作文批評評語

1、第 PAGE43 頁 共 NUMPAGES43 頁作文批評評語作文評語記述類詞雅文練，寫景生動。布局新穎，用詞簡達(dá)。娓娓細(xì)說，清婉可喜。寫景狀物，入木三分。層次井然，構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn) 行文灑脫，興趣雋永。淡遠(yuǎn)情逸，雋永含蓄。平鋪直敘，亦有情韻。簡潔流暢，意義深長。言近旨遠(yuǎn)，不同凡味 明察秋毫，描繪生動。內(nèi)容曲折，耐人尋味。逸趣橫生，讀來可喜。表達(dá)緊湊，扣人心弦。婉轉(zhuǎn)流利，真實不虛 內(nèi)容充實，文字流利。優(yōu)游沉著，描寫細(xì)膩。據(jù)實表達(dá)，暢所欲言。辭意沉著，雅見情韻。敘事抒情，均頗貼切 文筆清麗，寫景生動。布局順當(dāng)，描寫逼真。語多贅余，文欠生動。內(nèi)容貧乏，錯字太多。收結(jié)過早，意未盡宜 文筆雄健，不落俗套。文情

2、并茂，感人肺腑。表達(dá)詳盡，條理井然。遣詞造句，行云流水?？虅澣胛?，栩栩如生 取材非凡，運筆如飛。詞義沉著，雅見情韻。清新流暢，自然有致。取材豐富，文字生動。頗富幽默，筆調(diào)輕松炫麗清新，頗有韻味。流利貼切，描寫佳妙。敘事抒情，均頗貼切。淋漓盡致，頗切題意。構(gòu)造完好，清新雋永 筆靈心慧，極富詩意。憤慨之情，流于翰墨。文約意廣，境界。措辭婉約，面面俱到。盡情發(fā)抒，言詞無礙 明暢開朗，氣勢壯麗。輕松有趣，頗具題意。辭藻瑰麗，清娩可喜。文筆練達(dá)，意亦周到。抒情懇切，一氣呵成 用詞切當(dāng)，意境不俗。情感豐富，事件趣卓。真情流露，感人肺腑。文暢情達(dá)，雄深雅見。詞句僵硬，文意不明 拖泥帶水，語不明析。文句生澀，

3、未能達(dá)意。草率成偏，殊少意義?？鞓分疇睿患埳?。選詞失當(dāng)，譬喻不切 認(rèn)識錯誤，不切題意。文辭僵硬，未能達(dá)意。含意空虛，句亦欠順。用詞妥切，議論精當(dāng)。激昂大方，扣人心弦。見解脫俗，理順意明。細(xì)心求證，絲毫不茍。筆力勁健，見解非凡 措辭得體，立論公正。繁簡適當(dāng)，層次清楚。句句有力，字字精辟。入情入里，甚見精純。筆致輕松，理暢辭達(dá) 豪放雄奇，不落俗套。面面俱到，論斷正確。詮釋明確，措辭順當(dāng)。說理調(diào)暢，議論允當(dāng)。文氣充分，段落清楚 思想敏捷，目光遠(yuǎn)大。脈絡(luò)清楚，有條不紊。徒多費詞，毫無精義。文從字順，言簡意賅。內(nèi)容雜亂，詞句欠通 文句生澀，意不明暢。析論不明，語多欠詳。構(gòu)造松散，文句欠佳。語多重復(fù)，

4、文欠調(diào)暢。選詞失當(dāng)，意不明朗 用詞欠妥，語氣不貫。析論不明，語多欠詳。識見不高，文句生澀。作文評語集錦1、 批評式：例如：“此文語言不流暢，書寫不認(rèn)真，缺少生動形象的描寫，是一篇不成功的作文?！比绱嗽u語，對于那些寫作不認(rèn)真的學(xué)生，可適當(dāng)采用一下，但不可常用，否那么會挫傷學(xué)生的進(jìn)取心。2、 表揚式：“本篇作文選材新穎，構(gòu)思精巧，動用了比照、反襯等多種寫作手法，人物刻畫細(xì)致形象，讀后讓人久久難忘，是一篇上乘的佳作”這樣的評語，適于那些寫作功底深沉的學(xué)生，老師衷肯的評價，會讓他們的作文更有高度與深度。3、 鼓勵式：學(xué)生的寫作程度是不平衡的，有的作文只是部分或個別句子、詞語精彩，那么老師在寫評語的時候

5、，就要抓住學(xué)生的這些閃光點，來激發(fā)他們的寫作興趣?！拔闹械膬蓚€比喻句很美妙，獨特，讀后有身臨其境的感覺，我很喜歡，希望以后還能享受到，老師相信你不會讓我絕望的?！彪m然寥寥數(shù)語，但這樣鼓勵所起的作用是不可估量的。4、 勸勉式：作文是學(xué)生抒發(fā)心靈的芳草地，他們的喜怒哀樂盡顯其中，因此老師在寫評語的時候，更要關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，把他們引到積極向上的軌道。“人可以用精神的高度讓自己遠(yuǎn)離物質(zhì)的貧困，在別人享受美食的時候，你可以沉浸在精神食糧的攝取中，它將給你帶來無窮的樂趣，讓你在寬度與深度上超越他們！”我想，這樣幾句話帶有勸勉式的話語，足可以使那些因貧困帶來煩惱的學(xué)生感到釋然。5、 反問式：老師有時可以

6、根據(jù)學(xué)生的作文特點，提出一些帶有深度的問題，讓學(xué)生自己去考慮、解答，在不斷反思中進(jìn)步寫作程度。例如：你認(rèn)為哪些地方描寫最精彩？為什么？；文中有哪些深化的體悟？；你使用了哪些寫作技巧？；你最不滿意之處是什么？ 6、 暗示式：“很喜歡你這篇作文，幽默、幽默之中不乏哲理，文筆流暢如行云流水，假如書寫再漂亮些，不就更錦上添花了嗎？”如此表揚之中的含蓄批評，更會觸動學(xué)生的心靈，引起他們的重視。7、 研討式：針對寫作上的某些問題，老師可采用商量式的口氣，和學(xué)生共同討論、改良。例如：“假如引用一首和本文有關(guān)的詩開頭，你感覺如何？”“表達(dá)的事件，采用插敘的方法是不是更引人入勝？”“結(jié)尾的語言假如再精煉含蓄且富

7、有哲理，更會讓人回味無窮，你認(rèn)為呢？”精彩的作文評語小姑娘，別忘了“學(xué)海無涯樂作舟，書山有路趣為徑”！ 人生的路還長著呢？假如未達(dá)目的就已疲憊不堪，那北大、清華的門開著，少了一個你，多遺憾呀！好筆力，好見地，讀史有眼，立論有識，小子可造其竭力用功勉成大器?！啊鼻俺踢h(yuǎn)大未可限量，十二歲小兒可嘉可賀，又一篇佳作問世了！能作此語，莫謂祖國無人也。細(xì)致的內(nèi)心活動描寫，巧妙的前后照應(yīng)，證明你已經(jīng)掌握了一定的寫作技巧。從你的這篇文章，我仿佛看到了21世紀(jì)的巴金！“ 4.你感情上的痛苦我很理解，值得欣慰的是，你是一個堅強的孩子，是個懂事的孩子，因為你寫出了這樣一篇令人感動的佳作。我為有你這樣的學(xué)生而快樂，只

8、要把握住今天，你的將來一定會是美妙而幸福的。5.一只不起眼的丑小鴨，飛進(jìn)了我的叢林，我憐愛她的自卑和嬌弱，我欣賞她的老實和坦率，我更珍愛并撫慰她灑滿露珠的羽翼。你信嗎？這樣一只丑小鴨，真的會成為茂密叢林中的一只驕傲潔白的天鵝。6.自然界有許多小精靈，只要你仔細(xì)觀察它，它就會給你豐富的聯(lián)想和有益的啟迪。有人觀察蜜蜂，贊美它無私的奉獻(xiàn)精神；有人觀察螞蟻，佩服它勤勞的品格；而你觀察小螃蟹，喜歡它的倔強?？?，這些小精靈可真給了我們不少啟迪，真像你說的一樣，螃蟹橫走得意，人要橫走就煩人了。這是你發(fā)現(xiàn)的道理，大人也得佩服。7.字是人的臉，這次作文書寫有明顯進(jìn)步，你的臉上也光榮多了。不過，你一向討厭的錯別字

9、老跟著你，給你的作文蒙上了一層陰影。我為你開一劑良方：不會寫的字問字典，寫完作文后，請教老師或同學(xué)，你愿意試一試嗎？8曾經(jīng)和你處在同一起跑線上，可如今，人家連續(xù)三次作文得優(yōu)，而你12個錯別字，15個病句，夠悲慘了！你呀，你呀！不是沒本領(lǐng)，而是沒志氣9.我替那些大人對你說聲”對不起“。不知道這真誠的歉意是不是能慰平你那被扭曲了的心靈。我能想象你在等車時的焦急；被車撇下時的痛苦；擠在車內(nèi)的窘迫。我也能理解你由此產(chǎn)生的怨恨。但我也要坦率地告訴你，老師也是這樣擠大的，老師還要告訴你，正如你以后會成長為一個瀟灑的小伙子一樣，我們這個社會一定會美妙起來的，因為太陽下有陰影，但是更多的是陽光。10.家本應(yīng)該

10、是溫馨的、歡樂的，然而你如今的處境有些apos;惡劣apos;。對此老師很同情，但你要正視現(xiàn)實：一方面，惡劣的環(huán)境能磨練自己的意志，相信你會成功的；另一方面，我們要想方法改變一下環(huán)境，可以大膽地去做姨夫的思想工作，勸他們少玩或不玩，這雖然有些不太好，但apos;凡事在于一試apos;，讓我們一起努力吧！11.李健同學(xué)，你敢于在作文中坦露自己真實的思想，對此，老師很是敬仰，但作文中的觀點是錯誤的、片面的。盡管同學(xué)有著這樣那樣的缺點，但這絕不是他的全部。我們要學(xué)會全面地、正確地認(rèn)識周圍事物包括人。其實同學(xué)也有不少閃光點，比方他跑步很快，勞動很賣力等等。我們應(yīng)該看到這些，并且盡自己的全力幫助他。ap

11、os;人之初，性本善apos;，只要我們真誠幫助他，他定會轉(zhuǎn)變，成為一名好學(xué)生的，你說是嗎？”12.同學(xué)，你知道嗎？老師為你的進(jìn)步感到好快樂??！希望你再接再厲，并把著名作家奧斯托洛夫斯基的一句名言推薦給你，apos;人應(yīng)該支配習(xí)慣，而決不能讓習(xí)慣支配人，一個人要不能去掉他的壞習(xí)慣，那簡直一文不值apos;。13.“明白曉暢，文采飛揚，這種老到的語言功夫是眾多考生無法望其項背的”，14.假如沒有異想天開，童年也就不會色彩斑斕了。換一個角度體會一下指揮別人的威風(fēng)，換一種活法體驗一下辛苦和艱辛的滋味，不僅是一種樂事，還是一件好事。文中apos;司令apos;和apos;小兵apos;的語言和動作既是

12、apos;兵apos;的，又是apos;孩子氣apos;的，兩個孩子那副煞有介事、儼然真為司令真為兵的神氣勁兒，令人忍俊不禁，由不得贊嘆作者描寫的活潑“。15.第一次單獨做飯，免不了要手忙腳亂。按照做飯的先后順序，作者依次寫了淘米、煲飯、炒菜的全過程。因為經(jīng)歷缺乏，就要格外細(xì)心；越細(xì)心，就越慌神兒。好在小作者挺機靈，關(guān)鍵時刻能急中生智，轉(zhuǎn)危為安。作者抓住了apos;第一次apos;做飯的特點，文字不多；卻寫得小有波瀾。別看小作者做飯時手忙腳亂，文章可寫得步驟清楚?！?6.周智瑩小朋友真幸運，她能有個apos;月亮娃娃apos;。她太喜歡這個娃娃了，所以對它觀察得很細(xì)致。她是按這樣的順序來觀察并

13、描寫的：藍(lán)天星星月亮小男孩和小女孩得意的小花貓。寫一個靜物比較容易，要把靜物寫得生動而又詳細(xì)就不那么容易了。周智瑩小朋友恰恰做到了這一點：她不僅寫了這個靜物各部分的顏色、大孝樣子，還寫出了小男孩和小女孩的服飾和姿態(tài)，最后還寫出了自己的聯(lián)想，字里行間流露出對爸爸送給自己的這份禮物的喜歡之情。17.沈思同學(xué)在給姑媽的這封信里，記敘了家里發(fā)生的一件大事-爺爺給她找了位新奶奶。她明知道這應(yīng)該是件喜事，可是自己卻apos;怎么也快樂不起來apos;，原因是她太愛自己的親奶奶了。沈思同學(xué)，你不是也很親愛爺爺嗎？你不是也希望爺爺晚年幸?？鞓穯幔磕敲凑埬阍谛睦锝o新奶奶留個位置，像愛親奶奶那樣去愛新奶奶吧！全信

14、感情真摯，語言流暢得體，格式正確無誤。初學(xué)寫信的同學(xué)能把信寫得這樣好，是很不錯的?！?8.你秋游時觀察得真仔細(xì)！你眼中的景美像一幅畫！假如把你當(dāng)時的愉快心情寫上，那該多好19.你給爸媽炒的菜真好，有時機讓老師一飽口福嗎？20.你的文章如春雷般喚醒沉睡的大地，為新的一天增添新綠” 21.“老師曾經(jīng)對你說過，只要你用心去做一件事，你一定成功。不是嗎？如今你已經(jīng)能寫出一手好字，原來文靜膽小的你也敢于在課堂上發(fā)言，為你的進(jìn)步老師感到快樂。今后，發(fā)揚講禮貌、愛勞動的優(yōu)點，學(xué)習(xí)上，繼續(xù)努力，認(rèn)真書寫，那么你會獲得更好的成績的，相信你會做到的！”22.“當(dāng)你把自己的”杰作“-一幅美麗的畫交給老師欣賞的時候，

15、老師真為你感到驕傲，你媽媽的心情一定跟老師一樣沖動吧！這幅畫是你花了許多心血才創(chuàng)作完成的，對嗎？告訴你，學(xué)習(xí)就像畫畫一樣，只要我們肯下功夫，收獲會更大?！?3.“你把拔河比賽中的”長繩“比作”拿不定主意的孩子“，太貼切了！比賽雖然失敗了，但你的作文卻寫得非常成功！假如作文結(jié)尾把自己絕望的心情變成短短的幾句啟示，就更好了！24.你是一個多么重情的孩子啊!你多么擅長感悟生活中的情，盡管你對作文有些害怕，但你卻把握了作文的真諦-我筆寫我情。只要寫出自己的真情，老師一定非常喜歡你的。25.你是一個聰明敏感的孩子，你也曾有一個快樂的家庭，你也愛你的家，可是當(dāng)你的家庭出現(xiàn)不愉快的事后，你就不愛它了嗎?用你

16、的聰明，用你的愛去召喚家庭的和睦幸福吧!26.在你的筆下，秋天是多么美啊!老師從你的作文中看到了那高遠(yuǎn)而深藍(lán)的天空，看到了金黃的稻田、南飛的北雁和那飄零的黃葉，這一切，無不讓我感受到秋天的美麗與神奇。我多么想對秋天說：秋天啊!化腐朽為神奇的秋天，你使學(xué)生的作文多么優(yōu)美啊!27.當(dāng)老師翻開你的作文本時，總能聽到一陣哭泣，原來是標(biāo)點符號，因為你太不重視他們了。你想想，當(dāng)老師也像你輕視標(biāo)點符號那樣而輕視你的作文時，你不是也會哭嗎?28.你的作文能對秋天的田野進(jìn)展細(xì)致的描寫，說明你是一個擅長觀察的孩子?？墒乔锾焓嵌嗝疵赖募竟?jié)啊，秋天是收獲的季節(jié)，秋天是多彩的季節(jié)，老師真希望在你的文章中能感受到那一個美

17、麗而充滿詩情的秋天!29.作者運用心理描寫和動作描寫手法，把自己當(dāng)時緊張、害怕的心理真切而又細(xì)致地表現(xiàn)了出來。30.剪裁得體。筆墨集中，詳略有致。語言簡潔，概括性強。主題積極、開頭簡潔、結(jié)尾有力之外，善用懸念，使情節(jié)曲折引人。材料典型。31.我國近代戲曲理論家吳悔曾說過：”各人有各人之情景，就本人身上，揮發(fā)出來，悲歡有主，啼哭有根，張三之冠，李四萬萬戴不上去?！八晕覀冊趯懽魑牡臅r候，一定要注意寫什么人物，就要把自己變成什么人物，從那個人物的身份、性別、年齡、性格等去體味、去揣摩、去進(jìn)入角色，切不可用自己的學(xué)生腔去套別人。古羅馬詩人賀拉斯說過：”你自己先要笑，才能引起別人臉上的笑容。同樣，你自

18、己得哭，才能在別人臉上引起哭的反響?！罢埻瑢W(xué)們在寫作文時細(xì)心琢磨、推敲，讓人物進(jìn)入角色。題目立得好，內(nèi)容也真實、詳細(xì)，尤其是對人物的描寫成功。無論是感覺描寫,33.心理描寫，還是動作描寫，都符合人物的年齡特點和當(dāng)時的特定情境。另外，開頭的幾句環(huán)境描寫并非閑筆，而是為情節(jié)開展做鋪墊。結(jié)尾點出主題，對小讀者有警示作用。34.本文寫出了真情實感。很充分、很詳細(xì)，另外，采用邊表達(dá)邊抒情的寫法，很能引起讀者的感情共鳴，有催人淚下的效果。35.細(xì)節(jié)抓得好。選取生活中的一個片段.語言口語化，在平直、樸實的表達(dá)中飽含著對母親的深情，讀來令人感動。本文選材真實、典型，有代表性。幾個摹擬聲音的詞語用得非常準(zhǔn)確。3

19、6.這篇寫人的記敘文，只寫了一件事，但讀了并不覺得內(nèi)容薄弱，因為這件事非常典型，可以充分表現(xiàn)文章的主題。可見，小作者會選材。37.作者主要通過設(shè)置懸念和側(cè)面描寫，較為成功地塑造了一位當(dāng)代作文評語，是老師對學(xué)生習(xí)作的評價，它為學(xué)生習(xí)作程度的進(jìn)步提供了一個平臺。如何利用這個平臺呢，我拋磚引玉，說幾點我的做法：人們常說：一句贊美的話，能溫暖一個冬天。老師一句滿含深情的鼓勵贊美的評語，是醫(yī)治學(xué)生寫作”頭痛“”心煩“的一劑良藥，而且是”糖衣片“，味兒甜甜的，藥效深深的。班級里有個孩子，聰明但很怕寫作文。有一次，我要求寫一位同學(xué)，他很認(rèn)真地寫了一個搞笑的人。作文以猜謎開頭，接著表達(dá)了一件令人忍俊不禁的事情

20、，最后揭開謎底，原來這個搞笑的人竟然是他自己。顯然這與本次習(xí)作要求是不相吻合的，但這篇作文確實寫得不錯。于是，我寫下了這樣一段評語：”1.突出優(yōu)點：文章新穎別致，引人入勝。建議打印后，老師幫你投稿！2.友誼提示：你把自己寫得如此出色，那么換個角度，憑你的慧眼，你也一定可以寫好你的同學(xué)的，對吧？不信，試試看！“1,簡單交待時間,地點和結(jié)果?語言簡練,標(biāo)準(zhǔn),開篇吸引人.?以?開頭,較有新意.前因后果娓娓道來.開篇簡明扼要,精煉有序;重點描繪?給人留下深化印象.以景喻情,開頭頗有新意;倒敘開頭,渲染意境.開頭直奔主題,也是一種寫法.開頭很活潑.擬人化手法的運用使開頭顯得活潑,反問句開頭,吸引讀者.開

21、頭直奔主題,讓人一目了然.開頭點題,用詞很吸引人.2,場面和氣氛描寫為文章增色不少;?對精彩地方進(jìn)展簡單描繪;點面結(jié)合簡單介紹情況,自然過渡到下一段;情境描寫調(diào)動起懸念;充分運用語言,動作,心理描寫,使事情詳細(xì),生動.簡要表達(dá)前因,進(jìn)展鋪墊.這一部分可以參加對話或者一些心理描寫.將?改成?更適宜些,自然承上啟下,細(xì)節(jié)描寫突出人物品質(zhì),令人感動.敘事中夾寫景,以已度人,將心比心.擬人化語言使文章更顯得生動活潑.外形描寫非常有趣,突出了?的得意.介紹中融入了自己的思想,有感染力.用了列數(shù)字,舉例子的方法,很形象.過渡自然,每一段交待得很清楚.事例表達(dá)生動,詳細(xì),興趣性強,且與前面的比喻?一脈相承.

22、最后,作者用寥寥數(shù)語,表現(xiàn)出了自已對?的情感,令人感動.這部分參照課文中的例子,語言過于平板,可適當(dāng)修改,使語言更生動.采用比喻,擬人等修辭手法,形象地寫出了?的美.這部分還可以展開寫.以小見大,表現(xiàn)?比喻句用得精當(dāng).參加了古詩進(jìn)展聯(lián)想,富有韻味.?和?形成鮮明比照,突出?語言,充滿想象與韻律之美,令人愿讀,愛讀,不忍釋手.雖為一件小事,但作者卻描繪得有聲有色,結(jié)尾處不可或缺的點晴之筆,較好地凸現(xiàn)了文章主題.對細(xì)節(jié)傳神的刻畫,恰恰相反到好處地提醒人物的內(nèi)心世界,這是本文的成功之處.文章選材新穎,?這件事,鄉(xiāng)村生活氣息濃郁,富有兒童情趣.讀后令人身心愉悅,舒暢.本文取材真實生活,選材恰當(dāng),很有新

23、意,段落清楚,過渡自然,情趣盎然,可讀性強.全文節(jié)奏明快,語言清新,始終洋溢著詼諧與幽默,讀來其樂無窮.對?生動而詳細(xì)的表達(dá),是本文的一天特色,也表達(dá)了作者觀察的敏銳與細(xì)致.這是文章成功的一大要素.本文內(nèi)容生動豐富,語言新穎清爽,構(gòu)造獨特合理.本文是一篇較為成熟的敘事明理之作,文章以準(zhǔn)確流暢的語言,展示了實驗的全過程,跌宕起伏,妙趣橫生.小作者觀察仔細(xì),表達(dá)時井然有序?qū)嶒灛F(xiàn)象的描寫,能切中要害,詳盡而全面.文章表達(dá)了自然科學(xué)的興趣性和知識性,讀來饒有興味.文章開頭交待得非常清楚,起到總領(lǐng)全文的作用.結(jié)尾處寥寥數(shù)語,顯示了作者探究科學(xué)奧秘的遠(yuǎn)大理想和堅決信心,催人奮進(jìn).本文三大成功之處:首先注

24、意選取最美妙的片斷來寫,其次用詞準(zhǔn)確,第三文章構(gòu)造緊湊.本文圍繞?這一中心組織材料,語言準(zhǔn)確,鮮明,生動,內(nèi)容極其豐富詳細(xì),不失一篇成功之作.文章雖短,但表達(dá)生動.描寫細(xì)膩,生活氣息濃重,遣詞造句準(zhǔn)確傳神.文章最后提醒中心之句,實屬點晴之筆,概括之語,短促而有力.通過仔細(xì)觀察,采用了適宜的語言把?繪聲繪色地描繪了出來,文章雖短但不顯單調(diào),語言通俗但不失幽默.對人物的語言,神態(tài),動作等,進(jìn)展精心細(xì)膩的描繪,這是本文的一大特色.結(jié)尾令人飽含期待與熱情,言已盡,意猶未了.文章將?寫得細(xì)致入微,字里行間透露出陽光般的溫暖,使文章的主題自然而然升華到了較高的境界.音樂是美的,而本文的語言同樣優(yōu)美.詩一般

25、的語言夢一般的想象,多美啊!文章的讀與感聯(lián)絡(luò)嚴(yán)密,事例表達(dá)行動,開頭打動人心,具有真情實感.文章的構(gòu)造簡潔合理,作者對原文的理解也非常深化透徹.全文語言鏗鏘有力,擲地有聲,讀來令人熱血沸騰,心潮澎湃.本文語言雖然并不華美,但卻極為準(zhǔn)確生動,情感豐富而真實,讀來津津有味.大量采用生活中的口語,使文章更顯自然親氏.結(jié)尾以?點明中盡,含蓄雋永,意味深長.這篇作文取材新穎,構(gòu)思奇妙,語言生動活潑.字里行間透露出清新的生活氣息和兒童情趣.文章按事情開展的順序,記敘了?的事,語言比較流暢,層次較清楚,自始自終顯得其樂融融.文章自始自終充滿著對?的尊敬與感謝,?情深,感人肺腑,這正是本文的震撼力之所在.通篇

26、文章語調(diào)輕松幽默,顯得妙趣橫生,讀來令人愛不釋手.作者構(gòu)思巧,擅長選點展開,行文跌宕起伏,耐人尋味.語言活潑明快,富有情趣.故事雖平凡,感情卻真摯,充分,感人.文章結(jié)尾不落俗套,給人以欲還休的感覺.事例表達(dá)得生動詳細(xì),人物的言行符合各自身份特點.可見你是個生活的有心人.文章生活,因此語言雖然不怎樣優(yōu)美,但卻真實有趣,寫得入情入理文章真實感強,立體感強,可讀性強,興趣性強.以敏銳的社會洞察力,以童話反映現(xiàn)實陰暗面,并以生動的語言,描繪出一幅幅貪心眾生相,稱得上入木三分本文以?為線索,使用權(quán)文章連接,流暢,銜接自然,同時,通過前后詳細(xì)事例的比照.鞭撻了,文章語言生動豐富,可讀性強.能過合理的想象,

27、反映出意味深長的哲理,?行文流暢,簡潔,充分發(fā)揮了自己的想像力,是一篇不錯的?文章清逸婉麗,流暢連接,尤其人物語言幽默幽默,再加上一些精妙詞語的使用,無形中為文章增添了不少情趣.全文可圈可點的佳句不少,給文章增添了些文學(xué)情趣本文在故事情節(jié)上或許并無特別之吸引人之處,但仍不失為一篇成功篇二：作文評語四字作文評語記述類 詞雅文練，寫景生動。布局新穎，用詞簡達(dá)。娓娓細(xì)說，清婉可喜。寫景狀物，入木三分。層次井然，構(gòu)造嚴(yán)謹(jǐn)行文灑脫，興趣雋永。淡遠(yuǎn)情逸，雋永含蓄。平鋪直敘，亦有情韻。簡潔流暢，意義深長。言近旨遠(yuǎn)，不同凡味明察秋毫，描繪生動。內(nèi)容曲折，耐人尋味。逸趣橫生，讀來可喜。表達(dá)緊湊，扣人心弦。婉轉(zhuǎn)流

28、利，真實不虛 內(nèi)容充實，文字流利。優(yōu)游沉著，描寫細(xì)膩。據(jù)實表達(dá)，暢所欲言。辭意沉著，雅見情韻。敘事抒情，均頗貼切 文筆清麗，寫景生動。布局順當(dāng)，描寫逼真。語多贅馀，文欠生動。內(nèi)容貧乏，錯字太多。收結(jié)過早，意未盡宜 文筆雄健，不落俗套。文情并茂，感人肺腑。表達(dá)詳盡，條理井然。遣詞造句，行云流水?？虅澣胛?，栩栩如生 取材非凡，運筆如飛。詞義沉著，雅見情韻。清新流暢自然有致。取材豐富，文字生動。頗富幽默，筆調(diào)輕松自然順暢，有條不紊。抒情類 炫麗清新，頗有韻味。流利貼切，描寫佳妙。敘事抒情，均頗貼切。淋漓盡致，頗切題意。構(gòu)造完好，清新雋永 筆靈心慧，極富詩意。憤慨之情，流於翰墨。文約意廣，境界。措辭婉

29、約，面面俱到。盡情發(fā)抒，言詞無礙 明暢開朗，氣勢壯麗。輕松有趣，頗具題意。辭藻瑰麗，清娩可喜。文筆練達(dá)，意亦周到。抒情懇切，一氣呵成 用詞切當(dāng)，意境不俗。情感豐富，事件趣卓。真情流露，感人肺腑。文暢情達(dá)，雄深雅見。詞句僵硬，文意不明拖泥帶水，語不明析。文句生澀，未能達(dá)意。草率成偏，殊少意義?？鞓分疇?，耀然紙上。選詞失當(dāng)，譬喻不切認(rèn)識錯誤，不切題意。文辭僵硬，未能達(dá)意。含意空虛，句亦欠順。論說類 用詞妥切，議論精當(dāng)。激昂大方，扣人心弦。見解脫俗，理順意明。細(xì)心求證，絲毫不茍。筆力勁健，見解非凡 措辭得體，立論公正。繁簡適當(dāng)，層次清楚。句句有力，字字精辟。入情入里，甚見精純。筆致輕松，理暢辭達(dá) 豪

30、放雄奇，不落俗套。面面俱到，論斷正確。詮釋明確，措辭順當(dāng)。說理調(diào)暢，議論允當(dāng)。文氣充分，段落清楚 思想敏捷，目光遠(yuǎn)大。脈絡(luò)清楚，有條不紊。徒多費詞，毫無精義。文從字順，言簡意賅。內(nèi)容雜亂，詞句欠通文句生澀，意不明暢。析論不明，語多欠詳。構(gòu)造松散，文句欠佳。語多重復(fù)，文欠調(diào)暢。選詞失當(dāng)，意不明朗用詞欠妥，語氣不貫。析論不明，語多欠詳。識見不高，文句生澀 初中學(xué)生作文常用批語評語 內(nèi)容好：1.內(nèi)容緊貼現(xiàn)代生活，新穎別致，把握時代脈搏，盡現(xiàn)時代氣息。2.脈絡(luò)清楚，層次感強，敘氣說井然有序，纖毫不亂。3.詳略得當(dāng)，主次清楚，思路明晰。精挑細(xì)揀，素材似為主題量身定制。表達(dá)詳細(xì)詳細(xì)，細(xì)節(jié)描寫生動逼真，人物

31、個性鮮明突出，形象飽滿，躍然紙上。5.以環(huán)境襯托人物的心情，情景交融，情現(xiàn)景中，景隨景現(xiàn)。6.想像豐富，構(gòu)思奇特且不脫離生活的真實，扎跟于生活的聯(lián)想，拓寬了讀者的思維，讓人覺得生動有趣。7.景物描寫傳神逼真，遣詞造句貼切得體，景隨情生，情景交融，呈如今讀者面前的恰似一幅生動傳情的寫生畫。8.想像奇妙，既于生活，不失生活的真實，又高于生活，開闊讀者的視野，充滿了藝術(shù)魅力。9.事件過程描繪詳細(xì)詳細(xì)，內(nèi)容雖多但有條不紊、井然有序，表達(dá)了作者明晰的思路與謀篇布局的才能。10.外貌描寫生動形象，人物容顏逼真、穿著恰當(dāng)合體，宛如反映人物性格的一面鏡子，真所謂”相由人生“。11.環(huán)境描寫客觀真實，環(huán)境為人物

32、的性格效勞，更好地解釋了人物性格形成過程中的來龍去脈。12.神態(tài)描寫生動傳神，寥寥數(shù)語，將人物的性格特點勾勒得一覽無遺，人物言談舉止具有鮮明獨特的個性。內(nèi)容差：1.前后內(nèi)容關(guān)聯(lián)不夠嚴(yán)密，部分內(nèi)容過于孤立，與文章主體聯(lián)絡(luò)不夠親密。2.表達(dá)簡單粗糙，唯有框架式構(gòu)造，人物缺乏鮮明的個性特征。3.詳略安排不當(dāng)，主次不夠清楚。4.內(nèi)容多為線條式勾勒，缺乏點式的細(xì)描。5.與時代氣息不符，內(nèi)容過于陳舊老化。主題好：1.重點突出，中心明確，立意鮮明。2.觀點明確，好惡立場清楚，使人一目了然。3.主題直接凸現(xiàn)于內(nèi)容之中，明了扼要，毫無贅意。4.主題嚴(yán)肅，思想高尚，進(jìn)取心較強。主題差：1.中心不夠明確，立意不夠明

33、晰。2.主題含混晦澀，文意渺茫模糊，寫作目的不清。雖有中心主題，但表達(dá)不夠充分有力，言而不實，空而無力。4.主題不夠嚴(yán)肅，思想之中尚有糟粕。情節(jié)好：1.情節(jié)曲折，敘事過程有一定的起伏感，表達(dá)了情節(jié)的曲線美，引人入勝。情節(jié)曲折性較強，于平常之中生意外，能引起讀者的注意。情節(jié)變化不落于俗套，偶有懸念驟生，波瀾迭起，出人意外，事件的開展過程表達(dá)了作者的創(chuàng)新構(gòu)思。情節(jié)差：1.情節(jié)開展較平緩，缺乏一定的起落性。2.情節(jié)變化平淡無奇，缺乏新意。3.情節(jié)平直，毫無懸念，平鋪直敘似記流水賬。4.過程詳細(xì)，結(jié)尾卻簡單不全。構(gòu)造不合理，給人以虎頭蛇尾之感。5.構(gòu)思不合常理，內(nèi)容破綻百出，不能反映生活的真實。6.情

34、節(jié)大起大落，轉(zhuǎn)換太快，不夠連接自然。修辭：1.比喻生動、形象、貼切，本體與喻體形神相似，文章的興趣性與說服力都大大增強了。適當(dāng)?shù)剡\用比照、比較等手法，通過事物互相間的懸殊與差異，有力地佐證文章的中心。不失時機地運用排比的手法，從多方面說明事物的特征，既增強語勢，又給讀者留下了非常深化的印象。巧妙地運用擬人手法，使文中的物像具備了人的行為特征、人的思想情感，使之從側(cè)面表達(dá)文中主人公的心靈歷程。選材好：1.可以選擇生活中具有典型意義的題材，事件的代表性較強。2.選材新穎獨特，不附平庸，一掃迂俗之氣，令人耳目一新。3.雖述平常事，但分析p 透徹合理，理性挖掘較深，凸現(xiàn)了事件的本質(zhì)。4.事件雖小，但反

35、映出較深化的道理，具有一定的普遍性。5.從多方面多角度選材，充分表達(dá)人物個性特征，人物形象飽滿。選材差：1.選材過于通俗，不具一定的代表性，老題材、老思想，平淡無奇。2.雖然選擇了生活中具有一定敘寫價值的事件，但由于分析p 不透徹，挖掘不深，事件潛含的道理未能深化地表達(dá)。選材平淡無奇，過于老舊、粗俗、簡單幼稚，不具新意，難于深化地反映生活的時代性、真實性。未能通過小事情反映大道理，”以小見大“的表現(xiàn)手法運用還不夠嫻熟。對人物形象缺乏多角度的刻畫，只是選取了某一狹窄的題材，片面地顯現(xiàn)了人物某一方面的性格特征。情感好：1.感情濃烈，如火山噴發(fā)，汩汩而出，能深深打動讀者。2.感情真摯，情意濃濃，似香

36、醇美酒，令人不飲而醉。3.情感真切自然，無矯揉造作之嫌，以平淡心現(xiàn)真實情。4.心里過程真實細(xì)膩，人物的想法、態(tài)度在讀者面前一覽無遺。5.感情真實細(xì)膩，言語感人至深，確是發(fā)自作者內(nèi)心的肺腑之言。從自我反思中尋求人生得失，在悔悟中流露真情，字句鏗鏘有力，震撼人心。情感差：1.語言簡樸，感情平淡，情意不夠深切。2.感情過于濃烈，不似有感而發(fā)，反倒是搔首弄姿，自作多情。3.情感缺乏深度，未能以景傳情，未能由事生情，感情雖潛藏于文中，但未能深化挖掘。心理刻畫不夠生動詳細(xì)，未能有力地表現(xiàn)人物的思想、態(tài)度，好惡觀。事理：1.反復(fù)從不同角度，不同方面來強調(diào)作者的觀點，說理充分透徹，立意鮮明。引用名人名言、經(jīng)典

37、事例，具有較強的說服力，更能有力地表達(dá)作者的觀點。論據(jù)充分有力，分析p 透徹合理，哲理性較強。4.例證豐富，選材得當(dāng)，描繪詳略得當(dāng)，較具說服力。事理：1.邏輯推理才能較弱，證據(jù)不夠確鑿充分。未能寫真事、說真話、訴真情，塑造真實的個性，表現(xiàn)獨特的個體。語句好：語句通順，句意流暢，言辭優(yōu)美，敘寫形象、生動、鮮明，語言表達(dá)才能較強。語言簡明扼要、言簡意賅、言至意達(dá)、精煉有力、筆力盡現(xiàn)，寥寥數(shù)語便能傳遞人物的神采。語言平滑曉暢，刻畫細(xì)致，描寫生動；句意含蓄委婉，暗含深意。讀畢如酒后余香，不絕于口。語言活潑，幽默幽默，令人忍俊不禁。行為描寫用詞講究，準(zhǔn)確到位，系列動詞逼真地凸現(xiàn)了人物的心理狀態(tài)，點明了人

38、物的性格特征。語句差：1.語言根本通順，偶有不暢。2.語言不夠曉暢，句意含混模糊，佶屈聱牙，令人費解。3.語句啰嗦，言不達(dá)意，只詳不略，贅話連篇。4.語言過于簡單，似為綱要式敘寫，但又未能提綱挈領(lǐng)，文意殘缺不全，敘寫枯燥，干癟呆板，毫無生氣 影響學(xué)生一生的作文評語一、鼓勵性 ”好筆力。好見地。讀史有眼。立論有識。小子可造。其竭力用功，勉成大器?！斑@是小學(xué)老師給后來成為偉大文學(xué)家的茅盾的作文評語。其時”小子“才十二三歲，無論他如何天資聰穎，老師的評語還是有點言過其實的。但是，誰又敢否認(rèn)，正是老師那鼓勵得激奮人心的評語，很大程度上促使了少年茅盾成為后來的一代文豪呢？再如：”字是人的臉，這次作文書寫

39、有明顯進(jìn)步，你的臉上也光榮多了。不過，你一向討厭的錯別字老跟著你，給你的作文蒙上了一層陰影。我為你開一劑良方：不會寫的字問字典，寫完作文后，請教老師或同學(xué)，你愿意試一試嗎？“這顯然比簡單的一句”錯別字太多“或”請注意錯別字“效果要好多了。”相信下一次作文你能把事情一件一件說清楚?！啊奔偃缒隳馨验L話短說，效果將倍增?！啊蹦愕奈恼潞芷?，假如字也漂亮，定能錦上添花。“二、商榷性 所謂商榷性，就是指給學(xué)生習(xí)作指出缺點時，要求老師用啟發(fā)的方式和商量討論的口吻。這是一種民主的作風(fēng)，也是對學(xué)生民主意識的培養(yǎng)和熏陶。而且使用商確性的語氣，學(xué)生容易承受。那位老先生給少年茅盾的作文評語，就極為重視這一點：”此句

40、似與前有重復(fù)意“。茅盾全集武候治蜀王猛治秦論”豪那么豪矣少年人不宜有此悲涼語?！懊┒苋瘜W(xué)堂衛(wèi)生策1商討型又稱商量型、建議型，是指老師對學(xué)生習(xí)作中的問題不以否認(rèn)的態(tài)度進(jìn)展批評，而是以一種商量的口吻，提出意見和建議。這種評語的優(yōu)點是口吻親切，師生處于平等的位置，學(xué)生容易欣然承受。其缺點是只能在”點“上進(jìn)展，不易在”面“上展開，故以眉批為常見，尾批不宜多用。例1此處兩個成語意思相近，可否刪去一個?此段文字假設(shè)能將天氣的酷寒描寫得再細(xì)致一點，能更好凸現(xiàn)人物的性格特征，不知你以為如何？ 三、針對性 ”語句通順，層次清楚，但語言欠生動。中心欠突出“這樣空洞的程式化的評語屢見不鮮，但都是無助于進(jìn)步學(xué)生作文

41、才能的。評語應(yīng)該根據(jù)寫作訓(xùn)練目的，有所側(cè)重地寫出，不宜面面俱到。如老先生給少年茅盾文不愛錢武不惜死論一文的評語，就是主要針對文字功夫來講的：”大方而談。旁假設(shè)無人。氣勢宏偉。筆鋒銳利。正有王郎拔劍斫地之概?！八?、肯定型、否認(rèn)型、辯證型、模糊型.1肯定型又可稱為贊頌型、鼓勵型等，即老師以贊美鼓勵的語言，對學(xué)生的作文進(jìn)展部分或全面的肯定，而不加任何商榷性、否認(rèn)性的成分。其優(yōu)點在于幫助學(xué)生獲得成功寫作的體驗，增強學(xué)生的寫作信心，激發(fā)其寫作的欲望。缺點是贊揚過了頭，會給人不著邊際之感。例1太棒了!你的文章，再現(xiàn)了東北人的憨直爽朗，使讀者頓感神清氣爽。語言流暢至極，通感運用尤為巧妙。你的筆鋒具有征服力和

42、感染力。老師為你而驕傲。2否認(rèn)型又可稱批評型，即老師對學(xué)生的習(xí)作不加任何肯定的話語，只對文章中出現(xiàn)的典型問題進(jìn)展批評指正。其優(yōu)點在于能使學(xué)生快速理解作文中存在的問題，防止再出過失。缺點是這種評語常常以嘲諷的方式出現(xiàn)，容易打擊學(xué)生的寫作積極性，傷害學(xué)生的自尊心，特別是對一些內(nèi)向的、抗挫折才能較差的學(xué)生來說，否認(rèn)型評語會使他們產(chǎn)生作文恐懼心理。例2缺乏千字，別字?jǐn)?shù)十，字跡潦草，文面糊涂，慘不忍睹；主旨模糊，重點缺失，條理不清，構(gòu)造混亂，讀來不知所云；秦漢不分，張冠李戴，例證偏頗，南轅北轍，顯出人文底蘊缺乏。3辯證型又稱肯否型、抑揚型等，即對學(xué)生習(xí)作的優(yōu)劣均予點評。一般先揚后抑，肯定多于否認(rèn)。這是作

43、文評語中最為有效的一種類型。既肯定成績，保護(hù)學(xué)生的寫作信心，又指出其缺乏，促其改良。但這種類型的評語不容易深化，現(xiàn)實中也以套路居多。下面是鄧春義老師為讀書做學(xué)問必須專心致志一文所作的評語。例3本文運用總一分一總式論證構(gòu)造，從三個方面論證了中心論點，思路明晰，構(gòu)造完好。論證合理比較靈敏地運用引用、比照等多種論證方法，其中例證最有力。明顯的問題是有的分論點歸納得不是太準(zhǔn)確，影響了文章的整體質(zhì)量。4模糊型是指老師對學(xué)生的習(xí)作既不肯定，也不否認(rèn)，或顧左右而言他，或緊跟學(xué)生的習(xí)作續(xù)寫一段文字。這種評語特別適用于不宜老師直接表態(tài)的文章，而且顯得委婉含蓄，可令學(xué)生反復(fù)回味。缺點是不易把握，模糊變成模糊，會使

44、學(xué)消費生丈二和尚摸不著頭腦的感覺。例如，有位學(xué)生寫了一首題為生命如蟻的詩，充滿了厭世的情緒；還有一位學(xué)生寫了篇青橄欖的散文，描寫自己的早戀情緒。老師覺得這樣的詩文既不能說好，也不能說壞，要給予一個恰當(dāng)?shù)脑u價實在不易，便分別在一詩一文后續(xù)寫幾句，雖沒有正面進(jìn)展評價，卻隱約說明了老師的態(tài)度。例4灰燼隨風(fēng)飄逝不變的是對大地的信念生命即便卑賤如蟻也當(dāng)活出自己的色彩與瀟灑。不要輕易去愛，也不要輕易去恨，讓自己活得輕松一些，讓青春多留下些瀟灑的痕跡，讓友誼成為草原上的牧歌，讓敵意成為過眼云煙，伸出彼此的手，握緊令人羨慕的韶華與純真。五、商討型、命令型、訓(xùn)斥型3種1商討型又稱商量型、建議型，是指老師對學(xué)生習(xí)

45、作中的問題不以否認(rèn)的態(tài)度進(jìn)展批評，而是以一種商量的口吻，提出意見和建議。這種評語的優(yōu)點是口吻親切，師生處于平等的位置，學(xué)生容易欣然承受。其缺點是只能在”點“上進(jìn)展，不易在”面“上展開，故以眉批為常見，尾批不宜多用。例1此處兩個成語意思相近，可否刪去一個?此段文字假設(shè)能將天氣的酷寒描寫得再細(xì)致一點，能更好凸現(xiàn)人物的性格特征，不知你以為如何？2命令型是指老師以毋庸置疑的命令式語氣寫的評語，常以短句句式出現(xiàn)。它注重老師的權(quán)威，能使學(xué)生明白自己的作文修改任務(wù)；但由于其不平等性，容易造成學(xué)生的反感。例2此處”的費事“三字多余，必須刪除，并將其后的逗號改成分號。3訓(xùn)斥型是指老師居高臨下以訓(xùn)斥的語氣寫成的評

46、語。這類評語都是否認(rèn)嘲諷式的，語言僵硬粗暴，充滿話語霸權(quán)，對學(xué)生缺乏起碼的尊重，極易造成師生情緒對立，有百害而無一利。例3古人云事不過三，可是我給你提醒過多少次你還是亂用成語，你終究有沒有腦子?比較型、夸大型、引用型、綜合型4種這種分類與修辭學(xué)上的分類不同，并不是說作文評語中用到某種修辭手法，就稱之為某種評語類型，而是更為概括。1比較型在此作比喻擬人型的簡稱，指作文評語整體由比喻或擬人手法構(gòu)成，通過各種喻體、象征物的介入，使學(xué)生理解自己作文的長短優(yōu)劣。其明顯的優(yōu)點是生動形象，具有較強的文藝色彩，容易吸引學(xué)生的注意。但比較不當(dāng)，會給人畫虎類犬的感覺。例1本文融意境美、情趣美與理趣美于一體，如澆如

47、注，無瑕無疵。妙在水到渠成，感情自然流瀉；妙在海闊天空，想象奇特豐富。小作者調(diào)動全部的感官為讀者思想的駿馬創(chuàng)造出一片無垠的大草原。語言富有樂感，時如小夜曲，時如交響樂，令人回味無窮。2夸大型是指老師以夸大的語言(包括語氣、語調(diào))寫成的評語?？浯竽芊糯髮W(xué)生作文的優(yōu)缺點，從而引起學(xué)生的注意，起到明顯的強化作用。但夸大失度，會喪失作文評語的嚴(yán)肅性，使人產(chǎn)生滑稽可笑的感覺。例2情比天高，恨比海深，讀來令人唏噓不已。落筆成風(fēng)，字字珠璣，撼人心旌，動人心魄。增之一分那么長，減之一分那么短，描寫議論恰如其分。3引用型是指老師撰寫的作文評語是由各種名言警句或諺語俗語構(gòu)成。它給人以充分的理論根據(jù)，具有很強的說服

48、力，但也容易造成疊床架屋的負(fù)擔(dān)。例3讀了你的文章，老師忍不住想送你幾句古詩。你文采橫溢，鄰班皆知，老師送你一句”滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來“；筆法細(xì)膩，含而不露，老師送你一句”沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)“；你的文筆清新自然，質(zhì)樸動人，老師送你一句”明月松間照，清泉石上流“，再送你一句”清新庾開府，俊逸鮑參軍“；你的文章構(gòu)造錯落有致，內(nèi)容頗多哲理，老師送你一句”橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近上下各不同“。4綜合型是指老師運用各種修辭手法寫成的作文評語。這種評語文藝色彩較濃，可讀性較強，本身就是一篇可供學(xué)生學(xué)習(xí)的范文。但也容易造成支離破碎的問題，給人以混亂不堪的感覺。例4此文開頭如晨鐘鏘鏘，醒人耳目

49、；結(jié)尾如暮鼓冬冬，余音不絕。句句含情，花鳥帶淚；字字有意，山水開顏。情節(jié)開展一波三折，真可謂”山之妙在峰回路轉(zhuǎn)，水之妙在風(fēng)起波生“。筆力遒勁，識見卓絕，小子可造，終成大器。六、從句式的角度看，作文評語可以分為整句型、散句型、交織型3種1整句型是指老師用長短整齊的句式寫成的評語，在這種評語中較多出現(xiàn)對偶、排比、回環(huán)、頂真等修辭。其優(yōu)點是讀起來瑯瑯上口，容易記憶，形式整齊。但也容易使人產(chǎn)活力械拼湊、做作等感覺。例1聽說網(wǎng)吧引發(fā)上網(wǎng)念，見了網(wǎng)吧動了上網(wǎng)心，上了網(wǎng)絡(luò)生了依戀情，緊緊圍繞上網(wǎng)事件，細(xì)膩寫出三個過程。文筆活潑，饒有情趣，人物形象鮮明，心理描寫突出?！甭劇啊币姟敖淮宄弊觥暗墓P墨更加濃重

50、，主次輕重把握得當(dāng)，構(gòu)造條理非常清楚。2散句型是指老師采用長短不一的句子寫成的作文評語，它能給人自然流暢的感覺，便于老師自由發(fā)揮，是評語中最為常見的。缺點是隨意性較大，活潑有余，嚴(yán)謹(jǐn)缺乏。例2這篇散文以一次同父親拉車賣柴為主要內(nèi)容，以疼愛、思念、感謝父親為線索，表達(dá)了濃濃的父子深情。在父親的關(guān)愛中，小作者不僅懂得了自己應(yīng)該做什么，而且懂得了為什么要這樣做和應(yīng)該怎么做，令人欣慰。文章富有真摯的感情，語言流暢，引朱自清的背影比照，使主旨更為突出。3交織型又稱整散結(jié)合型，是指老師時而用散句，時而用整句寫成的評語，它克制了單一使用整句和散句的缺點，充分發(fā)揮評語的語言藝術(shù)魅力。但假設(shè)結(jié)合不當(dāng)，那么會導(dǎo)致

51、佶屈聱牙的缺點，從而影響閱讀效果。下面是魏新磊老師對高考優(yōu)秀作文李白的淚水所寫評語節(jié)選。篇三：作文修改評語范例作文修改評語范例說明：九年級上學(xué)期開場，作文教學(xué)進(jìn)展老師打分，學(xué)生逐句修改，并加上恰當(dāng)評語的修改形式改革。評語力爭具有針對性、親切性、形象性、鼓勵性、童趣性。以下評語僅是例如，學(xué)生盡可以自由發(fā)揮，寫出活潑靈動、充滿個性化風(fēng)格的優(yōu)美評語。字 跡a、本子娟秀、整潔，猶如海濱小城的街道一樣，找不到一點臟端端正正的字跡，讓人看了真舒適你的字像印的一樣漂亮很慚愧，我字沒有你寫的好看b、隨隨意便，字哪能不像貓?zhí)偷乃频淖植辉诟褡又虚g，當(dāng)然看起來不順眼你的字東倒西歪，是不是今天風(fēng)太大，才刮成這樣的我不

52、相信你的字寫不好，永遠(yuǎn)就這么潦草認(rèn)真耐心地寫，你會寫的比我還要棒內(nèi) 容a、這般豐富的內(nèi)容，簡直和作家寫出來的差不多呀你的習(xí)作有血有肉，讀起來真是一大享受你的作文內(nèi)容詳細(xì)，我讀的非常過癮你平時肯定愛看作文書，才寫出這么多字b、干巴巴的內(nèi)容如同白開水，一點味道也沒有，多加些優(yōu)美的詞句就好喝了不如劉維維字?jǐn)?shù)多或者舉其他差生名字，你不覺得有點難為情嗎你的作文像90歲老太太的嘴，干癟空洞，講話直漏風(fēng)語 句a、流暢生動的語句，好似廬山瀑布，飛流直下，通順極了比喻得非常貼切，說明你一向觀察細(xì)心你怎么想出這么巧妙的擬人句的反問句運用在這里多么適宜這個感慨句表達(dá)了你當(dāng)時真實的感情古詩引用恰到好處，我以后也要把學(xué)過的詩用到作文中去歇后語用的妙啊妙啊，把我肚子都