城市學院校長培訓交流材料

1、校長培訓交流材料新課程背景下的學校管理學校管理的實踐與思考角色與職責白春永2010.7一.換一個視角看學校管理1.學校管理是什么？學校管理是以服務(wù)為宗旨，以開發(fā)、協(xié)調(diào)、利用課程資源為手段，在教育參與者的互動下，經(jīng)由計劃制訂、組織實施(執(zhí)行)、過程調(diào)控(協(xié)調(diào))、 檢查總結(jié)(評監(jiān)、反思與改進)等步驟，以促進學生、教師和學校發(fā)展，并達成最高效率為目標的連續(xù)過程。2.學校管理的本質(zhì)是什么？學校管理的本質(zhì)是：服務(wù)、開發(fā)、協(xié)調(diào)、發(fā)展?！胺?wù)”是宗旨，“開發(fā)、協(xié)調(diào)”是手段，“發(fā)展”是目的。學校管理的目標是促進學生、教師、學校的發(fā)展，教學質(zhì)量的提高，綜合辦學實力的增強。歸根結(jié)底是教育參與者素質(zhì)的提高。管理是通

2、過“讓其他人做”來達到預(yù)定目標的活動。因此，管理的核心是“管人”。怎樣管人？服務(wù)人，開發(fā)人，協(xié)調(diào)人，發(fā)展人。用自己的學術(shù)水平和人格魅力以及對問題的認識和看法去影響人，而不只是靠制度規(guī)章來束縛人，更不是靠校長手中的權(quán)利來壓制人。3.學校管理需要什么樣的理念？學校管理是一個系統(tǒng)工程，在學校的管理工作中，校長要處理好“育人、素質(zhì)、教學、質(zhì)量、科研、隊伍、財力、管理、改革、發(fā)展、穩(wěn)定”等要素的關(guān)系。確立“育人是根本，素質(zhì)是第一，教學是中心，質(zhì)量是生命，科研是先導(dǎo)，隊伍是保證，財力是基礎(chǔ)，管理是關(guān)鍵，改革促發(fā)展，發(fā)展需穩(wěn)定”的理念。二.新課程背景下如何實施學校管理教育是事業(yè)，事業(yè)需要奉獻；教育是科學，科

3、學需要求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)需要創(chuàng)造。1.管好自己2.帶好隊伍3.做好工作4.大家監(jiān)督1.管好自己（1）明確肩負的使命與責任校長是學校領(lǐng)導(dǎo)者，負有引領(lǐng)和指導(dǎo)的責任領(lǐng)導(dǎo)者是走在一個工作團隊前面的人。作為領(lǐng)導(dǎo)者必須明白員工喜歡自己被別人當作“人”而不是被當作機器上的一個零件看待。因此，校長作為領(lǐng)導(dǎo)者的責任，應(yīng)該是“引領(lǐng)”和“指導(dǎo)”其他干部和廣大師生員工充分發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，讓團隊中的每一個人都能主動地去做他們該做的事情。在管理中，努力把自己塑造成專家型校長，用自己的思想和行為“引領(lǐng)”教職員工努力工作，用心工作，快樂工作；“指導(dǎo)”教職員工科學工作，用腦工作，有效工作，把教師打造成智慧型教師。“學校

4、領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)?！币虼?，校長的首要任務(wù)是形成正確的教育思想，并把教育思想轉(zhuǎn)化為學校集體的教育行為，引領(lǐng)學?？沙掷m(xù)發(fā)展。校長作為學校領(lǐng)導(dǎo)者要站得高、看得遠，思考對學校的發(fā)展有全局性、戰(zhàn)略性、前瞻性意義的問題，要對學校發(fā)展做出正確的戰(zhàn)略選擇，有很強的戰(zhàn)略規(guī)劃和戰(zhàn)略管理能力，經(jīng)常想大事，做大事，而不是一個事務(wù)主義者。在變革中，能做出正確的選擇，做正確的事情。校長應(yīng)該是學校變革藍圖的“總設(shè)計師”。校長是學校管理者，負有管理的責任通俗的講，“管理”就是把正確的事情做正確，把好事做好。管理者就是把正確的事情做正確的人，把好事做好的人。在學校變革中，校長不僅能做出正確的選擇，做正確的事情，制訂學

5、校的發(fā)展規(guī)劃，還應(yīng)該是學校全局工作的“總指揮”。能夠?qū)W校的工作統(tǒng)攬全局、科學管理，并通過周密的計劃、組織實施，不斷地協(xié)調(diào)各種關(guān)系，對實施過程全程進行監(jiān)測評估等有效的管理行為，逐步實現(xiàn)學校的發(fā)展目標。校長是學校教育者，負有教育的責任校長作為教育者包含兩層意思，其一，校長是教師的教師，是學生的教師。就是能以健全人格熏陶教師和學生的人，能以健康心理吸引教師和學生的人，能以博大精深的學術(shù)造詣影響教師和學生的人。在新課程實施的背景下，校長首先應(yīng)該是一個稱職的教師，應(yīng)該做到“進得了課堂，講得出名堂”，成為課程改革的領(lǐng)導(dǎo)者，具有構(gòu)建學校課程體系及指導(dǎo)課堂教學的能力，具有引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的能力；其二，校長作

6、為教育者要對教育有深刻的理解，應(yīng)該是能從教育者的角度去看教育，定位學校的組織性質(zhì)及核心價值觀，成為能按教育規(guī)律辦事，能對師生的發(fā)展提供支持的全體師生的“領(lǐng)跑人”。（2）加強自身的品質(zhì)修養(yǎng) 校長引領(lǐng)學校變革需要具有時代精神和法律意識。時代精神就是崇尚科學、追求和諧發(fā)展。崇尚科學就是用科學發(fā)展觀的理論指導(dǎo)學校的變革，促進學校的發(fā)展，以科學的態(tài)度來對待學校的變革和發(fā)展，實事求是，不跟風，不趕時髦。追求和諧發(fā)展就是構(gòu)建新型的學校文化，創(chuàng)設(shè)一個寬松的適合人發(fā)展的環(huán)境。在這個環(huán)境中，人人敢講話、講真話、講實話；人人有事干，干好事、干實事；人與人坦誠相待，上至領(lǐng)導(dǎo)，下至百姓，齊心協(xié)力謀發(fā)展，充分展現(xiàn)出團隊成

7、員對教育事業(yè)的執(zhí)著、拼搏和永不滿足、追求卓越的精神。“說實話、做實事、做老實人”，依法治校、以法執(zhí)教，依規(guī)辦事成為學校組織中每一個成員的價值追求。需要具有優(yōu)秀的教育品質(zhì)和個人品質(zhì)，熱愛教育事業(yè)，加強自身品德修養(yǎng)，學會了解、理解、期待、尊重、關(guān)愛和寬容。需要不斷反思我們是誰？（角色、責任、使命）我們在哪里？（過去、現(xiàn)在干什么）我們?yōu)槭裁丛谶@里？（分析原因）我們要到哪里去？（目標、愿景、將來干什么）我們?yōu)槭裁匆侥睦锶?？（動機、動力）我們怎樣才能去？（策略、方式、方法）我們?nèi)サ搅藳]有？（監(jiān)測、評估、下一步該怎樣干）（3）提高領(lǐng)導(dǎo)力領(lǐng)導(dǎo)力就是指在管轄的范圍內(nèi)充分利用人力和客觀條件，以最小的成本辦成所

8、需的事，提高整個團體的辦事效率。領(lǐng)導(dǎo)力是一種有關(guān)前瞻與規(guī)劃、溝通與協(xié)調(diào)、真誠與均衡的藝術(shù)。領(lǐng)導(dǎo)力體現(xiàn)在三個方面：宏觀決策（前瞻與規(guī)劃的藝術(shù)：愿景比管控更重要、信念比指標更重要、人才比戰(zhàn)略更重要），管理行為（溝通與協(xié)調(diào)的藝術(shù)：團隊比個人更重要、授權(quán)比命令是重要、平等比權(quán)威更重要），個人品質(zhì)（真誠與均衡的藝術(shù)：均衡比魄力更重要、理智比激情更重要、真誠比體面更重要）。作為領(lǐng)導(dǎo)者需要謙虛、執(zhí)著、勇氣，需要有更高的情商，因為作為領(lǐng)導(dǎo)者情商比智商更重要。 在合作、交流中學會學習、反思、研究與實踐，不斷改進自己的思維方式和工作方式，提高領(lǐng)導(dǎo)力。在學校校長的領(lǐng)導(dǎo)力主要有： 戰(zhàn)略規(guī)劃與實施能力； 領(lǐng)導(dǎo)隊伍建設(shè)的

9、能力； 領(lǐng)導(dǎo)課程改革的能力； 交流與溝通的能力； 自我發(fā)展的能力。2.帶好隊伍建設(shè)一支能適應(yīng)變革的德監(jiān)精良的隊伍，這支隊伍應(yīng)該包括：（1）以校長為核心的領(lǐng)導(dǎo)管理干部隊伍（2）以骨干教師為核心的教師隊伍（3）以服務(wù)教學為宗旨的職工隊伍（4）以勤奮好學的學生為核心的學生隊伍（5）以熱心教育事業(yè)的家長、中小學教育研究者及社區(qū)有關(guān)人士為核心的社區(qū)隊伍3.做好工作當前，學校的工作是圍繞課程改革的推進、減輕學生負擔、提高教學質(zhì)量開展的。（1）如何推進課程改革？站高處看，從細處想，往實處做站高處看：課改體現(xiàn)了國家意志，需要不斷提高對課改的適應(yīng)性；從細處想：增強實施新課程、推進課改的科學性、務(wù)實性，制定有效的

10、策略、方法和操作技術(shù)；往實處做：求實的態(tài)度、務(wù)實的品質(zhì)、踏實的作風，一個問題一個問題的去解決。要有激情，但不能急躁，更不能走極端課改是歷史負于我們的責任，需要有熱情，積極主動參與其中。但由于課程改革是試圖在滿足社會需求、國家需求與人的自身、個性充分發(fā)展的“兩極”中追求平衡與整合，決定了課程改革必然是一個長期的艱巨的過程，會不時遇到“兩難”問題，能坐“冷板凳”，善于“冷思考”，找準理想與現(xiàn)實的結(jié)合點，把握好尺度，和諧發(fā)展。研究“真”問題，真地研究問題，真的解決問題“真”問題存在于理想與現(xiàn)實的差異之中。找準問題、分析問題、研究問題，著眼于可能解決問題，著手于可以解決的問題，為教師提供真正的、所需要的支持和服務(wù)。關(guān)注教師的情感和需求關(guān)注學生的情感和需求（2）抓大事課程建設(shè)與管理隊伍建設(shè)與管理教學（特別是課堂教學）改革與管理評價制度改革與管理學校管理體制的創(chuàng)新（3）突出中心根據(jù)國家的方針、政策及改革方向，結(jié)合學?，F(xiàn)狀在一個時期突出一個中心。（4）學會