如何利用音樂課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣

1、如何利用音樂課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣 PAGE 19如何利用音樂課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣摘要： 古今中外，凡有成績者無不對自己所從事的事業(yè)有著濃厚的興趣，興趣推動著他們孜孜不倦地追求而取得成功。興趣是學(xué)習(xí)音樂的基本動力，愉快的心情是產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。在教育過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣決定著他們學(xué)習(xí)的動力，也決定著教師課上的質(zhì)量。很多學(xué)生愿意學(xué)音樂并不是單純對音樂學(xué)科本身的興趣，而是因為音樂是一門不用考試，不用費(fèi)腦筋，比較輕松的學(xué)科。雖然很多人都認(rèn)為音樂是一門“小學(xué)科”，但這卻是關(guān)系到學(xué)生全面發(fā)展的大事情，因為音樂不僅僅是教會學(xué)生唱歌，還是開發(fā)和提高學(xué)生智力的最好形式，所以說我們不能小看

2、學(xué)校的音樂教育。如何運(yùn)用愉快教學(xué)法，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能夠在愉快的環(huán)境中獲得知識。本文將闡述在中小學(xué)音樂教育中，學(xué)習(xí)興趣的重要意義和如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 關(guān)鍵詞：興趣 培養(yǎng) 音樂課 教學(xué)古人云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。愛因斯坦也曾說：“我認(rèn)為對于一切情況，只有“熱愛”才是最好的老師?！痹谛碌囊魳氛n程標(biāo)準(zhǔn)中，培養(yǎng)興趣更是作為音樂教育的重要理念而貫穿始終。興趣是最好的老師，在中小學(xué)音樂的教學(xué)課堂中更要清楚“興趣”的培養(yǎng)對音樂教學(xué)的重要性。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基本動力，是學(xué)生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提?！痹谝魳方虒W(xué)中，要把音樂

3、興趣培養(yǎng)作為音樂教育的首要任務(wù)和目標(biāo)。小學(xué)和初中音樂教學(xué)其基礎(chǔ)性不是音樂基礎(chǔ)知識和基本技能，而是音樂學(xué)習(xí)興趣，沒有音樂學(xué)習(xí)興趣作基礎(chǔ)，包括傳授音樂基礎(chǔ)知識在內(nèi)的教學(xué)任務(wù)就難以完成。只有把握住了學(xué)生的興趣，你才能把握住學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的內(nèi)在動力，才能取得事半功倍的教學(xué)效果，才能使學(xué)生自覺的與音樂保持密切的聯(lián)系，讓學(xué)生真正是在享受音樂、用音樂美化人生。一、興趣對于學(xué)習(xí)音樂的重要性 一朵花因為其鮮艷芬芳吸引了人們的目光，引起了人們的愛美之心。一件玩具，可以讓孩子拆裝玩弄半天而樂此不彼，是因為孩子對它有極大的好奇和興趣。不論什么要引起人的注意，最根本的一點就是要引起人的直接或間接興趣。興趣對與學(xué)習(xí)的重要性

4、可以說早已被人們所認(rèn)識，一位教育家也曾說過：“如果人們吃飯沒有食欲，勉強(qiáng)地把食物吞到胃里去，其結(jié)果只能引起惡心和嘔吐，至少是消化不良，健康不佳。反之，即他樂意接受，并且很好地消化它?！敝逃睦韺W(xué)家羅伯特.M.加涅的“九段教學(xué)程序”說把激發(fā)興趣、引起注意作為整個教學(xué)程序的起點。 1、就教育現(xiàn)狀而言 音樂教育由于沒有升學(xué)考試的外力推動，學(xué)生對音樂的興趣就成為了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主要動力甚至是惟一動力，學(xué)生沒有音樂學(xué)習(xí)興趣，音樂課程就有可能成為虛設(shè)。 2、就音樂教學(xué)而言 作為基礎(chǔ)教育階段的中小學(xué)音樂教學(xué)，其基礎(chǔ)性主要不是音樂基礎(chǔ)知識和基本技能，而是音樂學(xué)習(xí)興趣，或者說音樂興趣是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。因為沒有

5、興趣做基礎(chǔ)，包括傳授音樂基礎(chǔ)知識和基本技能在內(nèi)的音樂教學(xué)的基本任務(wù)就難以完成。 3、就終身教育而言 音樂興趣是學(xué)生在音樂方面可持續(xù)發(fā)展的前提條件，即是學(xué)生在人生旅途中不斷學(xué)習(xí)音樂、享受音樂發(fā)展自身音樂能力的動力催化劑。學(xué)校教育只是人生的一個學(xué)習(xí)階段，已經(jīng)步入終身學(xué)習(xí)時代的當(dāng)今學(xué)生，掌握學(xué)習(xí)方法比掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容更為重要?！皩W(xué)會音樂”為“會學(xué)音樂”，更需要把學(xué)習(xí)興趣歸還給學(xué)習(xí)者。因此，把音樂學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給孩子，讓他們變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變接受學(xué)習(xí)為探索學(xué)習(xí)，便成為音樂學(xué)習(xí)中的首要問題。這個問題不解決，就不能使學(xué)生熱愛音樂，對音樂產(chǎn)生感情。如果通過九年義務(wù)教育連個音樂興趣都沒有在學(xué)生心中建立起來，

6、那就不能不說我們的音樂教育在某種意義上是失敗的了。 在音樂教育中把學(xué)生的音樂興趣培養(yǎng)作為音樂教學(xué)的首要任務(wù)和目標(biāo)，使所有學(xué)生生動活潑、主動地獲取發(fā)展，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中增長知識、發(fā)展能力。 學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生有選擇地、積極愉快地學(xué)習(xí)的一種心理傾向。它是學(xué)習(xí)動機(jī)中最現(xiàn)實、最活躍的成分，是推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的源動力。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才會專心聽講，積極思考，從而學(xué)到新的知識，就會表現(xiàn)出對音樂學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來樂此不疲，正所謂“樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān)”。二、為什么學(xué)生會出現(xiàn)音樂課缺乏興趣的情況 1、師生未協(xié)調(diào)到最佳狀況教學(xué)過程是師生情感雙向交流的過程，教學(xué)實踐證明：以師生之情為基礎(chǔ)

7、，可喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生快速發(fā)展。同時，只有學(xué)生也對教師產(chǎn)生親切感時，才敢于主動地參與使其敢于表達(dá)自己的見解，獲得創(chuàng)造的條件才能大膽積極主動的參與，才能大膽的提出問題。在高壓、棍棒之下，絕對產(chǎn)生不了好的效果。兒童如同一株花苗，要澆之以愛，灌之以鼓勵，她才能綻放美艷的花蕾。因此，音樂教師就要有意營造一種非常寬松、活潑的氛圍，將個體融入課堂并積極地去體驗，讓學(xué)生在充滿感情的世界里，進(jìn)行充滿感情的活動，并促進(jìn)理性的提升。 在教學(xué)活動中，教師應(yīng)是組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是活動的主人。在平等和諧的教學(xué)氛圍中，教師應(yīng)充分利用體態(tài)語言與學(xué)生有“姿勢”的共鳴，產(chǎn)生一種朋友似的無意識的一致行為，師生間就會

8、有更多的默契，從而起到“此時無聲似有聲”的作用。所以，教師首先要學(xué)會微笑：為了課堂教學(xué)的順利進(jìn)行，教師們怕學(xué)生，尤其是淘氣的學(xué)生會不遵守紀(jì)律，自由過度，所以就板起面孔，擺出一副威嚴(yán)的樣子。但結(jié)果有時適得其反，并沒有收到好的效果。所以，教師要學(xué)會微笑，在微笑中讓學(xué)生放松緊張的心情，不用看老師的臉色行事。我們常說“親其師，善其道”，當(dāng)學(xué)生愛教師時，就會被學(xué)生當(dāng)作心目中的偶像一樣崇拜，這樣的課堂，老師的微笑會更多，學(xué)生也會留戀忘返。所以，微笑，是開啟師生關(guān)系融洽的一把鑰匙；是緩解師生關(guān)系的潤滑劑。 2、教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)識譜，教師的教學(xué)不能吸引學(xué)生 中小學(xué)音樂教育不同于專業(yè)音樂院校的音樂教育，它不是為培養(yǎng)

9、音樂家服務(wù)的，長久以來，我們的中小學(xué)音樂教育走進(jìn)了一個死胡同，面臨學(xué)生愛音樂但不愛上音樂課的尷尬現(xiàn)狀，原因何在？因為我們只注重樂理、旋律、節(jié)奏、音色，忽略了音樂本身，舍棄了音樂的靈魂，當(dāng)孩子們對音樂課失去了興趣，對音樂的感受力急劇下降的時候，音樂教育也到了該警醒的時候。音樂課應(yīng)該將音樂的生命力放在首位，只要學(xué)生對音樂充滿著興趣，在對音樂的不斷感受中體驗著音樂的本身，那么音色差了點、節(jié)奏不太準(zhǔn)、音準(zhǔn)不到位就可以暫時擱在一邊。讓孩子們在音樂中感受快樂，在快樂中感受音樂，是中小學(xué)音樂課所要追求的。 3、教材內(nèi)容不能吸引學(xué)生 課堂上的經(jīng)典作品和德育內(nèi)容提不起他們的興趣，現(xiàn)行的中小學(xué)音樂教材，絕大部分內(nèi)

10、容都是以中外經(jīng)典作品作為選編對象的，幾乎很難找到較通俗的音樂作品。其中一部分音樂作品政治色彩過分濃重，藝術(shù)技巧過分深奧，學(xué)究氣強(qiáng)，學(xué)生味弱。這就必然影響學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，造成課上得不到課外補(bǔ)的現(xiàn)象。他們更愿意欣賞的是流行音樂(包括聲樂、器樂)。這些音樂往往以通俗易懂的曲調(diào)，直接明了的歌詞，親切自然的歌唱，輕而易舉地抓住了學(xué)生的心。三、音樂教育中學(xué)習(xí)興趣如何培養(yǎng)（一）教師自身的“投入”，能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂的興趣。一堂音樂課成功與否往往取決于教師在音樂教學(xué)中是否“投入”。教師只有做到十分投入，以此帶動學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，才能獲得良好的教學(xué)效果。隨著人類文明邁進(jìn)21世紀(jì)，對教師在音樂教學(xué)中的“

11、投入”已不單單指教師教學(xué)態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)，更重要的指教師在教學(xué)過程中，緊緊圍繞歌曲的情緒，將自己的情緒、聲態(tài)、動態(tài)和諧地融合在音樂中，準(zhǔn)確地進(jìn)行再創(chuàng)作，以此喚起學(xué)生心靈的共鳴，培養(yǎng)學(xué)生對真善美的追求，達(dá)到陶冶情操，提高音樂素養(yǎng)的目的。1、教師在鉆研教材中的“投入”。認(rèn)真?zhèn)浜谜n是一堂成功音樂課的前提條件。音樂講究的是以情動人，憑借音樂形象給人以廣闊的形象思維空間，每一首音樂作品所創(chuàng)作時的藝術(shù)處理，意境處理，乃至每一個音符的處理，都傾注了詞曲家的心血。我們只有認(rèn)真鉆研教材，深入地分析教材，才能認(rèn)識并理解作品所表現(xiàn)的思想感情和藝術(shù)效果。只有把握住教材的特點，才能設(shè)計出既合理又能激發(fā)學(xué)生喜好音樂的教學(xué)程序

12、和教學(xué)方法。2、教師在教學(xué)過程中的“投入”。音樂教學(xué)不僅是教學(xué)行為，而且是師生對原作品進(jìn)行二度創(chuàng)作，使藝術(shù)情感得到升華的行為。教學(xué)過程這個環(huán)節(jié)是對前期（鉆研教材）的一種延伸，一種表現(xiàn)，這時教師的“投入”對激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣顯得尤為重要。一般可以從以下三點入手：（1）設(shè)計好導(dǎo)語。一條好的導(dǎo)語能激起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使之更快地進(jìn)入音樂境界。音樂課的導(dǎo)語力求簡煉明快，要根據(jù)教材的特點和學(xué)生心理特征，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如我在教學(xué)五年級上冊中愉快的夢一課，我的導(dǎo)語是“夜，是那么的靜，那么的美。我在這迷人的夜里做了一個甜美的夢，我夢見了什么呢？請聽我唱愉快的夢”當(dāng)時我制造了一種懸念，使他們急于想

13、知道“我”所夢見的東西，從而使他們對所學(xué)的歌曲產(chǎn)生了濃厚的興趣。再如我在教學(xué)校園歌曲賣火柴的小女孩一課時，我的導(dǎo)語是“每逢過年，當(dāng)我們沉浸在與家人團(tuán)聚的歡樂中，此時有一個光著頭赤著腳的小女孩，為了生活，忍受著饑餓和寒冷在大街上叫賣火柴。她多么渴望過上幸福溫暖的生活??！”這樣一來使學(xué)生產(chǎn)生了同情心，縮短了他們和小女孩之間的距離，同時也產(chǎn)生了他們對學(xué)習(xí)此首曲子的興趣。除了常用的設(shè)置情景、利用插圖、啟發(fā)談話、競猜謎語等方法外，本學(xué)期我還利用了“先聲奪人”的導(dǎo)課方法。此方法有感于聞一多先生的教學(xué)。在一次為學(xué)生講解離騷時，先生踏詩而來：痛飲酒熟讀離騷，方得為高尚士！先生先聲奪人的教學(xué)方式很快帶學(xué)生進(jìn)入了

14、離騷的境界，令我佩服不已。在教學(xué)欣賞課瀏陽河以及民歌的分類一課時，我一路踏歌走上講臺。一曲蕩氣回腸的又唱瀏陽河，激起了學(xué)生想了解原唱瀏陽河的愿望；一首動人的壯族山歌劉三姐更是撥動了孩子們欲深入了解中國民歌的心弦，自然的拉開了民歌分類教學(xué)的序幕。這樣的導(dǎo)課形式收到了事半功倍的效果。另外在唱歌課還要睡嗎一課的教學(xué)時，我未進(jìn)教室先有聲，以一曲婦孺皆知的兩只老虎開始了本課的教學(xué)。當(dāng)時學(xué)生們有的和我一起邊唱邊表演，有的則莫名其妙的看著我，不知道老師葫蘆里到底賣的什么藥?？粗麄兗庇谙肓私庀挛牡募鼻行那?，我娓娓地告訴他們，這首法國民歌的旋律早在北伐戰(zhàn)爭時期就傳入我國，并被配上“打倒列強(qiáng)”這一極富反帝斗爭精

15、神的歌詞，廣為傳播?？粗⒆觽兣d趣盎然的樣子，我又不失時機(jī)地為他們演唱了土地革命時期反映人民轟轟烈烈分田地時編配的歌詞。同學(xué)們聆聽了同一旋律在三個不同歷史時期的演唱后，急于想知道原曲是什么樣的一種演唱。于是，在學(xué)生好奇心的驅(qū)使下，自然的引出了新課的學(xué)習(xí)。（2）處理好范唱。范唱對激發(fā)學(xué)生唱歌的興趣，掌握音樂的情緒，理解音樂的內(nèi)容有著重要的作用。有的教師對范唱投入不夠，只滿足于唱不走調(diào)，彈不離譜，平淡如水。課上得干巴枯澀，這樣不但不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而且達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)，甚至?xí)魅鯇W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師對范唱的投入應(yīng)做到準(zhǔn)確、嚴(yán)格地把握歌曲的音準(zhǔn)、節(jié)拍節(jié)奏與速度、力度的變化，清晰地咬字吐字，以飽

16、滿的情緒和富有感染力地歌唱，加之正確而恰當(dāng)?shù)谋砬?，盡可能完整而鮮明地表達(dá)并揭示歌曲的藝術(shù)形象。只有這樣，才能感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生一聽就想學(xué)唱，而且決心把它唱好的興趣。（3）教態(tài)的投入。教師如比是個演員，一旦走上“舞臺”，必須進(jìn)入“角色”。恰到好處地進(jìn)入“角色”對啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣顯得尤為重要。教師能否進(jìn)入好“角色”，在很大程度上取決于教態(tài)的投入。音樂教師除了要具有一般教師認(rèn)真負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度外，更要比一般教師講究藝術(shù)、形象、情緒和感染力。教師要善于體驗歌曲的藝術(shù)形象和情感，在教學(xué)過程中既把自己融入歌曲之中，又把歌曲所表達(dá)的情感真摯地、藝術(shù)地再現(xiàn)出來。（4）有機(jī)地豐富拓展教學(xué)內(nèi)容音樂教育不是單純的模

17、仿，也不是簡單地接受。學(xué)生不僅僅是一個接受的容器，他們在學(xué)習(xí)中不斷出現(xiàn)更深層次的學(xué)習(xí)需要。教師可以利用教材提供的信息，研究教材，對它們進(jìn)行二度創(chuàng)作。在教學(xué)中給予學(xué)生新的信息，給他們想象與創(chuàng)造的空間。我在歌曲小小少年的教學(xué)中利用各種手段豐富歌曲的內(nèi)涵，加強(qiáng)歌曲的影響力，引導(dǎo)學(xué)生投入到創(chuàng)造性活動中去。例如：在了解劇情之后，我請同學(xué)們觀賞影片中的幾個片段。影片中海因切唱起了那支動情的夏日里最后的玫瑰，畫面中不時地掠過這樣的鏡頭：海因切去墓地懷念母親；爸爸慈祥的笑臉；房間里母親的相片；一個插著紅色玫瑰花的花瓶，花瓣一片一片地飄落下來；老管家斯蘭尼太太噙滿淚水的雙眼；之后，海因切憑借樂觀、善良、正直的性

18、格逾越了生活中的一道道溝坎，終于讓生活充滿了陽光。伴隨著海因切感人的歌聲，同學(xué)們被深深地感動了，真正感悟了用自己雙手創(chuàng)造幸福的快樂。我對同學(xué)們說：“海因切和我們年齡相仿，是我們的好伙伴，讓我們用各種形式，以最真摯的感情來表現(xiàn)小小少年，我相信同學(xué)們能與海因切唱得一樣投入?！苯?jīng)過幾分鐘的自由商議以后，有兩個女生手挽著手音色純真地演唱了小小少年；有一個男生認(rèn)真、投入地用口琴吹奏樂曲；還有的同學(xué)用打擊樂為歌曲伴奏。同學(xué)們的表演，感染著其他同學(xué)，同時也激起了全班同學(xué)的演唱熱情。每個同學(xué)都以其特有的表情和歌聲，表現(xiàn)著歌曲。難道這不是音樂的二度或三度創(chuàng)作嗎？總之在音樂教學(xué)中要合理安排教學(xué)內(nèi)容，不斷給予學(xué)生學(xué)

19、習(xí)空間。提出新問題、新信息，可以經(jīng)常從報刊雜志上選擇學(xué)生喜愛的歌曲、音樂知識、音樂故事等內(nèi)容，同時把樂器引進(jìn)課堂。這樣在豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時，開闊了音樂視野，在愉快、良好的氛圍中為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開辟了廣闊天地。（二）利用學(xué)生的心理特征，激發(fā)他們對音樂學(xué)習(xí)的興趣。心理學(xué)家布魯斯說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對學(xué)習(xí)材料產(chǎn)生興趣，興趣是一種特殊的意義傾向，是動機(jī)產(chǎn)生的重要主觀原因，是學(xué)習(xí)的自覺動力?！彼倪@段話精確地論述了“興趣”兩字在學(xué)生心理上的特殊作用和意義。因此在音樂教學(xué)中，知識性和趣味性并重。要針對學(xué)生的心理特點，運(yùn)用直觀的、形象的、創(chuàng)新的教學(xué)方法，樂教樂學(xué)，感之以情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知

20、欲望，從而達(dá)到培養(yǎng)、提高音樂能力的目的。1、與游戲結(jié)合。著名的心理學(xué)家沸洛伊德說過：“因游戲時，孩子們創(chuàng)造了一個屬于他們的世界”因此，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”，在玩的過程中，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，從而提高感受音樂和理解音樂的能力。如在教學(xué)聽辨時可學(xué)智力大沖浪，有兩組和聲音程，教師彈琴，讓學(xué)生根據(jù)自己聽到的音選擇A圈或B圈，對的繼續(xù)，錯的唱三遍回去，依次類推，評出聽音冠軍。利用學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，使他們的興趣高漲，在競賽等游戲形式中獲得音樂知識和技能。2、“形”、“聲”結(jié)合。在音樂教學(xué)中宜采用一些直觀形象的教學(xué)方法，使學(xué)生更易理解，啟發(fā)他們的形象思維，讓他們聽之有聲，看之有形。在教學(xué)新曲子時

21、，利用畫面將曲子所表達(dá)的意境展現(xiàn)出來，讓學(xué)生邊聽邊看畫面，通過視覺、聽覺感受音樂的形象，特別是在欣賞的時候畫面的作用更明顯。在視唱練習(xí)時，為了使學(xué)生準(zhǔn)確掌握節(jié)奏和音準(zhǔn)，先用劃拍的方法練習(xí)節(jié)奏，再用音階圖練習(xí)音準(zhǔn)，提高學(xué)生的視唱能力。在發(fā)聲方法的訓(xùn)練時，為了讓學(xué)生初步了解人的發(fā)聲器官和呼吸作用，教師先講解，再用兩張紙條作兩片聲帶，然后用氣吹，兩片紙條受氣流震動而發(fā)出嚓嚓的聲響，使學(xué)生一看就明白了氣流震動使聲帶發(fā)音的原理，懂得了呼吸在發(fā)聲中作用，接著再示范，讓學(xué)生模仿、感受、體驗。這時不僅激起學(xué)生的興趣，而且使學(xué)生歌唱的技巧也得到了提高。3、利用美的直觀事物。學(xué)生認(rèn)識音樂主要由視覺和聽覺來完成。美

22、麗的掛圖與設(shè)計優(yōu)美的板書能令學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中忘情的學(xué)習(xí)。例如，在教唱歌曲夜晚多美好時，我把整個黑板畫成美麗的星空，把歌譜和歌詞抄在天空之中，學(xué)生一進(jìn)教室，就被這強(qiáng)烈的視覺沖擊所吸引。上課時自然格外用心。又如在教唱歌曲森林里的鐵匠時，利用大幅彩色掛圖吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣，在美的享受中再現(xiàn)美。另外，現(xiàn)代科技的發(fā)展也為我們的教學(xué)帶來了福音。電教媒體的加入，使課堂更加生動、精彩、形象逼真。如：在欣賞春江花月夜時，音像同步展現(xiàn)出夕陽西下，皓月東升，江上微波漣漣，白帆點點。樂隊的現(xiàn)場演奏如同正坐在音樂廳中現(xiàn)場欣賞一樣。學(xué)生們忘情地投入在民族器樂所展現(xiàn)的清麗優(yōu)雅的意境中。又如，在介紹戲劇時，可以

23、播放同類戲劇的精彩片斷或經(jīng)典唱腔，通過直觀感受，使學(xué)生對戲劇有了感性認(rèn)識，加深戲劇特點的理解，使學(xué)習(xí)過程生動活潑。再如：用錄音機(jī)把學(xué)生自已的歌聲錄下并欣賞，點評。使學(xué)生感受到成功的喜悅，從而怡心怡情，情不自禁地萌發(fā)和喜愛音樂的興趣及參與音樂活動的強(qiáng)烈愿望。4、用積極的評價鼓勵學(xué)生每個人都渴望成功，成功能給人自信，成功能促人奮斗，催人進(jìn)取。教師在教學(xué)活動中，要及時肯定、鼓勵學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的信心。積極的評價是一方對癥的好藥，幾乎所有人都喜歡被人夸獎的，而且學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)或維持往往都少不了外界的評價。俗話說：好言一句三冬暖。特別是在學(xué)生沒有信心的時候，我們做教師的就應(yīng)該適時的鼓勵并給予最大的

24、幫助，表揚(yáng)能使學(xué)生看到自己的長處和進(jìn)步，其意義在于能讓學(xué)生看到“明天的歡樂”。正確運(yùn)用表揚(yáng)與批評，可以提高學(xué)生的認(rèn)識水平，激發(fā)其上進(jìn)心、自尊心、榮譽(yù)感和集體主義精神等。而不正確的表揚(yáng)與批評，會使學(xué)生或是盲目驕傲，或是灰心失望、喪失學(xué)習(xí)的自信心。課堂上，教師可以用語言、動作、表情適當(dāng)?shù)?、風(fēng)趣幽默地給予學(xué)生評價，對每一個學(xué)生的進(jìn)步和成績，都要進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)或鼓勵?；蚴枪恼茖ζ涑煽冇枰钥隙?，或是送上一句名人名言，或是贈送一件小禮品對學(xué)生適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鼓勵，同時在表揚(yáng)時要指出努力的方向，以防止學(xué)生的盲目自滿。因為教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表揚(yáng)與批評，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段之一。在上課時，教師要隨時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光

25、點，讓每一個學(xué)生都有“優(yōu)”的機(jī)會，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪怕是再小的成績也及時送給學(xué)生一個肯定性的語言或鼓勵性的動作，讓他們能體驗到成功的快樂。這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生由“被動學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)習(xí)”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用。5、用優(yōu)秀的作品激發(fā)學(xué)生學(xué)生有很強(qiáng)的模仿欲望和能力，而學(xué)生對音樂的興趣也與他所接觸到的音樂作品有極大的關(guān)系，好的音樂作品可以激起學(xué)生的創(chuàng)造或表現(xiàn)欲望。而沒有接觸過好的音樂作品的學(xué)生是不可能有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望的。所以，教師應(yīng)該提供盡量多的優(yōu)秀的音樂作品，擴(kuò)大學(xué)生的視野，激發(fā)他們的興趣。音樂課本中的欣賞課都是選取了大量的優(yōu)秀作品，但這還不夠，

26、還需我們教師提供給學(xué)生更多的優(yōu)秀作品，用以更好的提高學(xué)生的興趣。值得學(xué)生信賴和崇拜的還是教師的音樂素質(zhì)。教師通過各種演出或個人表演展示給學(xué)生欣賞，不但會讓學(xué)生覺得很現(xiàn)實，而且也會樹立教師的威信，因為你的形象值得學(xué)生去學(xué)習(xí)和借鑒，學(xué)生才會崇拜你，進(jìn)而受你的熏陶和感染，并自覺得向著教師學(xué)習(xí)。6、讓學(xué)生積極參與，體驗情感蘇霍姆林斯基說過：讓學(xué)生體驗到一種自己親自參與掌握知識的情感，乃是喚起少兒特有的對知識的興趣的重要條件。新課標(biāo)也指出：音樂課的教學(xué)過程就是音樂藝術(shù)的實踐過程。因此，所有的音樂教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)重視學(xué)生的藝術(shù)實踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項音樂活動，將其作為學(xué)生走進(jìn)音樂，獲得音樂審美體驗的基本途徑

27、。（這一問題我將從以下幾方面來闡述）唱歌教學(xué)：黑格爾曾說過：音樂是時間的藝術(shù)、聽覺的藝術(shù)、更是情感的藝術(shù)。音樂里有鮮明的形象、生動的畫卷、豐富的人生、美妙的世界，她給人以無限美好的遐想時空，讓你體驗濃重深厚的情感色彩。音樂新課標(biāo)指出：音樂是最擅長表現(xiàn)情感、以情動人的藝術(shù)。所以說音樂能最直接地表現(xiàn)和激發(fā)情感，最有力地?fù)軇尤藗兊男南??；谶@一原則，在教授水晶般的心這首歌曲時，為了讓學(xué)生體驗“小水滴”的無私奉獻(xiàn)精神，從而發(fā)自肺腑地歌唱少年兒童“也有一顆水晶般的心”。在進(jìn)行歌曲處理時，我和同學(xué)們一塊體驗和練習(xí)斷音唱法。我在為他們作示范的同時引導(dǎo)他們做模仿輕聲咳嗽的動作，體會腹部肌肉的運(yùn)動狀況。當(dāng)時同學(xué)

28、們興趣盎然，有的過來雙手放在老師的腹部找感覺；有的在和同學(xué)互相找感覺；我則幫助每一位同學(xué)體驗腹部肌肉的運(yùn)動情況等。正是這種積極有趣的參與和體驗，讓孩子們很快找到了斷音唱法的發(fā)音要點，所以他們的歌聲也比任何時候的歌聲更動聽了。那歡快活潑而又富有彈性的演唱，把“小水滴”晶瑩剔透、無私奉獻(xiàn)的精神表現(xiàn)得淋漓盡致。最為可喜的是，到學(xué)習(xí)下一課春天在哪里的歌曲處理時，（由于這首歌也是運(yùn)用了斷音唱法演唱）在我沒有做任何提示的情況下，同學(xué)們根據(jù)自己對歌曲感情的理解，把上節(jié)課學(xué)到的唱法遷移到了這首歌的演唱上。我當(dāng)時非常感動。聽著學(xué)生們那動聽的歌聲，仿佛我也和他們一起置身于生機(jī)盎然的春天里。欣賞教學(xué)：在教學(xué)我國民歌

29、的類型一課時，我除了讓孩子們欣賞課本上的三首民歌，分辨他們各自屬于什么類型民歌的同時，還和學(xué)生一起演唱了膾炙人口的太陽出來喜洋洋（山歌）軍民大生產(chǎn)（勞動號子）沂蒙山小調(diào)（小調(diào)）等民歌。在感人的歌聲中，孩子們熱情高漲，還有的為大家演唱河南民歌編花籃、河北民歌小放牛、小白菜等等。課堂上歌聲不斷，此起彼伏，大有劉三姐對歌之勢，一派熱鬧的場面。讀譜教學(xué)：讀譜知識繁、難可以說是老教材一個突出的特點（也是弊端）。新課標(biāo)指出：音樂知識和基本技能的學(xué)習(xí)應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)審美體驗之中。教學(xué)中，為避免學(xué)生對學(xué)習(xí)讀譜知識產(chǎn)生枯燥、反感等情緒，我不是直接向他們介紹某一知識，而是巧妙地將這一知識點融匯到生動的演唱當(dāng)

30、中來進(jìn)行，通過聽辨、對比、感悟、體驗等方式讓學(xué)生提出質(zhì)疑，讓他們自己主動來找為什么?？赐瑢W(xué)們的胃口被我吊得差不多了，才開始帶領(lǐng)他們來學(xué)習(xí)讀譜知識。如在講到拍號時，我首先讓大家閉上眼睛，為他們演唱了閃爍的小星（四二拍），然后請同學(xué)們說：你仿佛看到了小星星在做什么？有的同學(xué)說，仿佛看到了小星星在向他眨眼睛，還有的說好像看到了小星星在一閃一閃的和他說話，等等。然后我又用四三拍演唱了閃爍的小星，再請大家說這次你仿佛看到了小星星在做什么？或者看到了一顆怎樣的小星星？我話音還沒落地，同學(xué)們便爭先恐后的發(fā)言：有的說看到了小星星在跳華爾茲舞；有的說看到了小星星在搖籃里睡覺；還有的說看到了一顆懶洋洋的小星星在蕩秋千，等等。這時，就有同學(xué)迫不及待地問我：老師，你兩次唱的都是同一首歌，可為什么我們感覺看到的情景卻不同呢？于是，我便向他們道出了造成這種不同效果的原因，自然的引出了本節(jié)課的讀譜知識：四三拍的拍號。另外在學(xué)習(xí)速度、力度、調(diào)號等知識時，我也運(yùn)用了類似的激趣方法，起到了很好的教學(xué)效果，在此不再贅述。（三）音樂課中適當(dāng)安排些“動”，能激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生生性活潑好動，“動”是他們最感興趣的、最樂意的事。在音樂課上，可根據(jù)學(xué)生這一天性，讓學(xué)生在“動”中感受和學(xué)習(xí)音樂知識，使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，而且課堂氣氛活躍。如節(jié)奏練習(xí)中的“動”。節(jié)奏是在運(yùn)動中