幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略及研究報告

1、. 教育學院幼兒藝術(shù)教育?？飘厴I(yè)論文題目幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略與研究*蘭麗潔班級幼兒藝術(shù)昌平班指導教師提交日期目錄 TOC o 1-3 h z u HYPERLINK l _Toc427937126一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原理 PAGEREF _Toc427937126 h 3HYPERLINK l _Toc427937127一環(huán)境對兒童心理開展的影響 PAGEREF _Toc427937127 h 3HYPERLINK l _Toc427937128二幼兒園物質(zhì)環(huán)境的概念 PAGEREF _Toc427937128 h 3HYPERLINK l _Toc4279371291、環(huán)境的概念 PAGEREF _

2、Toc427937129 h 3HYPERLINK l _Toc4279371302、教育環(huán)境的概念 PAGEREF _Toc427937130 h 3HYPERLINK l _Toc4279371313、幼兒園的教育環(huán)境 PAGEREF _Toc427937131 h 3HYPERLINK l _Toc4279371324、幼兒園的物質(zhì)環(huán)境 PAGEREF _Toc427937132 h 3HYPERLINK l _Toc427937133三幼兒園物質(zhì)環(huán)境的構(gòu)造與功能。 PAGEREF _Toc427937133 h 3HYPERLINK l _Toc4279371341、幼兒園物質(zhì)環(huán)境的根

3、本要素 PAGEREF _Toc427937134 h 3HYPERLINK l _Toc4279371352、幼兒園物質(zhì)環(huán)境的構(gòu)造 PAGEREF _Toc427937135 h 3HYPERLINK l _Toc4279371363、幼兒園物質(zhì)環(huán)境的功能 PAGEREF _Toc427937136 h 3HYPERLINK l _Toc427937137四幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的根本原則與要求 PAGEREF _Toc427937137 h 3HYPERLINK l _Toc4279371381、什么樣的物質(zhì)環(huán)境是最符合現(xiàn)代學前教育的要求？ PAGEREF _Toc427937138 h 3H

4、YPERLINK l _Toc4279371392、幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)應遵循的原則： PAGEREF _Toc427937139 h 3HYPERLINK l _Toc427937140五環(huán)境對學前兒童的教育作用 PAGEREF _Toc427937140 h 3HYPERLINK l _Toc427937141二、現(xiàn)存的問題 PAGEREF _Toc427937141 h 3HYPERLINK l _Toc427937142一、室布局的不合理性 PAGEREF _Toc427937142 h 3HYPERLINK l _Toc427937143二、區(qū)域材料投放的隨意性 PAGEREF _To

5、c427937143 h 3HYPERLINK l _Toc427937144三、墻飾容選擇的模仿性和成人化傾向 PAGEREF _Toc427937144 h 3HYPERLINK l _Toc427937145三、解決的策略PAGEREF _Toc427937145 h 3HYPERLINK l _Toc427937146一、合理分配空間，科學劃分區(qū)域 PAGEREF _Toc427937146 h 3HYPERLINK l _Toc427937147二、適度投放材料，注重分層指導 PAGEREF _Toc427937147 h 3HYPERLINK l _Toc427937148(三)、

6、精心選擇容，突出幼兒主體 PAGEREF _Toc427937148 h 3HYPERLINK l _Toc4279371491、選擇符合幼兒年齡特點的容 PAGEREF _Toc427937149 h 3HYPERLINK l _Toc4279371502、選擇幼兒感興趣的容 PAGEREF _Toc427937150 h 3HYPERLINK l _Toc4279371513、選擇易于幼兒參與的容 PAGEREF _Toc427937151 h 3HYPERLINK l _Toc427937152四、結(jié)合實際創(chuàng)設(shè)適宜的班級育人環(huán)境 PAGEREF _Toc427937152 h 3HYPE

7、RLINK l _Toc427937153一為小班創(chuàng)設(shè)溫馨舒適的生活環(huán)境和歡樂自主的游戲環(huán)境 PAGEREF _Toc427937153 h 3HYPERLINK l _Toc4279371541、溫馨，舒適的家庭式的自主游戲環(huán)境。 PAGEREF _Toc427937154 h 3HYPERLINK l _Toc4279371552、整合幼兒的學習容，將之融入到游戲活動中去 PAGEREF _Toc427937155 h 3HYPERLINK l _Toc4279371563、尊重孩子自己的經(jīng)歷、興趣和智能傾向 PAGEREF _Toc427937156 h 3HYPERLINK l _To

8、c4279371574、缺乏與思考 PAGEREF _Toc427937157 h 3HYPERLINK l _Toc427937158二結(jié)合美術(shù)區(qū)的特點談?wù)勚邪嘤變簣@美術(shù)區(qū)的創(chuàng)設(shè) PAGEREF _Toc427937158 h 3HYPERLINK l _Toc4279371591、培養(yǎng)合作能力。 PAGEREF _Toc427937159 h 3HYPERLINK l _Toc4279371602、培養(yǎng)創(chuàng)造力。 PAGEREF _Toc427937160 h 3HYPERLINK l _Toc4279371613、滿足不同開展水平幼兒的需要 PAGEREF _Toc427937161 h

9、3HYPERLINK l _Toc427937162三以做中玩、玩中學，為起點創(chuàng)設(shè)大班主題環(huán)境 PAGEREF _Toc427937162 h 3HYPERLINK l _Toc4279371631、主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè) PAGEREF _Toc427937163 h 3HYPERLINK l _Toc4279371642、區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。 PAGEREF _Toc427937164 h 3HYPERLINK l _Toc4279371653、自然角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。 PAGEREF _Toc427937165 h 3HYPERLINK l _Toc4279371664、走廊環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。 PAGEREF

10、_Toc427937166 h 3HYPERLINK l _Toc4279371675、家園聯(lián)系欄的創(chuàng)設(shè)。 PAGEREF _Toc427937167 h 3HYPERLINK l _Toc427937168五、結(jié)合實例創(chuàng)設(shè)園區(qū)整體環(huán)境、主題背景環(huán)境和開放共享的公共環(huán)境 PAGEREF _Toc427937168 h 3HYPERLINK l _Toc427937169一創(chuàng)設(shè)充滿野趣與挑戰(zhàn)的運動環(huán)境 PAGEREF _Toc427937169 h 3HYPERLINK l _Toc427937170二創(chuàng)設(shè)書香四溢的文化環(huán)境 PAGEREF _Toc427937170 h 3HYPERLINK

11、l _Toc427937171三創(chuàng)設(shè)開放共享的公共環(huán)境 PAGEREF _Toc427937171 h 3HYPERLINK l _Toc4279371721、創(chuàng)設(shè)開放性的公共走廊 PAGEREF _Toc427937172 h 3HYPERLINK l _Toc4279371732、創(chuàng)設(shè)展示性的樓梯過道 PAGEREF _Toc427937173 h 3HYPERLINK l _Toc4279371743、創(chuàng)設(shè)動態(tài)的公共信息欄 PAGEREF _Toc427937174 h 3HYPERLINK l _Toc427937175六、結(jié)語 PAGEREF _Toc427937175 h 3幼兒園

12、環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略與研究蘭麗潔市南邵中心幼兒園摘要：環(huán)境是幼兒園教育的重要組成局部，高質(zhì)量的環(huán)境是優(yōu)質(zhì)幼兒教育的重要保障和構(gòu)成要素。1為此，有必要從班級育人環(huán)境、特色教育環(huán)境、公共環(huán)境等方面入手，根據(jù)幼兒的身心開展特點與需要，合理布局園舍、科學配置資源，使幼兒園環(huán)境發(fā)揮最大的育人成效，讓每個幼兒收獲成功與快樂。然而高質(zhì)量的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)首先應順應不同年齡幼兒的特點與需要，創(chuàng)設(shè)與之相適應的班級育人環(huán)境；其次，應表達園本化，能夠根據(jù)幼兒園的課程特點創(chuàng)立特色濃郁的教育環(huán)境；再次，應表達開放性與動態(tài)性，能夠整合資源，創(chuàng)設(shè)開放共享的公共環(huán)境，引導幼兒在溫馨、多元、合作、探究的環(huán)境中與環(huán)境有效互動，從而快樂安康

13、，幸福茁壯的成長。關(guān)鍵詞：幼兒園環(huán)境；班級環(huán)境；公共環(huán)境一、環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原理一環(huán)境對兒童心理開展的影響環(huán)境具有教育導向功能、培養(yǎng)塑造功能、凝聚鼓勵功能、娛樂釋放功能、傳播整合功能。二幼兒園物質(zhì)環(huán)境的概念1、環(huán)境的概念環(huán)境一般是指生物有機體生存空間各種條件的總和。2、教育環(huán)境的概念教育環(huán)境是指以教育為中心，對教育的產(chǎn)生、存在和開展起著制約和調(diào)控作用的多維空間和多元環(huán)境系統(tǒng)。3、幼兒園的教育環(huán)境在以幼兒為中心事物的特定教育機構(gòu)幼兒園，影響幼兒身心開展的全部條件，即幼兒園的教育環(huán)境。主要包括物化形態(tài)的和觀念形態(tài)的兩種，亦即幼兒園的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。4、幼兒園的物質(zhì)環(huán)境幼兒園的物質(zhì)環(huán)境主要是指幼兒園影

14、響幼兒身心開展的物化形態(tài)的教育條件。主要包括：園舍建筑、設(shè)施設(shè)備、活動場地、教學器材、玩具學具、圖書聲像資料、環(huán)境布置、空間布局以及綠化等有形的東西。幼兒園的物質(zhì)環(huán)境是幼兒園整個教育環(huán)境的重要組成局部，它是開展各項工作的前提條件和根底。沒有一定的物質(zhì)條件，幼兒園教育工作的質(zhì)量是無法保證的。反之，優(yōu)越的物質(zhì)環(huán)境，有利于獲得優(yōu)質(zhì)的教育。三幼兒園物質(zhì)環(huán)境的構(gòu)造與功能。1、幼兒園物質(zhì)環(huán)境的根本要素構(gòu)成幼兒園物質(zhì)環(huán)境的根本要素有：園舍建筑、設(shè)施設(shè)備、活動場地、教學器材、玩具學具、圖書聲像資料、環(huán)境布置、空間格局以及綠化等有形的東西。2、幼兒園物質(zhì)環(huán)境的構(gòu)造從環(huán)境的圍可分為：整個幼兒園的環(huán)境宏觀環(huán)境、整個

15、活動室的環(huán)境中觀環(huán)境、各活動區(qū)角的環(huán)境微觀環(huán)境；從三維空間來看可分為：地面環(huán)境、墻面環(huán)境、空中環(huán)境；從性質(zhì)上來看可分為自然環(huán)境和人工環(huán)境；從環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目的性強弱程度來看，又可分為預成環(huán)境和自發(fā)生成的環(huán)境；從環(huán)境存在的時間維度來看可分為：動態(tài)環(huán)境和靜態(tài)環(huán)境。3、幼兒園物質(zhì)環(huán)境的功能不同類別的物質(zhì)環(huán)境對幼兒的影響作用既有共同的，也有特殊的。有的對幼兒身體安康開展有直接影響，如自然環(huán)境；有的對幼兒認知能力的開展影響較大，如微觀環(huán)境；有的對幼兒情感與人格的開展影響深遠，如自發(fā)生成的環(huán)境?？梢哉f，幼兒園的教育目的、功能、容、形態(tài)與方法，無一不受其物質(zhì)環(huán)境的作用和影響。四幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的根本原則與要求

16、1、什么樣的物質(zhì)環(huán)境是最符合現(xiàn)代學前教育的要求？首先要強調(diào)平安和衛(wèi)生。無論是玩具、建筑材料、家具、設(shè)備、場地、水電、門窗，還是這些物品的空間等，都要平安可靠、干凈衛(wèi)生。其次要做到：兒童化，即環(huán)境符合兒童的興趣、需要以及他們的大小、身高等；綠化和美化，即環(huán)境中包含大量的綠色植物，空氣清新，富有美的韻味，可以冶美好的心靈，培養(yǎng)審美能力等。2、幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)應遵循的原則：適合性原則挑戰(zhàn)性原則啟發(fā)性原則豐富性原則平衡性原則系統(tǒng)性原則動態(tài)性原則主體性原則效用性原則總之，平安、舒適、優(yōu)美、豐富、有趣、和諧、科學的幼兒園物質(zhì)環(huán)境，才能保證學前教育目標的實現(xiàn)。五環(huán)境對學前兒童的教育作用1、制約作用：指環(huán)境

17、因素在兒童的開展過程中所起的限制作用與導向作用。表現(xiàn)為：制約兒童的行為方式、制約兒童的開展方向。沒有相關(guān)的環(huán)境，就沒有相關(guān)的能力，如繪畫、音樂的環(huán)境等。2、啟迪與鼓勵作用：環(huán)境能夠滿足兒童的好奇心、激發(fā)孩子的探索性。3、平衡作用：即環(huán)境在一定程度上能夠解決兒童在成長中所體驗到的矛盾與不平衡心態(tài)，如主觀需要得不到滿足的矛盾、遭到排斥、失敗和壓抑的矛盾等。4、補償作用：指幼兒身心開展過程中，所形成的*些不良因素可以通過改變環(huán)境而得以彌補二、現(xiàn)存的問題一、室布局的不合理性園各個教室的構(gòu)造大致一樣，區(qū)域空間的劃分卻是五花八門。如有的班級將教室作三大塊的整體分割：區(qū)域活動一塊、集體教育活動一塊、進餐或手

18、工作業(yè)一塊，三大塊成三國鼎立式，這樣的劃分對于幼兒人數(shù)少的班級來說有較大的優(yōu)勢，即方便進出，又有利于教師的集中指導，然而對于一個班級四十來個幼兒的班級來說，就會出現(xiàn)無論身處何處都會非常擁擠的狀況，其混亂程度也就可想而知了。也有將娃娃家和閱讀區(qū)相鄰而設(shè)的班級，娃娃家的爸爸媽媽和小寶寶們興致勃勃的時候，閱讀區(qū)的孩子們能否不被打攪呢？答案可想而知。也有兩個區(qū)域同一個通道的情況，進進出出免不了與人發(fā)生碰撞。有的班級主題墻或作品展示區(qū)高出幼兒許多，孩子們看的時候不得不抬頭仰視。如何做到即節(jié)省空間，又方便交流，合理的空間布局值得我們?nèi)ヌ接?。二、區(qū)域材料投放的隨意性塑料構(gòu)造材料因為不易損壞、形態(tài)功能各異、變

19、化多端，受到教師和幼兒的青睞，建構(gòu)區(qū)在每個班級都占一定的空間比例，放在里面的玩具日復一日，年復一年沒有多大的變化，孩子們的興趣也未見減退。而自身變化小、重復使用頻率高的小醫(yī)院、小小理發(fā)店等角色扮演區(qū)的玩具就沒則幸運了，缺胳膊斷腿是很平常的事，壞了以后有的教師及時更換掉，也有湊合著用的，開場的時候有些細心的孩子會拿給教師看，如得不到反應，久而久之也變得麻木不仁了，破玩具照樣用，似乎沒什么好心疼的。自然角的花花草草細心照料它們的是保育員阿姨。頭頂?shù)膾祜楅_學時掛上去的，到了假期依然沒變。隨著主題的更換班級需要投入與主題相適應的新材料，教師們常常抱怨自己精心制作的材料要么是缺少實用性，很快便面臨被淘汰

20、的結(jié)局，要么是光臨的人太多，很快便損壞了，因此很多新材料的選擇被排除在外，幼兒的實際需求被最小化，選中的往往是方便準備，易于取放的材料。綜上所述，如何緊扣教育目標，投放豐富多彩、有益于幼兒主動探索的材料需要我們來研究。三、墻飾容選擇的模仿性和成人化傾向主題網(wǎng)絡(luò)的概念被大家接納以后，班級比擬流行一種做法：將網(wǎng)絡(luò)圖貼在主題墻上，樹杈狀的主題分支是該主題的課程活動容，教師發(fā)動家長一起收集相關(guān)的資料，一般是網(wǎng)上下載的資料居多，圖片配上相關(guān)的文字講解，有些文字的意思恐怕是要有一定文化底蘊的成人才能看得懂。也有將孩子提出的問題寫下來貼在墻上的，問題旁邊是各種答案，同樣以文字形式出現(xiàn)，很多孩子絲毫不感興趣。

21、由于同一年級組的教學進度是一樣的，于是出現(xiàn)了各個班級主題墻容完全一致的情況。如；小班主題親親一家人，五個班的主題墻上都貼上了用不干膠剪成的心形樹，里面是每一位小朋友的照片；大班主題你變我變大家變，各班整齊劃一地掛上了幼兒娃娃時穿過的衣物。容的選擇思維局限，缺少個性。如何選擇符合幼兒認識特點和心理需求的環(huán)境布置容需要我們來面對并著力去解決。三、解決的策略一、合理分配空間，科學劃分區(qū)域我們認為教師要綜合考慮、合理布局室空間，空間劃分不科學要么影響交流，要么影響秩序，這些都是導致室活動不能順利開展的因素。我們的教室是綜合各種性能的活動室，幼兒要在室參加集體教育活動、區(qū)域活動和進餐活動等，尤其是每次進

22、餐以后，保育員都要進展清潔衛(wèi)生工作，因此室必須留有方便進出的通道，我們也無法效仿個別幼兒園將桌子擺放到區(qū)域中去，實行一物多用的做法，桌子在室占據(jù)了接近一半的空間，而區(qū)角的安排既要避開與桌子位置的沖突，又要防止幼兒無遮無擋地頻繁穿梭于各個區(qū)域。中一班的做法是以建構(gòu)區(qū)的玩具柜為界，一邊擺放桌子，一邊設(shè)置區(qū)角，各個區(qū)角緊挨在一起，進出多有不便，活動時相互干擾的機率比擬大；中三班的做法是半包圍式的擺放，將各個區(qū)域沿墻面呈U字形設(shè)置，相互間隔比擬大，活動空間相對寬松。美工區(qū)和室的作品展示區(qū)相連，幼兒可以直接將自己的創(chuàng)作成果展示出來，體驗成功的喜悅。中三班和中四班連接了南面的陽臺，共同設(shè)置了體育活動區(qū)，在

23、節(jié)約場地的同時，促進了兩個班幼兒的交往和合作；中五班選擇在較為安靜的閱讀區(qū)邊上、室墻角處用布簾設(shè)置了一個悄悄話角，為孩子提供了自由、發(fā)泄、相互交流的天地，孩子們喜歡躲在里面向同伴傾訴。我們比擬中一班和中三班的區(qū)域擺放方法，認為中一班的方法容易造成擁堵和混亂，中三班的方法充分考慮了動靜區(qū)分、防止干擾的因素，可以提高區(qū)域活動的效率和質(zhì)量。有的教師還提出在分隔區(qū)域的同時，對區(qū)域頂部進展裝飾，既起到分隔的作用，又能表達區(qū)域的完整性。如在高快樂興主題中，配合迎新年的節(jié)日氣氛創(chuàng)設(shè)，在娃娃家的頂部用珍珠板做一個吊頂，上面懸掛一排手工制作的燈籠，充分凸顯出家的溫馨。又如配合主題多才多藝的手，設(shè)計一串串用小手圖

24、形串起來的珠簾，把表演區(qū)分割出前臺后，既分割出空間，還阻隔了觀眾的視線，使舞臺更具層次感，功能性更明顯。當然掛飾的功能不僅僅表達在區(qū)域劃分的輔助作用上，它以其美麗的造型，多變的圖案，動態(tài)的感覺，成為室上層空間的主要裝飾物。我們通常選擇易于懸掛的地方來布置，如窗欞、日光燈等。在紅黃藍綠主題中，教師把幼兒撿來的樹葉用塑封紙塑封起來，串接懸掛在窗口，樹葉色彩繽紛、形態(tài)各異，隨風盤旋時有種說不出的美！在香香的蔬菜的主題中，在輕巧的帶柄小竹籃里放上手工制作的蔬果，錯落有致地懸掛起來，一派豐收景象。二、適度投放材料，注重分層指導區(qū)域活動材料是支持幼兒學習的支柱，如果活動區(qū)域的材料總是一成不變，則就無法吸引

25、孩子的眼球，滿足不了幼兒的需要，無法引發(fā)幼兒去想、去操作，從而阻礙了活動的深入開展。我們根據(jù)材料的功能和性質(zhì)將它們分為長期性材料和短期性材料。長期性材料主要指隨年齡的增長、新舊交替的需要而更換的材料。如積塑；棋類玩具中班幼兒喜歡的飛行棋、斗獸棋；大班幼兒常玩的跳棋、圍棋等；角色區(qū)的必備品小醫(yī)院里醫(yī)生穿的白大褂、使用的聽筒等器具；娃娃家的小床、局部日常用品等。短期性材料主要指隨季節(jié)、節(jié)日、主題的變換、幼兒的感興趣程度及時更換的材料，教師在選擇這些材料時遵循的是趣味性、多樣性和遞進性的原則。我們選擇能夠引起幼兒操作欲望、探索興趣的材料，這些材料能激發(fā)幼兒的好奇心。如在觀摩主題活動香香的蔬菜時，我們

26、發(fā)現(xiàn)五個班級不約而同地選擇了在美工區(qū)投放各種蔬菜的切片，讓幼兒進展形狀、顏色、搭配、拼圖、造型及印畫活動，這些材料倍受青睞是因為它們不僅色彩感覺強烈，而且幼兒可以根據(jù)自己的需要和喜好隨意地選擇不同的材料，進展不同形式的創(chuàng)作。不但滿足了幼兒的需求，更有利于引發(fā)幼兒的探索興趣，使幼兒在自主的操作中積累豐富的經(jīng)歷，從而提高幼兒的審美體驗和表現(xiàn)能力。有的班級提供輔助材料如牙簽、彩色紙、線等讓幼兒進展蔬菜造型，也有的班級提供了面粉，和上彩色顏料讓幼兒塑形用，幼兒兩手沾滿面泥依然樂此不疲。我們選擇留有想象余地、創(chuàng)造空間的低構(gòu)造材料，這些材料能滿足不同層次幼兒的需求。如在數(shù)學區(qū)放入大人丟棄不用的撲克牌，幼兒

27、的操作卻讓我們有了意外的收獲：有的按撲克牌的大小排序；有的按形狀分類；有的兩兩合作比大小；有的甚至排算式如在主題亮眼看世界中，我們提供小方鏡、玻璃杯等，幼兒可以用它們來觀察并了解是用七種顏色組成的；觀察兩塊鏡片的夾角不同時產(chǎn)生的反射現(xiàn)象；觀察透明紙后面世間萬物色彩的變化。如小班教師發(fā)現(xiàn)幼兒使用剪刀的能力差異較大，就在美工區(qū)投放了畫有直線、曲線以及圓形和不規(guī)則形狀的紙，供幼兒有選擇的練習使用。我們投放滿足幼兒需要、適量的材料。我們就投放多少材料最為適宜？這一問題展開了討論。在觀摩中，我們發(fā)現(xiàn)中二班益智區(qū)投放了拼圖，五個幼兒要玩，拼圖只有兩份，幾個孩子便爭了起來。中一班的教師在投放娃娃家的材料時放

28、進了足夠的碗、盤、餐具、水果等，娃娃家里的小主人光忙著整理餐具了。看來，一味的多投放材料并不見得就好，材料投放的多少要看幼兒活動時所需要的多少，因為材料的多少而影響了活動的效率，這是不可取的。(三)、精心選擇容，突出幼兒主體1、選擇符合幼兒年齡特點的容幼兒的年齡特點決定幼兒的身心開展水平。因此，室環(huán)境創(chuàng)設(shè)中應根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點設(shè)置不同層次的墻面，做到有的放矢，具有針對性和方案性。如：對于新入園的小班幼兒，我們設(shè)計了我愛你，幼兒園墻飾，貼上每個幼兒的照片，對那些有入園焦慮現(xiàn)象的幼兒，教師會指著照片說幼兒園真好玩在幼兒園里很開心，并在孩子的照片旁系上彩色絲帶，孩子可以根據(jù)自己的喜好將絲帶

29、的另一頭牽到好朋友的照片旁，我們把它命名為好朋友手拉手；大班的墻面以大手牽小手為題，讓孩子懂得自己長大了，應該學著關(guān)心和照顧弟弟妹妹。2、選擇幼兒感興趣的容教師在預先的構(gòu)思中，抓住孩子的興趣和熱點話題，對即將開展的主題活動進展一些環(huán)境的預設(shè)，使幼兒在環(huán)境的刺激以及與環(huán)境的互動中自然地生成新的主題并不斷地深入和展開。如在中國娃主題中，幼兒被京劇臉譜鮮艷的色彩、夸的圖案所吸引，關(guān)于臉譜的討論話題也越來越多。我們便留出一面墻，圍繞臉譜藝術(shù)，鼓勵幼兒大膽提出自己的想法及與此有關(guān)的問題，并和教師、家長一起制作京劇臉譜的海報，作為墻飾容的主要來源。3、選擇易于幼兒參與的容幼兒對周圍環(huán)境的變化很敏感，有較強

30、的表達自己的欲望，讓幼兒參與主題環(huán)境的設(shè)計本身就是一種很好的教育過程。如在開展主題活動亮眼看世界時，教師運用提問、暗示等方式鼓勵幼兒動腦筋，大膽的設(shè)想應該布置一些什么。有的說要畫上很大的地球，有的說要貼上世界各國的小朋友圖片，還有的說要畫洋和陸地，我在尊重幼兒意見的根底上，根據(jù)幼兒的開展水平及教育需要確定畫面的容，讓幼兒討論用什么材料布置，怎樣布置等，引導幼兒進一步進展畫面設(shè)計。幼兒的設(shè)計很有潛力，他們天真的童趣、獨特的想法令人耳目一新，而且幼兒對的設(shè)計表現(xiàn)出濃厚持久的興趣。他們常常自豪地向他人介紹，這是我想出來的！語氣中充滿了成功感和自豪感。幼兒的開展是在與周圍環(huán)境的積極互動中實現(xiàn)的。良好的

31、室環(huán)境創(chuàng)設(shè)能激發(fā)幼兒思維，引導幼兒的行為與活動，促進幼兒認識的開展，幼兒只有在與適合其身心開展需要的環(huán)境互動中，才能發(fā)揮出最大的學習潛力，身心得到安康全面的開展。四、結(jié)合實際創(chuàng)設(shè)適宜的班級育人環(huán)境創(chuàng)設(shè)幼兒園班級環(huán)境，不僅要考慮與幼兒園教育目標的一致性，還應與幼兒身心開展特點和需要相適應。2為此，幼兒園應根據(jù)不同年齡班幼兒的差異,對環(huán)境進展常態(tài)和動態(tài)管理，3以最大限度地促進幼兒與環(huán)境的有效互動。一為小班創(chuàng)設(shè)溫馨舒適的生活環(huán)境和歡樂自主的游戲環(huán)境在幼兒園一日生活里，創(chuàng)設(shè)寬松、自由、豐富的活動環(huán)境，尊重幼兒的興趣和需要，讓幼兒自主選擇，自主開展。這一切都說明了一種新的教育理論：讓幼兒主動的學習，主動

32、的開展。為此，我根據(jù)二期課改有關(guān)精神及小班幼兒的年齡特點，通過為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松，和諧，豐富的自主游戲的環(huán)境，來滿足他們多方面開展的需要，讓他們在活動中自主，創(chuàng)造性的進展多元表征，有效促進每一個幼兒的開展。1、溫馨，舒適的家庭式的自主游戲環(huán)境。多元智能教育強調(diào)要以真實的生活經(jīng)歷作為學習的容，以幫助孩子適應未來的世界，所以，學習必須從生活環(huán)境和經(jīng)歷中開展，也因此幼兒園環(huán)境變成了第一個實驗室。我從孩子的年齡特點，實際需要出發(fā)，為孩子創(chuàng)設(shè)了與環(huán)境互動的時機。其容主要是教室墻面及活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)，在教室墻面的裝飾上注意突破以往的單一的裝飾，美化作用，強調(diào)教育性、幼兒的參與性。教育性是在墻面設(shè)計與孩子的年齡

33、特點、開展的主題活動相聯(lián)系。參與性是指從環(huán)境的設(shè)置到作品的貼都讓幼兒參與。例如：開展主題活動甜甜蜜蜜時，孩子們對糖果的興趣非常高，我們就布置了一間超級糖果屋，孩子們快樂極了，看見糖果屋里沒有糖果，紛紛帶來了家里的各式糖果，還動手用縐紙、報紙、紙盒制作了許多大大小小，色彩鮮艷的糖果加以點綴。在貼時，我注意降低高度，一米以上為欣賞展示區(qū)，由教師孩子一起完成，一米以下為幼兒作品展示區(qū)，讓孩子將在區(qū)域中完成的相關(guān)作品展示出來，實現(xiàn)了幼兒與環(huán)境的互動，讓孩子成為環(huán)境的主人。同樣在每次根據(jù)主題更換環(huán)境時，都盡量做到讓每一個孩子都參與進來，并且能夠按意愿貼自己的作品，教師在這之中考慮的是一種整體的美感，如：

34、孩子在將甜食分類時，教師準備好蘋果輪廓，飲料罐輪廓，餅干輪廓等，具體如何擺放就是孩子們的事了，他們可以用自己喜歡的方式來表現(xiàn)?；顒訁^(qū)的創(chuàng)設(shè)是家庭式的、墻面色彩淡雅、家庭中的鍋碗瓢盆、餐桌和沙發(fā)、小床樣樣俱全，逼真而溫馨，里面的游戲材料有與主題相結(jié)合的，也有主題以外幼兒感興趣的。以甜甜蜜蜜主題為例，我們的兩個娃娃家，一個以客廳為主，里面提供有關(guān)甜品的圖書以及一些計算上操作的材料，如：甜食拼圖，甜食分家家等。另一個娃娃家以餐廳和臥室為主，放上一些真的糖果，大家一起品嘗。在小吃廣場里有孩子們動手做的棒棒糖、巧克力、餅干、蛋糕等?；顒訒r，各個區(qū)域的活動材料可以共享、流通，孩子們根據(jù)自己的需要賦予新的玩

35、法和用途，使材料得到最大限度的利用與整合。2、整合幼兒的學習容，將之融入到游戲活動中去幼兒獲得連續(xù)的、完整的多元化經(jīng)歷，以提升建構(gòu)知識的能力。我在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中都蘊含著課程設(shè)計和實施的契機，結(jié)合不同的主題活動將孩子們在主題活動中的一些作品及時的豐富，完善，以直觀形象的方式記錄下已經(jīng)和正在實施的主題活動的優(yōu)點和缺乏，又在區(qū)域游戲活動中提供多元的表達途徑讓孩子們表達表現(xiàn)，如語言、美術(shù)、音樂、舞蹈、動手操作、合作交往等，以催化幼兒多元智能的開展，使主題活動順利開展。如在我的小手本領(lǐng)大的主題活動中，孩子們有的用畫畫的方式印畫出小手的不同形狀、創(chuàng)造出不同的造型，有的是幾只小手交織、添上刺變成仙人掌；有的是五

36、指分開，變成鴿子、還有的變成扇子，極大的發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力。有的孩子在小舞臺里利用肢體、手部動作表現(xiàn)小手的本領(lǐng)；還有的在操作區(qū)里盡情的顯示自己小手的本領(lǐng)。每個孩子的表達途徑和方法是不一樣的，但是有一點都是一樣的，他們都在主動的、積極的表現(xiàn)自己、提高自己的能力。同時，我又遵循以下三個策略：策略一：追隨孩子自主游戲中，孩子喜歡什么容，怎樣游戲都是孩子的事，但是教師在觀察、了解的根底上，應該順應孩子的興趣和需要，追隨孩子的熱點創(chuàng)設(shè)環(huán)境，這樣才能讓孩子玩得自主、快樂。1、追隨孩子的興趣點，創(chuàng)設(shè)可選擇的自主游戲的環(huán)境。開學初，孩子最喜歡的就是娃娃家游戲了，我就和搭班教師為孩子們創(chuàng)設(shè)了兩個娃娃家，面積相

37、當于教室區(qū)域活動的一半，開闊的空間滿足了孩子們游戲的需要；為了減少孩子們對游戲材料的爭搶，我們投放了相當數(shù)量的玩具餐具，引發(fā)孩子們的已有生活經(jīng)歷，孩子們在操作擺弄中進展最初的娃娃家游戲，獲得了愉快的情緒體驗。同時，還開設(shè)了孩子們最喜歡的玩具區(qū)，玩色區(qū)，這些追隨孩子的活動，使他們在玩樂中較快地穩(wěn)定了情緒，為接下來的自主游戲提供了最根本的可能。2、追隨孩子在游戲中的新趨向，及時調(diào)整游戲材料。每一個孩子的生活經(jīng)歷、能力都是不同的，在關(guān)注到這個問題的同時，就必須根據(jù)孩子們的需求，及時地更換材料，補充材料，調(diào)整材料，滿足孩子自主游戲的愿望，使其順利進展。如過了一段時間，一局部孩子在娃娃家游戲中已經(jīng)不滿足

38、于擺弄餐具了，有一天，主題活動認識我的家時，孩子們說出了家里除了有廚房間，還有臥室，衛(wèi)生間，客廳有些事情在廚房做，有些事情必須在客廳做。于是，我們根據(jù)孩子的需要把娃娃家進展擴大，有了區(qū)域的分隔，并添置了許多材料，象真的家一樣。這樣一來，又解決了孩子游戲中另一個矛盾，本來圖書角在娃娃家里，孩子們走動比擬多，打攪了愛看書的孩子，小書房的出現(xiàn)，使孩子們有了一個溫馨的閱讀小天地了。還有小菜場、美發(fā)店的產(chǎn)生，都是在孩子的游戲過程中產(chǎn)生了這樣的需要，然后教師適時提供材料而展開的。3、追隨孩子的游戲過程，為孩子提供表達表現(xiàn)的時機。孩子在游戲中需要感受成功，而成功的體驗來自于成人及同伴的認同和贊揚，這些都要通

39、過表達表現(xiàn)來完成。剛開場，我根據(jù)孩子們的情況，采用讓墻面說話，個別交流表揚為主。如及時將孩子的作品貼到教室墻面或室外墻面上，讓孩子自由欣賞，個別間相互看看夸夸；讓孩子帶著大人指認自己的作品，承受大人的夸獎；而我呢也毫不吝嗇自己的贊美詞，哪個孩子有進步、有出色的表現(xiàn)時我都會大大表揚，送上小獎品。慢慢地，當孩子們愿意自己介紹講述時，我再開展小組表揚乃至集體表揚，一方面將孩子在游戲中的個體經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為集體經(jīng)歷，形成互動，另一方面，為孩子進一步自主游戲，奠定穩(wěn)定的心理根底。我深知追隨行為對于孩子自主游戲的價值，牢牢記住在觀察、了解孩子的前提下進展追隨。策略二：環(huán)境支持每個孩子都是在與環(huán)境、材料的有效互動

40、中，大膽探索充分表達、從而獲得各種有益經(jīng)歷的。我嘗試為孩子提供可選擇的、外環(huán)境?？蛇x擇的外在環(huán)境是指游戲容和游戲材料的可選擇性，可選擇的在環(huán)境是指游戲的時機和游戲方式的可選擇性，即孩子可以選擇適合自己的游戲時機、適合自己的開展進程，選擇自己的視角和運用自己的思維方式進展游戲。在對孩子了解的根底上，我創(chuàng)設(shè)的自主游戲環(huán)境中既有孩子喜歡的、自帶的一些游戲材料，如：玩具車、天線寶寶、絨毛玩具等，又有許多與當前主題相吻合的游戲材料，材料不僅數(shù)量充足、色彩搭配漂亮，而且有層次性，供幼兒自由取用、搭配和組合。如在水果寶寶的主題中，我為幼兒提供了大小不一的各種水果，讓孩子為水果寶寶穿衣服，既可以蠟筆涂色，又可

41、以撕貼，還可以皺紙團貼，不同的材料適合不同能力的孩子取用，并且讓孩子在游戲操作中感知區(qū)分了大小、顏色。如何表達可選擇的環(huán)境呢，首先要理解孩子，每一個孩子都是一個獨立的個體，他們應該有充分的權(quán)利選擇自己喜歡的游戲、材料、同伴、時間、方式，速度，在尊重孩子、尊重孩子的個體的理念指導下，我們的游戲環(huán)境是開放的，在任何一個時間段孩子都可以進入當然、有一個小小要求，那就是玩好后能物歸原處，剛開場對小班的孩子是有難度的，但這是孩子必須養(yǎng)成的一種良好的行為習慣，通過幾個月的培養(yǎng)，孩子們大局部已經(jīng)能自覺地完成了孩子們在選擇游戲的容和玩法時，通常都會根據(jù)自己的喜好、能力來進展，比方在美術(shù)區(qū)里，有的孩子選擇半成品

42、、難度小的材料，為的是能較快的體驗到成功；有的孩子選擇新鮮的、有挑戰(zhàn)的材料，以滿足自己的探索，即使不成功孩子也會很快樂。例如在主題活動小兔乖乖中，讓孩子制作蘿卜，有的孩子在教師的半成品上撕貼或涂色，很快做出了蘿卜，有的孩子則看著教師的折紙示意圖，自己撕貼制作蘿卜，一次不成功再來一次。孩子在自主的可選擇的環(huán)境中，他們的自主能力會漸漸的養(yǎng)成、提高，作為教師除了提供環(huán)境支持，還要清晰的了解孩子的學習現(xiàn)狀、開展現(xiàn)狀、不急不躁地孩子創(chuàng)設(shè)自主游戲的環(huán)境，促進孩子的自主開展。策略三：平等共建當今的各種活動都應是師生積極互動、交流、共同構(gòu)建的。在自主性游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)中也應表達這一點。1、容的共建，這是教師追隨孩

43、子的結(jié)果。例如在娃娃家游戲中，孩子不滿足與徒手練習，都提議要一個洗衣機，于是，一個有肚子的滾筒式洗衣機誕生了。參觀了水果店，孩子們有了開水果店的愿望，這時候我也及時地提供材料?？傊?，容的共建表達在教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境、投放的材料必須是孩子喜歡和感興趣的，符合幼兒最近開展區(qū)的，并且還要具有一定挑戰(zhàn)性。2、過程的共建，游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不是一簇而就的，是根據(jù)孩子的需要不斷變化、豐富的，在這之中，還可以利用社區(qū)、家長資源共同構(gòu)建。例如：娃娃家里的娃娃我們也賦予她靈性，隨著季節(jié)的變化，娃娃的穿著也需要變化，這時候，熱心的媽媽們就主動配合教師，送來了寶寶小時侯的衣物、襪子、鞋子等，使孩子們的游戲興趣更高，逐漸提升

44、他們游戲水平。當孩子們對小菜場，理發(fā)店等游戲感興趣時，一方面是發(fā)動家長帶著孩子實地參觀，感受積累相關(guān)經(jīng)歷，進展一對一的引導，另一方面教師利用幼兒園周邊環(huán)境，帶著孩子集體參觀，通過相互的交流討論，引導孩子將自己的想法、認識與同伴磨合、研究，重新構(gòu)建自己的認識，并且將之運用到游戲活動中去。然后，在這個過程中，逐步將環(huán)境、材料豐富起來。此外， 3歲的孩子特別愛模仿，模仿是他們一種主要的方式，通過模仿成人、同伴的經(jīng)歷和行為習慣來獲得開展，則我在關(guān)注到孩子的這個特點時，努力為他們提供能相互進展平行游戲的材料，使每一個孩子能夠體驗到游戲過程的樂趣，獲得成功和提高。3、尊重孩子自己的經(jīng)歷、興趣和智能傾向我們

45、應讓孩子們在童真、童趣的天地里，用自己喜歡的方式、自由大膽地表達表現(xiàn)。成人應包容所有孩子智能的個別差異和其最終結(jié)果，使教育與智能相互配合，啟發(fā)孩子們最大的潛能。因此我采取了以下的策略：1運用一種媒介，讓孩子表達多種想法和情感。這一策略的實施主要落在情感體驗上，但凡孩子愿意表達的，能夠表達的，就讓他們盡情的表達。在游戲活動中，有的孩子好動，喜歡用肢體動作或語言表達，我就為他們創(chuàng)設(shè)了語言區(qū)，小舞臺，動腦屋等。有的孩子好靜，我就為他們創(chuàng)設(shè)了美工區(qū)，私密角。既為孩子創(chuàng)設(shè)可以生生互動的，也可以單獨享受的環(huán)境。2運用多種媒介，讓幼兒表達同種的情感。這一策略更關(guān)注孩子能力的提高。在游戲活動的過程中我把握好自

46、己的角色，努力扮演環(huán)境的設(shè)計者、學習的觀察者，在活動中，觀察、做筆記，真實、完整的紀錄孩子的開展，以便作為幫助孩子的參考，使其在擅長和不擅長的智能領(lǐng)域能其根據(jù)自己的能力表達表現(xiàn)良好的情緒情感。3運用多種媒介，讓孩子表達多種想法和情感。這一策略更多關(guān)注孩子的創(chuàng)造能力。在游戲區(qū)域的劃分和材料的投放上都注意這一點。區(qū)域之間安排有序，動靜分開，區(qū)域間隔適當，使之互不干擾，通道暢通，便于教師觀察。又例如我根據(jù)小班幼兒的年齡特點，玩具的種類少一點，但是同種玩具的數(shù)量多一些，滿足孩子們游戲的需要；為孩子提供高構(gòu)造、低構(gòu)造相結(jié)合的材料，滿足不同能力的孩子的需要。4、缺乏與思考1、家長資源一頭還有待于進一步開發(fā)

47、利用，必須注重家園聯(lián)系與配合，家長和教師應進展良好互動，形成合力，共同為孩子創(chuàng)設(shè)一個開放、關(guān)心、合作、信任、寬容、支持的快樂成長的自主游戲環(huán)境。2、幼兒除了在幼兒園里要學習接納別人、了解別人和自己的不同、學習與人互動，還應讓他們從認識自己擴展到認識社區(qū)、社會，進而適應社會。為了讓孩子有真實的生活經(jīng)歷，我們不只是簡單的帶孩子走入社區(qū)，也應把社區(qū)帶進學校，通過參觀、參與、實際進入社區(qū)，接觸真正的生活環(huán)境。所以在充分利用社區(qū)環(huán)境資源，使幼兒走出園門，開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，即而將之所見所聞在游戲活動中用自己最喜歡的方式進展表達與表現(xiàn)這一方面可以進展研究與實踐。3從孩子出發(fā)，為孩子創(chuàng)設(shè)良好的自主游戲的

48、環(huán)境，是為了讓幼兒在游戲中將已有的經(jīng)歷表現(xiàn)出來，并獲得新經(jīng)歷，從而促進他們的開展，但是光有好的環(huán)境是不夠的，就象一個演員演出的道具、服裝都有了，但是真正保證演出成功還是得靠自身的技藝，所以作為幼兒游戲的觀察者、支持者，推動者，我自身的素養(yǎng)、水平還需不斷提高，應不斷加強學習、實踐與反思，以便能更好的效勞與孩子們，讓游戲在孩子的生活中發(fā)揮更大的作用。二結(jié)合美術(shù)區(qū)的特點談?wù)勚邪嘤變簣@美術(shù)區(qū)的創(chuàng)設(shè)環(huán)境作為幼兒園教育的一種隱形課程，在開發(fā)幼兒智力，促進幼兒個性安康開展等方面都發(fā)揮出獨特的作用和功能，已越來越被人們重視，環(huán)境創(chuàng)設(shè)也成了幼兒園工作的重要組成局部，著名的心理學家皮亞杰提出：兒童認知開展是與在周

49、圍環(huán)境的相互作用中積極主動建構(gòu)的。我們活動的室中的美術(shù)區(qū)域環(huán)境是幼兒每天接觸的。幼兒的身心開展，社會性，個性開展時刻都受到潛移默化的影響。因此美術(shù)區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不容無視。則我們教師在活動開展過程中，如何把活動室的美術(shù)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)更符合幼兒的興趣開展，以促使幼兒與環(huán)境材料的互動。為幼兒主動學習，探索提供有效的幫助成了我們迫切需要探索的問題。在具體的實踐中，我們以新綱要理念指導，以師生共創(chuàng)為切入口，為求創(chuàng)設(shè)一個符合幼兒年齡特點和身心開展規(guī)律的活動室環(huán)境。使活動室環(huán)境與幼兒，教師與幼兒，幼兒與幼兒間產(chǎn)生互動，豐富和深化主題教育活動，促進幼兒安康全面的開展，我們從以下方面入手：1、培養(yǎng)合作能力。由

50、于幼兒間的認知水平生活經(jīng)歷比擬接近，孩子最容易從同伴之間獲得學習，產(chǎn)生靈感。所以因應自由組合讓幼兒合作，搭配，培養(yǎng)他們的合作能力。一幅出色的作品的完成，往往是幾個伙伴合作的產(chǎn)物。德國著名教育心理學家教授戈特弗里德、海納指出：倘假設(shè)把制力作為教育的標準，則，實現(xiàn)的前提就是創(chuàng)造型教師。一次，我在布置班環(huán)境過程中，發(fā)現(xiàn)平時非常喜歡打打鬧鬧的兩個小朋友竟然通過合作，完成了一幅美麗的剪紙。我還表揚了他們倆。通過對幼兒美術(shù)區(qū)域活動的實踐與研究，我們明確了其重要性和復雜性，更新了理念。對幼兒所表現(xiàn)出的一些有創(chuàng)設(shè)的行為易于承受，鼓勵幼兒產(chǎn)生奇思妙想，也為我們制造性美術(shù)活動的開展奠定了良好的根底。今后，我們將努

51、力探索更行之有效的方法，讓藝術(shù)活動真正成為放飛幼兒思維的空間。幼兒的審美能力很重要，所以我們創(chuàng)設(shè)過程中，也要介入幼兒的審美能力。在活動中，幼兒不僅需要豐富的物質(zhì)材料，也需要放松自由的教學氣氛，因此，教師的作用顯得尤為重要，在美術(shù)區(qū)域中，我們投放了各種不同的題材的工藝美術(shù)品，如：貝雕，名畫，工藝盤等，這些作品有著較強的藝術(shù)性，對培養(yǎng)幼兒的審美能力最有幫助?？墒怯變簩τ谧髌返男蕾p往往僅憑自己的喜好判斷，無法理解作品深刻的意境，此時，我們就必須介入，以開放性的言語引導幼兒發(fā)現(xiàn)規(guī)律，我們要讓每個幼兒研究畫法，啟發(fā)幼兒比照思考，展開聯(lián)想，誘發(fā)幼兒的的藝術(shù)直覺和創(chuàng)造潛能，讓幼兒在充滿藝術(shù)的環(huán)境中，擴展思維

52、的廣度，感受不同的表現(xiàn)方法所產(chǎn)生的藝術(shù)效果，能使他們得到參與藝術(shù)體驗并獲取審美能力的時機。2、培養(yǎng)創(chuàng)造力。美術(shù)活動對培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力非常有利，這是由于幼兒的年齡特點及幼兒特有的表現(xiàn)力決定的。中班幼兒繪畫教育中，教學容仍以認知、注重技巧為主，教學方法也常采用教師示，幼兒模仿的固定模式。心理學家研究發(fā)現(xiàn)：每個幼兒生來便具有巨大的創(chuàng)造性潛能，只要得到適時科學的開發(fā)，就能表現(xiàn)出巨大的創(chuàng)造力，而且創(chuàng)造力開發(fā)得越早，其開展?jié)撃茉酱?。中班是無意注意向有意注意開展的轉(zhuǎn)折期，有了較明顯的主動學習需要，教師應十分注意開展幼兒的有意注意，培養(yǎng)幼兒有目的的觀察了解客觀事物的能力，表現(xiàn)通過比擬發(fā)現(xiàn)各種事物的明顯不同點，

53、較完整地觀察和把握客觀對象的根本特征，在思維方面開場先命名再作畫，能為作品的每一個圖像命名，嘗試圍繞一個主題思考如何在畫面上表現(xiàn)，但構(gòu)思不穩(wěn)定，仍然邊構(gòu)思邊作畫，極易受環(huán)境或情緒的變化轉(zhuǎn)移而偏離主題。手眼一致動作的能力逐步提高，開場能用手腕動作來創(chuàng)造圖像，但小肌肉動作上不靈活，在控制力度上尤為困難。我們是以蠟筆彩色畫為主，同時還穿插著線描和水粉畫，紙工和泥工。中班美術(shù)活動的開展有以下幾點：1、鼓勵幼兒運用色彩、線條、形狀大膽進展美術(shù)表現(xiàn)。每次美術(shù)活動我都會圍繞主題給孩子們講一個有趣的故事或是他們感興趣的話題，讓他們有一種躍躍以試的沖動，就可以鼓勵孩子們?nèi)ギ嫯?，甚至畫好，愿意用圖畫表現(xiàn)出自己的想

54、法和沖動。并且還鼓勵他們大膽添畫，使畫面豐富。2、引導幼兒進一步學習多種繪畫方法，體驗不同藝術(shù)表現(xiàn)形式的魅力。幼兒都比擬喜歡紙工和泥工，雖然有小朋友技巧還不怎么嫻熟但至少都是積極參與大膽手操作。并且能在操作中找到樂趣和成就感。3、引導幼兒認識紅、黃、藍、綠、橙、紫顏色，并逐步學會區(qū)分同種顏色的深淺，學習用較豐富的顏色作畫。4、引導幼兒樂于參加手工活動，學習正確使用多種手工工具和材料，幫助幼兒養(yǎng)成獨立去放、收拾整理的習慣。5、引導幼兒學習用捏、插接等方法，塑造簡單的綜合體。6、鼓勵幼兒按照自己的意愿大膽折、剪貼出簡單的物象。在自主操作上，幼兒還不夠大膽，需要教師的指導和幫助。在折紙上幼兒練習太少

55、，手指不夠靈活，幼兒的耐性也不夠?，F(xiàn)今的很多幼兒園都很喜歡畫畫，在畫畫的過程中，他們能學到很多，也能獲得很多快樂。所以，繪畫活動是幼兒園藝術(shù)教育的一個重要局部。繪畫有助于開展人的邏輯思維和形象思維，在健全幼兒思維，提高智力素質(zhì)方面占有重要的地位。幼兒的思維以形象思維為主，而繪畫的根本優(yōu)勢在于開展形象思維，所以，幼兒繪畫是特點又非常符合幼兒心理開展特點：兒童繪畫與觀察能力和想象能力嚴密相關(guān)；兒童繪畫與訓練右腦功能及創(chuàng)造性思維最有效的手段之一。幼兒繪畫具有其特殊的教育功能；兒童畫的常識、語言等科目密切聯(lián)系；幼兒把繪畫作為自我表現(xiàn)的重要手段；幾乎所有的幼兒都喜歡畫畫。所以說幼兒繪畫是幼兒創(chuàng)新教育的最

56、好手段之一。就繪畫而言，幼兒只要真正獲得了繪畫創(chuàng)新的自主權(quán)讓幼兒畫畫重在培養(yǎng)主動自我表現(xiàn)的自信心，而不能把成人的畫法強加給幼兒，扼殺幼兒天真的繪畫方式，迫使幼兒依賴教師。從而失去主動自我表現(xiàn)的自信心，剝奪了幼兒想象的自由，扼殺了創(chuàng)造性。這種方法只會讓幼兒感到厭煩，如果讓他們自己動腦，畫出自己心想到的風光及畫面，尊重他們的藝術(shù)表現(xiàn)天賦和表現(xiàn)方式，放手任幼兒去想象和創(chuàng)造，這樣更能培養(yǎng)他們的能力。3、滿足不同開展水平幼兒的需要提供有層次性和主動性的材料，滿足不同開展水平幼兒的需要，同一年齡的幼兒的認知構(gòu)造，開展速度及心理特質(zhì)具有差異性，則幼兒在美術(shù)區(qū)域活動的表現(xiàn)對各種美術(shù)活動的喜好和動手能力的強弱也

57、必定存在差異，因此，我們應該從在投放資料的過程時，投放不同層次。開展美術(shù)區(qū)域活動最大的優(yōu)勢在于興趣，能力為幼兒提供豐富的知識，適合其開展的活動環(huán)境，無論是性格活潑，還是不言語的幼兒，在美術(shù)區(qū)域活動中都能找到適合的活動。充分調(diào)動幼兒的積極主動性，這就要要求教師們在資料的提供時注意材料的不同層次，如果只提供同一層次的材料，則幼兒之間的差距就會越來越遠，在此過程中，也要不斷提高或者更換材料，調(diào)動孩子積極性，不讓他們感到厭煩，這樣更能提高他們的能力，培養(yǎng)孩子的審美情趣。在教育過程中，良好的師生關(guān)系也非常重要，關(guān)系是心理環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主要容。教師與幼兒的關(guān)系應該是平等的伙伴式，而不是權(quán)威式，教師與幼兒交談的

58、過程中，不能是指揮式。在生活過程中，教師不僅僅是給幼兒提供材料，而更應該去關(guān)心他們的想法，最大限度的縮小與幼兒的距離，教師都應該用鼓勵的眼光去對待每一位幼兒，積極引導幼兒建立平等融洽的關(guān)系，在對待幼兒時。要不指責、不偏愛、不歧視、不放棄，讓每位幼兒從心里感到自己是受同伴和教師的歡送。美術(shù)區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒環(huán)境的一個局部，在教師創(chuàng)設(shè)時，要切身于幼兒的生活，尊重幼兒。充分發(fā)揮幼兒的智慧，共同創(chuàng)設(shè)一個教育目標相互的環(huán)境，在實踐中我們要不斷開展、不斷反思、不斷改良。使孩子更能安康成長，為幼兒的一生的開展打好根底三以做中玩、玩中學，為起點創(chuàng)設(shè)大班主題環(huán)境在幼兒園的教育活動中，環(huán)境作為一種隱性課程，在

59、開發(fā)幼兒智力，促進幼兒個性方面，越來越引起人們的重視。綱要也明確提出：環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進幼兒的開展?？梢姡變簣@環(huán)境對日常教育活動起著重要的作用。為此，結(jié)合我班的實際情況，本學期我們將從主題環(huán)境、區(qū)角環(huán)境、自然角環(huán)境、走廊環(huán)境以及家園聯(lián)系欄五個方面來創(chuàng)設(shè)班級環(huán)境，從孩子的角度來考慮，盡可能的提供各種操作性、探索性的環(huán)境來滿足幼兒不同的需要。1、主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)主題墻飾的創(chuàng)設(shè)中要努力調(diào)動幼兒的三性，即積極性、主動性、創(chuàng)造性。如何有效地調(diào)動幼兒的三性，關(guān)鍵在于讓幼兒真正成為墻飾的創(chuàng)作者和設(shè)計者。在創(chuàng)設(shè)主題墻飾中我們注重幼兒自己動手創(chuàng)作，親身體驗，這有利于拓展和激發(fā)

60、幼兒的學習興趣，引發(fā)幼兒自我學習的好奇心和主動探究的求知欲，從而取到事半功倍的教育效果。主題環(huán)境是根據(jù)我們主題的實施而變化的。在每一個主題開場時，教師、孩子、家長都會一起收集資料，我們會根據(jù)孩子的興趣和需要把收集的局部資料布置在主題墻上，供幼兒欣賞和自由討論，并從中獲取知識，激發(fā)探索的欲望。在活動中，我們也會把孩子的作品，如剪紙、繪畫、折紙等布置在主題上，讓幼兒交流、學習，這樣不僅促進了幼兒間的感情，還提高了幼兒學習的積極性，樹立了幼兒的自信。當然，要讓孩子生活在一個美的環(huán)境中，幼兒才能身心愉悅，因此在強調(diào)幼兒參與的同時，也要考慮到墻飾的美觀，這就需要教師對主題墻版塊的設(shè)計和適當?shù)男揎棥１緦W期