教師專業(yè)成長規(guī)劃和成長途徑文獻

1、 最新資料推薦 / 10最新資料推薦 / 10教師專業(yè)成長規(guī)劃和成長途徑教師專業(yè)成長規(guī)劃和成長途徑一、什么是教師專業(yè)成長（或 發(fā)展）？ 教師專業(yè)發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)思想、專 業(yè)知識、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善的過程， 即是專業(yè)新手到 專家型教師的過程。摘錄：、教育智慧：教育智慧是淵博的學識，是機智的應變， 是幽默的言辭， 是厚積 而薄發(fā)，是一切教育頓悟和靈感的閃現(xiàn)。把教育當職業(yè)的人，不會誕生教育的智慧；把教育當事業(yè)的人， 能夠擁有教育的智慧；把教育當信仰的人，才會點燃智慧的燭光。、平凡教育：熟練的滿堂灌， 笨拙的提問語，偏激過頭的自 主，吵鬧無休 的合作，淺嘗作秀的探究，反復的無

2、效抄寫，雷同的題海訓練，殘 酷的作業(yè)懲戒3、一堂好語文課的三種境界：人在課中，課在人中；人如其課，課如其人；人即是課，課 即是人。境界越高， 課的痕跡越淡， 終至無痕。因此，課的最高境界乃是無課。二、怎樣制定專業(yè)成長規(guī)劃？凡事預則立， 不預則廢。加強教師成長的自覺反思與合理規(guī)劃，有利于教師確立理想 的目 標，促進專業(yè)發(fā)展， 過上幸福的教育生活， 實現(xiàn)美好的人生。(一)教師專業(yè)成長規(guī)劃的主要內(nèi) 容1、發(fā)展定位：專任教師根據(jù)個人的實際情況，在規(guī)劃期內(nèi) 為自己定一個總體成長目標。如成為校級、 縣級、市級等骨干教師、 教壇新秀、名師、學 科帶頭人以及先進教師， 或者取得榮譽若干等。2、具體目標：(1

3、)學習培訓。在工作之余學習 現(xiàn)代教科研理論書刊， 學習 與課題研究相關(guān) 的理論專著，摘錄與課題研究相關(guān)的信息， 廣泛閱讀教育教學資料 等。有計劃地安排自 己的培訓， 以更好地適應現(xiàn)代教育教學的要 求，如普通話培訓， 心理輔導培訓等。(2)學歷進修。在科學合理地安排工作與學習的基礎上，有計劃地進行高學歷 進修，提高自 身修養(yǎng)和業(yè)務素質(zhì)。(3)教學研究。根據(jù)實際情況，有計劃地承擔教研課、 展示課、公開課等，并 積極參加聽課評課活動。(4)科研目標。積極參與科研活動， 確立科研任務，如每學期撰寫教育教學論文(在哪一級發(fā)表或獲獎)、承擔或申報課題研究， 撰寫教育教學 心得文章等。（5 ）教學成果。包括

4、學生考試成績橫向與縱向目 標，輔導學生獲獎 （6）班 級管理。是否申請擔任班主任工作，班級管理工作的創(chuàng)新研究與管理成果及設想，如獲得哪一級先進班集體或優(yōu)秀班主任等。（二）教師個人專業(yè)發(fā)展計劃的基本框架 1、自身成長歷 程和素質(zhì)分析 （1 ）成長的歷程和現(xiàn)在所處的階段；（2 ）專業(yè)知識方面的分析； （3 ）教育教學能力方面的分析； （4 ）職 業(yè)道德及個性特征的分析；（5）個人優(yōu)勢和不足。2、個人專業(yè)發(fā)展目標（1）總目標（2）具體目標師德目 標 教學方面的目 標 教育和班級管理方面的目標教育科研方面的目 標 學習 和其他方面的目 標3、具體措 施（行動策略）（1 ）自身素質(zhì)的改進 （2 ）客觀條

5、件的改善 （3）專業(yè)發(fā)展的途徑和策略 （4）階段發(fā)展目 標預期實現(xiàn)時間 （5）預期發(fā)展目 標的結(jié)果及評價 三、教師專業(yè)成長主要有哪些 途徑？（ 一）校本研究：教師專業(yè)成長的沃土校本研究是基于學校發(fā)展、教師專業(yè)成長 的研究。它以發(fā)生在學校教學現(xiàn)實場景的真實問題以及提升教學常規(guī)、 教學水平、教學管理等方面為研究內(nèi)容，深深根植于學校與教師的現(xiàn)實需求、課題研究?；谛１镜恼n題研究應以教學改革過程中遇到的問題為研究對象，通過發(fā)現(xiàn)問題查閱資料編成研究方案根據(jù)方案去行動反思總結(jié) 的基本流程，圍繞同一專題多 次多 人反復研究， 探尋教學對策， 逐步解決，從而提高教師實施新課程的能力。、案例研究。以某一具體的課

6、為研究對象，重在對課本身的改進、優(yōu)化和提高，從而給出問題解決 的示例的一種研討活動。案例研究把先進的理念通過課例為載體進行研究，強化了教師實踐智慧， 發(fā)展了教師反思能力。研討內(nèi)容包括：教師設計+ 教學實錄+教學反思。展開方式有：一人同課多 輪、多 人同課循環(huán)、同課異構(gòu)、互動式觀課、 診 斷式觀課和反思式觀課等。讓教師始終以研究的眼光審視、反思、分析和解決自 己在教學實踐中的問題， 改進教學行為。、教育沙龍。一種由志趣相同的教師參加的可以自由發(fā)言的專題討論會。教育沙龍營造出的寬松自 由的研究氛圍，讓大家在品一品，嘗 一嘗，聊一聊 中探討課改中的疑點 難點 熱點 焦點 話題。最新資料推薦 / 10

7、校本研究實際上是把學校的教育實踐過程變成一種研究的過 程，實現(xiàn)教育理論與教育實踐的雙向構(gòu)建，使學校真正成為一個研究的實體、文化的實體。校本研究由于問題的現(xiàn)實性、參與的廣闊性、 內(nèi)容的豐富性而成為培養(yǎng)教師集體專業(yè)扎實成長的一塊沃土。（二）讀書學習：教師專業(yè)成長的加油站細心的教師常常會發(fā)現(xiàn)， 幾乎所有的特級教師都有一個共同的嗜好學習 ，他們充滿智慧和靈氣的課 堂正是得益于他們廣博的知識積累和深厚的文化底蘊。、閱讀書籍。教師的專業(yè)成長需要理論的提高，沒有理論支撐的實踐是盲目的實踐。因此，教師可以根據(jù)自 身的需要， 選學一些教育理論經(jīng)典書 籍，特別需要經(jīng)常讀一些大師作品，通過讀書加深自 身底蘊，提高自

8、身學養(yǎng)，讓自己浸潤在文化的滋養(yǎng)里。一本好書就是一個好的世界， 好的社會，它能陶冶人感情和氣 質(zhì)，使人高尚。教師只有在不斷的學習，不斷地探索中，陶冶自 己的情操，擴 大自己的視野， 才能在不斷的社會進步中跟上時代的步伐， 才能 有更多 更新的知識來面對學生提出的各種問題。在有陽光的午后，在春雨綿綿的假日，在萬籟俱寂的夜晚，讀書的日 子會很寧靜，也會很浪漫。與大師平等對話， 與另一個自 我赤誠相見，你的眼光會變得 平和，你的內(nèi) 心會變得坦然， 你的生活會更加豐滿， 你的思想會 更加成熟。同時，在看書、讀報時，要特別關(guān)注那些與教育、教學相關(guān)的文章，好的文句要做一些筆錄，好的文章可以把它剪下來做成剪報

9、收藏好， 并且在有空的時候經(jīng)常翻出來看看， 以使自 己經(jīng)常受 到激勵和啟迪。、遠程培訓。教師培訓是促使教師專業(yè)快速成長的有力措施， 要想使培訓有 力、有效，最重要的是使培訓貼近教師的工作實踐， 使培訓能真 正滿足教師的有效需求， 尤其是最需和急需。這樣才能有效地調(diào)動中小學教師接受培訓的積極性和主動性， 提高他們的學習興趣。（三）上公開課：教師專業(yè)成長的催化劑我們就是在聽公開課的過程中成長的，也是在上公開課的過程中成長的 哪位教師有機會上公開課， 他 的成長就快一些； 哪所學校的教師有機會上公開課，哪所學校教師的成長就快一些如果沒有公開課，教師的專業(yè)成長是緩慢的對 于公開課在教師專業(yè)成長中的作用

10、 ，許多 教師深有體會。從公開課的類型上看， 不外乎兩種：一種是校內(nèi)的公開課，一種是各級各類的觀摩課、賽課或評優(yōu)課。校內(nèi) 公開課的作用 是為教師提供了 一個真實的研討情境，大 家互相聽課、互相借鑒和研討，并從中找到課堂教學改革的方向， 在這個過程中大家有發(fā)現(xiàn)的快樂，也有創(chuàng)造的快樂。各級各類的觀摩課、賽課或評優(yōu)課，被賦予代表一所學校或一 個地區(qū)教學水平的重任， 往往是一節(jié)公開課傾注了 全體教師及相關(guān) 專業(yè)人員的集體智慧?？梢哉f，在公開課的磨礪中漸漸生長， 大大縮短教師的成長周 期，是教師專業(yè)成長的催化劑，是成就名師不可缺少的磨煉。（四）教育博客：教師專業(yè)成長的助推器教育博客以其技術(shù)上的低門檻、情

11、感上的人本化、 使用 上的開放性、 經(jīng)濟上的零成本優(yōu)勢， 以及 個人電子出版物的親和形式走進教師的工作和生活之中，使教師樂于在教育博客上記錄教學經(jīng)歷和教學心得， 樂于反思、學習 與自我 完善，樂于欣賞自 己的才華、 成就與發(fā)展， 使新課程引 發(fā)的學 習、交流的需要與教師主體意識融為一體。教育博客是教育工作者的網(wǎng)上家園，是知識管理、 行動研究、專業(yè)引領、同伴互助的平臺。、知識共享。教師可是隨時隨地以文字、多 媒體等方式， 將自 己日 常的生活感悟、 教學心得、 教案設計、 課堂實錄、 課件等上傳發(fā)表，超越傳統(tǒng)時空局限， 促進教師個人隱性知識顯性化， 讓全社會可以 共享自己的知識和思想。通過訪問其

12、他教師的博客，看到發(fā)生在別人課堂上的事件及他們的思考，進而開始以一種審視的目 光來看待自 己的教學，去思 考其中的問題與困惑。同時，可以有效實現(xiàn)同行之間信息資源的共享，借鑒和效仿新鮮的教育教學信息， 減少許多 重復性的工作。、同行互動。一個精彩的貼子，往往起到招鳳引蝶的效應吸引眾多的博 友光臨、引發(fā)眾多的自由評論。在博客里，我們可以突破身份、地域和學科等方面的界限，把遠隔千里外的同行聚在一起， 形成即時互動式交流， 通過參與回復、 討論，可以體驗他人思想、 分享他人經(jīng)驗， 使我們在自 己的工作 圈內(nèi) 無法解決的問題得以順利解決， 使自己的思想觀念與知識結(jié) 構(gòu)實現(xiàn)跨越式的提升和發(fā)展。博客的交流以

13、作者觀點為主， 其他人圍繞這個主題思想進行各 種討論，能夠比較系統(tǒng)地反映某種思想， 使得在這里的交流具有強 烈的針對性， 使思想得到實踐的檢驗， 認識得到不斷的升華。、專業(yè)引領。博客是一個遠程技術(shù)幫助的平臺，針對特定的專業(yè)領域開設的博客網(wǎng)站， 通常都是由該領域的專家或造詣較深又熱衷于技術(shù)和網(wǎng) 絡、樂于奉獻的學者充當博客。 最新資料推薦 / 10他們會千方百計地把該領域的精華搜集整理， 不斷向讀者展示 該專業(yè)最核心的問題、 最新的趨勢和發(fā)展、 最重要的人物和成果、 最新的產(chǎn)品、最好的文章、期刊和網(wǎng)站等。教師博客，讓所有的教師有話能說，它是一種高效、民主、 平等的新型教研文化和自 由、開放、溫馨的

14、校園文化， 越來越受 到學校、教師的普遍歡迎和教育行政部門、科研機構(gòu)的高度重視，正在成為當前形勢下促進教師專業(yè)成長的有效助推器。（五）教學反思：教師專業(yè)成長的糾偏儀任何一個教師，那怕是一個高明的教師，在其執(zhí)教的過程中也不可能做到盡善盡美。審視和分析自 己的教學行為、 教學決策和教學結(jié)果，可以有效地糾 正教學觀念、 教學行為上的偏差， 形成自 己對教學現(xiàn)象、 教學問題的獨立思考和創(chuàng)造性見解， 提高自 我覺察水平和教學監(jiān)控 能力。、教后記。教師上完一個課題之后， 及時分析總結(jié)這一課的成敗， 重新認 識和作出評價， 肯定成績，找出存在問題， 分析具體原因， 及時 提出改進教學的措施。教后記是從教學實踐中產(chǎn)生的，它是教師思想智慧的結(jié)晶。教后記的寫作形式不拘一格，常見的有：批注式、 提綱式、 摘記式、隨筆式。教后記的類型有:小結(jié)得失型、 反饋信息型、 探討問題型、 分析原因型、 拾遺 補漏型、