淺析職業(yè)教育的“校企合作”辦學(xué)模式

1、淺析職業(yè)教育的“校企合作辦學(xué)形式淺析職業(yè)教育的校企合作辦學(xué)形式我國(guó)作為全球裝備制造業(yè)大國(guó)，許多裝備產(chǎn)品產(chǎn)量位居世界第一，但與先進(jìn)國(guó)家相比，還有較大差距。我國(guó)自主創(chuàng)新才能薄弱，根底制造工藝落后，面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，對(duì)裝備制造業(yè)構(gòu)造調(diào)整和產(chǎn)業(yè)晉級(jí)已是當(dāng)務(wù)之急。職業(yè)教育的開展是一個(gè)國(guó)家裝備制造業(yè)的主要影響因素，開展職業(yè)教育成為當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)開展的重要根底和教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)。目前我國(guó)職業(yè)教育還存在不少問題，教育仍然是以學(xué)科為本位、以教師、教材和課堂為中心、與消費(fèi)、實(shí)際和社會(huì)脫離的傳統(tǒng)教育方式。職業(yè)教育沒有辦出相應(yīng)的特色，培養(yǎng)出的畢業(yè)生達(dá)不到企業(yè)和社會(huì)開展的要求本文由論文聯(lián)盟.LL.搜集整理。因此，職業(yè)教育

2、迫切需要深化改革，以培養(yǎng)企業(yè)和社會(huì)需求的應(yīng)用型人才為目的，就是堅(jiān)持走校企合作辦學(xué)的路子。校企合作教育一詞最早出現(xiàn)于20世紀(jì)初的美國(guó)。德國(guó)的校企合作教育形式最早產(chǎn)生于19世紀(jì)末，1897年是德國(guó)雙元制職業(yè)教育形成年，開始在職業(yè)教育領(lǐng)域開展校企合作形式。一、德國(guó)雙元制職業(yè)教育概況雙元制職業(yè)教育是德國(guó)職業(yè)教育的根本形式，學(xué)生在企業(yè)承受理論技能培訓(xùn)和在學(xué)校承受理論學(xué)習(xí)相結(jié)合的職業(yè)教育形式。雙元制職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容按照企業(yè)和學(xué)校的各自特點(diǎn)來(lái)進(jìn)展分工與合作。企業(yè)的培訓(xùn)按照聯(lián)邦教科部和有關(guān)專業(yè)部共同公布的培訓(xùn)條例進(jìn)展。如：教育內(nèi)容、時(shí)間安排以及考核方法等。職業(yè)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容由各州文教部制定，以企業(yè)培訓(xùn)要求為

3、前提，施行普通和專業(yè)教育，深化企業(yè)培訓(xùn)中的專業(yè)理論。雙元制職業(yè)教育的考核、成績(jī)認(rèn)定及證書發(fā)放由各行業(yè)會(huì)負(fù)責(zé)?？己藭r(shí)間上分為期中考核和畢業(yè)考核，考核內(nèi)容上分為書面考試和實(shí)際操作技能考核。通過(guò)考核的學(xué)生那么可得到國(guó)家成認(rèn)的崗位資格證書，成為該工位上的合格技工。聯(lián)邦具有雙元制職業(yè)教育中的企業(yè)教育的管轄權(quán)利。由聯(lián)邦職業(yè)教育法授權(quán)給各行業(yè)協(xié)會(huì)負(fù)責(zé)企業(yè)職業(yè)教育的詳細(xì)管理，主要包括企業(yè)職業(yè)教育辦學(xué)資格的認(rèn)定，實(shí)訓(xùn)教師資格的考核和認(rèn)定，考核與證書頒發(fā)，培訓(xùn)合同的注冊(cè)與糾紛仲裁等。二、德國(guó)雙元制職業(yè)教育特點(diǎn)1.學(xué)生大部分學(xué)習(xí)時(shí)間是在企業(yè)里進(jìn)展理論技能培訓(xùn)，且所學(xué)內(nèi)容為企業(yè)正在使用的設(shè)備和技術(shù)，不僅有利企業(yè)核心技

4、術(shù)的傳承，而且新技術(shù)出現(xiàn)時(shí)，能迅速地應(yīng)用到消費(fèi)中去。同時(shí)減少了教學(xué)費(fèi)用，并進(jìn)步了學(xué)習(xí)的目的性。2.企業(yè)在教育施行的過(guò)程中起到主體的作用，要求企業(yè)須是具備一定的經(jīng)濟(jì)與技術(shù)實(shí)力的大型企業(yè)或企業(yè)的結(jié)合體。學(xué)校輔助企業(yè)去完成與技術(shù)相關(guān)的理論教學(xué)。專業(yè)設(shè)置更加適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和企業(yè)的開展需要，突出專業(yè)的針對(duì)性。3.政府的法律和法規(guī)是雙元制職業(yè)教育過(guò)程進(jìn)展的有力保障。三、探究適宜我國(guó)的校企合作形式我國(guó)的職業(yè)教育也越來(lái)越重視校企合作的施行，目前的常見形式有：由學(xué)校與企業(yè)指導(dǎo)，共同審定教學(xué)方案、課程體系和學(xué)時(shí)的安排等；學(xué)校為企業(yè)定向培養(yǎng)，并到企業(yè)對(duì)口實(shí)習(xí)、頂崗理論；選聘理論經(jīng)歷豐富的企業(yè)工程師、技術(shù)、管理專家等為兼職

5、教師，聘請(qǐng)有專長(zhǎng)和理論經(jīng)歷的高級(jí)技師、高級(jí)技工擔(dān)任實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師。我們要根據(jù)我國(guó)的國(guó)情、經(jīng)濟(jì)基儲(chǔ)教育背景。從我國(guó)的實(shí)際情況出發(fā)，探究出符合我國(guó)實(shí)際的校企合作形式，以此推動(dòng)我國(guó)職業(yè)教育的安康開展。1.全社會(huì)樹立正確的職業(yè)教育觀念。職業(yè)教育并不是低級(jí)教育，并不是初中教育中淘汰學(xué)生的再教育，我們應(yīng)正確對(duì)待職業(yè)教育，一個(gè)國(guó)家從事制造業(yè)工人素質(zhì)程度直接影響產(chǎn)品的質(zhì)量，從事制造業(yè)的技術(shù)工人是遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于研究人員的。2.以校企合作為職業(yè)教育開展的根本出路。由當(dāng)今工業(yè)興隆國(guó)家各種校企合作教學(xué)的經(jīng)歷說(shuō)明，只有培養(yǎng)出的人才能適應(yīng)企業(yè)的需求，學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容可以滿足崗位需要。這樣的教學(xué)才是有意義的教學(xué)，如何獲知企業(yè)的用工需

6、求和崗位相關(guān)知識(shí)？校企合作能使職業(yè)教育成為有的放矢的教育。3.國(guó)家要出臺(tái)鼓勵(lì)措施。首先，國(guó)家要鼓勵(lì)實(shí)體企業(yè)技術(shù)開展，加快消費(fèi)技術(shù)改造，增加對(duì)技術(shù)工人的需求量。其次，國(guó)家出臺(tái)優(yōu)惠政策鼓勵(lì)企業(yè)參與職業(yè)教育事業(yè)，具有一定經(jīng)濟(jì)和技術(shù)實(shí)力的大型企業(yè)可結(jié)合幾所相關(guān)專業(yè)的學(xué)校進(jìn)展，對(duì)于不具有這些綜合實(shí)力的小企業(yè)，可由本地區(qū)的幾家企業(yè)結(jié)合后，和相關(guān)的學(xué)校進(jìn)展。教育不僅只是學(xué)校的任務(wù)，作為職業(yè)學(xué)校學(xué)生的用工企業(yè)也應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。4.國(guó)家要制定配套的法規(guī)體系保障。完備的法律和制度的保障，是職業(yè)學(xué)校與企業(yè)的合作得以順利開展的一個(gè)前提。首先，要形成系統(tǒng)完好的職業(yè)教育法律體系。其次，制定專門的校企合作法規(guī)，對(duì)校企雙方的權(quán)利和義務(wù)進(jìn)展明確規(guī)定。確保整個(gè)職業(yè)教育有法可依。5.施行企業(yè)用工職業(yè)資格制度。工人必須具有相應(yīng)的職業(yè)資格才可從事相應(yīng)的工作，從而催促企業(yè)和從業(yè)人員通過(guò)正式的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)獲得