2022年《課堂評價》結(jié)業(yè)作業(yè)模板 3

1、21 世紀課堂評價結(jié)業(yè)作業(yè)模板 作者信息姓名聯(lián)系電話所教學(xué)科 數(shù)學(xué) 所教學(xué)段 初中電子郵件單位名稱 廣東省清遠市陽山縣青蓮中學(xué)本課程的結(jié)業(yè)作業(yè)要求您選擇一個您所教的，且包含有探究內(nèi)容的單元，為這個單元設(shè)計評價計劃。 在每個模塊結(jié)束的時候， 您都需要使 用這個模板， 根據(jù)所學(xué)內(nèi)容在其中添加新的想法或設(shè)計。最終完成的 作品要提交到平臺上供學(xué)友們互評。第 1 步：選擇單元（模塊1 第 2 節(jié)后完成）請選定一個您所教的、 且包含有探究內(nèi)容的單元 （注：應(yīng)選范圍不大 的學(xué)習(xí)主題） 。在下面空格處簡要介紹這個單元，包括您當前所使用 的評價方法。單元主題： 單元概述 : ( 注：請清晰簡潔地介紹這個單元的主

2、要教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)過程和學(xué)習(xí) 活動) 本單元內(nèi)容主要包括分解因式概念| 提公因式法、運用公式法三個方面。在七年級的教學(xué)中，學(xué)生對整式的乘法的知識已有一定的理解，這為本單元的學(xué)習(xí)作好鋪墊。 通過例題及具體練習(xí)掌握分解因式的方 法。描述您當前在這個單元中是如何評價學(xué)生的學(xué)習(xí)的：（注：請對評價方法、評價工具、使用時間等進行概述，而不需要直接陳列已有的評價內(nèi)容。 如在學(xué)習(xí)前提供K-W-H-L表進行學(xué)習(xí)需求分析，在學(xué)習(xí)過程中采用 ，在學(xué)習(xí)結(jié)束后采用 ）在對學(xué)生的評價中，采用的主要方法有數(shù)量化方法和非數(shù)量化方法，具體視評價的目的、內(nèi)容而定；同時，在這兩種方法下，又可以根據(jù) 評價的進程與要求適當采用診斷性評價

3、、形成性評價和總結(jié)性評價。評價工具是：課前小測、數(shù)學(xué)試卷。在對學(xué)生的評價中做到：1、| 關(guān)注從具體的分解因數(shù)類比得出分解因式的過程，以及探索分解 因式方法的過程。2、對知識技能的評價應(yīng)注重學(xué)生對分解因式意義的理解和應(yīng)用。第 2 步：21 世紀技能（模塊1 第 2 節(jié)后完成）在模塊一中您學(xué)習(xí)了在教學(xué)中考慮21 世紀技能的必要性。那么，在您選定的這個單元中，您將在什么地方來培養(yǎng) 21 世紀技能呢？請在下表中至少列出您將在單元中關(guān)注的三個21 世紀技能。2 序號21 世紀技能1 學(xué)習(xí)和創(chuàng)新技能（多媒體和課件）小組合作探究（分組進行、及時小結(jié)）信息媒體和技術(shù)技能（觀察、搜集信息、開展研3 究活動）第

4、3 步：關(guān)注形成性評價（模塊1 第 3 節(jié)后完成）結(jié)合第 1 步所選的單元內(nèi)容， 您將如何在單元中更好地融入形成性評 價，以幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)？1、課前小測法：利用課前五分鐘小測，復(fù)習(xí)鞏固舊2、通過學(xué)生上課表現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法等進 行評價。3、通過與學(xué)生談話等方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)思想、學(xué)習(xí)行為等。第 4 步：選擇或創(chuàng)建一個評價量規(guī)（模塊2 第 4 節(jié)后完成）您可以選擇一個已有的評價量規(guī)，也可以創(chuàng)建一個新的評價量規(guī)。（注：只需要完成選項 選項 A：選擇已有量規(guī)A或選項 B其中一項即可）從評價項目庫中或已有評價量規(guī)中選擇一個評價 21 世紀技能的評價量規(guī)。結(jié)合選擇單元進行相應(yīng)修改，

5、 并描述您將怎樣在選定的單元中使用這個評價量規(guī)。1、修改后的評價量規(guī)：2、描述您在選定的單元中使用這個評價量規(guī)情況：選項 B: 創(chuàng)建一個新量規(guī) 使用下面的表格為您的單元創(chuàng)建一個新的評價量規(guī)。創(chuàng)建評價量規(guī) 后，請描述您將怎樣在選定的單元中使用這一評價量規(guī)。等級4（10 分）3（7 分）2（3 分）1（1 分）指標名稱：知理解分解因了解分解因知道分解因不知道分解式的意義，熟式的意義，會式的意義， 不因式的意義，識與技能合作練地運用提運用提公因熟練分解因不會分解因公式法、運用式法、運用公式的方法。式的方法公式法分解式法分解因因式。式。可進行合作不能進行合積極、大膽地能進行合作進行合作交交流學(xué)習(xí)，可交

6、流學(xué)習(xí)、 不作交流學(xué)習(xí)、與交流流學(xué)習(xí)、并能發(fā)表個人意發(fā)表個人意不發(fā)表個人大膽地發(fā)表見和回答問見和回答問意見和回答個人意見和題。題。問題?；卮饐栴}。創(chuàng)新積極、大膽地能嘗試新方不能嘗試新不能嘗試新方法分解因方法分解因情況嘗試新方法法分解因式，分解因式，并可總結(jié)分解式，可總結(jié)分式，不能總結(jié)能總結(jié)分解因式的方法解因式的方分解因式的因式的方法。法。方法。您將怎樣在單元中使用這一評價量規(guī): 在平時的數(shù)學(xué)課堂中， 注重對學(xué)生這三方面指標的了解，充分利用學(xué) 生自評、小組評價、教師評價的功能，再作出綜合的評價。讓學(xué)生通 過觀察、類比、歸納、總結(jié)、反思等能熟練運用分解因式的方法，并 能積極、大膽地嘗試新方法分解因

7、式，使不同基礎(chǔ)的學(xué)生學(xué)有所得。第 5 步: 在教學(xué)活動中嵌入評價（模塊3 第 1 節(jié)后完成）在您的單元中， 如何在課堂教學(xué)中使用思維導(dǎo)圖、日記、作品與展示等評價。評價名稱 如適用您的課堂教學(xué)，請說明如何使用；如不適用，請說明原因在分解因式單元學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生通過利用思維思維導(dǎo)圖 導(dǎo)圖的方式構(gòu)建分解因式相關(guān)的知識進行聯(lián)系并形成知識網(wǎng)絡(luò)。要求學(xué)生在自己的日志上記錄自己學(xué)習(xí)分解因式日記的過程及遇到的問題。如：你在思維導(dǎo)圖在構(gòu)建分解 因式相關(guān)的知識進行聯(lián)系并形成知識網(wǎng)絡(luò)時遇到什么困難？知識聯(lián)系是否具有較大完整性等。作品與展示單元學(xué)完后利用小組的形式對學(xué)生的思維導(dǎo)圖進行自 評、互評、師評，選出優(yōu)秀的作品

8、展示。第 6 步：更多的評價（模塊3 第 4 節(jié)后完成）非正式的討論、自評、互評、觀察、討論會等都可以作為評價計劃中 的重要組織部分。描述您將如何在單元中包含這些評價。評價名稱 如適用您的課堂教學(xué)，請說明如何使用；如不適用，請說明原因通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計簡單的觀察記錄表，觀察 記錄學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新、合作交流、學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到 的困難等情況?；ピu在學(xué)習(xí)過程中，引導(dǎo)學(xué)生相互比較、相互評價有利于 老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)分解因式的情況。在學(xué)習(xí)過程中建議學(xué)生通過日志記錄自己學(xué)習(xí)分解因 自評 式和構(gòu)建思維導(dǎo)圖的過程。并對自己的學(xué)習(xí)進行反思 和評價。生學(xué)習(xí)過程中通過師生討論會，一方面了解學(xué)生在學(xué)師生討論會習(xí)

9、中遇到的困難，另一方面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度。激 勵后進生的學(xué)習(xí)熱情，又使優(yōu)秀生起到傳、幫、帶的作用。第 7 步：修訂教學(xué)目標（模塊4 第 1 節(jié)后完成）請將您的單元重新審視一下， 再次明確單元的課程標準， 修訂單元的 教學(xué)目標。教學(xué)目標應(yīng)與課程標準相聯(lián)系，并體現(xiàn) 21 世紀技能。課程標準（摘錄）（注：摘錄與本單元相對應(yīng)部分即可）1、能通過觀察、歸納、類比、概括等獲得數(shù)學(xué)的猜想，并進一步尋求論據(jù)，給出理由或反例。2、能清晰的表達自己的思考過程，做到言之有理，落筆有據(jù) 3、在與他人的交流的過程中，能運用數(shù)學(xué)語言，合乎邏輯地進行討 論與質(zhì)疑。4、有意識地培養(yǎng)學(xué)生的推理能力 5、培養(yǎng)學(xué)生逆向思考問題的習(xí)

10、慣學(xué)習(xí)目標 1、知識與技能 了解分解因式的意義， 會用提公因式法、 平方差公式和完全平方公式（直接用公式不超過兩次）分解因式（指數(shù)是正整數(shù)）。2、過程與方法經(jīng)歷探索分解因式方法的過程，乘法與分解因式）3、情感、態(tài)度和價值觀體會數(shù)學(xué)知識之間的整體聯(lián)系 （整式通過乘法公式的逆向變形，進一步發(fā)展學(xué)生觀察、歸納、類比、概括 等能力，發(fā)展有條理的思考和表達能力。第 8 步：有效的評價時間線（模塊4 第 2 節(jié)后完成）為您的單元創(chuàng)建一個評價時間線， 記住要在所選單元滿足以下所有五 個評價目標： 評估學(xué)生需求、 鼓勵合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)、 監(jiān)控學(xué)習(xí)進 展、檢查理解與鼓勵元認知、展示理解程度。評價時間線學(xué)習(xí)開始

11、 學(xué)習(xí)進行中 學(xué)習(xí)結(jié)束1、日記問題1、合作量規(guī)1、學(xué)生對本單元的學(xué)2、開展相互小組討論 會和師生討論會3 思維技能評價3、自評、互評4、問題解決5、交談習(xí)進行我反思、總結(jié)評價方法或工具名評價方法或工具名 稱 稱 第 9 步: 評價方法與目標（模塊4 第 2 節(jié)后完成）為了完成您的評價計劃， 您需要開發(fā)一個評價策略表。 在您思考此評價策略表時，必要時您可以回到第8 步進行修改。 （注：第 9 步是將第 8 步中采用評價工作或方法如何使用做出相應(yīng)說明）評價工具或方 評價目標法（對應(yīng)五個評價目標之評價過程描述的名稱一）在學(xué)習(xí)本單元時， 我要求學(xué)生日記問題評估學(xué)生需求對以前的學(xué)習(xí)進行反思并對本單元的學(xué)

12、習(xí)設(shè)置計劃和目標。開展相互小組鼓勵合作學(xué)習(xí)和自主學(xué)開展相互小組討論會和師生討論會和師生習(xí)討論會鼓勵合作學(xué)習(xí)和自主討論會 學(xué)習(xí)，通過自評和互評調(diào)查表使學(xué) 生在學(xué)習(xí)過程中對自己或同自評、互評監(jiān)控學(xué)習(xí)進展學(xué)對自己的學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)了解程度進行調(diào)查，并能及時反思改正， 追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進 程 在學(xué)習(xí)過程中使用思維量規(guī)思維技能評價檢查理解與鼓勵元認知表幫助學(xué)生對自己的思維技能得到了解、鼓勵元認知反思量規(guī)展示理解程度在學(xué)習(xí)單元結(jié)束時，利用反思量規(guī)表， 了解學(xué)生的了解程度第 10 步：開發(fā)評價工具（模塊4 第 3 節(jié)后完成）您已經(jīng)完成了評價計劃， 現(xiàn)在您需要根據(jù)這個評價計劃，開發(fā)相應(yīng)的評價工具。評價工具的名稱應(yīng)

13、與評價時間線和評價策略表的名稱相對應(yīng)（注：第 10 步是將第 9 步中評價工具詳細設(shè)計出來）。請將您設(shè)計的評價工具內(nèi)容粘貼在下方。一、評價量規(guī)表合作量規(guī)表評價內(nèi)A（20-15B(15-10分值互評容C(10-5)D(2 分) 自評單元學(xué)分分) 分) 積極參積極參較積極參與該習(xí)參與與單元與該單參與該單元學(xué)程度學(xué)習(xí)，且元學(xué)習(xí)，單元學(xué)習(xí)，但有創(chuàng)造且能較習(xí)，只能消極對性和獨新穎地通過引待特性地提出和導(dǎo)發(fā)現(xiàn)提出和發(fā)現(xiàn)問問題發(fā)現(xiàn)問題題制訂計制訂計制訂計制訂計計劃可劃劃詳細劃可行、劃基本行性不可行、符符合實可行高合實際、際、有代較有代表性表性相互協(xié) 善于提能提問、基本能偶爾會作問、獨立獨立思提問、思提問、思

14、考，不考，不怕考、可以思考，怕吃苦，吃苦，能解決一遇到困勇于克與同學(xué)般問題難沒勇服困難，協(xié)作、討氣能與同論學(xué)協(xié)作、相互討 論問題解能積極能提供有時會能選擇決地和小解決問提供解不參與組成員題的建決問題解決問解決問議，能幫的建議，題或作題，能幫助小組有時會出決助小組成員作幫助小定，有成員作出決定組作出時給小出合理決定組帶來的決定麻煩總分思維技能評價量規(guī)表評價評價指標A 等級c 內(nèi)容在學(xué)習(xí)的過程中， 能把在個學(xué)科學(xué)到的知B 思維的闊識、技能、方法運用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中性遇到難題能提出多種方法和假設(shè)， 借助各種工具書解決 能利用各種資源進行探究， 收集和處理信 息 在學(xué)習(xí)中，能利用各種需要， 運用原有腦 海

15、里的形象想象出新形象 思維 在學(xué)習(xí)中。能聯(lián)系舊知識推斷學(xué)習(xí)新知識 的靈 在學(xué)習(xí)中，有一個事物聯(lián)想到另一個與它 活性 相近的事物 學(xué)習(xí)中遇到難題， 合理利用別的知識， 觸 類旁通、領(lǐng)悟 自評、互評量化表分值A(chǔ)(20-15) B(15-10)C（10-5）自評互評評價內(nèi)容 分 分) 分）積極 積極舉手 能舉手發(fā) 很少舉手自信發(fā)言、積言、積極發(fā)言、積極參與討參與討論極參與討論與交與交流，論與交流，大量有閱讀課流，無閱閱讀課外外讀物讀課外讀讀物有提出不物大膽提出不敢提出善于與人與別人不同看法，與別人不同的問并做出嘗同的問題，大膽試題，不敢嘗試并表嘗試和表達自己的達自己的能與人合想法想法善于與人缺乏與人

16、合作合作，虛作，能聽合作的精心聽取別取別人意神，難以人的意見見聽取別人的意見思維的條能有條理能表達自不能準確理性地表達自己的意表達自己己的意見，有解的意思，思維的創(chuàng)見，解決決問題的做事缺乏問題的過能力條理性、程清楚能用老師計劃性具有思維思考能力造性創(chuàng)造性，提供的方差缺乏創(chuàng)能用不同法解決問造性，不的方法解題，有一能獨立解決問題，定的思考決問題獨立思考能力和創(chuàng)造性問題解決量規(guī)評價項4 3 2 1 目數(shù)學(xué)概解釋體現(xiàn)了對解釋體現(xiàn)了對解釋體現(xiàn)了對解釋體現(xiàn)了對念用于解決一個用于解決一個用于解決一個用于解決一個（或多個）問題（或多個）問（或多個）問（或多個）問題的數(shù)學(xué)概念的題的數(shù)學(xué)概念題的數(shù)學(xué)概念的數(shù)學(xué)概念

17、的全面理解。的基本理解。的部分理解。理解非常有限的或者根本沒有理解。數(shù)學(xué)推運用復(fù)雜而縝運用有效的數(shù)運用了部分數(shù)幾乎看不出運理密的數(shù)學(xué)推理。學(xué)推理。學(xué)推理。用任何數(shù)學(xué)推理。數(shù)學(xué)錯90%-100%的步85%-89%的步75%-84%的步超過 75%的步驟誤驟和方法沒有驟和方法沒有驟和方法沒有和方法有數(shù)學(xué)操作運數(shù)學(xué)錯誤。數(shù)學(xué)錯誤。數(shù)學(xué)錯誤。錯誤。學(xué)生聽從指導(dǎo)總體說來學(xué)生學(xué)生有時會聽學(xué)生很少聽從用并按照指導(dǎo)去聽從指導(dǎo)并按從指導(dǎo)并按照指導(dǎo)。做。照指導(dǎo)去做。指導(dǎo)去做，還有一些時候需 要提醒，才能 按照指導(dǎo)去 做。共同學(xué)學(xué)生是一個投學(xué)生是一個投學(xué)生與別人合學(xué)生不能與別習(xí)入的參與者， 聽入的參與者，作學(xué)習(xí)，但

18、很人共同有效學(xué)解釋從別人的建議，但需要鼓勵才難聽進別人的習(xí)。在課上積極合能堅持合作學(xué)話。作學(xué)習(xí)。習(xí)。解釋難以理解，解釋很難理解釋詳細而明解釋明確。確。解，但包括一漏掉了重要部核對作業(yè)由兩位同作業(yè)由一位同些必要的部分，或者根本沒分。有解釋。作業(yè)由一位同沒讓同學(xué)核對整潔與學(xué)核對過，并全學(xué)核對過，并學(xué)核對過，但作業(yè)，或者沒有部做了合適地全部做了合適有些修正被漏根據(jù)反饋做修修正。地修正。掉。正。作業(yè)完成得整作業(yè)完成得整作業(yè)以某一組作業(yè)看上去邋組織方潔、干凈，組織潔，組織方式織方式完成，遢，沒有組織結(jié)式方式易讀。通常易讀。但有時不易構(gòu)，很難看出包完成完成所有問題。 除了一個問讀。括哪些信息。除了兩個問有

19、幾個問題沒策略題，其余全部題，其余全部有完成。完成。完成。很少使用有效使用高效的策使用有效的策有時使用有效略解決問題。略解決問題。的策略解決問的策略解決問題，但并不總題。是這樣。反思量規(guī)表評價內(nèi)容等級分值學(xué)習(xí)熱情A（16-12）B(12-8) C(8-4) D(4-0) 能積極地能參與單能參與單能參與單參與單元元學(xué)習(xí)，且元學(xué)習(xí)， 只元學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)，且有能較新穎能通過引消極對待創(chuàng)造性和地提出和導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問問題獨特性地發(fā)現(xiàn)問題。提出和發(fā)題?，F(xiàn)問題。收集資料能積極參能積極參能參與各能參與各與各項工與各項工項工作， 只項工作，但作，收集資作，收集資能通過引部積極收料手段多料手段多導(dǎo)收集資集資料。樣，做好詳

20、樣，達到相料細的活動應(yīng)效果。記錄，達到較好效果。相互協(xié)作善于提問，能提問、思基本能提偶爾參與勤于思考，考不怕吃問、思考，合作、提不怕吃苦，苦，勇于克可以解決問、思考，勇于克服服困難，能一般困難，遇到困難困難，能與與同學(xué)相能與同學(xué)沒有勇往同學(xué)相互互協(xié)作、相協(xié)作直前協(xié)作、相互互探討，探討日記反思能通過日能通過日能通過日并不理解記對自己記對自己記對自己該單元的的學(xué)習(xí)進的學(xué)習(xí)進的學(xué)習(xí)進學(xué)習(xí)，沒有行反思，在行反思，能行反思， 但進行日記學(xué)習(xí)遇到記錄在學(xué)很難發(fā)現(xiàn)反思困難能及習(xí)中遇到自己的不時記錄并的困難，但足能與同學(xué)、不能及時老師進行記錄和不討論能向老師和同學(xué)探 討二、交談法 通過與學(xué)生交談，了解學(xué)生在學(xué)

21、習(xí)因式分解中的掌握情況和學(xué)習(xí)因式 分解中遇到的困難， 幫助學(xué)生克服在學(xué)習(xí)中遇到的困難，樹立學(xué)好數(shù) 學(xué)的信心 三、各類獎懲。對在數(shù)學(xué)課里表現(xiàn)突出、 成績優(yōu)秀或有較大進步的學(xué)生及時表揚，樹立典型，起到帶頭的作用提高整體成績。第 11 步：評價管理策略（模塊5 第 2 節(jié)后完成）您已經(jīng)完成了評價計劃和評價工具的設(shè)計，現(xiàn)在您需要思考如何利用您收集到的評價數(shù)據(jù)促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進您的教學(xué)。1、描述如何利用收集的評價數(shù)據(jù)促進學(xué)生的學(xué)習(xí)？我讓學(xué)生利用他們所收集和組織的學(xué)習(xí)日記、活動材料、 進展表、檢查表、目標反思材料、 同伴反饋和整個單元學(xué)習(xí)中各個部分的評價量規(guī)等數(shù)據(jù)有針對性地運用于學(xué)習(xí)和反思的策略。反思表

22、設(shè)定目標和反思學(xué)習(xí)過程， 讓每個學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中進行自我評價和自我監(jiān)控，用反思表來收集和組織各種量規(guī)中的數(shù)據(jù)并建立一個班級檔案袋，來收集學(xué)生在整個單元在學(xué)習(xí)、 反思和評價方面的材料， 通過對收集到的評價數(shù)據(jù)，學(xué)生很容易就發(fā)現(xiàn)了自己的優(yōu)點是在哪些方面，而不足的地方又在哪里， 在以后的學(xué)習(xí)中， 學(xué)生就會根據(jù)自己的實際， 加強對自己不足的地方的學(xué)習(xí)， 也就為學(xué)生指明了學(xué)習(xí)的目標發(fā)展學(xué)生的新世紀的技能、促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。2、描述如何將收集的評價數(shù)據(jù)改進您的教學(xué)？在分解因式這章的教學(xué)中，我根據(jù)收集的評價數(shù)據(jù)，全面了解本班同學(xué)在合作學(xué)習(xí)、問題解決、思維技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等情 況，并在教學(xué)中作了如下改進

23、： 在教學(xué)過程中和教學(xué)結(jié)束時，都要將 收集的評價數(shù)據(jù)進行總結(jié)， 在使用這些評價數(shù)據(jù)時， 必須避免在數(shù)據(jù) 不充分或可能誤解數(shù)據(jù)的情況下就直接做出結(jié)論。在匯總這些數(shù)據(jù)之 后，就可以很清楚知道學(xué)生已掌握和未掌握的知識，就能明白教師在 教學(xué)中存在的優(yōu)缺點， 根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時調(diào)整教學(xué)計劃，比如 說學(xué)生對量規(guī)有些誤解， 那么可先對學(xué)生進行培訓(xùn)， 讓學(xué)生很好地理 解量規(guī)的每一項內(nèi)容，以提高課堂教學(xué)教學(xué)效果。第 12 步：總結(jié)（模塊 5 后完成）請您用不少于 200 字來描述一下，您是如何使評價幫助教學(xué)目標的實 現(xiàn)的。請盡量描述詳細， 以便讓即使不熟悉您所教內(nèi)容的教師也能看 懂。在分解因式整個單元中，我嘗試讓更多學(xué)生參與學(xué)習(xí)評價，最多 是使用自我評價和同伴反饋等， 并用電子表格等方法記錄和儲