城市學(xué)院校長培訓(xùn)交流材料

1、校長培訓(xùn)交流材料新課程背景下的學(xué)校管理學(xué)校管理的實踐與思考角色與職責(zé)白春永2010.7一.換一個視角看學(xué)校管理1.學(xué)校管理是什么？學(xué)校管理是以服務(wù)為宗旨，以開發(fā)、協(xié)調(diào)、利用課程資源為手段，在教育參與者的互動下，經(jīng)由計劃制訂、組織實施(執(zhí)行)、過程調(diào)控(協(xié)調(diào))、 檢查總結(jié)(評監(jiān)、反思與改進(jìn))等步驟，以促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校發(fā)展，并達(dá)成最高效率為目標(biāo)的連續(xù)過程。2.學(xué)校管理的本質(zhì)是什么？學(xué)校管理的本質(zhì)是：服務(wù)、開發(fā)、協(xié)調(diào)、發(fā)展。“服務(wù)”是宗旨，“開發(fā)、協(xié)調(diào)”是手段，“發(fā)展”是目的。學(xué)校管理的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校的發(fā)展，教學(xué)質(zhì)量的提高，綜合辦學(xué)實力的增強(qiáng)。歸根結(jié)底是教育參與者素質(zhì)的提高。管理是通

2、過“讓其他人做”來達(dá)到預(yù)定目標(biāo)的活動。因此，管理的核心是“管人”。怎樣管人？服務(wù)人，開發(fā)人，協(xié)調(diào)人，發(fā)展人。用自己的學(xué)術(shù)水平和人格魅力以及對問題的認(rèn)識和看法去影響人，而不只是靠制度規(guī)章來束縛人，更不是靠校長手中的權(quán)利來壓制人。3.學(xué)校管理需要什么樣的理念？學(xué)校管理是一個系統(tǒng)工程，在學(xué)校的管理工作中，校長要處理好“育人、素質(zhì)、教學(xué)、質(zhì)量、科研、隊伍、財力、管理、改革、發(fā)展、穩(wěn)定”等要素的關(guān)系。確立“育人是根本，素質(zhì)是第一，教學(xué)是中心，質(zhì)量是生命，科研是先導(dǎo)，隊伍是保證，財力是基礎(chǔ)，管理是關(guān)鍵，改革促發(fā)展，發(fā)展需穩(wěn)定”的理念。二.新課程背景下如何實施學(xué)校管理教育是事業(yè)，事業(yè)需要奉獻(xiàn)；教育是科學(xué)，科

3、學(xué)需要求真；教育是藝術(shù)，藝術(shù)需要創(chuàng)造。1.管好自己2.帶好隊伍3.做好工作4.大家監(jiān)督1.管好自己（1）明確肩負(fù)的使命與責(zé)任校長是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者，負(fù)有引領(lǐng)和指導(dǎo)的責(zé)任領(lǐng)導(dǎo)者是走在一個工作團(tuán)隊前面的人。作為領(lǐng)導(dǎo)者必須明白員工喜歡自己被別人當(dāng)作“人”而不是被當(dāng)作機(jī)器上的一個零件看待。因此，校長作為領(lǐng)導(dǎo)者的責(zé)任，應(yīng)該是“引領(lǐng)”和“指導(dǎo)”其他干部和廣大師生員工充分發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，讓團(tuán)隊中的每一個人都能主動地去做他們該做的事情。在管理中，努力把自己塑造成專家型校長，用自己的思想和行為“引領(lǐng)”教職員工努力工作，用心工作，快樂工作；“指導(dǎo)”教職員工科學(xué)工作，用腦工作，有效工作，把教師打造成智慧型教師。“學(xué)校

4、領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)?！币虼?，校長的首要任務(wù)是形成正確的教育思想，并把教育思想轉(zhuǎn)化為學(xué)校集體的教育行為，引領(lǐng)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。校長作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要站得高、看得遠(yuǎn)，思考對學(xué)校的發(fā)展有全局性、戰(zhàn)略性、前瞻性意義的問題，要對學(xué)校發(fā)展做出正確的戰(zhàn)略選擇，有很強(qiáng)的戰(zhàn)略規(guī)劃和戰(zhàn)略管理能力，經(jīng)常想大事，做大事，而不是一個事務(wù)主義者。在變革中，能做出正確的選擇，做正確的事情。校長應(yīng)該是學(xué)校變革藍(lán)圖的“總設(shè)計師”。校長是學(xué)校管理者，負(fù)有管理的責(zé)任通俗的講，“管理”就是把正確的事情做正確，把好事做好。管理者就是把正確的事情做正確的人，把好事做好的人。在學(xué)校變革中，校長不僅能做出正確的選擇，做正確的事情，制訂學(xué)

5、校的發(fā)展規(guī)劃，還應(yīng)該是學(xué)校全局工作的“總指揮”。能夠?qū)W(xué)校的工作統(tǒng)攬全局、科學(xué)管理，并通過周密的計劃、組織實施，不斷地協(xié)調(diào)各種關(guān)系，對實施過程全程進(jìn)行監(jiān)測評估等有效的管理行為，逐步實現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)。校長是學(xué)校教育者，負(fù)有教育的責(zé)任校長作為教育者包含兩層意思，其一，校長是教師的教師，是學(xué)生的教師。就是能以健全人格熏陶教師和學(xué)生的人，能以健康心理吸引教師和學(xué)生的人，能以博大精深的學(xué)術(shù)造詣影響教師和學(xué)生的人。在新課程實施的背景下，校長首先應(yīng)該是一個稱職的教師，應(yīng)該做到“進(jìn)得了課堂，講得出名堂”，成為課程改革的領(lǐng)導(dǎo)者，具有構(gòu)建學(xué)校課程體系及指導(dǎo)課堂教學(xué)的能力，具有引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展的能力；其二，校長作

6、為教育者要對教育有深刻的理解，應(yīng)該是能從教育者的角度去看教育，定位學(xué)校的組織性質(zhì)及核心價值觀，成為能按教育規(guī)律辦事，能對師生的發(fā)展提供支持的全體師生的“領(lǐng)跑人”。（2）加強(qiáng)自身的品質(zhì)修養(yǎng) 校長引領(lǐng)學(xué)校變革需要具有時代精神和法律意識。時代精神就是崇尚科學(xué)、追求和諧發(fā)展。崇尚科學(xué)就是用科學(xué)發(fā)展觀的理論指導(dǎo)學(xué)校的變革，促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，以科學(xué)的態(tài)度來對待學(xué)校的變革和發(fā)展，實事求是，不跟風(fēng)，不趕時髦。追求和諧發(fā)展就是構(gòu)建新型的學(xué)校文化，創(chuàng)設(shè)一個寬松的適合人發(fā)展的環(huán)境。在這個環(huán)境中，人人敢講話、講真話、講實話；人人有事干，干好事、干實事；人與人坦誠相待，上至領(lǐng)導(dǎo)，下至百姓，齊心協(xié)力謀發(fā)展，充分展現(xiàn)出團(tuán)隊成

7、員對教育事業(yè)的執(zhí)著、拼搏和永不滿足、追求卓越的精神。“說實話、做實事、做老實人”，依法治校、以法執(zhí)教，依規(guī)辦事成為學(xué)校組織中每一個成員的價值追求。需要具有優(yōu)秀的教育品質(zhì)和個人品質(zhì)，熱愛教育事業(yè)，加強(qiáng)自身品德修養(yǎng)，學(xué)會了解、理解、期待、尊重、關(guān)愛和寬容。需要不斷反思我們是誰？（角色、責(zé)任、使命）我們在哪里？（過去、現(xiàn)在干什么）我們?yōu)槭裁丛谶@里？（分析原因）我們要到哪里去？（目標(biāo)、愿景、將來干什么）我們?yōu)槭裁匆侥睦锶?？（動機(jī)、動力）我們怎樣才能去？（策略、方式、方法）我們?nèi)サ搅藳]有？（監(jiān)測、評估、下一步該怎樣干）（3）提高領(lǐng)導(dǎo)力領(lǐng)導(dǎo)力就是指在管轄的范圍內(nèi)充分利用人力和客觀條件，以最小的成本辦成所

8、需的事，提高整個團(tuán)體的辦事效率。領(lǐng)導(dǎo)力是一種有關(guān)前瞻與規(guī)劃、溝通與協(xié)調(diào)、真誠與均衡的藝術(shù)。領(lǐng)導(dǎo)力體現(xiàn)在三個方面：宏觀決策（前瞻與規(guī)劃的藝術(shù)：愿景比管控更重要、信念比指標(biāo)更重要、人才比戰(zhàn)略更重要），管理行為（溝通與協(xié)調(diào)的藝術(shù)：團(tuán)隊比個人更重要、授權(quán)比命令是重要、平等比權(quán)威更重要），個人品質(zhì)（真誠與均衡的藝術(shù)：均衡比魄力更重要、理智比激情更重要、真誠比體面更重要）。作為領(lǐng)導(dǎo)者需要謙虛、執(zhí)著、勇氣，需要有更高的情商，因為作為領(lǐng)導(dǎo)者情商比智商更重要。 在合作、交流中學(xué)會學(xué)習(xí)、反思、研究與實踐，不斷改進(jìn)自己的思維方式和工作方式，提高領(lǐng)導(dǎo)力。在學(xué)校校長的領(lǐng)導(dǎo)力主要有： 戰(zhàn)略規(guī)劃與實施能力； 領(lǐng)導(dǎo)隊伍建設(shè)的

9、能力； 領(lǐng)導(dǎo)課程改革的能力； 交流與溝通的能力； 自我發(fā)展的能力。2.帶好隊伍建設(shè)一支能適應(yīng)變革的德監(jiān)精良的隊伍，這支隊伍應(yīng)該包括：（1）以校長為核心的領(lǐng)導(dǎo)管理干部隊伍（2）以骨干教師為核心的教師隊伍（3）以服務(wù)教學(xué)為宗旨的職工隊伍（4）以勤奮好學(xué)的學(xué)生為核心的學(xué)生隊伍（5）以熱心教育事業(yè)的家長、中小學(xué)教育研究者及社區(qū)有關(guān)人士為核心的社區(qū)隊伍3.做好工作當(dāng)前，學(xué)校的工作是圍繞課程改革的推進(jìn)、減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)質(zhì)量開展的。（1）如何推進(jìn)課程改革？站高處看，從細(xì)處想，往實處做站高處看：課改體現(xiàn)了國家意志，需要不斷提高對課改的適應(yīng)性；從細(xì)處想：增強(qiáng)實施新課程、推進(jìn)課改的科學(xué)性、務(wù)實性，制定有效的

10、策略、方法和操作技術(shù)；往實處做：求實的態(tài)度、務(wù)實的品質(zhì)、踏實的作風(fēng)，一個問題一個問題的去解決。要有激情，但不能急躁，更不能走極端課改是歷史負(fù)于我們的責(zé)任，需要有熱情，積極主動參與其中。但由于課程改革是試圖在滿足社會需求、國家需求與人的自身、個性充分發(fā)展的“兩極”中追求平衡與整合，決定了課程改革必然是一個長期的艱巨的過程，會不時遇到“兩難”問題，能坐“冷板凳”，善于“冷思考”，找準(zhǔn)理想與現(xiàn)實的結(jié)合點，把握好尺度，和諧發(fā)展。研究“真”問題，真地研究問題，真的解決問題“真”問題存在于理想與現(xiàn)實的差異之中。找準(zhǔn)問題、分析問題、研究問題，著眼于可能解決問題，著手于可以解決的問題，為教師提供真正的、所需要的支持和服務(wù)。關(guān)注教師的情感和需求關(guān)注學(xué)生的情感和需求（2）抓大事課程建設(shè)與管理隊伍建設(shè)與管理教學(xué)（特別是課堂教學(xué)）改革與管理評價制度改革與管理學(xué)校管理體制的創(chuàng)新（3）突出中心根據(jù)國家的方針、政策及改革方向，結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)狀在一個時期突出一個中心。（4）學(xué)會