新課程目標(biāo)的解讀4

1、二、探究學(xué)習(xí)的課堂操作策略探究學(xué)習(xí)就是從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)類似學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過(guò)學(xué)習(xí)自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、收集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，使學(xué)習(xí)者獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式與學(xué)習(xí)過(guò)程。教育心理學(xué)把學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)兩大類，探究學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)相比，具有更強(qiáng)的問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性，探究學(xué)習(xí)更重學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生在探究過(guò)程中達(dá)到情感體驗(yàn)、構(gòu)建知識(shí)、掌握解決問(wèn)題方法的目標(biāo)?？梢?jiàn)，探究學(xué)習(xí)是一種模擬學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的學(xué)習(xí)過(guò)程，而科學(xué)研究的過(guò)程一般是一個(gè)比較漫長(zhǎng)的

2、過(guò)程，它包括五個(gè)步驟：（1）陳述問(wèn)題；（2）形成假設(shè)或解釋；（3）觀察和實(shí)驗(yàn)；（4）解釋資料；（5）推導(dǎo)結(jié)論。那么，這么一個(gè)漫長(zhǎng)的科學(xué)研究（探究學(xué)習(xí)）過(guò)程，在課堂上如何操作？課堂學(xué)習(xí)，既受課時(shí)的限制，也受空間的限制，還受教學(xué)內(nèi)容的限制。但課堂教學(xué)畢竟是學(xué)校教育的主陣地，因此，探討探究學(xué)習(xí)的課堂操作模式，顯得重要而極其有意義。筆者的做法是：1確定問(wèn)題。（1）教師提出問(wèn)題。這種問(wèn)題要有開(kāi)放性，學(xué)生有思考的空間。筆者在教學(xué)中，根據(jù)問(wèn)題的思維指向不同，提出10類不同的開(kāi)放性問(wèn)題（見(jiàn)下表）。序號(hào) 問(wèn)題類型 舉 例 1 “說(shuō)明”類 金字塔的出現(xiàn)說(shuō)明了什么？ 2 “象征”類 長(zhǎng)征象征著什么？ 3 “啟迪”類

3、 你認(rèn)為日本明治維新對(duì)我國(guó)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)建設(shè)有哪些借鑒作用？ 4 “感想”類 你對(duì)隋亡唐興有何感想？ 5 “想象”類 請(qǐng)你用生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述垓下之戰(zhàn)。 6 “探索”類 根據(jù)文字或圖像材料作出猜想。 7 “調(diào)查”類 請(qǐng)你回訪當(dāng)?shù)乩先耍{(diào)查大躍進(jìn)情況。 8 “制作”類 用膠泥仿制一個(gè)蘇美爾人像。 9 “鑒賞”類 鑒賞某一歷史文物。 10 “專題”類 二戰(zhàn)中美國(guó)為什么在日本投放原子彈？（2）學(xué)生在聽(tīng)講或閱讀課本中提出問(wèn)題。問(wèn)題意識(shí)和提問(wèn)能力，是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的首要環(huán)節(jié)。愛(ài)因斯坦說(shuō)：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和提問(wèn)能力，是學(xué)生歷史學(xué)習(xí)必不可少的環(huán)節(jié)之一。在歷史教學(xué)實(shí)踐中，只要教師有意關(guān)注、

4、注意培養(yǎng)，學(xué)生還是能夠提出較高水平的問(wèn)題的。但是，教師在選擇這些問(wèn)題作為探究學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該注意：?jiǎn)栴}要體現(xiàn)本課教學(xué)內(nèi)容的中心和重點(diǎn)；問(wèn)題不易過(guò)大，最好能在本節(jié)課探究完成；解決這個(gè)問(wèn)題的大部分資料，能在課本上找到，因?yàn)?，教師不可能在每?jié)課上都補(bǔ)充大量的課外資料。2收集和處理資料。（1）學(xué)生可以根據(jù)問(wèn)題在課本中尋找相關(guān)資料。（2）教師提供的相關(guān)資料、補(bǔ)充的資料不易過(guò)多、過(guò)長(zhǎng)，否則在課堂上是不能完成的。3推導(dǎo)結(jié)論（1）小組合作推導(dǎo)。（2）個(gè)人獨(dú)立推導(dǎo)。4表達(dá)結(jié)論。（1）形成書(shū)面結(jié)論，列出主要觀點(diǎn)或事實(shí)。（2）做口頭回答。（3）組間或全班交流。探究學(xué)習(xí)訓(xùn)練是設(shè)計(jì)一種把科研程序壓縮到一小段時(shí)間內(nèi)練習(xí)（或一節(jié)課），然后通過(guò)練習(xí)使學(xué)生直接進(jìn)入科學(xué)研究的過(guò)程。“探究訓(xùn)練能夠增進(jìn)對(duì)科學(xué)的理解；發(fā)展創(chuàng)造性思維，并且培養(yǎng)獲得和分析信息的技巧。”（施倫克）探究學(xué)習(xí)訓(xùn)練，教師的作用是非常明顯的。他們主要是幫助學(xué)生進(jìn)行探究而不