如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的思維能力

1、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的思維能力 PAGE 5如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的思維能力【摘要】：培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力，是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的一項(xiàng)基本能力。在小學(xué)階段，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力，就要貫穿在教學(xué)的全過(guò)程?！娟P(guān)鍵詞】：課堂 課外 練習(xí)思維是人腦對(duì)外界事物概括的間接反映，是認(rèn)識(shí)的高級(jí)階段，它反映的是食物的本質(zhì)和內(nèi)部的規(guī)律。思維能力是思考問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。我們要培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)所需要的人才，其基本條件之一就是要具備獨(dú)立思考的能力，勇于創(chuàng)新的精神。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)從一年級(jí)起就擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要任務(wù)。那么如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維

2、能力？我認(rèn)為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力要貫穿教學(xué)的全過(guò)程。以課堂教學(xué)為主陣地，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、解決關(guān)鍵問(wèn)題課堂教學(xué)是教育教學(xué)的主渠道，以課堂教學(xué)為主陣地，是深化數(shù)學(xué)教學(xué)改革的核心。明確思維訓(xùn)練的目標(biāo)要求。明確具體的思維訓(xùn)練目標(biāo)是進(jìn)行思維訓(xùn)練的依據(jù)。我根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的特點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力、初步的邏輯思維能力、初步的空間觀念和解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力四個(gè)方面，確定各單元思維訓(xùn)練的目標(biāo)要求。例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)和小樹(shù)的四則混合運(yùn)算”時(shí)，我提出思維訓(xùn)練的目標(biāo)要求是：能夠正確、合理地進(jìn)行分?jǐn)?shù)、小數(shù)的四則混合運(yùn)算，思維訓(xùn)練的重點(diǎn)是抓好分?jǐn)?shù)與小數(shù)相加減、分?jǐn)?shù)與小數(shù)相除、基本計(jì)算的口算等內(nèi)容。再例如：

3、教學(xué)按比例分配這一課。題目是：農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)組在24000平方米的地里播種糧食作物和經(jīng)濟(jì)作物，播種平方米數(shù)的比是3：2，問(wèn)兩種作物各播種多少平方米？這道題的關(guān)鍵是對(duì)“播種平方米數(shù)的比是3：2”這句話如何理解。教師可以用編輯相同的5個(gè)彩色紙條，分紅、黃兩色，紅占3份，黃占2份。教師問(wèn)：“紅色部分占黃色部分的比是幾比幾？他們共有幾份？紅黃兩部分各占總份數(shù)的幾分之幾？”這樣設(shè)問(wèn)分散了難點(diǎn)，學(xué)生容易理解和回答。然后教師再問(wèn)你是怎樣理解“播種平方米數(shù)的比是3：2”這句話的，學(xué)生就不難回答了。通過(guò)訓(xùn)練、形成計(jì)算的技巧，突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)。明確思維訓(xùn)練的目標(biāo)要求，可以在備課、上課中提供依據(jù)，使教學(xué)有具體要求和任務(wù)

4、。提出思維訓(xùn)練的操作要求。思維訓(xùn)練的目標(biāo)要求必須通過(guò)教學(xué)過(guò)程去實(shí)現(xiàn)。例如，我開(kāi)展了審題訓(xùn)練、分析數(shù)量關(guān)系的訓(xùn)練、找規(guī)律、植樹(shù)問(wèn)題等十幾項(xiàng)思維訓(xùn)練。又根據(jù)教學(xué)要求，制定具體的訓(xùn)練項(xiàng)目和內(nèi)容，并提出例證。如線段圖的訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生的不同情況提出不同德要求，有看懂線段圖、學(xué)畫(huà)線段圖、會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)單的線段圖、正確畫(huà)出線段圖等不同德訓(xùn)練要求。在課堂教學(xué)中，我重視抓思維訓(xùn)練的三個(gè)步驟：即培養(yǎng)興趣、激發(fā)思維；設(shè)疑質(zhì)疑、暴露思維；指導(dǎo)學(xué)法、引導(dǎo)思維。培養(yǎng)興趣、激發(fā)思維。也就是根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的任務(wù)和思維訓(xùn)練的目標(biāo)要求，充分挖掘興趣激學(xué)的因素。運(yùn)用多種學(xué)生喜愛(ài)的直觀教學(xué)手段，有意思地創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)

5、生內(nèi)在思維積極性，使學(xué)生學(xué)得津津有味。做到課開(kāi)始，有興趣；課進(jìn)行，趣更濃；課結(jié)束，趣猶存。設(shè)疑質(zhì)疑、暴露思維。也就是教師巧妙發(fā)文，學(xué)生敢于提問(wèn)，從而充分暴露學(xué)生的思維過(guò)程。形象地說(shuō)，就是要選好起點(diǎn)，掌握重點(diǎn)，在過(guò)程中，把握好幾個(gè)站口，要讓學(xué)生“跳一跳”才能過(guò)去。指導(dǎo)學(xué)法、引導(dǎo)思維。也就是訓(xùn)練學(xué)生的思維過(guò)程要注意“活”，又要注意思維方法的規(guī)范。如果沒(méi)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷感知、理解、鞏固和意義的認(rèn)識(shí)階段，沒(méi)有給學(xué)生掌握初步的比較、分析、綜合、抽象、概括、判斷、討論的思維方法，學(xué)生就難以形成多向思維的“活”，也就不能做到“會(huì)學(xué)”。因此。教師要善于跟蹤和發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)的可能的各種思路，在學(xué)生已有思路的基礎(chǔ)上適當(dāng)

6、地引導(dǎo)和點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生不斷修正自己的思維軌道，保證思維的正確性和合理性。衡量一堂數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練課是否到位，要以“趣、活、實(shí)”為標(biāo)準(zhǔn)?！叭ぁ敝笇W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是否被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，是否“樂(lè)學(xué)”，這是思維訓(xùn)練的前提；“活”是指學(xué)生的思維訓(xùn)練是否得到落實(shí)，思維是否活躍，這是思維訓(xùn)練的關(guān)鍵；“實(shí)”是指既要重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，又要重視在知識(shí)的形成過(guò)程中訓(xùn)練思維，發(fā)展思維能力，這是思維訓(xùn)練的目的。達(dá)到以“趣”促“活”，以“趣”促“實(shí)”，“活”中有“實(shí)”，“實(shí)”中有“活”，使“趣”、“活”、“活”三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)。以課外作為課內(nèi)延伸，把思維訓(xùn)練進(jìn)一步深化致力于把思維訓(xùn)練這條數(shù)學(xué)教改的主線從課內(nèi)延伸到課外。在輔

7、導(dǎo)中，我注意抓兩個(gè)問(wèn)題：輔導(dǎo)內(nèi)容依據(jù)教材及教材中的思考題和數(shù)學(xué)報(bào)上的題一級(jí)奧數(shù)題，并作適當(dāng)拓寬和發(fā)展。輔導(dǎo)方法，強(qiáng)調(diào)從激發(fā)求知欲入手，以思維為核心，提高學(xué)生的思維能力。設(shè)計(jì)有針對(duì)性，以發(fā)展學(xué)生思維為目標(biāo)思維能力既可以再學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中形成，也可以在應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程中得到發(fā)展。教學(xué)實(shí)踐表明：練習(xí)作業(yè)這個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)發(fā)展學(xué)生的思維能力十分重要，因此，我根據(jù)練習(xí)具有教學(xué)、教育、發(fā)展、反饋的四大功能，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，科學(xué)安排作業(yè)時(shí)間，注重練習(xí)的實(shí)際效果，做到基本口算天天練，基本數(shù)量經(jīng)常練，鋪墊引路適時(shí)練，鞏固新知當(dāng)堂練。每堂課進(jìn)行多次練習(xí)，多次反饋，及時(shí)調(diào)控教學(xué)過(guò)程。練習(xí)絕大部分在課內(nèi)完成。減輕了學(xué)生的課外作業(yè)負(fù)擔(dān)。對(duì)作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生要引導(dǎo)他們認(rèn)真分析，查出原因，講清思路，以調(diào)動(dòng)他們認(rèn)真作業(yè)的積極性?？傊?，要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力