高中化學(xué)有效教學(xué)PPT通用課件

1、有效教學(xué) 我們的課堂是以教師為中心，過分強(qiáng)調(diào)教師的教，忽視了學(xué)生的學(xué)。換句話說，我們的課堂成了老師的“講堂”，而不是學(xué)生的“學(xué)堂”。*課堂教學(xué)的寫照一.教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變案例1、一則幽默諷刺對(duì)話（上課睡覺）：老師：你為什么在上課時(shí)睡覺？某生：我沒睡覺哇！老師：那你為什么閉上眼睛？某生：我在閉目沉思！老師：那你為什么直流口水？某生：老師你說得津津有味！老師：那你為什么直點(diǎn)頭？某生：你剛才講得很有道理！案例2、一位學(xué)生對(duì)歌曲心太軟改編這個(gè)改編挺有意思的，很能反映一部分教師及課堂的狀況：鈴響了，你還不想停，你還要講幾分鐘嗎？你這樣講解到底累不累？明知學(xué)生心里在怨你，只不過想好好講透課，可惜學(xué)生無法給你滿

2、分。 多余的犧牲，你不懂心痛， 你應(yīng)該不會(huì)只想做個(gè)“講師”， 噢，算了吧，就這樣忘了吧， 該放就放，再講也沒有用， 傻傻等待，學(xué)生學(xué)會(huì)依賴， 你總該為學(xué)生想想未來。你總是心太軟，心太軟，獨(dú)自一個(gè)人講課到鈴響，你任勞任怨地分析那課文，可知道學(xué)生心里真勉強(qiáng)。你總是心太軟，心太軟，把所有問題都自己講，教學(xué)總是簡單，交流太難，不是你的，就不要多講。教師必須更新教學(xué)理念，致力于兩個(gè)轉(zhuǎn)變：教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本，通過有效教學(xué)走向高效學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。 由“灌輸式教學(xué)為主”，向“以探究式教學(xué)為主”轉(zhuǎn)變由“接受式學(xué)習(xí)為主”，向“以研究性學(xué)習(xí)為主”轉(zhuǎn)變具體地說： 還給學(xué)習(xí)的時(shí)間

3、（自主學(xué)習(xí)、交流共享） 還給學(xué)習(xí)的空間（探究未知、質(zhì)疑問難） 還給學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)（嘗試成功、經(jīng)受挫折） 還給學(xué)生的個(gè)性（獨(dú)特感悟、自由表達(dá)） 還給學(xué)生的尊嚴(yán)（人格平等、思想尊嚴(yán)） 歸根結(jié)底是還給學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)二.課程改革的本質(zhì) “新課程改革的本質(zhì)是什么?”把屬于學(xué)生的東西還給學(xué)生學(xué)習(xí)的金字塔理論 5%10%20%30%50%70% 95% 記住率 教學(xué)方式教師講授 學(xué)生閱讀 視聽并用 老師演示 學(xué)生討論 學(xué)生實(shí)踐 學(xué)生教別人 95%80%70%65%45%20% 5% 采用率被動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)學(xué)習(xí) “大腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一個(gè)需要被點(diǎn)燃的火把。” *古希臘哲人普羅塔戈的名言:“問題”就是點(diǎn)燃學(xué)生思維的火種“提問得好即教得好”*西方學(xué)者德加默說：“問題導(dǎo)引”是通向有效教學(xué)的鑰匙三.問題情景化的有效教學(xué)三.問題情景化的有效教學(xué)教學(xué)建議： 知識(shí)問題化，問題情境化新聞剪輯：2011年9月28日晚10:00左右，在北辰區(qū)雙口鎮(zhèn)線河村，一工廠在加工鎂錠時(shí)，不慎將鎂屑引燃。據(jù)消防員介紹，他們趕到現(xiàn)場(chǎng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)一排房屋籠罩在白煙中，發(fā)出耀眼的白色火焰，并不時(shí)發(fā)出爆破聲。消防員立即用鐵鍬鏟干燥的沙土覆蓋著火區(qū)域，經(jīng)過近一個(gè)小時(shí)緊急撲救，火勢(shì)被撲滅。鎂著火時(shí)可以用泡沫滅火器滅火嗎？ 情境問題知識(shí)【例1】鎂的化學(xué)性質(zhì)鎂能與氧氣、熱水、二氧化碳等發(fā)生反應(yīng) 有效的教學(xué)，應(yīng)該使學(xué)生置于問題情境中，讓他們?nèi)?/p>