精品小學數(shù)學課改心得體會例文三篇 小學數(shù)學課改計劃

1、第 PAGE10 頁 共 NUMPAGES10 頁小學數(shù)學課改心得體會例文三篇 小學數(shù)學課改方案【三篇】，【導語】小學數(shù)學課堂教學評標準粗線條地確定為五個方面：學生喜歡不喜歡上數(shù)學課；學生投入數(shù)學學習的程度;創(chuàng)新意識和探究精神培養(yǎng)表達的情況;數(shù)學交流和解決數(shù)學問題才能的開展狀況；根底知識和根本技能掌握情況。下面是大WTT搜集到的三篇小學數(shù)學課改心得體會，一起欣賞一下大家的小學數(shù)學課改心得體會，或許對你們有所幫助!更多小學數(shù)學課改心得體會請關注大心得體會欄目!【小學數(shù)學課改心得體會一】在過去的課堂教學中存在著這樣一些問題：老師講解多，學生考慮少;一問一答多，研討交流少;操練記憶多，鼓勵創(chuàng)新少;強

2、求一致多，開展個性少;照本宣科多，智力活動少;顯性內(nèi)容多，隱性內(nèi)容少;應付任務多，精神樂趣少等等?？傊?，重視傳授系統(tǒng)書本知識，無視好奇心、創(chuàng)新意識和探究精神的培養(yǎng)。通過對新課改的學習，使我受益非淺.下面把我的幾點體會談一談,與大家共勉:一、改革對小學數(shù)學課堂教學的評價學生喜歡不喜歡上數(shù)學課，這一項指標主要評價師生關系是否和諧。學生學習數(shù)學的心理自由、心理平安的環(huán)境是否形成，學生學習數(shù)學的興趣、情感是否得到了較好的培養(yǎng)。學生投入學習的程度，這一項指標主要評價教學設計是否符合學生實際程度，留有的思維空間是否能引起學生的認知需要。創(chuàng)新意識和探究精神培養(yǎng)表達的情況，這一項指標主要是通過學生獨立考慮、互

3、相啟發(fā)，敢于發(fā)表新想法、新做法的表現(xiàn)情況，評價學生智力潛能是否得到較好的發(fā)揮。數(shù)學交流和解決數(shù)學問題才能的開展狀況，這一項指標主要評價學生尊重別人、取長補短，合作學習習慣養(yǎng)成的情況和靈敏、綜合運用知識的程度，特別是學生獨立構建新知識的才能。通過對新課改的學習,我逐漸受了新的教學思想,駕馭課堂和管理學生的程度不斷進步，而且對改革很有興趣，因此保證了課改工作的順利進展。二、探究新的課堂組織形式大課堂教學有利于老師為中心的講解，但不利于以學生為中心的自主學習。要想真正把學生放在學習的中心地位，不改變長期延續(xù)的大課堂教學的組織形式是很難辦到的。為此，我積極探究班級、小組、個人多種學習方式相結合的組織形

4、式，重點加強小組研討的學習方式，相對削弱大課堂講解的學習方式。在這樣的課堂上，給學生提供充分的自主活動的空間和廣泛交流思想的時機，引導學生獨立探究、互相研究，大膽發(fā)表創(chuàng)新見解。三、逐步推行探究式、討論式的教學方法關于教學方法的改革，很重要的問題是觀念的轉變問題。目前不少老師還把教學過程看成是學生“承受”書本知識的過程。說得詳細一點，就是老師把書本內(nèi)容講清楚，或一問一答問清楚，學生用心記住，能按時完成作業(yè)和應付考試，就算完成了教學任務。這樣做其實把一種“隱形的”、珍貴的東西,而好奇心、思想方法、探究精神，特別是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)統(tǒng)統(tǒng)丟掉了。我通過探究，認識到教學過程應該是這樣的：學生在老師設計的問題

5、情景中，緊緊被問題吸引，自覺地、全身心地投入到學習活動中，用心考慮，真誠交流，時而困惑，一時而快樂，在跌宕起伏的情感體驗中，自主地完成對知識的構建。在這樣的學習過程中，學生不僅對知識理解非常深入，而且“創(chuàng)造”著獲取知識的方法，體驗著獲取知識的愉悅。同時，在和諧誠懇的交流中，充分展示著自己的個性和才能?！拘W數(shù)學課改心得體會二】一、轉變教學理念和教學行為首先，老師是教學活動的組織者，引導者和合作者。老師在“數(shù)學教學活動必須合適學生的認知開展程度”根底上，創(chuàng)設“建立在學生的主觀愿望和知識經(jīng)歷的根底之上”的生活情境，激發(fā)學生積極性，讓學生主動參與到學習活動之中。在數(shù)學教學活動中，老師“應向學生提供充

6、分的從事數(shù)學活動和交流的時機”，參與合作尋求解決問題的方法?！皫椭鷮W生在自主探究過程中真正理解和掌握根本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)歷”。促使“不同的學生在數(shù)學上得到不同的開展”，使人人體驗成功的喜悅，感悟學習數(shù)學的樂趣。其次，轉變學生的學習方式。傳統(tǒng)的“講數(shù)學”、“聽數(shù)學”、“練數(shù)學”的學習方式，使學生缺乏創(chuàng)新精神和理論才能?！坝行У臄?shù)學學習活動不能單純地依賴模擬與記憶，動手理論、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！惫膭顚W生用眼觀察、動手理論、動腦考慮、發(fā)現(xiàn)和掌握數(shù)學知識。最后，轉變教學評價標準。傳統(tǒng)的教學評價重評價的甄別和選拔功能。課程標準指出：評價

7、目的多元化，評價方式多樣化。評價“注重學生數(shù)學學習過程，多用鼓勵性評價”，“評價要關注學生的個性差異，保護學生自尊心和自信心”，不同學生不同的需要應采用不同的評價方式。二、正確處理三維目的的關系為轉變過去只重知識傳授的教學，新課程提出了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維一體的教學目的。表達了數(shù)學教學不僅只是為了進步學生的根底知識和根本技能，而且使學生在學習數(shù)學知識的過程中，獲得的根本的數(shù)學思想方法和應用技能;體會數(shù)學與人類社會生活的親密聯(lián)絡，體驗數(shù)學的價值，加強對數(shù)學的理解，對學習數(shù)學產(chǎn)生濃重的興趣，從而樹立學好數(shù)學的信心和決心。如某老師在教學人教版義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學一年

8、級上冊“10的認識”時，通過課件演示教材P64主題圖，老師引導學生多角度觀察，數(shù)出10人、10只鴿子，通過比一比、填一填等數(shù)學理論活動，學生經(jīng)歷抽象10的過程，感受10的組成，培養(yǎng)10的數(shù)感，形成和建立數(shù)10的概念，讓學生在充分的感性認識的根底上完成數(shù)學抽象，讓不同程度的學生都有所發(fā)現(xiàn)，有所認識與進步，使學生對數(shù)學產(chǎn)生濃重興趣，體會數(shù)學語言的簡潔美、數(shù)的抽象美。三、把握特點，活用教材與傳統(tǒng)小學數(shù)學教材相比，新課程對小學數(shù)學教材做了重大變革，其突出了：注視學生的生活經(jīng)歷、親密數(shù)學與生活的聯(lián)絡;確立學生的主體地位，創(chuàng)造良好的課程環(huán)境;倡導多樣化的學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識;關注學生的情感體驗，創(chuàng)

9、造寬松和諧的學習氣氛，為了讓學生感受到數(shù)學生活，所學的數(shù)學知識都必須是我們現(xiàn)實生活中實際存在的，所以每一小節(jié)數(shù)學知識的出現(xiàn)，教材都提供了詳細的生活情境，讓學生在詳細的情境中提出數(shù)學問題，在解決問題的過程中獲取數(shù)學知識。為了“不同的人在數(shù)學上得到不同的開展”。教材提供了大量的讓學生動手操作，自主探究，合作交流的素材，讓學生結合自己的實際，通過數(shù)學活動獲得數(shù)學知識。倡導自主的、多樣化的學習。如教學義務教育課程標準實驗科書數(shù)學第一冊P9697“9加幾”時，“有幾瓶牛奶”(9加幾)，教材給出兩筐牛奶實物圖(一筐9瓶，一筐4瓶)，通過學生提問題，得出算式9+4。在計算9+4時得多少時，學生可以通過直接數(shù)

10、瓶子得出：9+4=13;或者把牛奶用小棒代替，數(shù)小棒得出9+4=13;或者將4分成1和3，先算數(shù)9+1得10，再算10加3得13，即9+4=13;或者把9分成6和3，先算6加4得10，再算10加3得到13，即9+4=13，或者直接用10加4得14，再用14減去1得13，即：9+4=13總之，學生結合自己的生活實際，通過動手操作，自主探究，合作交流討論出”9加幾”的計算方法，在鼓勵計算方法多樣化時，實現(xiàn)計算方法化.練習題型設計上也充分考慮了一些開放題型，為了使學生喜歡數(shù)學，體驗學習數(shù)學的樂趣，教材引入了小學生特別喜歡的卡通人，“智慧老爺爺”、“笑笑”、“淘氣”，教材中很多問題的設計都富有彈性，使

11、不同學生都在不同程度上體驗到成功的快樂，產(chǎn)生學好數(shù)學的信心?！拘W數(shù)學課改心得體會三】我們學校從20_年5月份開場進展教學改革，一年多以來我們不停的學習、嘗試試圖探究出一套合適我們學校校情的教學思路。以下是我在教學改革中的一點心得體會。義務教育數(shù)學課程標準在數(shù)學教學“總目的”中明確提出學生需要掌握“根底知識、根本技能、根本思想、根本活動經(jīng)歷”“增強發(fā)現(xiàn)和提出問題的才能、分析p 和解決問題的才能”，“雙基”到“四基”的轉變要求我們的數(shù)學教學不再是傳統(tǒng)的教和學，老師的教學觀念、教學方式也隨之發(fā)生著變化。以培養(yǎng)學生“知識與才能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三個維度為目的的“自主、合作、探究”的學

12、習方式正逐步走向教學前臺。老師不單純是知識的傳授者，更是課堂的組織者，促進者，也是課程的開發(fā)者。在課改施行中，我常有一種感受，我和我的學生一起成長。傳統(tǒng)意義上的老師只是一個技術人員，或者說是一個工匠，僅是用別人設計好的方案去到達別人設計好的目的。在課程改革中，在新舊理念的不斷碰撞中，一個個的問題和需求，激發(fā)我們數(shù)學老師“我要學，我要改，我要做”的參與意識。新課程的施行促進了老師的成長，為老師個性化教學提供開展的空間，進步了老師的素質，使我們從普通的教書匠成為研究者，設計者。課改使學生開闊了思維，豐富了語言，課堂上再不是老師講學生聽的被動場面，取而代之的是師生互動、生生互動的情景，學生在老師引導

13、下學得輕松，學得愉快，課堂真正成了孩子們的天地。我們從學生喜聞樂見的生活情境和客觀事實出發(fā)，以圖畫情景展現(xiàn)，使學生親自體驗數(shù)學就在生活當中，給學生提供充分動手操作，自主探究和合作交流的時機，讓學生主動研究充滿數(shù)學的理論問題。是把時間和空間交給學生，讓他們通過觀察、操作，獨立考慮及群體討論，獲得數(shù)學知識，真正讓課堂“活”起來，學生“動”起來。開放學生的眼睛，提供觀察時機。讓學生用一雙智慧的眼睛去尋找身邊的數(shù)學知識;開放學生的嘴巴，提供表達的時機，將數(shù)學知識寓于童話故事、有趣的游戲中，讓學生在熟悉喜歡的情境中領悟、表達，說出自己的感受和想法;開放學生的頭腦，提供考慮的時機。在解決問題中，留給學生考

14、慮的空間，經(jīng)過學生自身積極地考慮，探究發(fā)現(xiàn)數(shù)學結論，體會數(shù)學的魅力和活力;開放學生的雙手，提供操作的時機。兒童的思維離不開動作，操作是智力的泉思維的起點，通過“涂一涂、分一分、圍一圍、折一折、拼一拼”的理論活動，認識長方形、正方形;開放學生的空間，提供表現(xiàn)的時機。在課改的道路上我們也遇到一些困惑：新教材注重解題策略的多樣性與教學中個別學生知識掌握不扎實的矛盾。新教材信息的呈現(xiàn)形式多樣且有可選擇性，解決問題的策略多樣性，強調思維的多層次、多角度、全面性，答案不而有開放性。這在很大程度上激活了學生的思維，激發(fā)學生去尋找合適自己的學習方法。老師在教學實際中發(fā)現(xiàn)，思維才能強的學生，課堂學習中能掌握多種解決問題的方法，但對學困生可能是一種方法也沒有掌握。久而久之兩級分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。新教材重視培養(yǎng)學生的估算才能和解題策略多樣化，但對于純計算題的練習相對少，以致產(chǎn)生學生算得慢，容易錯，計算才能較薄弱的問題不可無視。新教材有的內(nèi)容編排較難，跨