2011版語文課程標準修改內容解讀20133

1、2011版語文課程標準修改內容解讀樂山市市中區(qū)教師進修學校2013年3月五項主要調整點及調整理念 一、加強社會主義核心價值體系在語文課程中的滲透依據(jù)語文學科的特性，突出人文熏陶。不是離開語言文字，專談思想政治。提倡教學盡可能做到水乳交融、緊密結合。二、突出培養(yǎng)學生的社會責任感、實踐能力和創(chuàng)新能力尊重學生個性的同時，培養(yǎng)學生的社會擔當意識，促進學生的社會化。三、集中指向于語言文字的學習與運用工具性與人文性的統(tǒng)一。語文教學的目標指向語言文字運用，使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，在此過程中，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長。四、增強課程目標的切合性和教學實施的可操

2、作性這是對十年課改實踐中反饋的比較集中的意見。五、回應語文教學和社會語言文字運用中的突出問題突出的問題有三個方面：一是錯別字情況嚴重，社會用字錯誤情況也很嚴重；二是書寫質量普遍偏低。三是有的地區(qū)學生寫字教學負擔過重。課標修訂所堅持的七個思路 一、堅持 “工具性與人文性統(tǒng)一”的價值追求，堅持“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”三個維度的課程目標系統(tǒng)。 二、堅持“全面提高學生的語文素養(yǎng)”，即全體學生、整體素質的良好發(fā)展。 三、堅持正確把握本學科的特點，積極探索語文教育的規(guī)律。 “實驗稿”提出“人文性”特點、“實踐性”特點?！靶抻啺妗痹谡n程性質部分進一步突出“實踐性”特點，提出“綜合性”特點

3、。四、堅持推進學習方式以及教學、評價方式的轉變，積極吸收當代教育的新理念： 1.接受學習與探究學習相結合； 2.獨立學習與合作學習相結合； 3.學會學習教是為了不教； 4.學會“對話”通過激發(fā)與點撥，對話中學習； 5.大語文觀實踐中學語文，生活中學語文。 五、堅持語文課程標準“實驗稿”中提出的“素養(yǎng)養(yǎng)成”的課程基本模式。 六、堅持我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，認真吸取以往的成功經(jīng)驗。我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)：讀書，經(jīng)典誦讀 。語文教育的特點和方法：讀書，感悟；積累，梳理；運用實踐；熏陶感染。 七、堅持不斷探索語文課程的創(chuàng)新發(fā)展，使語文課程保持“開放”的態(tài)勢。新課標作了哪些修改？實驗稿目錄第一部分 前

4、言一、課程性質與地位二、課程的基本理念三、課程標準的設計思路第二部分 課程目標 一、總目標 二、階段目標 第一學段(12 年級) 第二學段(34 年級) 第三學段(56 年級) 第四學段(79 年級) 第三部分 實施建議 一、教材編寫建議 二、課程資源的開發(fā)與利用 三、教學建議 四、評價建議 附錄 一、關于優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目的建議 二、關于課外讀物的建議 三、語法修辭知識要點修訂稿目錄第一部分 前 言 一、課程性質 二、課程基本理念 三、課程設計思路第二部分 課程目標與內容 一、總體目標與內容 二、學段目標與內容 第一學段（12 年級） 第二學段（34 年級） 第三學段（56 年級） 第四學

5、段（79 年級） 第三部分 實施建議 一、教學建議 二、評價建議 三、教材編寫建議 四、課程資源開發(fā)與利用建議 附 錄 附錄1 優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目 附錄2 關于課外讀物的建議 附錄3 語法修辭知識要點 附錄4 識字、寫字教學基本字表 附錄5 義務教育語文課程常用字表第一部分前言 強調“語言文字的運用能力”：“語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分?！薄罢Z言文字的運用，包括生活、工作和學習中的聽說讀寫活動以及文學活動，存在于人類生活的各個領域。”“時代的進步要求人們具有開闊的視野、開放的心態(tài)、創(chuàng)新的思維，對人們的語言文字運用能力和文化選擇能力提出了更高的要求” “語

6、文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養(yǎng)，為學好其他課程打下基礎；”一、課程性質 提出課程的“實踐性、綜合性”特征：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”明確語文學習的功能和目標：“義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長?！闭Z文課程的基本特點不變：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。” 二、課程基本理念 四個基本理念不變：（一）全面提高學生的語文素養(yǎng)（二）正確把握語文教育的特點（三）積極倡導自主、合作、探究的學習方式（四）努力建設開放而有活力的語文課程語文素養(yǎng)新

7、增“方法、習慣、熏陶、發(fā)展”： “語文課程應激發(fā)和培育學生熱愛祖國語文的思想感情，引導學生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，具有適應實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確運用祖國語言文字。語文課程還應通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進學生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格?！?語文教育的特點強調“核心價值體系”：“應該重視語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用，注意課程內容的價值取向，要繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，體現(xiàn)社會主義核心價值體系的引領作用，突出中國特色社會主義共同

8、理想，弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，樹立社會義榮辱觀，培養(yǎng)良好思想道德風尚，同時也要尊重學生在語文學習過程中的獨特體驗?！?學習方式提出“問題意識”：“語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵自主閱讀、自由表達，充分激發(fā)他們的問題意識和進取精神，關注個體差異和不同的學習需求，積極倡導自主、合作、探究的學習方式?！?堅持“全面提高學生的語文素養(yǎng)”：“語文學習應注重聽說讀寫的相互聯(lián)系，注重語文與生活的結合，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展?！?第二部分課程目標與內容一、總體目標與內容第1條，關于價值取向，新增了

9、一些內容：“在語文學習過程中，培養(yǎng)愛國主義、集體主義、社會主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的世界觀、價值觀 ?！钡?條，明確提出背誦優(yōu)秀詩文篇（段）要求：“背誦優(yōu)秀詩文240篇（段）。”二、學段目標與內容 第一學段（12年級） （一）識字與寫字第1條，增加對“寫字”的要求：“喜歡學習漢字，有主動識字、寫字的愿望。”第2條，降低識字和寫字量:由“1600-1800”改為“1600 左右”，寫字量由“800-1000”改為“800 左右”。 （二）閱讀 第2條，刪去“不出聲，不指讀”。（三）寫話 第1條，刪去“寫出自己對周圍事物的認識和感

10、想”。 第二學段（34年級） （一）識字與寫字第2條，降低寫字量:由“2000個”改為“1600 個左右”。 增加了第5條，強調“姿勢”與“習慣”：“寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣?！保ǘ╅喿x 第2條， “不出聲，不指讀”從第一學段調整到第二學段。第三學段（56年級） （一）識字與寫字增加了第4條，強調“姿勢”與“習慣”：“寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。”（二）閱讀第3條，詞句訓練，增加了“辨別詞語的感情色彩”的要求。第5條，增加了“閱讀非連續(xù)性文本”的要求。“閱讀簡單的非連續(xù)性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息?！?“非連續(xù)文本”，是相對于以句子和段落組成的“連續(xù)文本”而言的閱讀

11、材料，多以統(tǒng)計圖表、圖畫等形式呈現(xiàn)，如數(shù)據(jù)表格、圖表和曲線圖、圖解文字、憑證單、使用說明書、廣告、地圖等等。 （三）習作 第5條，不再提 “40分鐘能完成不少于400字”的要求，改為：“習作要有一定速度?！钡谌糠謱嵤┙ㄗh一、教學建議1.明確語文教育觀：“教師應確立適應社會發(fā)展和學生需求的語文教育觀念 ?！?.提出了每天練字“10分鐘”的要求：3.對閱讀教學的要求中，明確提出“不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考；要善于通過合作學習解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。 ” “防止逐字逐句的過深分析和遠離文本的過度發(fā)揮。 ”4.對“有感情

12、的朗讀”有了明確的定義：“是指，要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及作品中的情感態(tài)度，學習用恰當?shù)恼Z氣語調朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解。朗讀要提倡自然，要摒棄矯情做作的腔調?！?.關于“語文知識”傳授.明確指出： “不能脫離語文運用的實際去進行“系統(tǒng)”的講授和操練，更不應要求學生死記硬背概念、定義。” 6.作文訓練的要求更加細化：“重視寫作教學與閱讀教學、口語交際教學之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說與寫有機結合，相互促進。要關注作文的書寫質量，要使學生把作文的書寫也當作練字的過程?！?7.關于語法、修辭：“應根據(jù)語文運用的實際需要，從所遇到的具體語言實例出發(fā)進行指導和點撥?！薄耙?/p>

13、避免脫離實際運用，圍繞相關知識的概念、定義進行“系統(tǒng)、完整”的講授與操練?！彼降摹罢Z法修辭知識要點” 提到有關的名稱，則便于教師在引導學生認識語言現(xiàn)象和問題時稱說。關于語言結構和運用的規(guī)律，須讓學生在具有比較豐富的語言積累和良好語感的基礎上，在實際運用中逐步體味把握。 二、評價建議1.“寫字”評價學段目標：第一學段：“關注學生寫好基本筆畫、基本結構和基本字（基本字表300個）”第二、第三學段：“還要關注學生的毛筆書寫?！薄耙髮W生會寫2500個字?！?2.“精讀”評價學段目標：第一學段：可側重考察對文章內容的初步感知和文中重要詞句的理解、積累；第二學段：側重考察通過重要詞句幫助理解文章，體會

14、其表情達意的作用，以及對文章大意的把握；第三學段：側重考察對文章表達順序和基本表達方法的了解領悟 3.“文學作品閱讀”評價學段目標：第一學段：側重考察學生能通過朗讀和想象等手段，大體感受作品的情境、節(jié)奏和韻味；第二學段：側重考察在閱讀全文基礎上對重要段落和語句的細致閱讀，具體感受作品的形象和語言；第三、四學段：可通過考察學生對形象、情感、語言的領悟程度，以及自己的體驗4.“寫作”評價學段目標：第一學段：主要評價學生的寫話興趣；第二學段：要鼓勵學生大膽習作；第三、四學段：促進學生具體明確、文從字順地表達自己的見聞、體驗和想法。各個學段：還須關注學生漢字書寫的情況。 5.“口語交際”評價學段目標：第一學段：口語交際的態(tài)度與習慣，重在鼓勵學生自信地表達；第二、三學段：日常口語交際的基本能力，學會傾聽、表達與交流； 6.“綜合性學習”評價學段目標：第一、二學段：關注學生參與語文