體育教學(xué)案例 (4)

1、不同方式的走 教學(xué)案例【案例背景】: 本節(jié)課的設(shè)計立足“以聾生為本”、“健康第一”的教學(xué)思想,堅持以聾生發(fā)展為中心,體現(xiàn)聾生的主體地位,注重聾生的個體差異為基本理念,圍繞教學(xué)內(nèi)容,通過探究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí),啟發(fā)聾生主動參與意識,掌握適合自己的運動技能,促使全體 HYPERLINK / 學(xué)生養(yǎng)成自我鍛煉的習(xí)慣。根據(jù)二年級聾生的身心特點,確定本課的教學(xué)內(nèi)容為不同方式的走。以健康第一為指導(dǎo)思想,以學(xué)生活動性內(nèi)容為主線,以合作學(xué)習(xí)為主要方式。加強教學(xué)方法的改革,注重學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,教師的主導(dǎo)地位。引導(dǎo)學(xué)生進行自主、合作學(xué)習(xí)。教師努力營造寬松、和諧的學(xué)練氛圍,提供給 HYPER

2、LINK / 學(xué)生更多的展示舞臺。【案例描述】:師生問候后，我宣布了本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容是：不同方式的走，聾生們看了手勢語后，開始唧唧咋咋，不停用手語比劃開了：怎么走還有新的走法，難道平時我們走錯了，炒作一團，瞬間按老師手勢站在了開始線上，聽完要求后走開始了。片段一是曲線走，一名學(xué)生按地上劃線走，其他學(xué)生觀看，有序進行，在走的過程中不時有學(xué)生的走姿引得其他同學(xué)開懷大笑。一輪走結(jié)束后，有的興高采烈，有的神情沮喪，我不失時機地問同學(xué)們，個別同學(xué)為什么會神情沮喪呢？同學(xué)們七嘴八舌的比劃開了。“老師，他走的不好看，是因為他只看地上的曲線，頭低著，姿勢不正確?！边@是班長李欣的評價，我感到說的很有道理，只見他說

3、著說著，自己又站在開始線上為自己的評價作示范了，贏得了同學(xué)陣陣掌聲。他這一示范盡起到了意想不到的效果，其他同學(xué)紛紛又練習(xí)起來，最終剛才還在神情沮喪的同學(xué)在榜樣作用的帶領(lǐng)下，有了長足進步，現(xiàn)在不感覺在同學(xué)面前低人一等了，我抓住時機對班長和進步的同學(xué)進行了褒獎。滿足了聾生那種渴望老師愛的心情，為下面學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。片段二快步走，有了前面的鋪墊，這一次走時，學(xué)生的那種熱情沸騰了，個個搖搖欲試，都想第一個表現(xiàn)，為了不澆滅同學(xué)高漲的學(xué)習(xí)熱情，我讓同學(xué)們一起站在開始線上，“準(zhǔn)備，開始”。其結(jié)果是有些同學(xué)為爭第一，不是走，而是跑，又引來同學(xué)的憤憤不平。此時，我對跑進行了糾正，同時向同學(xué)們提出一個問題：怎

4、樣的姿勢才能達到快步走呢？好動的陳雨發(fā)話了，她說：一走一蹦，這樣會快些，話音剛落就有同學(xué)比劃著反對，我認(rèn)為她這個說法對大家有獨特的教育意義，因為其他同學(xué)也可能犯同樣的錯誤。我說，你能不能為大家表演一下，她使出了潑辣勁，一走一蹦，像癩蛤蟆引得大家捧腹大笑，為了證實這種方法不可取，我把學(xué)生分成兩組，一組正常的快步走，另一組按陳雨方式走，看看結(jié)果哪組先到。結(jié)論可想而知，陳雨組落后了，其組員也在埋怨她，她不好意思躲在同學(xué)身后，此時，我微笑的告訴大家：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)很有意義，其實我想應(yīng)該感謝陳雨同學(xué)，她的這種走法在籃球比賽中常用，說明了她平時注意觀察了。他能把這節(jié)課知識拓展延伸，我們要向她學(xué)習(xí)，還有班長

5、敢于發(fā)表意見，這些都值得大家學(xué)習(xí)，陳雨和班長臉上露出燦爛的笑容【分析與反思】:作為一名從事體育教學(xué)的教師，要做到稱職就要在課堂上善于觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，正確、恰當(dāng)?shù)靥幚碚n堂上由創(chuàng)新或奇思妙想而出現(xiàn)的希奇古怪的現(xiàn)象，處理好這種現(xiàn)象也是一種技能或是一門特殊的藝術(shù)。首先它需要教師有耐心和愛心，其次是要研究方法和藝術(shù)，不要輕易地把學(xué)生行為定格為搗亂，更不要大發(fā)脾氣，應(yīng)沉著、冷靜、靈活、機智地對事件進行有效的調(diào)控，有駕馭學(xué)生不利教學(xué)的靈活能力，變不利為有利，多加鼓勵，并給予必要的啟發(fā)及指導(dǎo)。這樣既不傷害學(xué)生的自尊心，又恰如其分地把各種技能傳授給每一位學(xué)生。更重要的是由于學(xué)生參與了新知的形成過程，即掌握了新知，又糾正了自己錯誤理解，有利體育技能積累和發(fā)展。由于聾生本身生理缺陷，可能懼怕上體育課，所以今后體育課上必須為聾生安全考慮恰當(dāng)，不能再讓他們受到新的傷害。此外，體育課氣氛活躍要靠紀(jì)律和聾生良好品行作保證的，不能只追求熱烈的氣氛，而忽視了對聾生的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育?！咀⑨屌c參考】：1、傅輝沮、張恩光等主編體育與健康河海大學(xué)出版社 2002.72、李樣等主編健康教育學(xué)廣西師范大學(xué)出版社 2000年3、聾校體育課程標(biāo)準(zhǔn)2014年湖北省特殊教育優(yōu)秀教學(xué)案例評比題