C語言程序設計說課72

1、C語言程序設計課程說課教案李志球徐州建筑職業(yè)技術學院電子信息工程系2008年4月Teaching Plan of “Computer Network Basis” Curriculum for Speaking Lesson 課程性質(zhì)、地位教學對象分析及要求課程的重點、難點及突破方法教學方法與教學手段工學結合教材課程體系學生考核課程的性質(zhì)C語言程序設計課程是高職高專計算機類和電子信息類各專業(yè)職業(yè)素質(zhì)必修課，旨在培養(yǎng)高職學生運用計算機進行邏輯思維的能力，掌握運用C語言編程來解決崗位工作中實際問題的方法和步驟，為提高職業(yè)能力和拓展職業(yè)空間打下堅實基礎。所以，本課程主要針對培養(yǎng)這類人才基本程序設計能

2、力的目的而設置的課程。學生畢業(yè)后工作崗位主要有程序員、計算機管理員、單片機應用設計員、網(wǎng)絡應用等，在計算機控制、單片機應用、數(shù)控技術、電子技術等相關行業(yè)中都將使用C語言作為應用系統(tǒng)開發(fā)設計語言，C語言也是計算機應用專業(yè)中數(shù)據(jù)結構、C+程序設計及其它編程語言類課程的前導課程，也是信息產(chǎn)業(yè)部計算機專業(yè)和軟件專業(yè)水平資格考試（程序員級別）考試中要求的主要程序設計語言。一、課程的性質(zhì)、地位一、課程的性質(zhì)、地位應用程序設計軟件工程C+、VC、VB數(shù)據(jù)結構C語言程序設計C語言是基礎課程的地位課程的目標、地位作為計算機類的專業(yè)基礎課，C語言程序設計課程目標為：(1)培養(yǎng)編程思想，熟悉基本程序設計方法；(2)

3、能更好的利用程序設計思想解決本專業(yè)領域中的問題；(3)將程序設計方法用于后續(xù)計算機語言課程的學習中，為其他相關課程奠定基礎。計算機應用技術、軟件技術、計算機信息管理、通信技術、電子信息工程技術等專業(yè)都設置本課程，是電子信息類專業(yè)公共平臺課程。計算機應用技術中，C語言程序設計與數(shù)據(jù)結構、C+程序設計及其它編程語言類課程內(nèi)容聯(lián)系緊密。按層次結構，C語言程序設計處于最低層，是其它幾門課程的前導課。一、課程的性質(zhì)、地位課程性質(zhì)、地位教學對象分析及要求課程體系課程的重點、難點及突破方法教學方法與教學手段工學結合教材學生考核教學對象我院生源有兩種，一是高中畢業(yè)生（普招），另一個是中職生（單招）。高中生文化

4、基礎扎實，但計算機專業(yè)知識薄弱，開始學習時較困難，但入門提高較快。中職生初步了解一些專業(yè)知識，但基礎較薄弱而不系統(tǒng)。學習進步也較緩慢。針對不同類型的學生，本課程教學內(nèi)容的重點和難點也不同，教學方法和手段也有區(qū)別。二、教學對象分析二、教學對象分析理論知識厭學實際操作樂學習題、簡單實驗能力較好解決實際問題能力較差高職學生與本科生相比，智力基本一樣，但自控能力相比較差。所以要從非智力因素入手，培養(yǎng)學生的學習積極性，提高實際動手能力。教師必須首先弄清學生對專業(yè)課學習的障礙及原因，再根據(jù)教學原理制定出相應的對策。二、教學對象分析二、教學對象分析想一想做一做議一議探究 演示 問題教學教學觀察合作探究課程性

5、質(zhì)、地位教學對象分析及要求課程體系課程的重點、難點及突破方法教學方法與教學手段工學結合教材學生考核C語言程序設計教學學時為60，理論內(nèi)容以“夠用為度”的原則，按照程序設計能力，通過一個項目“學生成績管理系統(tǒng)”為主線，介紹C語言基本概念、三種基本程序結構設計、指針、函數(shù)體等重點內(nèi)容。然后通過1周的課程設計，完成項目“學生成績管理系統(tǒng)” 綜合設計題目。設計題目也可以參考現(xiàn)場實際項目，按照實際工作過程進行模擬設計，學生可以真實掌握實際工作方法，進一步提高程序設計能力。課程內(nèi)容如表1所示。三、課程體系表1課程內(nèi)容三、課程體系序號內(nèi)容模塊知識點學時數(shù)1程序設計基礎知識C 語言的特點和程序結構42數(shù)據(jù)類型

6、、運算符與表達式常用數(shù)據(jù)類型；變量聲明；常用運算符與表達式43簡單的 C 程序設計字符輸入輸出函數(shù)；格式輸入輸出函數(shù)44選擇結構程序設計結構化程序設計的基本思想，if語句，switch語句，選擇結構程序設計65循環(huán)結構程序設計while語句，for語句，循環(huán)程序設計，累加、累乘、統(tǒng)計等算法6序號內(nèi)容模塊知識點學時數(shù)6數(shù)組應用一維和二維數(shù)組的定義和引用；用字符數(shù)組表示字符串；字符串處理函數(shù)67函數(shù)設計函數(shù)間的數(shù)據(jù)傳遞方式；參數(shù)結合規(guī)則；變量的作用域和存儲類別68指針應用指針概念；利用字符指針存取字符串；指針與數(shù)組的關系；變量指針作為函數(shù)參數(shù)69結構體和共用體結構體和共用體類型定義；結構體變量、結

7、構體數(shù)組和結構體指針作函數(shù)參數(shù)610編譯預處理包含文件，宏411文件操作文件的概念；文件的使用6三、課程體系表1課程內(nèi)容三、課程體系課程內(nèi)容選取依據(jù)1）C語言編程規(guī)范課程組老師根據(jù)C語言編程規(guī)范等資料，我們選取的內(nèi)容是C語言教學中必須掌握的適應中。另外還根據(jù)C語言程序設計和后繼課程（數(shù)據(jù)結構、C+、軟件工程等）之間的關系、C語言知識與技能要求及高職學生人才培養(yǎng)目標要求來確定本課程的教學內(nèi)容。2）職業(yè)素質(zhì)要求通過與企業(yè)聯(lián)系，聘請企業(yè)專家、有豐富實踐工作經(jīng)驗的技術人員參與本課程建設，老師參與企業(yè)項目開發(fā)，提供技術咨詢，掌握了程序設計最新知識和要求，將這些信息納入教學內(nèi)容，并編寫相應的任務（項目）教

8、學案例。3）實際工作中崗位能力需求通過走訪企業(yè)、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、人才招聘信息和一線專業(yè)技術人員交流，確定計算機應用專業(yè)的學生主要有程序設計員、單片機開發(fā)員、數(shù)控技術員、網(wǎng)站設計員、計算機維護管理、企業(yè)ERP實施員等工作崗位，這些崗位中，程序設計思維和源代碼編寫能力是關鍵技能，而C語言作為專業(yè)核心課程中的基礎課程，必須掌握結構化程序設計思路，我們選取本課程內(nèi)容是根據(jù)這些要求選取的。 課程體系模塊三、課程體系C基本概念三種基本程序設計結構數(shù)組與指針函數(shù)分為四大模塊知識結構四個模塊中，以“三種基本程序設計結構”為核心。每個模塊包含對應層次的多個知識點，各層的知識點可相互交叉、延伸、構成C語言程序設課

9、程的理論知識結構。三、課程體系知識結構C基本概念：算法、流程圖、結構化/模塊化程序設計方法和表達式等三種基本程序設計結構：順序、分支、循環(huán)結構程序設計：介紹三種基本程序控制命令，和相應結構的程序設計方法。各種程序都是由這三種結構組成，是重中之重。三、課程體系三、課程體系知識結構3. 數(shù)組與指針：數(shù)組：重點介紹利用數(shù)組來處理批量數(shù)據(jù)和矩陣等特殊形式的數(shù)據(jù)處理指針：介紹C語言特有的利用內(nèi)存地址直接訪問數(shù)據(jù)方式，使程序更夠訪問計算機底層的能力，具有更加強大的功能4. 函數(shù)：介紹函數(shù)的調(diào)用和參數(shù)傳遞，利用函數(shù)實驗模塊化程序設計技能結構在技能方面，以Turbo c開發(fā)環(huán)境作為實踐平臺。將能力劃分為輸入/

10、輸出程序設計、分支程序設計、循環(huán)程序設計、模塊化程序設計和綜合程序設計五部分。輸入/輸出程序設計：主要包括數(shù)據(jù)的表示，數(shù)據(jù)的輸入與輸出、數(shù)據(jù)的計算，掌握程序中數(shù)據(jù)的存儲、輸入/輸出與計算能力。三、課程體系技能結構分支程序設計：主要是掌握if、switch語句的結構，能夠靈活運用設計分支程序。循環(huán)程序設計：主要是掌握利用while、for循環(huán)結構設計處理需要重復執(zhí)行的任務。綜合程序設計：主要是在順序、分支、循環(huán)程序設計基礎上，利用數(shù)組、指針、結構體等數(shù)據(jù)的表示方式，設計綜合應用程序。三、課程體系三、課程體系實踐教學實驗實訓是課程教學的重要環(huán)節(jié)，促使對學生知識點的理解，掌握實際技能的途徑，在選擇實

11、驗和實訓項目時主要依據(jù)如下：根據(jù)知識點，選擇有利于理解知識點的項目；根據(jù)技能培養(yǎng)要求，選擇針對性強的實驗項目，通過實驗鍛煉學生的實際程序設計能力。結合實際工作需要，從現(xiàn)場實際案例中選取實驗項目，是學生了解實際工作任務。實踐教學 對于實驗環(huán)節(jié)以鞏固理解知識點為主的程序設計，一般根據(jù)C語言實際應用不斷開發(fā)新的實驗項目，如與微機原理實驗臺結合，開發(fā)交通信號燈控制模擬、雙機串行通信等實驗項目，豐富實驗內(nèi)容，使學生對C語言的實際應用有了進一步的掌握。三、課程體系三、課程體系實踐教學內(nèi)容任務一：C語言編程環(huán)境的使用、調(diào)試簡單的數(shù)學計算程序任務二：方程求解任務三：一字符的加密與解密、簡單的數(shù)學計算任務四：簡

12、單的計算器、猜數(shù)字游戲任務五：交通信號燈控制、競賽評分任務六：學生成績排名與查詢、矩陣運算任務七：菜單的顯示、數(shù)據(jù)查詢?nèi)蝿瞻耍豪煤瘮?shù)設計最大公約數(shù)的求解、系統(tǒng)中斷的調(diào)研任務九：用指針設計排序程序任務十：學生成績記錄的處理、模擬數(shù)字式時鐘顯示任務十一：串行通信模擬程序任務十二：文件的復制、學生成績數(shù)據(jù)的保存課程設計環(huán)節(jié) 通過項目案例“學生成績管理系統(tǒng)”，學生綜合利用各知識點解決實際問題，掌握實際項目設計中各工作過程及任務，使綜合程序設計技能得到提高。所以在選擇實訓項目時，主要考慮從實際現(xiàn)場項目選取，從難度適中、不同應用領域、能體現(xiàn)實際工作過程、能夠在實驗室再現(xiàn)模擬實現(xiàn)的項目，使學生得到多方面的

13、實際工作技能的鍛煉。 參考設計題目：“工控程序設計”、“通訊錄管理”、三、課程體系課程性質(zhì)、地位教學對象分析及要求課程體系課程的重點、難點及突破方法教學方法與教學手段工學結合教材學生考核四、課程重點、難點及突破辦法課程重點 重點模塊：程序設計基礎知識順序結構程序設計選擇結構程序設計循環(huán)結構程序設計函數(shù)四、課程重點、難點及突破辦法課程重點 重要內(nèi)容流程圖的畫法變量的理解表達式的正確書寫數(shù)據(jù)的輸入/輸出if語句選擇程序設計while與for循環(huán)程序設計函數(shù)的定義與參數(shù)傳遞結構體的定義與引用。四、課程重點、難點及突破辦法課程難點 難點模塊選擇結構程序設計循環(huán)結構程序設計數(shù)組函數(shù)指針結構體四、課程重點

14、、難點及突破辦法課程難點 難點內(nèi)容if語句的嵌套多重循環(huán)程序設計二維數(shù)組與字符串指針函數(shù)的嵌套調(diào)用與遞歸調(diào)用鏈表難點突破方法從基本語法規(guī)定入手 弱化實用性不強的細節(jié) 突出基本重點內(nèi)容的掌握 知識點的應用方法作為突破口 設置針對性的訓練內(nèi)容和題目四、課程重點、難點及突破辦法課程性質(zhì)、地位課程體系課程的重點、難點及突破方法教學對象分析及要求教學方法與教學手段工學結合教材學生考核采取結合工學結合模式，緊密與行業(yè)聯(lián)系，聘請企業(yè)專家、有豐富實踐工作經(jīng)驗的技術人員參與本課程建設與講授，并針對企業(yè)對崗位的要求，由現(xiàn)場人員提供實際項目案例，指導教學案例的編寫工作。教學過程中采用任務驅(qū)動、項目教學、講練結合等方

15、法進行。在實踐教學環(huán)節(jié)中，開發(fā)新的實驗項目，突出綜合運用，體現(xiàn)了理論學習與實踐教學相結合，課堂學習與課外活動相結合，收到較好效果。五、教學方法與教學手段任務驅(qū)動每次課都提出一個明確的任務，通過一個任務掌握某個章節(jié)的知識點，突出重點，分解難點，教學目的明確。如講授多重循環(huán)以制作實際生活中的“數(shù)字電子鐘” 為例設計一個時、分、秒的時鐘；講授順序程序設計“模擬交通信號燈”中紅綠燈顯示過程設計程序；講授選擇結構時模擬中央臺“購物街”節(jié)目中猜測商品價格設計程序。學生學習積極性大為提高。五、教學方法與教學手段數(shù)字電子鐘運行程序模擬交通信號燈運行程序項目（案例）教學以項目“學生成績管理系統(tǒng)” 為主線，貫穿順

16、序、選擇、循環(huán)結構和數(shù)組、指針等所有章節(jié)中，課程教學具有連貫性。同時結合現(xiàn)場提供實際項目案例（子項目）組織教學。教學過程中，首先提出項目目標，然后通過知識講解、方法演示、實踐演練、復習歸納，以解決實際問題的學習方法來學習軟件開發(fā)。使學生體會到知識的實用性，提高學習興趣。知識的實用性，提高學習興趣。應用案例有競賽平分、紅綠燈控制、學生成績管理等項目。五、教學方法與教學手段講練結合授課地點為實驗室，采用邊講邊練的教學互動形式，導入貼近實際的程序設計實例。在內(nèi)容上，將最新的軟件開發(fā)技術引進課程，使學生畢業(yè)后能成為合格的程序設計員。在教學過程中，適當安排學生在計算機上進行進行實際程序設計，通過運行調(diào)試

17、自己設計的程序，讓學生親自觀察和體驗程序設計的成功感受，加深知識的理解。五、教學方法與教學手段實驗項目開發(fā) 課程組不斷開發(fā)新的實驗項目，如與微機原理實驗臺結合，開發(fā)交通信號燈控制模擬、雙機串行通信、和單片機實驗箱上搭建模擬工業(yè)控制、自動控制等，通過計算機擴展總線接口或串行接口與之相連，在計算機上用C語言設計控制程序，來模擬再現(xiàn)實際現(xiàn)場工作等實驗項目，豐富了實驗內(nèi)容。 五、教學方法與教學手段課程設計 學生以組為單位（23人），自已選題，然后圍繞要解決的問題，進行分析和研究，查閱、自學相關的文獻資料，確定技術路線和實施方案，組內(nèi)分工，合作完成，最后分組答辯評分。整個過程以學生獨立完成為主，教師只提

18、供必要的輔導。經(jīng)過綜合訓練中模擬實際軟件開發(fā)的演練，使學生得到了鍛煉，進一步激發(fā)了學習興趣，培養(yǎng)了問題求解和編程能力，還有利于培養(yǎng)探索和創(chuàng)新能力。 五、教學方法與教學手段課程性質(zhì)、地位教學對象分析及要求課程體系課程的重點、難點及突破方法教學方法與教學手段工學結合教材學生考核將實際問題或企業(yè)實際開發(fā)項目（子項目）引入課堂教學（如電子鐘、自動控制、遠程串行通信等項目），進行適當簡化處理，作為教學和實驗實訓項目。以工學結合為切入點，根據(jù)課程內(nèi)容和工作過程，結合學生特點，采用任務驅(qū)動、項目導向的教學方法，把工作項目開發(fā)過程的工作環(huán)節(jié)及任務穿插于各個知識點的學習中，以獨立項目實訓形式，強化訓練，實現(xiàn)人才

19、培養(yǎng)目標。六、工學結合任務驅(qū)動：從具體任務入手，介紹完成任務所需知識點，弱化實用性不強的細節(jié)，突出重點內(nèi)容。然后圍繞實現(xiàn)任務講解和演示應用程序開發(fā)過程，介紹知識點的應用方法，使學生能夠直觀的理解難點內(nèi)容。實踐環(huán)節(jié)：實踐性教學環(huán)節(jié)包括實驗課和課程設計。在實踐過程中針對難點設置任務項目，教師事先準備相關資料給學生，幫助學生學習和理解，加強教師現(xiàn)場指導。通過實踐環(huán)節(jié)進一步提高學生解決實際問題的能力 。六、工學結合以鞏固和綜合運用主要知識點為主線；以實際工作項目為主，內(nèi)容兼具趣味性和實用性，例如模擬計算器、猜數(shù)字游戲、小學生算術測試、競賽評分、交通信號燈控制、串行通信模擬程序等；以循序漸進的任務驅(qū)動方

20、式，指導學生從一個代碼較短的程序開始逐漸完成一個代碼較長的實驗程序的設計。 六、工學結合六、工學結合工學結合效果07年我系與歐普培訓中心、福建星網(wǎng)銳捷網(wǎng)絡公司等五家企業(yè)進行校企共建實驗室。企業(yè)共投入120萬元。08年我系與徐州翰林科技合作，共建軟件研究所，主講教師劉昊、周躍進、周永臣等老師為軟件研究所主要成員，負責軟件開發(fā)。技術服務。與徐州翰林科技等企業(yè)合作醫(yī)學影像工作站的研究與開發(fā)等科研項目開發(fā)。課程性質(zhì)、地位教學對象分析及要求課程體系課程的重點、難點及突破方法教學方法與教學手段工學結合教材分析學生考核七、教材分析教材選用原則內(nèi)容體現(xiàn)科學性、時代性、實用性面向應用，理論與實踐有機結合教學與項

21、目開發(fā)融為一體，淺顯易懂，符合高職學生認知規(guī)律。任務驅(qū)動：學生在完成任務的過程中掌握編程技巧，調(diào)動他們學習的主動性和積極性選用由李志球、劉昊編著的C語言程序設計教程（第二版），該教材由電子工業(yè)出版社出版，內(nèi)容包含前面所述所有內(nèi)容。七、教材分析學生參考教材譚浩強著C語言程序設計清華大學出版社孫輝編著C語言程序設計教程人民郵電出版社呂鳳翥編著C語言程序設計清華大學出版社沈大林主編C語言程序設計案例教程中國鐵道出版社 廖雷主編C語言程序設計（第2版）高等教育出版社李鳳云編著C/C+程序設計基礎人民郵電出版社七、教材分析學生參考教材卜家岐、范燮昌編著C語言程序設計教程高等教育出版社 譚浩強等編著C語言

22、程序設計題解與上機指導清華大學出版社張磊主編C語言程序設計實驗與實訓指導及題解高等教育出版社顧小晶主編實用C語言簡明教程中國電力出版社崔武子、齊華山等編著C程序設計試題精選清華大學出版社課程性質(zhì)、地位課程體系課程的重點、難點及突破方法教學方法與教學手段工學結合教材教學對象分析及要求學生考核八、學生考核考試形式：可以采用筆試、口試、做設計、寫論文、實際操作以及開卷、閉卷等多種方式?？碱}類型：增加題型，增加靈活性。少出只用一種方法，只有一個答案的題目，多出一些綜合思考題、分析題、應用題，學生解題時能對知識的深層理解、分析、比較、融會貫通。 記分獎勵：加大平時考試所占總成績比例，對有獨立見解或創(chuàng)新的

23、學生加鼓勵分，獎勵有主見、有獨立思維能力的學生。八、學生考核考試改革1上機操作考試。 C語言程序設計課程操作性比較強，改為上機操作考試方式，每一份考卷現(xiàn)場抽題，現(xiàn)場操作，教師根據(jù)學生操作過程及結果評分，這種方式可以考察學生理論基礎和應用知識的能力，促進學生的學習和實際動手能力。八、學生考核考試改革2編程測試。在規(guī)定的時間內(nèi)編寫一個簡單實用的完整程序，并上機調(diào)試通過。教師根據(jù)學生編程能力、代碼質(zhì)量、出錯情況和程序調(diào)試能力等給出一個綜合成績。3開卷考試。對設計類課程，提倡和鼓勵開卷考試，試卷內(nèi)容多為理論聯(lián)系實際的開放性試題，這種考試方式能考察學生應用所學知識分析問題的能力。八、學生考核考試改革4教

24、考分離。一個學期有三個班以上同一門課程的考試，可以采用統(tǒng)考的方式?？荚囆问剑嚎荚嚳梢圆捎霉P試、口試、搞設計、做論文、進行實際操作以及開卷、閉卷等多種方式。5理論和實踐兩部分綜合考試?？荚噧?nèi)容需把握課程大綱基本要求，體現(xiàn)課程主要知識點和能力要求。不考死記硬背的內(nèi)容知識，而是考核學生運用這些知識的能力和實際的技能。八、學生考核成績評定試卷的評閱：任課教師二人以上者，應采取流水閱卷的方式。在試卷評閱和考核中發(fā)現(xiàn)學生有創(chuàng)新之處應予以鼓勵，可適當加分，但加分的依據(jù)必須充分，并應記載。課程考核的成績一般由平時成績和期末考試兩部分組成，兩者的比重一般仍按學院的有關規(guī)定執(zhí)行。但有些課程要求的重點難以在期末考試

25、中體現(xiàn)，也可調(diào)整兩者的比重。謝謝！Question?K8G5D1A-x*t$qZnVkSgPdMaI7F4C0z)v&s!pXmUjRfOcL9H6E2B+y(u%r#oWlThQeNbJ8G5D1A-w*t$qYnVkSgPdLaI7F3C0z)v&s#pXmUiRfOcK9H5E2B+x(u%rZoWkThQeMbJ8G4D1z-w*t!qYnVjSgPdLaI6F3C0y)v&s#pXlUiRfNcK9H5E2A+x(u$rZoWkThPeMbJ7G4D1z-w&t!qYmVjSgOdL9I6F3B0y)v%s#oXlUiQfNcK8H5E2A+x*u$rZnWkThPeMaJ7G4C1

26、z-w&t!pYmVjRgOdL9I6E3B0y(v%s#oXlTiQfNbK8H5D2A-x*u$qZnWkShPdMaJ7F4C1z)w&t!pYmUjRgOcL9I6E3B+y(v%r#oXlTiQeNbK8G5D2A-x*t$qZnVkShPdMaI7F4C0z)w&s!pXmUjRfOcL9H6E2B+y(u%r#oWlThQeNbJ8G5D1A-x*t$qYnVkSgPdMaI7F3C0z)v&s!pXmUiRfOcK9H6E2B+x(u%rZoWlThQeMbJ8G4D1A-w*t!qYnVjSgPdLaI6F3C0y)v&s#pXmUiRfNcK9H5E2B+x(u$rZoWk

27、ThQeMbJ7G4D1z-w*t!qYmVjSgOdLaI6F3B0y)v%s#pXlUiQfNcK8H5E2A+x*u$rZnWkThPeMbJ7G4C1z-w&t!qYmVjRgOdL9I6F3B0y(v%s#oXlUiQfNbK8H5D2A+x*u$qZnWkShPeMaJ7F4C1z)w&t!pYmUjRgOcL9I6E3B+y(v%r#oXlTiQfNbK8G5D2A-x*u$qZnVkShPdMaJ7F4C0z)w&s!pYmUjRfOcL9H6E3B+y(u%r#oWlTiQeNbJ8G5D1A-x*t$qYnVkSgPdMaI7F4C0z)v&s!pXmUjRfOcK9H6E

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