎng)更好地了解同學(xué)的真實(shí)水平，發(fā)覺(jué)孩子的真實(shí)需求，掛念家長(zhǎng)為孩子做有效的共性化選擇。家校合力，優(yōu)化教育過(guò)程，可以為孩子建立終身學(xué)習(xí)觀，而不是讓作業(yè)成為負(fù)面影響，占據(jù)同學(xué)休息時(shí)間，使得同學(xué)身心疲乏，失去學(xué)習(xí)愛(ài)好?！半p減”下，作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量要求育人為本遵循全面育人的原則，推動(dòng)素養(yǎng)教育，落地英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。目標(biāo)全都：作業(yè)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)與教學(xué)目標(biāo)相全都?？茖W(xué)設(shè)計(jì)：作業(yè)難度應(yīng)契合同學(xué)認(rèn)知水平與力量，順應(yīng)課程標(biāo)準(zhǔn)。時(shí)間合適：作業(yè)時(shí)間應(yīng)嚴(yán)格把控，合理支配，在有限的時(shí)間設(shè)計(jì)有效的作業(yè)。分層選擇：依據(jù)同學(xué)把握學(xué)問(wèn)的不同水平以及不同需求

16、，進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，體現(xiàn)作業(yè)的豐富性、趣味性以及生活有用性，真正做到因材施教?！半p減”下，作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)與實(shí)踐以新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)及要求為導(dǎo)向，踐行優(yōu)化分層設(shè)計(jì)同學(xué)作業(yè)的理念，從聽(tīng)、說(shuō)、玩、演、唱、讀、寫、看、思、辨等多方面入手，以內(nèi)驅(qū)調(diào)動(dòng)外驅(qū)力，激起同學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)愛(ài)好，發(fā)揮同學(xué)的觀看力、想象力和制造力，在多樣化的作業(yè)選擇中體會(huì)作業(yè)帶來(lái)學(xué)習(xí)成就感，在愉悅的氛圍中歡快地成長(zhǎng)。“雙減”政策下英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)“雙減”政策下，對(duì)老師的作業(yè)設(shè)計(jì)提出了更高的要求。每個(gè)同學(xué)的基礎(chǔ)不同，接受力量不同，作業(yè)的效果也就不同。我們要賜予同學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。從培育核心素養(yǎng)的角度來(lái)看，設(shè)置體現(xiàn)核心素養(yǎng)的一些作業(yè)，應(yīng)當(dāng)具有情境化，留意學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)和技能，留意圍繞肯定的主題來(lái)完成，留意作業(yè)的探究性和開(kāi)放性。 我校在英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)上，留意內(nèi)容分層、數(shù)量分層，在內(nèi)容上支配較合理的梯度，讓具有不同層次的同學(xué)在基礎(chǔ)和力量上各得其所，而且不斷提高其層次,讓不同層次的同學(xué)為達(dá)到更高目標(biāo)而努力，既調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的長(zhǎng)久性,又能激勵(lì)同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還能增加同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信念。我們通過(guò)設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)形式，讓同學(xué)嘗試各式各樣的布滿樂(lè)趣的活動(dòng)、任務(wù)、不同形式的作業(yè)，這樣能提高同學(xué)英語(yǔ)不同方面的力量?；谝陨显O(shè)計(jì)理念，我對(duì)于人教版三班級(jí)上冊(cè)第一單元PartB部分Lets t