PPTS學(xué)習(xí)問題個(gè)性化診斷

1、. PPTS測(cè)評(píng)系統(tǒng)第一局部 智力因素一 注意力請(qǐng)您用手指按 1-25 的順序依次指出其位置，同時(shí)誦讀出聲。請(qǐng)自己記錄完成時(shí)間。4 15 5 18 811 22 19 1 1625 7 23 12 617 20 2 24 109 13 14 3 21測(cè)試分析測(cè)試點(diǎn)：高度集中的能力。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)數(shù)完 25 個(gè)數(shù)字所用時(shí)間越短，注意力水平越高。7-12 歲小學(xué)組36以下為【優(yōu)秀】46屬于【良好】56屬于【較好】12-18歲中學(xué)組26以下為【優(yōu)秀】36屬于【良好】46屬于【較好】結(jié)果分析【優(yōu)秀】注意力優(yōu)秀。注意的廣度很高，有一目十行的潛質(zhì)。注意力的穩(wěn)定性優(yōu)秀，可以在很短的時(shí)間迅速集中注意力，有很高的專注

2、程度。您的孩子具備很優(yōu)秀的先天性學(xué)習(xí)條件，與其他人相比，有高效率學(xué)習(xí)的潛質(zhì)?！玖己谩孔⒁饬α己谩Ｗ⒁獾膹V度與穩(wěn)定性都屬于正常開展水平，在一定的時(shí)間，有較好的專注程度。您的孩子有著很好的開展?jié)撡|(zhì)，如果獲得適合他的教育，將具備相當(dāng)大的開展空間。 【較好】注意力較好。注意的廣度與穩(wěn)定性都屬于中等附近水平，在一定的時(shí)間，有較好的專注程度。您的孩子如果能適當(dāng)放緩學(xué)習(xí)的速度與節(jié)奏，將有利于其更深刻地領(lǐng)會(huì)與理解。教育策略【優(yōu)秀】您孩子的注意力為優(yōu)秀，這說明他具備出色的注意力的天賦，但是在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能否發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，還要看他是否掌握了良好的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣。其優(yōu)秀的注意力能力，決定了他可以采用短時(shí)高效

3、的學(xué)習(xí)方式，首先可限定一個(gè)大概的學(xué)習(xí)量，然后再集中精力完成學(xué)習(xí)。對(duì)于大的學(xué)習(xí)量，可分割成各種小段，各個(gè)擊破，這種高效率的學(xué)習(xí)方式，可是只有少數(shù)人才能做得到的。另外，高度集中的注意力，也會(huì)帶來精力的高消耗，學(xué)習(xí)中，除非萬不得已，不要陷入疲勞戰(zhàn)，疲勞戰(zhàn)未必能給他更大的進(jìn)步，反而可能會(huì)是反效果。另外，保證充足的睡眠時(shí)間、營養(yǎng)，及時(shí)補(bǔ)充氧氣和水分，不同學(xué)科的交替學(xué)習(xí)，對(duì)他來說，都是十分必要的?！玖己谩磕⒆拥淖⒁饬榱己?，這說明他在注意力的天賦方面屬于正常開展水平。在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，成績(jī)能否提高，主要還是看他是否掌握了良好的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)他來說，學(xué)習(xí)的方案性與規(guī)律性顯得更為重要，合理分配學(xué)習(xí)

4、量，安排學(xué)習(xí)作息時(shí)間，把合理的學(xué)習(xí)方式養(yǎng)成習(xí)慣并有規(guī)律的執(zhí)行，將是他制勝的法寶。另外，保證充足的睡眠時(shí)間、營養(yǎng)、及時(shí)補(bǔ)充氧氣和水分，不同學(xué)科的交替學(xué)習(xí)，對(duì)他來說，都是十分必要的?！据^好】您孩子的注意力為較好，這說明其學(xué)習(xí)過程的速度可能有些緩慢，但同時(shí)也說明了他學(xué)習(xí)的精度可能很高。在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，成績(jī)能否提高，主要還是看他是否掌握了良好的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)于他來說，勤奮是最好的教師，也是最好的伙伴。掌握知識(shí)慢一些，往往比掌握知識(shí)快的人有更好的精度與保持性，如能做到對(duì)學(xué)習(xí)容的充分理解、及時(shí)穩(wěn)固，成績(jī)將有所提高。另外，保證充足的睡眠時(shí)間、營養(yǎng)，及時(shí)補(bǔ)充氧氣和水分，不同學(xué)科的交替學(xué)習(xí)，對(duì)他來說

5、，都是十分必要的?！究偨Y(jié)】科學(xué)研究說明，保持穩(wěn)定的注意力是提高效率的根底， 注意力的分散是降低效率的先導(dǎo)。因此，戰(zhàn)國時(shí)期的思想家荀子曾說目不能兩視而明，耳不能兩聽而聰。同注意力穩(wěn)定相對(duì)立的是分心，即注意力的分散。造成分心的原因有很多，如無關(guān)刺激的干擾、單調(diào)刺激的長(zhǎng)期作用、情緒性因素的影響，身體疲勞、疾病等等。所以，不要養(yǎng)成一邊學(xué)習(xí)、一邊做其他事情的習(xí)慣。雖然在*些情況下，如進(jìn)展那些操作簡(jiǎn)單的重復(fù)勞動(dòng)時(shí)，放一些適合勞動(dòng)節(jié)奏的輕松音樂確實(shí)可以提高效率，但對(duì)于必須高度集中精力的腦力勞動(dòng)，這種做法則會(huì)產(chǎn)生反作用。另外，要注意營養(yǎng)和鍛煉，保持身體的*，防止焦慮、抑郁等不良情緒，防止單調(diào)重復(fù)刺激，這些都對(duì)

6、防止注意力的分散有積極作用。二 觀察力下列圖 A、B、C、D、E 中，哪一幅可以和左圖拼出一個(gè)完整的三角形來？測(cè)試分析測(cè)試點(diǎn)：辨識(shí)能力。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)答案：B7-12 歲小學(xué)組10以為【優(yōu)秀】10-15為【良好】15以上為【較好】12-18歲中學(xué)組6以為【優(yōu)秀】6-10為【良好】10以上為【較好】結(jié)果分析【優(yōu)秀】觀察力優(yōu)秀。您孩子擁有過人的感知覺系統(tǒng)，可以在短時(shí)間獲得更多、更有效的信息，具備非常優(yōu)秀的先天性學(xué)習(xí)條件，與其他人相比，具有高效率學(xué)習(xí)的潛質(zhì)?！玖己谩坑^察力良好。感知覺屬于正常開展水平，能及時(shí)發(fā)覺到學(xué)習(xí)與生活中的有效元素，有很好的開展?jié)撡|(zhì)，如果獲得適合他的教育，將具備相當(dāng)大的開展空間?！据^好

7、】觀察力較好。通過分析與整合可以獲得自己需要的有效信息，但速度稍顯緩慢。在學(xué)習(xí)生活中，要注意培養(yǎng)其在保證精度的同時(shí)，提高處理問題的速度。教育策略【優(yōu)秀】您孩子的觀察力優(yōu)秀，說明其可以在一樣的時(shí)間，比別人獲取更多的信息。對(duì)他來說，學(xué)習(xí)本身似乎并不難，只是難于堅(jiān)持而已。雖然天賦很優(yōu)秀，但是在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能否發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，還要看他是否掌握了良好的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣。他良好的觀察、理解、滲透能力，可以在很短的時(shí)間領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)，但也很可能會(huì)被很多其他無關(guān)因素影響、困擾。在他的頭腦中，要遵循減法規(guī)律，理解問題，排除干擾、理清思路，尋求高效率的解決方法，這樣，他的優(yōu)勢(shì)會(huì)得以充分發(fā)揮?！玖己谩磕⒆拥挠^察力良

8、好，說明其能及時(shí)發(fā)覺到學(xué)習(xí)與生活中的有效元素，這對(duì)他的學(xué)習(xí)，是很有幫助的。他的天賦較好，但是在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能否發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，還要看他是否掌握了良好的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)他來說，學(xué)習(xí)活動(dòng)中的理解力顯得尤為重要，在學(xué)習(xí)過程中，他要時(shí)刻弄清楚這是什么？考試中一般會(huì)以什么形式出現(xiàn)？該怎么樣去解答？，理清思路之后，問題就清晰了。知識(shí)的系統(tǒng)性，將是他的優(yōu)勢(shì)?！据^好】您孩子的觀察力較好，說明其通過分析與整合可以獲得自己需要的有效信息，但速度稍顯緩慢。在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)成績(jī)的上下，主要看他是否掌握了良好的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣。對(duì)他來說，在提高學(xué)習(xí)思維速度的前提下，也要講求一個(gè)緩字，緩并不是慢，而是多

9、想一想、多看一看，把問題弄得更加明白與透徹，不要心急，更不要?dú)饧睌?。從另一方面來看，長(zhǎng)期這樣堅(jiān)持，他可能要付出更多的時(shí)間與精力，但這種踏實(shí)的學(xué)習(xí)作風(fēng)，恰恰是最為有效的競(jìng)爭(zhēng)利器。【總結(jié)】人類的學(xué)習(xí)是以感知為根底的，而觀察是感知的一種特殊形式，是一種高級(jí)形態(tài)的感知。偉大的生理學(xué)家巴甫洛夫給自己立了一條座右銘觀察、觀察、再觀察。研究說明，在人腦獲得的信息中，80%以上是通過視聽獲得的。只有通過觀察掌握一定的感性材料，才能根據(jù)這些材料得出正確的概念、判斷和推理，進(jìn)而上升到理論。俗話說，處處留心皆學(xué)問，只有留心去耳聞、目睹，即留心去感知、去觀察，才能獲得大量的信息，為理解事物的本質(zhì)和規(guī)律，提供豐富的感

10、性材料。三 記憶力請(qǐng)以一秒間隔大聲讀出每組數(shù)字，然后蓋住數(shù)字，把你所記住的數(shù)字填在答題卡上。 【1】 734852 【4】 684153 【2】 469528 【5】 482596 【6】 8452134 【3】 2956417 【7】 68273519現(xiàn)在要把數(shù)字的順序倒過來寫。測(cè)試分析測(cè)試點(diǎn)：短時(shí)記憶力和記憶廣度。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)1 734852；2 469528；3 2956417；4 351486；5 695284；6 4312548；7 91537286準(zhǔn)確寫出6-7組，記憶能力【優(yōu)秀】準(zhǔn)確寫出3-6組，記憶能力【良好】準(zhǔn)確寫出3組，記憶能力【較好】結(jié)果分析【優(yōu)秀】記憶力優(yōu)秀。短時(shí)記憶尤其突

11、出，機(jī)械記憶能力強(qiáng)，有過目不忘的記憶潛質(zhì)。優(yōu)秀的記憶力，是您孩子學(xué)習(xí)生活中的一大優(yōu)勢(shì)?！玖己谩坑洃浟α己?。短時(shí)記憶開展屬于正常水平，機(jī)械記憶能力較好，有較大的提高空間?！据^好】記憶力較好。可識(shí)記學(xué)習(xí)中的重要知識(shí)點(diǎn)，但速度稍顯緩慢。在學(xué)習(xí)生活中，要運(yùn)用多種記憶方法，幫助加強(qiáng)鍛煉和提高您孩子的記憶能力。教育策略【優(yōu)秀】您孩子的記憶力為優(yōu)秀，說明其具有優(yōu)秀的記憶系統(tǒng)，尤其是短時(shí)記憶。他可以在很短的時(shí)間記住很多復(fù)雜的元素，且能及時(shí)提取出來，這對(duì)他的學(xué)習(xí)將是很有幫助的。但是我們需要注意的是，根據(jù)艾賓浩斯的記憶理論，但凡記得快、記得多的人，也最容易忘得快、忘得多。這就要提醒他，對(duì)于學(xué)過的知識(shí)，要及時(shí)地進(jìn)展

12、復(fù)習(xí)，加以穩(wěn)固?！玖己谩磕⒆拥挠洃浟榱己?，說明其記憶系統(tǒng)屬于正常水平。對(duì)于學(xué)習(xí)的記憶來說，并不是越多越好，而是要記要點(diǎn)、記考點(diǎn)。他的記憶速度并不快，但這也許是好事，根據(jù)艾賓浩斯的記憶理論，但凡記得快、記得多的人，也最容易忘得快、忘得多。所以，他可能是記得慢，但記憶的效果卻很扎實(shí)。在記憶中使用一些小技巧，把所學(xué)的要點(diǎn)串聯(lián)起來、理解化，融入自己的知識(shí)體系，這是一種高效率的記憶方式?！据^好】您孩子的記憶力為較好，其短時(shí)記憶稍顯緩慢，但是對(duì)于學(xué)習(xí)的記憶來說，并不是越多越好，而是要記要點(diǎn)、記考點(diǎn)。他的記憶速度并不快，但這也許是好事，根據(jù)艾賓浩斯的記憶理論，但凡記得快、記得多的人，也很容易忘得快、忘得

13、多。所以，他可能是記得慢，但記憶很扎實(shí)的人。所以對(duì)他來說，可以在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，多用一些理解來記憶，會(huì)產(chǎn)生深刻的印象，這樣在復(fù)習(xí)的時(shí)候，可以減少許多重新識(shí)記的時(shí)間，以提高整體學(xué)習(xí)效率。【總結(jié)】在記憶時(shí)要充分調(diào)動(dòng)各種感官，把眼、耳、口、手都協(xié)同起來；要把識(shí)記和試圖回憶結(jié)合起來；邊記邊試圖回憶對(duì)記憶效果很有好處；運(yùn)用聯(lián)想，尤其是記憶一些抽象且沒有在聯(lián)系的材料時(shí)，要盡可能把它們與已經(jīng)熟識(shí)的事物結(jié)合起來，輔以人為的意義加以聯(lián)系；另外，剛剛會(huì)背*篇文章時(shí)千萬不要停下來，而是繼續(xù)重復(fù)背誦幾次，這樣遺忘率才會(huì)更低、記憶效果更佳。四 想象力請(qǐng)從以下 4 個(gè)詞語中任選 2 個(gè)，寫一個(gè)完整的句子：墨水、天空、抽

14、象、根底測(cè)試分析測(cè)試點(diǎn)：文字表達(dá)能力。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)1.評(píng)分主要依照兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：(1)變通性：容新穎獨(dú)特，不拘一格，吸引人，卻在情理之中。20分(2)文字表達(dá)力：與前文銜接流暢自然、不突兀，文字表達(dá)清晰、準(zhǔn)確、豐富、生動(dòng)。10分評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)總分值得分總分變通性201530文字表達(dá)力10152.總分：20分以上為優(yōu)秀；1520分為良好；015分為較好結(jié)果分析【優(yōu)秀】您的孩子想象力優(yōu)秀，具有過人的思維廣度與整合性。他擅長(zhǎng)運(yùn)用想象力去創(chuàng)造要實(shí)現(xiàn)的一件事物的清晰形象，然后持續(xù)不斷地把注意力集中在這個(gè)思想或畫面上。想象力是人類特有的能力，它不但是創(chuàng)造力的根底，也是學(xué)習(xí)語文、藝術(shù)等學(xué)科最重要的天賦之一?！玖己谩磕暮?/p>

15、子想象力良好，具有良好的思維廣度與整合性。他可以根據(jù)掌握的知識(shí)、形象，運(yùn)用自己的想象力去創(chuàng)造一個(gè)新的形象。其思維比擬靈活，并善于組織、變通，在語文、藝術(shù)等方面的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該有所表現(xiàn)?！据^好】您的孩子想象力較好，或許是因?yàn)樗⒅匾?guī)則，而限制了其思維的發(fā)揮。想象力可以根據(jù)掌握的知識(shí)、形象，創(chuàng)造一個(gè)新的形象，想象力優(yōu)良也代表了思維的靈活、變通，并表現(xiàn)在學(xué)習(xí)語文、藝術(shù)等方面的領(lǐng)悟能力。在今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，應(yīng)該著重進(jìn)展培養(yǎng)。教育策略【總結(jié)】想象是對(duì)個(gè)人或人類的已有經(jīng)歷進(jìn)展加工改造，從而創(chuàng)造出事物的新形象的過程。它是我們掌握知識(shí)的必要條件，無論哪一門學(xué)科，都必須借助于想象，才能深刻地理解材料。則該怎樣提

16、高孩子的想象力呢？知識(shí)經(jīng)歷越豐富，想象的翅膀越矯健。豐富的知識(shí)經(jīng)歷是開展想象力的根底，沒有知識(shí)經(jīng)歷的毫無根據(jù)的想象，只能是空想，或者是毫無用處的胡思亂想。想象屬于善于思考的人。在想象的過程中，一定要憑借高度開展的思維能力，對(duì)頭腦中的記憶表象進(jìn)展分析綜合、加工改造，才能創(chuàng)造出符合要求的新形象。愛好越多，想象的天地越廣闊。廣泛的愛好和多方面的興趣可以使您孩子的思路更加開闊，想象也就有了廣闊的天地。多方面的興趣愛好可以使各種知識(shí)互相補(bǔ)充，互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。觀察是想象的源泉，一個(gè)人觀察能力的強(qiáng)弱直接影響到他的想象力，觀察力強(qiáng)的人可以在同一時(shí)間汲取更大的知識(shí)量，從而為想象力的騰飛儲(chǔ)藏更多的素材。打破規(guī)

17、，用心發(fā)現(xiàn)。從一般情況來看，學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式是聽教師講授，而同一道題，往往只有一個(gè)正確答案，這都不利于想象力的開展。所以建議在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)新事物，并積極思考。文藝作品是想象最好的學(xué)校。作家和畫家常被認(rèn)為是最具豐富想象力的，不錯(cuò)，他們正是運(yùn)用想象力才為我們描繪了一幅幅形象生動(dòng)的生活場(chǎng)景，而這也激發(fā)了孩子對(duì)其描述容的體驗(yàn)與想象，進(jìn)而提高他們的想象能力。五 思維力給日字加一筆，變成另外一個(gè)字，給您一分鐘的時(shí)間，看看您能寫出多少個(gè)字來？測(cè)試分析測(cè)試點(diǎn)：發(fā)散思維。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)參考答案：舊、旦、田、目、申、甲、由、白、電。7個(gè)以上為優(yōu)秀；57個(gè)為良好；24個(gè)為較好。結(jié)果分析【優(yōu)秀】您的孩子

18、發(fā)散思維能力優(yōu)秀。在思維的流暢性、變通性、獨(dú)特性上，都居于優(yōu)秀水平。龐大的知識(shí)量與不循規(guī)蹈矩的思維方式常會(huì)讓他想到一些別人沒有想到的新想法、新方法，對(duì)他們來說，思維上的難題很難困擾他們，這對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)顯然很有價(jià)值。但是思維發(fā)散的程度太高，也可能導(dǎo)致思維的不穩(wěn)定，容易被混亂的思維干擾?！玖己谩磕暮⒆影l(fā)散思維能力良好。在思維的流暢性、變通性、獨(dú)特性上，都居于中等或中等以上水平。在面對(duì)問題時(shí)，他可以用不同的視角、思路來思考、解決問題，也具有較好的創(chuàng)新能力與穩(wěn)定性?！据^好】您的孩子發(fā)散思維能力較好。在思維的流暢性、變通性、獨(dú)特性上，都居于中等附近水平。他可能思維不是足夠的流暢，隨機(jī)應(yīng)變的能力也稍顯缺乏

19、，但是思維體系卻非常穩(wěn)定。思維習(xí)慣中比擬傾向于熟練使用一種自己已經(jīng)掌握好的方法，就不再去尋找其他的可能性。教育策略【總結(jié)】發(fā)散性思維是人類高級(jí)的思維方式，它是人類從不同的角度出發(fā)，重新組織眼前的信息和記憶系統(tǒng)中存儲(chǔ)的信息，從而產(chǎn)生大量、獨(dú)特的新思想。它是從一個(gè)起點(diǎn)，向所有可能的各個(gè)方向逸散，人類許多異想天開的奇特設(shè)想就誕生在這發(fā)散的過程。則，我們?cè)撊绾闻囵B(yǎng)這種思維能力呢？在解決問題中嘗試多使用發(fā)散思維。發(fā)散思維的思考過程雖然也要遵循現(xiàn)有的條件，但無固定的邏輯順序，不依常規(guī)，它是從廣闊的圍去尋求答案的過程。這種思維方式在解決問題的過程中，可以產(chǎn)生多種答案或者假說。所以大家平時(shí)應(yīng)該多運(yùn)用發(fā)散性思維

20、。思維的廣度與整合性源于扎實(shí)的知識(shí)積累，并使知識(shí)系統(tǒng)化。知識(shí)是形成解決問題能力的根底，知識(shí)對(duì)解決問題的有效性起決定作用。當(dāng)然，片面、零碎的知識(shí)不會(huì)轉(zhuǎn)化為能力，所以我們必須先要把知識(shí)系統(tǒng)化。因此，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)將教材中的根本概念、定理、規(guī)則、公式，做到真正理解，融會(huì)貫穿。想象在學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有非常重要的作用，它是學(xué)生理解問題、承受知識(shí)不可缺少的條件。因?yàn)樵趯W(xué)校里學(xué)習(xí)知識(shí)，多數(shù)都是間接經(jīng)歷，只有借助于想象，同學(xué)們才能根據(jù)課文中的描述或教師的講解，在頭腦中形成相應(yīng)的具體鮮明的新形象。如學(xué)習(xí)歷史，都是古今中外的史實(shí)，只有借助想象來擴(kuò)大自己的視野，才能使當(dāng)時(shí)的歷史人物的形象及其行為，在腦子里過電影，從而加深

21、對(duì)歷史人物和史料的理解與記憶。這種能力的培養(yǎng)對(duì)解決問題也是非常實(shí)用的。第二局部 非智力因素一 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)請(qǐng)仔細(xì)閱讀問卷中的每一個(gè)題目，并與自己的實(shí)際情況相對(duì)照。假設(shè)覺得相符，就在題目 后的括弧里打個(gè)號(hào)，不相符合則打個(gè)號(hào)。一、 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)1、 如果別人不催促我，我極少主動(dòng)地學(xué)習(xí)。 2、 當(dāng)我讀書時(shí)，需要很長(zhǎng)時(shí)間才能提起精神。 3、 我一讀書就覺得疲勞與厭煩，直想睡覺。 4、 除了教師指定的作業(yè)外，我不想再多看書。 5、 如有不懂的，我根本不想設(shè)法弄懂它。 6、 我常想自己不用花太多的時(shí)間成績(jī)也會(huì)超過別人。 7、 我迫切希望自己在短時(shí)間就大幅度提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。 8、 我常為短時(shí)間成績(jī)沒能提高而煩惱

22、不已。 9、 為了及時(shí)完成*項(xiàng)作業(yè)，我寧愿廢寢忘食、通宵達(dá)旦。 10、 為了把功課學(xué)好， 我放棄了許多你感興趣的活動(dòng)， 如體育鍛煉、 看電影與郊游等。 11、我覺得讀書沒意思，想去找個(gè)工作做。 12、我常認(rèn)為課本上的根底知識(shí)沒啥好學(xué)的， 只有看高深的理論、 讀大部頭作品才帶勁。13、只在我喜歡的科目上狠下工夫，而對(duì)不喜歡的科目放任自流。 14、我花在課外讀物上的時(shí)間比花在教科書上的時(shí)間要多得多。 15、我把自己的時(shí)間平均分配在各科上。 16、我給自己定下的學(xué)習(xí)目標(biāo)，多數(shù)因做不到而不得不放棄。 17、我?guī)缀鹾敛毁M(fèi)力就實(shí)現(xiàn)你的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 18、我總是同時(shí)為實(shí)現(xiàn)幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)而忙得焦頭爛額。 19、為

23、了對(duì)付每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，我已經(jīng)感到力不從心。 20、為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)大目標(biāo)，我不再給自己制定循序漸進(jìn)的小目標(biāo)。 測(cè)試分析測(cè)試點(diǎn)：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不當(dāng)和學(xué)習(xí)困擾。1-5題 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過弱； 6-10題 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過強(qiáng)；11-15題 動(dòng)機(jī)干擾因素：興趣；16-20題 動(dòng)機(jī)干擾因素：目標(biāo)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn) 1.假設(shè)被試者對(duì)*組每組5題中的大多數(shù)題目持認(rèn)同的態(tài)度，則一般說明學(xué)生在相應(yīng)的學(xué)習(xí)欲望上存在一些不夠正確的認(rèn)識(shí)，或存在一定程度的困擾；2.打記1分，否則記0分；然后將各組題目分?jǐn)?shù)相加，算出得分，3分以上包括3分為判定工程；3.最多判定工程為3項(xiàng)；其中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過弱與過強(qiáng)，二者選其一。 題目各組得分單項(xiàng)分析123450學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

24、過弱6789104學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過強(qiáng)11121314152學(xué)習(xí)興趣困擾161718119202學(xué)習(xí)目標(biāo)困擾結(jié)果分析【學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過弱】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)的一種部動(dòng)力，是鼓勵(lì)和指引學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)的一種需要。心理學(xué)家認(rèn)為，動(dòng)機(jī)的中等程度的激發(fā)或喚起，對(duì)學(xué)習(xí)具有最正確的效果。動(dòng)機(jī)過弱不能激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生無法將精力、注意力集中到學(xué)習(xí)上來，從而學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)潛力受到抑制。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過弱者，需要在教師的引導(dǎo)下，在認(rèn)識(shí)上重新調(diào)整對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的定位，在情感上進(jìn)展正向的強(qiáng)化，在行為上多進(jìn)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的嘗試?！緦W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過強(qiáng)】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)的一種部動(dòng)力，是鼓勵(lì)和指引學(xué)生進(jìn)展學(xué)習(xí)的一種需要。

25、心理學(xué)家認(rèn)為，動(dòng)機(jī)的中等程度的激發(fā)或喚起，對(duì)學(xué)習(xí)具有最正確的效果。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過強(qiáng)會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的盲目性與沖動(dòng)性，干擾學(xué)生注意力的集中，降低知識(shí)獲取的效率與分析問題、解決問題的能力，使整體學(xué)習(xí)效果下降，并增加出錯(cuò)率。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過強(qiáng)還會(huì)產(chǎn)生不必要的巨大壓力，影響心理*。長(zhǎng)此以往必將造成學(xué)習(xí)能力的下降，產(chǎn)生挫折感，甚至厭學(xué)。對(duì)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)該在學(xué)習(xí)過程中給予一定的放松指導(dǎo)與壓力緩解，在學(xué)習(xí)情緒方面給予更多的關(guān)注，使其平穩(wěn)、*、高效率地進(jìn)展學(xué)習(xí)活動(dòng)?！緦W(xué)習(xí)興趣困擾】學(xué)習(xí)興趣的困擾，指的是個(gè)人興趣或?qū)W習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)活動(dòng)相抵觸，難以融合，或者對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身缺乏興趣。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中這種困擾大多表現(xiàn)在學(xué)習(xí)動(dòng)

26、機(jī)過弱，或?qū)W習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)但學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，學(xué)習(xí)費(fèi)力但效果不好，學(xué)習(xí)效率低下等方面。學(xué)習(xí)興趣的困擾對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的阻礙顯而易見，教師與心理咨詢師要在學(xué)習(xí)活動(dòng)中給予更多的關(guān)注與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)困擾】學(xué)習(xí)目標(biāo)的困擾是指學(xué)生自己沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，或者有學(xué)習(xí)目標(biāo)卻沒有將目標(biāo)進(jìn)展可操作的轉(zhuǎn)化，從而導(dǎo)致在的動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，或努力方向不明確。每個(gè)人在不同的年齡階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)都是不同的，低年齡階段的學(xué)生往往更需要具體的、外在的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制如獎(jiǎng)勵(lì)、表揚(yáng)，這需要家長(zhǎng)的指導(dǎo)與正面強(qiáng)化；隨著年齡的增長(zhǎng)，便向抽象的、在目標(biāo)方向轉(zhuǎn)化，這需要依靠教師、心理咨詢師的指導(dǎo)與學(xué)生自我省、自我規(guī)劃。教育策略【學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過弱】第一，通過孩子喜歡的

27、事情著手，激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，并且有意識(shí)地培養(yǎng)他多方面的興趣。比方說孩子喜歡玩游戲，則可以讓其學(xué)習(xí)電腦知識(shí)，家長(zhǎng)可以買一些書籍、有教育意義的軟件，作為學(xué)校課程的一種補(bǔ)充，讓孩子愛學(xué)、樂學(xué)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極性，從而能夠培養(yǎng)鉆研精神、認(rèn)真學(xué)習(xí)。第二，開展豐富多彩、新鮮有趣的活動(dòng)，比方想要孩子學(xué)習(xí)自然常識(shí)，可以帶他們郊游，參觀動(dòng)植物展覽，聽講座或參與其他活動(dòng)等，創(chuàng)造一些情境、設(shè)置一些問題，讓他們主動(dòng)探究。第三，通過典范力量或者同伴效應(yīng)來激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比方可以講偉人故事、優(yōu)秀人物的傳記、同齡朋友和伙伴的一些學(xué)習(xí)經(jīng)歷來激發(fā)動(dòng)機(jī)，鼓舞他們努力學(xué)習(xí)。第四，賞識(shí)性教育。父母和教師要經(jīng)常性地鼓勵(lì)孩子，學(xué)會(huì)賞識(shí)教育方

28、法，不吝惜自己的贊美，對(duì)孩子多鼓勵(lì)、少批評(píng)，認(rèn)可孩子的每一次進(jìn)步，對(duì)錯(cuò)誤及時(shí)糾正，不小題大做、不打罵，適當(dāng)懲罰與鼓勵(lì)相結(jié)合。第五，培養(yǎng)獨(dú)立進(jìn)取的個(gè)性。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與獨(dú)立進(jìn)取的個(gè)性是密不可分的，個(gè)性是獨(dú)立進(jìn)取還是被動(dòng)退縮與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平關(guān)系密切。因此，上進(jìn)心強(qiáng)不強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)影響很大。上進(jìn)心強(qiáng)、抱負(fù)水平高，將持續(xù)地推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)高效率地進(jìn)展，而良好的學(xué)習(xí)效果又給學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)帶來自我強(qiáng)化的作用。反之，缺乏上進(jìn)心且抱負(fù)水平低，則會(huì)使學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，甚至惡性循環(huán)。第六，注意調(diào)整學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的水平。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果是有區(qū)別的，兩者并不是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，同樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以導(dǎo)致不同的學(xué)習(xí)效果，不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可以取得一樣的學(xué)習(xí)

29、效果。同時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果又是嚴(yán)密聯(lián)系、互為因果的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)習(xí)效果的重要變量，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)制約著學(xué)習(xí)效果。一般來說，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)正確、強(qiáng)烈，指向?qū)W習(xí)活動(dòng)本身，則學(xué)習(xí)效果好、成績(jī)佳，但并不是動(dòng)機(jī)越強(qiáng)效果越佳。研究說明，假設(shè)任務(wù)難度適中，則中等強(qiáng)度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)易導(dǎo)致最正確的學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響也不是絕對(duì)的，也有動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈但短期學(xué)習(xí)效果差， 或?qū)W習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)卻學(xué)習(xí)成績(jī)好的情況。這是因?yàn)閯?dòng)機(jī)對(duì)效果的影響要通過學(xué)生的知識(shí)技能根底、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等中介起作用。但是，這些技能、習(xí)慣的改善，同樣離不開良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的支持。所以，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程，對(duì)學(xué)習(xí)效果有著重要的影響?！緦W(xué)

30、習(xí)動(dòng)機(jī)過強(qiáng)】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過強(qiáng)的學(xué)生，一般來說根本素質(zhì)較好、認(rèn)知能力也較強(qiáng)，并有很強(qiáng)的執(zhí)行能力。就學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)本身而言，并不是一件壞事，可是過強(qiáng)就會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的影響：造成學(xué)生的心理壓力，影響心理*，且降低學(xué)習(xí)效率。對(duì)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過強(qiáng)的學(xué)生，要在學(xué)習(xí)態(tài)度上給予指導(dǎo)，解除學(xué)不好，就什么都完了的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，緩解其對(duì)于學(xué)習(xí)的緊情緒，使學(xué)生冷靜、科學(xué)的面對(duì)成績(jī)與學(xué)習(xí)本身。同時(shí)還要注重在學(xué)習(xí)方法上給予一定的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過強(qiáng)，很容易進(jìn)入死讀書、讀死書的惡性循環(huán)，重復(fù)低水平的學(xué)習(xí)操作，會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生本身潛能的開掘與發(fā)揮。所以，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，不僅可以提高其學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能緩解學(xué)生的心理壓力，建立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念?！?/p>

31、學(xué)習(xí)興趣困擾】學(xué)習(xí)興趣的困擾，是一個(gè)很普遍的學(xué)習(xí)問題。其實(shí)，興趣并不是天生的，也不是不可改變的，它需要一系列外因素的共同作用。如果學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)的知識(shí)是自己原來有所了解的，則他對(duì)這個(gè)新知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)更有興趣，所以，廣闊的知識(shí)面是培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的在根底，很多家長(zhǎng)反對(duì)孩子的課外活動(dòng)、課外書籍，這其實(shí)正是對(duì)學(xué)習(xí)興趣的一種破壞。如果學(xué)習(xí)者認(rèn)為所學(xué)的容對(duì)自己有用，就會(huì)更多的投入，所以，教師要因人而異，找到學(xué)生原有的興趣點(diǎn)，并且將死知識(shí)變活，讓學(xué)生更易于了解，這表達(dá)了教與學(xué)的互動(dòng)，也表達(dá)了個(gè)性化教育的優(yōu)勢(shì)。除此之外，還有個(gè)更為關(guān)鍵的因素，就是家長(zhǎng)、教師對(duì)學(xué)生所取得成績(jī)的認(rèn)可與肯定，因?yàn)橹挥挟?dāng)外在環(huán)境對(duì)行為主體進(jìn)

32、展正向的強(qiáng)化時(shí)，行為主體才會(huì)更加投入到其行為活動(dòng)中去，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步，如果遭遇外在的挫折，興趣會(huì)很快的喪失?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)困擾】學(xué)習(xí)目標(biāo)，簡(jiǎn)言之就是學(xué)生為了什么而學(xué)習(xí)，這個(gè)問題解決得不徹底，會(huì)帶來一系列問題。學(xué)生每天都在從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，但是能明確掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)的人卻不多。家長(zhǎng)、教師給學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)往往要么局限在成績(jī)上，要么太過籠統(tǒng)，無法操作。對(duì)受學(xué)習(xí)目標(biāo)困擾的學(xué)生，應(yīng)該先由心理咨詢師根據(jù)學(xué)生心理狀況，明確其學(xué)習(xí)目的、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，再由教師根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，指導(dǎo)、幫助學(xué)生制訂出可行的學(xué)習(xí)方案，然后將整體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，切割成適合個(gè)人實(shí)行的小塊，逐一消化，并堅(jiān)持執(zhí)行。每個(gè)學(xué)生在智力水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)習(xí)慣等

33、方面存有不同，所以具體的學(xué)習(xí)規(guī)劃、實(shí)行方式、階段性目標(biāo)也應(yīng)該有所區(qū)別。二 學(xué)習(xí)興趣1、我認(rèn)為學(xué)習(xí)是件苦差事。 2、我學(xué)習(xí)只是為了父母。 3、一上課，我就無精打采。 4、我上課注意力不集中，常常走神。 5、我盼望早點(diǎn)離開學(xué)校，以求得解脫。 6、按由高到低的順序排列出你對(duì)各科的學(xué)習(xí)興趣并分別寫出相關(guān)原因。 測(cè)試分析測(cè)試點(diǎn)：愛好特長(zhǎng)和學(xué)科偏好。結(jié)果分析及教育策略：根據(jù)學(xué)生所寫容，并從已有報(bào)告中摘取相關(guān)信息?！纠靠梢钥闯觯且粋€(gè)聰明、認(rèn)真、人緣很好的女孩子。她喜歡做自己擅長(zhǎng)的事情，喜歡休閑、安靜，而厭惡和逃避有難度的任務(wù)。這一方面說明她希望被肯定、被認(rèn)可，對(duì)成就感的需求比擬強(qiáng)烈；另一方面也說明她缺

34、乏克制困難、面對(duì)失敗的勇氣和堅(jiān)韌品格，不能正確對(duì)待成功與失敗、特長(zhǎng)與弱點(diǎn)的關(guān)系。她對(duì)學(xué)習(xí)并不排斥，知道學(xué)習(xí)的重要性，有想學(xué)好的欲望，相信這一點(diǎn)會(huì)幫助她獲得成功。教育策略1、教師要注重培養(yǎng)她積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，改善她對(duì)學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)?？梢砸笏?dāng)教師，或者要求她自己做教材，或者要求她挑教師的刺，激發(fā)她對(duì)學(xué)習(xí)的新感受，改善她的心理環(huán)境。2、積極期望。積極期望就是從改善學(xué)習(xí)者自身的心理狀態(tài)入手，使其對(duì)自己不喜歡的學(xué)科充滿信心，相信該學(xué)科是非常有趣的，自己一定會(huì)對(duì)這門學(xué)科產(chǎn)生信心和興趣。想象中的興趣會(huì)推動(dòng)她認(rèn)真學(xué)習(xí)該學(xué)科，從而使其對(duì)此學(xué)科真正感興趣。例如：現(xiàn)在要對(duì)學(xué)習(xí)語文感興趣，為了到達(dá)這個(gè)目的，要做這樣

35、的練習(xí)：我喜歡你，語文！重復(fù)幾遍之后，就會(huì)覺得語文不像從前那樣枯燥無味了。 3、從可以到達(dá)的小目標(biāo)開場(chǎng)。在學(xué)習(xí)之初，學(xué)習(xí)目標(biāo)不可定得太高，應(yīng)該從努力可到達(dá)的目標(biāo)開場(chǎng)，不斷的進(jìn)步會(huì)提高她學(xué)習(xí)的信心。不要期望在短期將成績(jī)提高上去，有的學(xué)生往往努力學(xué)習(xí)一兩周，結(jié)果發(fā)現(xiàn)成績(jī)提高不大，就失去信心，從而厭惡學(xué)習(xí)。持之以恒地努力、一個(gè)一個(gè)小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)的開場(chǎng)。在輔導(dǎo)前期，教師可以幫助學(xué)生建立小目標(biāo)，然后監(jiān)視她去完成，之后逐漸引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)定目標(biāo)，從而培養(yǎng)其自主管理和學(xué)習(xí)的能力。4、了解學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，間接建立興趣。學(xué)習(xí)目的，是指*學(xué)科的學(xué)習(xí)結(jié)果是什么，為什么要學(xué)習(xí)該學(xué)科。當(dāng)該學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)

36、其沒有太強(qiáng)的吸引力時(shí)，對(duì)最終目標(biāo)的了解是非常重要的。學(xué)習(xí)過程多半都是要經(jīng)過長(zhǎng)期艱辛努力的，這種艱巨性往往讓人望而卻步，而學(xué)習(xí)又是學(xué)生的天職，不能不學(xué)，所以要認(rèn)真了解每門學(xué)科的學(xué)習(xí)目的。看書上的序言局部，聽教師介紹學(xué)科開展的趨勢(shì)，或從國家、社會(huì)的開展前景的高度去對(duì)待各門學(xué)科。例如，記外語單詞和語法規(guī)則，常常是枯燥無味的。但記住以后，會(huì)給聽、說、讀、寫、譯等技能的培養(yǎng)帶來很大的幫助，而且考試中也會(huì)得高分。如果我們對(duì)學(xué)習(xí)的個(gè)人意義及社會(huì)意義有較深刻的理解，就會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)每門功課，從而對(duì)各科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。5、培養(yǎng)自我成功感，以培養(yǎng)直接的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)的過程中每取得一個(gè)小的成功，就進(jìn)展自我獎(jiǎng)賞，

37、到達(dá)什么目標(biāo)，就給自己什么樣的獎(jiǎng)勵(lì)。有小進(jìn)步、實(shí)現(xiàn)小目標(biāo)則小獎(jiǎng)賞，如讓自己去玩一次自己想玩的東西；有中等程度的進(jìn)步、實(shí)現(xiàn)中等目標(biāo)則中獎(jiǎng)勵(lì)，如買一本自己喜歡的書畫或樂器等；有大進(jìn)步,實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)則大獎(jiǎng)勵(lì)，如周末旅游等。這樣通過漸進(jìn)獎(jiǎng)勵(lì)來穩(wěn)固自己的行為，有助于產(chǎn)生自我成功感，不知不覺就會(huì)建立起直接興趣。教師應(yīng)該注意在教學(xué)中給予學(xué)生及時(shí)、有效的積極反應(yīng)。6、在解決實(shí)際問題的過程中，確立穩(wěn)定的興趣。用習(xí)得的知識(shí)解決實(shí)際問題，一是能穩(wěn)固知識(shí)，二是能修正知識(shí)，三是能帶來自我成功的喜悅情緒。這種喜悅情緒正是建立穩(wěn)定持久的興趣所必需的。7、保持興趣最容易的方法是不斷地提問題。當(dāng)她為答復(fù)或解答一個(gè)問題而去讀書時(shí)，

38、她的學(xué)習(xí)就帶有目的性，就有了興趣。準(zhǔn)備一些問題是很容易的，僅僅把每節(jié)的標(biāo)題當(dāng)成問題就是了。三 情緒情感1、每到一個(gè)新地方，我很快樂就能和別人成為朋友。 2、我喜歡和同學(xué)在一起，從中我能體會(huì)到交流的快樂。 3、在與他人交流時(shí)，我能夠清晰明白地表達(dá)自己的想法。 4、我很喜歡參加學(xué)校集體活動(dòng)，我覺得這是交朋友的好時(shí)機(jī)。 5、和陌生人相處，我常無話可說，感覺自己很拘謹(jǐn)。 測(cè)試點(diǎn)：控制能力與溝通能力。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：被試者選擇越多，說明其在人際交往中的障礙越多。結(jié)果分析人際交往能力弱的學(xué)生，常常因感到與周圍事物格格不入而十分苦悶，表現(xiàn)出拘謹(jǐn)、羞怯、手足無措，情緒情感上易產(chǎn)生孤獨(dú)感，缺少與環(huán)境的協(xié)調(diào)性。這主要是

39、由于家庭本身的實(shí)際狀況或教養(yǎng)方式，以及學(xué)校管理的*些失當(dāng)行為，使他們?cè)庥龅拇煺酆痛驌暨h(yuǎn)遠(yuǎn)多于成功和鼓勵(lì)，因此他們常常會(huì)產(chǎn)生消極、冷漠、自卑、孤獨(dú)、失落的感覺，在人際交往中缺乏自信。據(jù)調(diào)查顯示，人際交往能力的欠缺或挫敗引起的消極的情緒情感，是影響學(xué)生正常學(xué)習(xí)生活的一個(gè)重要因素，也越來越受到教育工作者的重視；教師和家長(zhǎng)要盡快幫助他們消除這種不良情緒對(duì)其學(xué)業(yè)和人格開展的干擾。教育策略首先，引導(dǎo)學(xué)生以強(qiáng)帶弱，相互配合，共同提高。一些能力較差、性格向的學(xué)生在集體中往往不太合群，與其他同學(xué)的交往較少，從而影響了他們的交往能力。因此，我們可以讓能力較強(qiáng)的學(xué)生多帶動(dòng)能力較弱的學(xué)生，讓性格開朗的學(xué)生多與性格向的

40、學(xué)生接觸，讓他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)、活動(dòng)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相影響，從而促進(jìn)他們積極的人際交往行為。其次，教給學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的必要的交往技能。隨著年齡的增長(zhǎng)，活動(dòng)的增多，學(xué)生之間交往的愿望日益強(qiáng)烈，但他們往往缺乏社會(huì)交往的技能，因此，他們之間的矛盾沖突也迅速增加。如果教師能給予他們正確的社會(huì)交往技能的教育與輔導(dǎo)，就能幫助其克制以自我為中心的思維定勢(shì)，增進(jìn)積極的自我意識(shí)和社會(huì)意識(shí)，形成良好的個(gè)性品質(zhì)，同時(shí)也可以滿足與人相處的社會(huì)需要。這些技能主要包括禮貌、交談、為他人著想、合作助人等。啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的同情心，對(duì)別人的正當(dāng)請(qǐng)求和困難提供幫助，從而獲得他人的喜愛，以結(jié)交更多的朋友。在儀表修飾方面，強(qiáng)調(diào)整潔、大

41、方，在社會(huì)交往中，整潔的孩子更容易被社會(huì)所承受。學(xué)生在學(xué)校里的交往容包括兩個(gè)方面：一是與教師的交往，二是與同學(xué)的交往。在學(xué)生和教師的交往中，教師可以有意識(shí)地運(yùn)用常用的交往語言，使學(xué)生在無意識(shí)中受到熏；在學(xué)生與學(xué)生的交往中，教師和家長(zhǎng)可以聯(lián)系各種情境，引導(dǎo)他們得體地交往。比方當(dāng)學(xué)生很想?yún)⒓铀苏谶M(jìn)展的活動(dòng)時(shí)，我們可以抓住時(shí)機(jī)對(duì)他說：你也想?yún)⒓铀麄兊男辛袉?？你可以去問一下他們是否愿意和你一起玩。知道該怎么說嗎？這樣有意識(shí)地把交往語言的學(xué)習(xí)與特定的情境、學(xué)生的需要結(jié)合起來，學(xué)生能更容易地理解和更好地掌握。最后，啟發(fā)學(xué)生解決活動(dòng)中的矛盾，進(jìn)而提高學(xué)生的交往能力?；顒?dòng)中的人際沖突是難免的，這需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)