第一章幼兒文學(xué)概說

1、第二章 兒歌第一章 幼兒文學(xué)概說了解幼兒文學(xué)的讀者。理解幼兒文學(xué)對幼兒成長的意義。理解嬰、幼兒的特殊性。理解幼兒文學(xué)的美學(xué)特征和文本特征。掌握幼兒文學(xué)的概念。幼兒讀者的特殊性。幼兒讀者生理心理特點(diǎn)及接受文學(xué)的特點(diǎn)。幼兒文學(xué)的美學(xué)特征和文本特征。第一節(jié) 幼兒文學(xué)的概述幼兒文學(xué)是兒童文學(xué)的一部分，兒童文學(xué)因其讀者的特殊性從文學(xué)中獨(dú)立出來，成為一種特殊的文學(xué)形式，幼兒文學(xué)又因鮮明的美學(xué)特征成為兒童文學(xué)中最為突出的一部分。隨著幼兒教育的發(fā)展，幼兒文學(xué)越來越受到社會的廣泛重視，也成為幼兒園教學(xué)活動中重要的學(xué)習(xí)材料。具備幼兒文學(xué)欣賞和教學(xué)能力是幼兒教師必備的職業(yè)素養(yǎng)和能力。一、幼兒文學(xué)的概念幼兒文學(xué)是以0

2、6歲的幼兒為讀者對象創(chuàng)作(或改編)的文學(xué)，適應(yīng)幼兒的審美需求，促進(jìn)幼兒的健康成長。幼兒文學(xué)首先是文學(xué)，遵循文學(xué)的一般規(guī)律，即用語言塑造形象反映社會生活，表達(dá)作者的思想情感。幼兒文學(xué)是幼兒的文學(xué)，作家在創(chuàng)作時需要把幼兒的審美需求和審美能力放在第一位。幼兒文學(xué)是兒童文學(xué)的一部分。兒童文學(xué)因其讀者對象年齡特征的差異性及其對文學(xué)的不同要求分成三個層次：幼兒文學(xué)、童年文學(xué)、少年文學(xué)。幼兒文學(xué)的思想內(nèi)容表達(dá)具體可感，形象描繪和藝術(shù)構(gòu)思充滿幻想，情節(jié)結(jié)構(gòu)和敘述方式具有游戲精神，語言親切自然，接近口語。常見的體裁有兒歌、圖畫書、幼兒詩、幼兒故事、幼兒童話、幼兒戲劇。童年文學(xué)題材廣闊、內(nèi)容豐富，蘊(yùn)含多方面知識，

3、情節(jié)生動曲折、具有濃重的故事性，形式新穎、手法多樣，帶有極強(qiáng)的娛樂性，故事、人物、環(huán)境的設(shè)計(jì)充滿奇異性。常見的體裁有圖畫書、童話、寓言、兒童詩、兒童小說、兒童故事、兒童科學(xué)文藝和兒童影視劇。少年文學(xué)題材選擇更加廣泛，內(nèi)容表現(xiàn)更加豐富，對社會生活的表現(xiàn)更客觀、更全面、更接近于生活，存在著一些探索性題材和探索性表現(xiàn)。不論是現(xiàn)實(shí)性作品還是幻想性作品，故事的演繹、人物的命運(yùn)更具現(xiàn)實(shí)性。少年讀者更喜歡兒童詩、生活小說和動物小說、少年報告文學(xué)、傳記文學(xué)和科幻小說。人生的每個階段都有它自己的特征、價值和發(fā)展任務(wù)。幼兒文學(xué)、童年文學(xué)、少年文學(xué)也都各具獨(dú)特的審美價值和藝術(shù)品格，彼此是不可替代的。我們以三首詩來體

4、會它們獨(dú)具的魅力。阿妙的幼兒詩咕嚕咕嚕 高洪波，方衛(wèi)平. 2014中國年度兒童文學(xué)M. 桂林：漓江出版社，2015：203. ，作者開始形象地描繪出小金魚怎樣咕嚕咕嚕吐泡泡玩兒：“小金魚無聊時咕嚕咕嚕/吐泡泡/啪/再用嘴巴弄破掉”，接著描繪出“熱湯”咕嚕咕嚕吹口哨，把蹲在旁邊的饞嘴貓的胡子燒沒了，“煙囪”咕嚕咕嚕冒黑煙，把白云嚇跑了，“牙膏”咕嚕咕嚕跳，把孩子嘴巴里的牙蟲趕跑了，還有小狗咕嚕咕嚕地曬太陽。幼兒睜大欣喜好奇的眼睛去看生活中的一切，用他們稚嫩的心去感知現(xiàn)實(shí)中的所有。這一串串的咕嚕咕嚕聲是那么美妙而又有趣。小貓、小狗、小金魚，都是他們最喜愛的玩伴，他們當(dāng)然關(guān)心它們的一舉一動。煙囪里的

5、煙能把白云嚇跑，牙膏泡泡能把嘴巴里的牙蟲趕走，這些了不起的事物時時帶給他們驚喜和快樂。幼兒身邊的一切都藏著一個好玩的故事，吸引著他們?nèi)ヒ灰淮蜷_。小金魚咕嚕咕嚕吹泡泡，熱湯咕嚕咕嚕吹口哨，煙囪咕嚕咕嚕冒出黑煙，牙膏咕嚕咕嚕蹦蹦跳，小狗咕嚕咕嚕在講話，閃光的泡泡，悅耳的口哨，頑皮的炊煙，勇敢的護(hù)牙衛(wèi)士，忠誠的小狗，詩人描繪出的畫面鮮明、生動而又富有韻律。擬聲詞的運(yùn)用不僅讓一個個形象具體可感，也增添了一份游戲的快樂。任富亮的兒童詩松樹林里有首詩 高洪波，方衛(wèi)平. 2016中國年度兒童文學(xué)M. 桂林：漓江出版社，2017：204. ，松樹林里的風(fēng)聲、雨聲，啄木鳥捉蟲的叮咚聲，松鼠穿林而過的沙沙聲，還有

6、靜默地躲在樹后的小影子，演奏出一曲美妙的詩的樂章，引起小朋友的注視和傾聽，最妙的是：“小松樹冒出一雙雙黑耳朵/聽雨朗誦這首詩”，還有“膽小的影子/藏在樹的背后悄悄生長”。童年時期的孩子們一邊用掌握的知識去探索世界，一邊用童心去感知世界，世界在他們的眼睛里充滿了詩情畫意。松樹林里的一草一木、一花一影，在夕陽下，在細(xì)雨中都充滿了詩意，啄木鳥和小松鼠讓這首詩走近又走遠(yuǎn)，讓孩子們生機(jī)勃勃的心有了片刻的寧靜，他們學(xué)會了停留和傾聽。因?yàn)楹⒆觽兊奶煨?，這首詩也蘊(yùn)含了故事的意趣。草叢、樹木、綻放的花朵，搖擺的葉子，靜立的松塔，都被夕陽和細(xì)雨染上了朦朧的詩意，小松鼠和啄木鳥就像來訪的孩子們一樣肆意地在詩中跳躍玩

7、耍。詩人捕捉到大自然的美，也描畫出孩子們感動于大自然的心。情感的旋律在詞與詞，句與句間流淌，跳動，扣擊小讀者的心弦。張牧笛的兒童詩我驚訝于一樹的鳥鳴 孫建江，張潔. 2012年中國兒童文學(xué)精選M. 武漢：長江文藝出版社，2013：314. ：“我驚訝于一樹的鳥鳴，是一樹的小鳥啄著音符/是一朵朵可彈奏的花，是花蕊中站立的一瓣瓣金黃/是一寸寸的閃亮，在我金屬的體內(nèi)鏗然作響/而風(fēng)的激動，竟有無數(shù)的回音，打馬一路奔馳而去”，“我”聽到鳥鳴聲中的綻放、吶喊，這一樹的鳥鳴豪放、婉約，在滄海、大地、落日的余暉中令我震顫、神迷。少年時期的孩子們生活經(jīng)驗(yàn)、文化知識增多，特別是生理上的迅速成長，使他們的自我意識更

8、加增強(qiáng)，他們漸漸學(xué)會了用成熟的目光去觀察世界，用深沉的情感去感受世界，在與世界的交流中反思自我、塑造自我。這一樹的鳥鳴不再只是悠揚(yáng)悅耳的音樂，這一叢叢綻放的花朵不再只是美麗的符號，這支春的奏鳴曲激蕩著少年的心，與他們在生活中的感悟產(chǎn)生了共鳴。人與自然，飛翔與徘徊，奔馳與佇立，自我與社會，就像這一樹的鳥鳴，從豪放到婉約，從吶喊到傾聽，少年用他們勃發(fā)的生命和誠摯的情感擁抱生活。在詩中綻放的不只是鳥、花、風(fēng)、樹，還有熱血少年。每一個詩的意象都屹立在少年讀者的心中，那長長的句子就像少年們說也說不盡的情懷。二、幼兒文學(xué)的讀者兒童早期教育研究的發(fā)展使幼兒文學(xué)的讀者得以細(xì)化，細(xì)分為嬰兒讀者(03歲)、幼兒讀

9、者(36歲)，客觀上也包括學(xué)齡初期兒童讀者(67歲)，還有成人讀者(幼兒的父母、教師、學(xué)者等專業(yè)人士)。幼兒文學(xué)的主要讀者群是36歲的幼兒。(一)嬰兒讀者嬰兒讀者對文學(xué)的接受從聽家長誦唱搖籃曲開始，到聽賞兒歌、閱讀圖畫書。他們的審美需求主要產(chǎn)生于對愛和溫暖的依戀，對音韻、節(jié)奏、色彩的喜好。他們在文學(xué)欣賞中獲得愉悅和快感。在成人讀者的幫助和引導(dǎo)下，他們也潛移默化地接受了文學(xué)的審美熏陶?！靶⊙嘧?，穿花衣/年年春天到這里，/我問燕子你為啥來，/燕子說：“這里的春天最美麗。”很多母親把這首兒童歌曲當(dāng)搖籃曲唱給嬰兒聽，嬰兒在婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的曲調(diào)中感受到母親濃濃的愛意，安然、舒適地入眠。這幾句歌詞伴隨著音樂慢慢

10、地植入他們的心田。當(dāng)他們牙牙學(xué)語之時會跟著唱，“小燕子”和“春天”的語匯反復(fù)地出現(xiàn)，越來越熟悉，越來越親切，當(dāng)他們再長大一點(diǎn)兒，在一個春天的日子里看到空中飛翔的燕子時，他們豁然感悟到穿花衣的小燕子的美，小小的心兒也感受到了“這里的春天最美麗”這句話所傳達(dá)的愛和美。這就是嬰兒最初的文學(xué)欣賞過程。他們熟悉了某些詞語，認(rèn)知了某些事物，領(lǐng)悟了語言所承載、傳達(dá)的對事物的美的描述。兩只老虎這首兒歌孩子們都會唱，最早接觸到它，也是在嬰兒時期，嬰兒對它的喜愛源于它的故事性、趣味性和游戲性。他們聽賞和吟唱這首兒歌的時候，真的看見兩只奇怪的老虎在跑、鬧、玩，他們甚至自己在跟這兩只老虎一起跑、鬧、玩。在游戲中，他們

11、慢慢地感知了語言所講述描寫的內(nèi)容和情感。因?yàn)閶雰赫莆照Z言的能力較弱，所以，嬰兒文學(xué)的文字讀物一般都配有音樂，以“歌”的形式出現(xiàn)，如小兔子乖乖小星星世上只有媽媽好等。嬰兒接觸最多的另一種文學(xué)樣式是圖畫書，篇幅短小，內(nèi)容簡單的圖畫書。如猜猜我有多愛你月亮，晚安月亮，生日快樂小藍(lán)和小黃等。如月亮，生日快樂 彭懿. 圖畫書：閱讀與經(jīng)典M. 南昌：二十一世紀(jì)出版社，2008：172. ，兩歲左右的嬰兒坐在父母的懷里，家長一邊翻著書，一邊給孩子念故事，盡管他們還聽不太懂故事的內(nèi)容，但是，圖畫書里淡藍(lán)色的背景會讓嬰兒感到一種靜謐的安寧，棕色的憨乎乎的小熊和圓圓的黃燦燦的月亮吸引了他們的注意力，讓他們感到有趣

12、，故事里反復(fù)出現(xiàn)的小熊和月亮的“對話”：小熊喊“你的生日是哪一天？”“你的生日是哪一天？”月亮回答。小熊說“我的生日是明天”。月亮說“我的生日是明天”。小熊問“你想要什么生日禮物”？月亮問小熊“你想要什么生日禮物”？小熊說“我想要一頂帽子”。月亮說“我想要一頂帽子”。小熊說“生日快樂”！月亮說“生日快樂”！讓他們覺得既好玩又有趣，慢慢地，他們聽懂了“生日”“禮物”，大概明白了這是一個怎樣的故事，他們就感受到了故事里傳達(dá)的愛和溫馨。他們感受到了語言文字和形象色彩所傳達(dá)的文學(xué)的美。(二)幼兒讀者幼兒讀者進(jìn)入了對文學(xué)的審美階段。他們的知識經(jīng)驗(yàn)不斷豐富，語言能力迅速發(fā)展，其思維能力也發(fā)展到具有具體形象

13、思維，并開始發(fā)展抽象邏輯思維。他們對文學(xué)的需求最突出的表現(xiàn)是喜歡聽故事，喜歡誦唱兒歌，他們也喜歡聽賞幼兒詩，喜歡自由閱讀圖畫書。他們喜歡反復(fù)聽、看一個故事，這是最初的對語言創(chuàng)造形象的體驗(yàn)和玩味，他們能自己選擇圖畫書，也表現(xiàn)出對某一個或某一類型的故事的喜愛，顯現(xiàn)出他們在審美愛好方面的差異。幼兒文學(xué)閱讀的審美心理過程有以下內(nèi)容。1. 審美感知幼兒的文學(xué)閱讀基本上還是依賴于聽賞和看影像、圖畫方式。尤其是35歲的幼兒，他們還不識字，對文學(xué)文本的欣賞更多的是依賴于聽錄音或者是成人誦讀。盡管他們還不識字，但是，因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)的積累和語匯的積累，他們能聽懂一些簡單的語匯、語句。他們對語言是敏感和善感的。彭俐的

14、兒童詩太陽是甜的，先描寫出一個圓圓的、金黃金黃的生日蛋糕像太陽一樣美麗，然后把切分蛋糕的行為詩意地描寫成把太陽般的美麗和溫暖分給了伙伴們，于是，小朋友們都吃到了一口陽光，都感覺到了“太陽是甜的”。幼兒初次聽到這首詩就會被它吸引住，因?yàn)樗麄兡茉谶@首詩里感覺到“太陽是甜的”，對“太陽”和“蛋糕”的認(rèn)識，足以讓他們能感知這個比喻中的甜美。幼兒在閱讀圖畫書時，他們能在圖畫的幫助下更好地感知故事的內(nèi)容，很好地理解故事。如古利和古拉 彭懿. 圖畫書：閱讀與經(jīng)典M. 南昌：二十一世紀(jì)出版社，2008：125-126. 中，小田鼠古利和古拉在森林里撿到一個巨大的蛋，它們準(zhǔn)備烤一個大蛋糕，可是它們搬不動這個大蛋

15、，只好回家取來鍋、面粉、黃油、牛奶等，就地做了一個大蛋糕。聞到了蛋糕的香味，樹林里的動物都圍了過來。大蛋糕被大伙吃光了，只剩下空鍋和巨大的蛋殼。古利和古拉用蛋殼做了一輛汽車開回家去了。在圖畫和語言的共同描述下，幼兒感知到古利和古拉撿到這個蛋的驚喜和快樂，那個蛋畫得太大了，比古利和古拉大好幾倍，而且古利說：“呀，多么大的蛋啊?？梢约逡粋€像月亮一樣大的荷包蛋！”幼兒也感受到了一大群動物伙伴分享大蛋糕的快樂，因?yàn)閳D畫上畫著的大象、仙鶴、大狼、小熊、小兔、小刺猬、小松鼠、小鹿、烏龜、螃蟹，還有小鳥、青蛇、鱷魚、貓頭鷹，它們都在高高興興地吃著蛋糕，故事說“一眨眼，大蛋糕就被動物們吃光了”。古利和古拉開著

16、蛋殼車回家了，讓幼兒更深切地感受到吃和玩帶給他們的快樂。2. 審美想象幼兒在聽、讀文學(xué)作品時，能把語言文字的描述轉(zhuǎn)化為具體的人物、事物、場景等形象，進(jìn)而感受到形象的魅力。如欣賞幼兒詩太陽是甜的，幼兒通過“好圓好大，金黃金黃”“就像一顆太陽”這些語言和他們對太陽的認(rèn)識，在自己的頭腦里想象出一個特別大的蛋糕，這個大蛋糕也許還像太陽一樣閃著金光呢，在這樣的審美想象中，他們感受到了分享“陽光”的溫暖和快樂，也感受到了這個神奇的比喻所帶來的快感。如在閱讀古利和古拉時，看到蛋糕做好了的時候，那個黃燦燦的大蛋糕，“大家都睜大了眼睛噢！好香??！”的感慨，幼兒的嘴里心里一定都涌出了一股蛋糕的香甜。3. 審美情感

17、幼兒能感知文學(xué)作品中的形象，就能感受到作家蘊(yùn)含在形象之中的情感，與作品的情感產(chǎn)生共鳴。幼兒能感知、想象太陽是甜的這首詩中的“太陽蛋糕”的意象，所以能領(lǐng)會這首詩所要表達(dá)的分享所帶來的溫暖和幸福。幼兒能感知和想象古利和古拉故事的好玩和有趣，所以，他們能感受到古利和古拉的快樂、小動物們的快樂，以及作者對這快樂的贊美。4. 審美思維幼兒在文學(xué)審美過程中，也會和成人一樣，把對作品的感受、思考與生活聯(lián)系起來，做出他們的審美判斷，提高他們對作品的理解和認(rèn)識，也提高他們對生活的理解和認(rèn)識。如童話鴨式搖步舞，小鴨子搖搖因?yàn)樽呗窊u搖擺擺被大伙兒笑話，它很苦惱。搖搖努力練習(xí)走路，“盡可能使自己走路搖得有規(guī)律些，搖得

18、好看一點(diǎn)兒”。終于可以自信地走出一種特殊的“鴨子獨(dú)有的風(fēng)度”，得到了大家的贊賞，它還創(chuàng)造了一種新的舞步“鴨式搖步舞”。幼兒站在小鴨子搖搖的立場上，很容易感受到小鴨子的無奈、委屈，為小鴨子的堅(jiān)強(qiáng)、努力、成功而歡喜興奮，最后他們都能明白要向小鴨子學(xué)習(xí)，不能自暴自棄，經(jīng)過努力，缺點(diǎn)會變成優(yōu)點(diǎn)，“嘲笑”會變成“贊賞”。小鴨子的故事讓幼兒學(xué)會了在生活中要自強(qiáng)，小鴨子的遭遇讓幼兒懂得了，在生活中不要去嘲笑別人的短處，這會造成傷害。其實(shí)，對這篇作品的理解一定有幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的積累，他們盡管年幼，但是他們或多或少都感受到過“苦惱”“委屈”的滋味吧。(三)成人讀者成人讀者，尤其是家長和教師，對幼兒文學(xué)的需求主要是

19、因?yàn)榻逃男枨螅灿袑徝佬枨?。從教育需求來講，一方面，幼兒文學(xué)作品是家長、教師教育幼兒的最好教材；另一方面，家長和教師是幼兒通向幼兒文學(xué)作品最好的橋梁，他們要幫助幼兒選擇作品，引導(dǎo)幼兒理解作品。所以，家長和教師的幼兒文學(xué)欣賞水平對幼兒更好地接受幼兒文學(xué)意義重大，家長和教師應(yīng)該有意識地接觸幼兒文學(xué)，提高自己的鑒賞水平。以教育需求為目的親近幼兒文學(xué)的家長和老師，還可以獲得很多教育啟示，因?yàn)橛變何膶W(xué)對童心的展現(xiàn)可以彌補(bǔ)家長和教師的某些疏忽或遺漏。如逃家小兔里小兔子“我要跑走了”那句話里對“獨(dú)立自由”的渴望，如第一次上街買東西里美美內(nèi)心的緊張，如愛心樹中“給予”所導(dǎo)致的“索取”，都應(yīng)該引起重視。因?yàn)橛?/p>

20、兒文學(xué)美質(zhì)的存在，也吸引了一些成人的審美注意和審美興趣。他們在幼兒文學(xué)世界里徜徉，回味童真，感悟童真，在更純真的境界里理解生活，獲得文學(xué)的審美享受。睡不著嗎，小熊？月亮的味道小黃和小藍(lán)等都讓成人讀者愛不釋手。三、幼兒文學(xué)對幼兒成長的意義著名兒童文學(xué)作家金波用詩一般的語言說明了幼兒文學(xué)之于幼兒成長的意義：“當(dāng)你在孩子面前第一次翻開一本書，就是引領(lǐng)他走進(jìn)一個新的世界。你開始給他閱讀，讓他感受的是形象、色彩和聲音。他領(lǐng)略到了想象中的人物故事、耀眼的色彩和悅耳的聲音?！薄拔膶W(xué)培養(yǎng)人的豐富情感，其直接的作用就在于讓人更容易親近生活，親近美好的事物，親近人，更容易分辨真與假、善與惡、美與丑，更容易讓人從感

21、性的體驗(yàn)中提升到理性的認(rèn)識?！?金波. 愛與美的饋贈：幼兒文學(xué)與文學(xué)啟蒙M. 上海：少年兒童出版社，2013：1. 幼兒文學(xué)對于幼兒有啟蒙智慧、陶冶情操、培養(yǎng)美感、愉悅身心等作用，在幼兒成長中的意義是不可替代的。(一)培養(yǎng)美好情操幼兒處于人類生命之初最寶貴的階段，需要美好的事物感染、啟蒙，促使他們向美好的方向生成、發(fā)展。幼兒文學(xué)中，一切都是美好的。美好的人，美好的故事，美好的思想，美好的情感幼兒在幼兒文學(xué)世界里閱讀、感受、嬉戲、游玩，在日積月累中，在潛移默化中，自然養(yǎng)成了美好的情操。美好的情操培養(yǎng)要從愛家人、愛伙伴、關(guān)心小動物開始，美好的情操培養(yǎng)要從一點(diǎn)一滴做起。兒歌媽媽下班回到了家教給幼兒關(guān)

22、心媽媽的辛苦，一分錢教給幼兒要拾金不昧，我是一個粉刷匠教育幼兒要熱愛勞動，找朋友教育幼兒要團(tuán)結(jié)友愛。嵇鴻的童話雪孩子 崔鐘雷. 中國經(jīng)典童話M. 杭州：浙江人民出版社，2013. 寫了一個美麗的故事：白兔媽媽準(zhǔn)備出門去找吃的，小兔吵嚷著也要去，兔媽媽堆了一個雪孩子陪小兔玩，小兔和雪孩子玩得可開心了。后來，小兔睡覺時，火燒著了小兔的房子，雪孩子奮不顧身地沖進(jìn)了著火的房子救出小兔，自己卻化成了一攤水。雪孩子為了救出小兔犧牲了自己，雪孩子高尚美好的情操感動了一代又一代的孩子。故事里有這樣一段描寫，小兔回屋休息去了，雪孩子一個人來到了樹林邊：一棵小樹被雪壓彎了腰，雪孩子撿起一根樹枝把雪刮掉。小樹直起腰

23、，輕輕地舒了口氣：“啊，是誰幫助了我呀？”雪孩子不吭聲，悄悄地走了。松樹林里，一只小松鼠不小心從樹上摔了下來，雪孩子趕緊用雙手接住他，又輕輕地把他放在樹枝上，然后不聲不響地走了。雪地里躺著一只美麗的小鳥，他凍壞了。雪孩子輕輕地把他抱起來，小心地放在灌木叢里，又用枯葉一片片地蓋在他的身上，直到小鳥醒過來，雪孩子才悄悄地離開。這就是善良的雪孩子，他總是在關(guān)心和幫助他人。這也對幼兒最有啟發(fā)和教育意義。(二)激發(fā)求知欲幼兒階段，人的智力發(fā)展相當(dāng)迅速，求知欲的滿足可以促進(jìn)智力的發(fā)展。幼兒時期的求知欲開發(fā)，直接影響他們以后的智力發(fā)展水平和學(xué)習(xí)知識的能力。幼兒文學(xué)富含了大量的自然、社會、生活知識，彌補(bǔ)了幼兒

24、生活閱歷的不足，擴(kuò)大了幼兒的視野，增長了幼兒的知識，更激發(fā)幼兒了解、探求世界的興趣。幼兒文學(xué)作品帶給幼兒大量的知識，他們在兒歌里認(rèn)識了花鳥魚蟲、春夏秋冬、日月更替，在故事里了解了長幼秩序、社會規(guī)范，在科學(xué)兒歌、科學(xué)童話里了解了家用電器的用途、動植物的特點(diǎn)和習(xí)性，還有日月星辰的秘密。知識獲得的越多，探索新知的欲望就越強(qiáng)烈。張秋生的童話夜晚，在森林里，啄木鳥因?yàn)楹攘艘槐Х人恢X，在夜里目睹了貓頭鷹一個晚上消滅了三個隱藏在森林里的小偷偷吃玉米的田鼠，才知道貓頭鷹一家白天睡大覺，不是因?yàn)閼卸?。幼兒在這個故事里了解了啄木鳥和貓頭鷹不同的生活習(xí)性，還有它們是捉害蟲、抓“小偷”的高手?？茖W(xué)童話繪本小老鼠

25、過河：小老鼠看到河對岸的櫻桃樹長滿了果實(shí)，想去摘，找到了半個椰子殼當(dāng)作船過了河。小老鼠摘了太多的櫻桃，把小椰子船都裝滿了，當(dāng)它撐船回來的時候，船翻了，小老鼠掉進(jìn)河里了。在岸上玩的朋友們看見了想去救它，可是誰也不會游泳。小猴子扔了塊大石頭去救它，石頭馬上沉了下去，花斑貓扔了件外套去救它，外套很快也沉下去了。咪咪兔把積木扔進(jìn)河里去救它，積木浮在水面上，小老鼠爬了上去，可是積木承受不了小老鼠重量，也沉了下去。皮皮狗把皮球踢到了小老鼠的身邊，小老鼠終于得救了。水里的魚兒把沉到水底的椰子殼推了出來，小老鼠又可以劃著椰子船過河去摘櫻桃了。這一次，他要少摘一些櫻桃，不會再讓自己掉到河里去了。通過一個有趣的故

26、事讓幼兒知道了簡單的“沉”“浮”的科學(xué)知識。(三)發(fā)展思維能力人的思維活動借助于語言，語言的發(fā)展促進(jìn)思維的發(fā)展。幼兒文學(xué)為幼兒提供了生動、有趣、自然、規(guī)范的學(xué)習(xí)語言的環(huán)境和條件，幼兒在欣賞幼兒文學(xué)時，積累了大量的語匯，接觸了大量的語法應(yīng)用范例，提高了幼兒的語言能力。在促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的同時，積極、有效地發(fā)展了幼兒的思維能力。童話笨狼進(jìn)城 崔鐘雷. 中國經(jīng)典童話M. 杭州：浙江人民出版社，2013. 1. ，故事是這樣開始的：笨狼從小生活在森林里，一直聽小伙伴們說城里很熱鬧，就也想去看看。今天他終于決定到城里去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。這段敘述讓幼兒知道了故事的起因。這段文字里有“一直”“也”“終于”這樣的虛詞，在

27、具體的意境中，幼兒能明白它們的語義，發(fā)展語言的同時，幼兒的邏輯推理能力也得到了發(fā)展。童話寶缸 崔鐘雷. 中國經(jīng)典童話M. 杭州：浙江人民出版社，2013. 1. 故事的開始就講到了“寶缸”的神奇：從前，有一個貧窮的老爺爺，他撿到一口小水缸。老爺爺把小水缸拿回家，將家里僅有的一碗米倒進(jìn)缸里?？墒?，第二天，他卻從缸里一連舀出了10碗米。原來這是一口寶缸。有了“一碗米變成了10碗米”這樣的敘述，幼兒就能很好地理解“原來這是一口寶缸”這個結(jié)論。幼兒也學(xué)會了怎樣把一件事情具有邏輯性地表述清楚。幼兒文學(xué)還充滿想象和幻想，有利于發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。如童話換尾巴：小白兔白白是一個快樂的孩子，可是這幾天白

28、白卻怎么也高興不起來。因?yàn)樾』锇閭兌颊f她的尾巴又短又小，一點(diǎn)兒也不好看。一天，白白看到小松鼠毛茸茸的大尾巴很羨慕，就跟松鼠換了尾巴，白白開心極了?？墒牵@時，從灌木叢里竄出一只大灰狼，撲向白白，白白拼命地跑，可是大尾巴拖在后面又沉又重跑不快。眼看著大灰狼就要追上來了，兔媽媽從林子里跳出來把大灰狼引開了。白白沒想到這條漂亮的大尾巴差點(diǎn)讓它送了命。第二天，它就去找松鼠又把尾巴換回來了。這種具有濃厚幻想色彩的故事能激發(fā)幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。幼兒的思維能力發(fā)展還需要大量的生活智慧的積累，幼兒文學(xué)中有很多這樣的故事。如童話真假小白兔，一只小白兔當(dāng)上了蘿卜店的經(jīng)理，小狐貍很羨慕，用咒語把自己也變成了一

29、只小白兔。店里的售貨員分不清哪個是真的小白兔，熊法官把兩捆青草放在兩只小白兔面前，兩只小白兔都很快吃完了。熊法官又拿來兩塊肉，兩只小白兔都皺著眉說不吃肉。兔媽媽來了，她說“我的孩子尾巴上有個傷疤”，可是，兩只小白兔的尾巴上都有傷疤，還是分辨不出來。兔媽媽想了想，然后捂住肚子大叫肚子疼。一只小白兔立刻上來扶住兔媽媽，急得眼淚都流出來了。另一只似乎一點(diǎn)兒也不著急。兔媽媽終于認(rèn)出了自己的孩子，小狐貍灰溜溜地逃走了。幼兒在這個故事中不僅積累了生活經(jīng)驗(yàn)和智慧，也得到了思維訓(xùn)練。(四)提高審美素養(yǎng)幼兒盡管幼小，也需要盡早開發(fā)審美感知能力和提高審美素養(yǎng)。幼兒文學(xué)中的一切都是優(yōu)美的，美的故事、美的語言、美的色

30、彩、美的音韻、美的想象、美的意境，提供給幼兒最美好、最自然的美感培養(yǎng)環(huán)境。幼兒文學(xué)能夠提高幼兒對美的感受力，如兒歌的韻律節(jié)奏、幼兒詩的優(yōu)美意境、童話的美麗幻想等。幼兒文學(xué)能夠提高幼兒欣賞美的能力，明亮的色彩，純真的情感，優(yōu)美的語言，他們在積累中感悟，在積累中提高。他們的審美感知、審美想象，審美情感、審美思維都有所發(fā)展。陶天真的月光下的小村 譚旭東，韋葦. 世界金典兒童詩集中國卷M. 福州：福建少年兒童出版社，2011. ，夜晚，小村莊在溫柔的月光的懷抱里靜靜地睡著了，一只小貓悄悄地爬上灑滿月光的屋頂，踏破了月光的夢，可是小村莊睡得太沉了，誰也沒有被驚醒，誰也沒有發(fā)現(xiàn)這只小貓的游戲?！耙恢回?無

31、聲無息地穿過屋頂/把青瓦片上薄薄的月亮/踩得七零八落”。誰能知道靜靜的夜里還有多少有趣的故事在發(fā)生呢？幼兒還體會不到這首詩中對鄉(xiāng)村的寧靜和安詳?shù)馁澝琅c向往，但是，那種安寧的美和安寧中的童趣他們能感覺得到。幼兒可以抓住詩中的只言片語完成欣賞這首詩所需要的審美想象，在他們已有的知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上他們知道小貓走路沒有聲音，他們也知道影子會被踩碎，幼兒可以想象出小貓“無聲無息地穿過屋頂”“把青瓦片上薄薄的月亮踩得七零八落”的樣子，幼兒的頭腦中能夠出現(xiàn)這樣一幅圖畫，在灑滿月光的屋頂上，一只小貓悄悄地跳來跳去，月影被小貓攪亂了。幼兒也能夠接近詩中所傳達(dá)的情感，誰也沒有發(fā)現(xiàn)頑皮的小貓，小小村莊在月色的懷抱里睡

32、得太香了這一切是多么安寧，多么美好啊！(五)培養(yǎng)快樂品質(zhì)快樂品質(zhì)的養(yǎng)成是幼兒身心健康發(fā)展的必要保障。快樂是幼兒文學(xué)的重要品質(zhì)。幼兒文學(xué)充滿了輕松、滑稽、幽默等快樂因素，增加了幼兒快樂的體驗(yàn)，也為幼兒提供了良好的釋放、宣泄心中的郁悶和不快的機(jī)會。一閃一閃亮晶晶 晨風(fēng)童書. 兒歌300首M. 北京：中國人口出版社，2015. ：“一閃一閃亮晶晶，/滿天都是小星星，/掛在天空放光明，/好像許多小眼睛?！边@首兒歌孩子們都會唱，他們誦唱的時候，是多么快樂呀！明快的節(jié)奏就讓他們身心感到愉悅，他們又在這首兒歌里發(fā)現(xiàn)了掛在天空上的小星星的秘密，多開心??！還有，小小的他們能自己唱這么美妙的兒歌，他們是多么的自豪

33、啊。所以，每一個小朋友在誦唱的時候，臉上都是笑意盈盈的。這就是快樂品質(zhì)的起源。童話大咧咧叔叔給孩子們講了一個性子特別急的“大咧咧叔叔”的故事。有一天天氣很熱，大咧咧叔叔打球出了一身汗，他想洗澡，可是一擰開水龍頭發(fā)現(xiàn)停水了，他只好用毛巾擦了一把臉就上床睡覺去了，忘記了關(guān)水龍頭。第二天早上，大咧咧叔叔要去廚房做早餐卻發(fā)現(xiàn)廚房失蹤了，在院子里莫名其妙地出現(xiàn)了一個大水池，在水池中間還有一個大噴泉。大咧咧叔叔買了許多小魚養(yǎng)在水池里，又從親戚家抱來一只大貓幫他看守魚池?？墒牵筮诌质迨宄３Ｍ浗o大貓飯吃，大貓餓得受不了，就把尾巴放進(jìn)水池去釣魚吃。鄰居家的哈巴狗向大咧咧叔叔告了大貓的狀，大咧咧叔叔才發(fā)現(xiàn)水池

34、里一條魚也沒有了，就把大貓扔進(jìn)了池塘。大貓大口大口地把水池里的水喝光了，廚房露了出來，大咧咧叔叔看見那水龍頭還在嘩嘩嘩地流水，他才想起是自己那天沒關(guān)水龍頭造成的。多么好玩有趣的故事，幼兒在笑聲中認(rèn)識到不能像大咧咧叔叔那樣急躁毛糙。這個童話內(nèi)容不僅內(nèi)容特別好玩，而且細(xì)節(jié)描寫也特別有趣 崔鐘雷. 中國經(jīng)典童話M. 杭州：浙江人民出版社，2013. ：有一位大咧咧叔叔，他的性子很急，做事很快。他一分鐘能洗二十只碗，二十只盤子，五口鍋。就這樣，他還嫌自己不夠快。有一天，大咧咧叔叔從外地出差回來，來到廚房一看，嚇了一跳。原來廚房的筷子粘在一起，生出了竹葉；碗里沒洗凈的米粒，在水里發(fā)了芽；盤子里的菜發(fā)了霉

35、，長出了一尺多高的綠毛毛。大咧咧叔叔拍著自己的胸脯說：“唉，我怎么這么粗心呢！”哪個孩子聽到這段描寫不會哈哈大笑呢？這種夸張?jiān)斐傻南矂⌒Ч亲罘嫌變旱膶徝廊の兜摹５诙?jié) 幼兒文學(xué)讀者特殊性幼兒文學(xué)的主要讀者是嬰、幼兒。他們的生理心理特點(diǎn)決定了他們接受文學(xué)的特殊形式，也影響、制約著幼兒文學(xué)作家的創(chuàng)作。認(rèn)識和理解嬰、幼兒生理心理特點(diǎn)和嬰、幼兒接受幼兒文學(xué)的特殊性，是幼兒教師進(jìn)行幼兒文學(xué)教學(xué)和幼兒文學(xué)閱讀指導(dǎo)的前提。一、幼兒生理心理特點(diǎn)幼兒的生理、心理特點(diǎn)與幼兒文學(xué)的閱讀及創(chuàng)作息息相關(guān)。幼兒的生理、心理特點(diǎn)決定了幼兒對幼兒文學(xué)的喜愛和選擇，對幼兒生理、心理特點(diǎn)的關(guān)注和理解指導(dǎo)著作家的幼兒文學(xué)創(chuàng)作，

36、也引導(dǎo)著成人對幼兒進(jìn)行幼兒文學(xué)的閱讀指導(dǎo)。(一)感知覺幼兒的各種感知覺都在迅速發(fā)展、完善。視覺、聽覺、觸覺發(fā)展較快，比較復(fù)雜的空間知覺和時間知覺也開始逐步發(fā)展。第一，視覺：2歲左右的幼兒能認(rèn)識紅、黃、藍(lán)、綠等基本色。第二，聽覺：2歲左右的幼兒能跟隨音樂做有節(jié)奏的動作。3歲左右能跟隨節(jié)奏打拍子。第三，空間知覺：3歲能辨別上下方位，4歲能辨別前后左右方位，5歲能以自身辨別左右方位。第四，時間知覺：3歲左右的幼兒已經(jīng)能知覺早上、晚上，并能正確使用與生活密切相關(guān)的時間概念，如“早晨”是天亮和起床的時間，“晚上”是天黑和爸爸、媽媽下班的時間。4歲左右的幼兒能辨別“今天”“昨天”和“明天”，5歲左右的幼兒

37、能辨別“前天”“后天”等較遠(yuǎn)的時間，但對“月”和“年”這樣更大的時間單位的理解和辨別仍有困難。第五，觀察力：幼兒容易注意事物外部的、明顯的特征。所以他們經(jīng)常用大小、形狀、色彩等外部特征去區(qū)別和形容事物。幼兒觀察的有意性較差，容易受外界新異刺激的干擾，受情緒影響也很大，幼兒不大會按照一定的順序去觀察，觀察也不仔細(xì)。所以，幼兒文學(xué)讀物中的文字字體要大一些，圖畫故事色彩要鮮明，背景不能過于復(fù)雜，盡量避免重疊現(xiàn)象，主體事物的色彩要最鮮明突出。在故事敘述中，最好使用籠統(tǒng)的時間詞，如“從前”“很久以前”“后來”“過了一會兒”等。語言要有節(jié)奏、韻律。人物形象塑造外貌特征要鮮明、突出。如蓋達(dá)爾的幼兒小說丘克和

38、蓋克 蘇蓋達(dá)爾. 蓋達(dá)爾中篇小說選M. 石慧瑛，任溶溶譯. 成都：四川少年兒童出版社，1987. 對故事里的時間這樣表示：從前，有一個人住在青山旁邊的森林里。他做了很多工作，但工作還是不見減少，因此他不能夠回家過假期。最后，冬天來了。他感到非常寂寞，在得到了上級的允許后，寫了封信給妻子，叫她帶著孩子到他那兒去做客人。 他有兩個孩子，那就是：丘克和蓋克。 “從前”和“最后”這兩個籠統(tǒng)的表示時間的詞，讓幼兒清楚地了解了故事中的時間順序。林格倫的童話長襪子皮皮 瑞典 HYPERLINK /?key2=%C1%D6%B8%F1%C2%D7&medium=01&category_path=01.00.0

39、0.00.00.00 t _blank 林格倫. 長襪子皮皮M. HYPERLINK /?key2=%C0%EE%D6%AE%D2%E5&medium=01&category_path=01.00.00.00.00.00 t _blank 李之義譯. 北京：中國少年兒童出版社，2013. 中對皮皮的描寫非常經(jīng)典，聽過這個故事的幼兒都清楚地記得皮皮的樣子，在哪兒都能認(rèn)出她來：她頭發(fā)的顏色像胡蘿卜一樣，兩條梳得硬邦邦的小辮子直挺挺地豎著。她的鼻子長得就像一個小土豆，上邊布滿了雀斑。鼻子下邊長著一張大嘴巴，牙齒整齊潔白。她的連衣裙也相當(dāng)怪，那是皮皮自己縫的。原來想做成藍(lán)色的，可是藍(lán)布不夠，皮皮不得不

40、這兒縫一塊紅布，那兒縫一塊紅布。她的又細(xì)又長的腿上穿著一雙長襪子，一只是棕色的，另一只是黑色的。她穿一雙黑色的鞋，正好比她的腳大一倍。兩三歲的幼兒，一般喜歡情節(jié)簡單，色彩鮮艷的圖畫書和節(jié)奏鮮明、朗朗上口的兒歌。四五歲的幼兒能聽懂簡短的童話、故事和短詩。(二)記憶幼兒時期，尤其是36歲的幼兒，活動范圍的擴(kuò)大和語言思維的發(fā)展，他們的記憶能力不斷發(fā)展。在形象記憶、情景記憶、情緒記憶、詞語記憶和動作記憶五種記憶類型中，形象記憶和情緒記憶發(fā)展比較早，動作記憶、情景記憶、詞語記憶發(fā)展比較晚。在與學(xué)習(xí)和閱讀相關(guān)的記憶中，幼兒以無意識記憶和機(jī)械記憶為主，有意識記憶和理解記憶也逐步發(fā)展。第一，無意識記憶為主，有

41、意識記憶逐步發(fā)展。年齡越小的幼兒，記憶越帶有無意性。那些鮮明的、生動的、激發(fā)起他們強(qiáng)烈的體驗(yàn)的事物容易被他們記住，幼兒無意識記憶的效果隨著年齡的增長而提高。5歲左右的幼兒記憶的有意性有了明顯的發(fā)展。他們能夠努力記憶和回憶所需要的材料，外界良好的刺激和反饋能提高幼兒的有意識記憶效果。第二，機(jī)械記憶突出，理解記憶不斷發(fā)展。幼兒知識經(jīng)驗(yàn)貧乏，對事物的理解能力很差，兩三歲的幼兒基本依賴重復(fù)的辦法機(jī)械記憶。4歲左右的幼兒能運(yùn)用簡單的理解記憶，如能講述發(fā)生過的事情，能理解性復(fù)述故事。第三，形象記憶為主，詞語記憶不斷發(fā)展。幼兒最容易記住具體形象的材料，其次是生動形象的詞語，如擬聲詞語、摹狀詞語等，對抽象詞語

42、的記憶比較困難。形象記憶和詞語記憶兩種記憶效果隨著年齡的增長而提高，詞語記憶的發(fā)展速度快于形象記憶。但是，形象記憶效果仍然高于詞語記憶效果。所以，形象鮮明、具體生動、能引起幼兒強(qiáng)烈情緒體驗(yàn)的事物容易被他們記住，因此，合轍押韻、朗朗上口的兒歌，生動有趣的故事，富于幻想的童話，容易被幼兒記住。董恒波的幼兒散文動物園，描寫一個小朋友用一盒動物餅干來招待小朋友們的快樂，他先讓小朋友們參觀有小狗、大象、猴子、駱駝的餅干動物園，然后還把這些動物餅干分給小朋友品嘗。這里描述的情景是很多幼兒都經(jīng)歷過的，餅干動物園的快樂是香甜的，能引起幼兒讀者強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)，引發(fā)他們的情感共鳴。(三)語言幼兒時期是語言發(fā)展的重

43、要時期。幼兒期儲備了大量的詞匯。2歲左右的幼兒基本掌握300個左右的詞匯，可以進(jìn)行日常生活交流，3歲左右的幼兒基本掌握母語的全部語音，詞匯量增加迅速，達(dá)到1000個左右。6歲的幼兒已經(jīng)能掌握3000個詞匯。幼兒口語使用的詞匯主要是實(shí)詞，其中名詞最多，其次是動詞、形容詞和副詞。因?yàn)閷μ撛~的詞語不大理解，所以很少使用。3歲左右的幼兒基本掌握了母語的語法規(guī)則系統(tǒng)，并逐漸使用復(fù)合句進(jìn)行交流，5歲左右的幼兒使用復(fù)合句的數(shù)量增加。幼兒期是從情景語言向連貫語言過渡，從對話語言向獨(dú)白語言過渡，從外部語言向內(nèi)部語言過渡的時期。3歲左右表達(dá)不連貫、不完整，還很難講清楚一件事。4歲左右能獨(dú)立敘述故事，但不夠連貫和完

44、整。5歲左右基本能連貫、完整地復(fù)述故事。5歲左右幼兒的語言表達(dá)能力和看圖講述能力明顯提高，幼兒在講述時能根據(jù)圖片內(nèi)容想象角色的心理活動，語言表達(dá)靈活多樣，并力求與別人不同。同時，幼兒的閱讀興趣也有明顯提高，他們開始對文字感興趣，識字的積極性很高，閱讀成了他們極大的樂趣。幼兒文學(xué)中的語言要力求形象、生動、口語化，符合幼兒的理解水平，但也要適當(dāng)超出幼兒的實(shí)際理解能力，以促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展。冰波的幼兒童話月光下的肚肚狼 冰波. 月光下的肚肚狼M. 沈陽：春風(fēng)文藝出版社，2016：1-2. 第一章“可憐可憐肚肚狼吧”：肚肚狼坐在地下已經(jīng)快一天了?！罢埬阏f出：自己一生中說得最多的一句話是什么？開始”因?yàn)?/p>

45、無聊，肚肚狼就給自己出了這個題目。他在模仿電視里的智力搶答節(jié)目。他用手指頭在地下按了一下，嘴里發(fā)出一個電鈴的聲音：“嘀”這表示它搶到了答題機(jī)會?！拔乙簧姓f得最多的話，當(dāng)然是”肚肚狼吸口氣，然后說，“行行好吧，可憐可憐肚肚狼”他把這句話一連說了五遍，才停下來換口氣?！斑@個題目誰也不可能比我回答得更快，嘿嘿這個我很在行的！”肚肚狼自言自語。這個肚肚狼當(dāng)然在行，因?yàn)樗莻€乞丐。肚肚狼總是低著頭，看著一雙雙匆匆忙忙走過的腳，盼望著其中有的腳能停下來；如果真的有腳在它面前停下，它又開始期待這樣一個聲音“嘚”。那是硬幣丟到它的帽子里的聲音。肚肚狼不用眼睛看，就能從聲音里判斷出來，剛剛丟下來的是一元硬幣還

46、是五角硬幣。肚肚狼覺得這是最美妙的聲音。這一段對肚肚狼的語言、動作描寫非常形象生動，肚肚狼一邊坐在街邊討錢，一邊自己玩著智力競賽游戲打發(fā)時間，聰明而又頑皮。盡管它整天在叫著“可憐可憐肚肚狼”，但它的心里并不真的希望人家可憐它，有那么一點(diǎn)兒可愛。固執(zhí)地稱呼小女孩“小紅鞋”顯得有點(diǎn)兒任性。幼兒一下子就“認(rèn)識”了這個特別有趣的肚肚狼。敘述語言多為口語，也出現(xiàn)了一些如“無聊”“模仿”“乞丐”“期待”“判斷”“美妙”等書面語，這些語言在具體的語言環(huán)境里，并不妨礙幼兒對故事內(nèi)容的理解，也發(fā)展了他們的語言。(四)思維幼兒思維的主要特征是具體形象性思維，邏輯思維開始萌芽。幼兒思維特點(diǎn)：第一，以具體形象性思維為

47、主，抽象邏輯思維開始發(fā)展。4歲以后，由于語言的發(fā)展和知識的增長，幼兒的抽象邏輯思維開始發(fā)展，但思維對行動的調(diào)節(jié)自覺性還較差。5歲左右的幼兒不再滿足于了解表面現(xiàn)象，而是要追問到底，有強(qiáng)烈的求知和認(rèn)識興趣，并顯現(xiàn)出抽象思維的萌芽。第二，概括能力較低，不易掌握抽象概念。幼兒掌握的概念有限，他們只能掌握日常生活中的具體概念，較難掌握抽象的關(guān)系概念、時間概念和道德概念。第三，判斷和推理能力發(fā)展，理解能力增強(qiáng)。3歲左右的幼兒習(xí)慣根據(jù)事物的表面聯(lián)系和按照生活經(jīng)驗(yàn)去判斷、推理。5歲左右的幼兒能按照事物內(nèi)在的本質(zhì)聯(lián)系和事物的客觀規(guī)律去判斷、推理。隨著語言的發(fā)展和知識、經(jīng)驗(yàn)的豐富，幼兒的理解能力在不斷提高，從對個

48、別事物的理解發(fā)展到對事物之間相互關(guān)系的理解；從依靠具體形象理解，到依靠語言理解；從理解事物簡單、表面的現(xiàn)象，發(fā)展到理解事物復(fù)雜的因果關(guān)系。第四，“自我中心現(xiàn)象”。皮亞杰的“三山實(shí)驗(yàn)”表明，6歲以下的幼兒在進(jìn)行判斷時是以自我為中心的，他們?nèi)狈τ^點(diǎn)采擇能力，不能從他人的立場出發(fā)考慮對方的觀點(diǎn)，而是以自己的感受和想法取代他人的感受和想法，這被稱為“自我中心現(xiàn)象”。幼兒文學(xué)作品的題材要以幼兒熟悉的生活為主，用他們能理解的語言塑造他們熟悉的形象，并構(gòu)思富于幼兒情趣的情節(jié)。孫幼軍的幼兒童話小豬唏哩呼嚕 孫幼軍. 小豬唏哩呼嚕M. 沈陽：春風(fēng)文藝出版社，2013：3-5. 第一章“唏哩呼嚕是誰”，豬媽媽生了

49、十二只小豬，豬爸爸給小豬們起了非常方便的名字，“老大”“小二”“小三”“小四”可是卻因?yàn)轳R小姐的到訪把“小十二”的名字改了：事情是這樣的：一天晚上，豬先生全家共進(jìn)晚餐，馬小姐恰好從窗外經(jīng)過。她驚奇地停住腳步，從窗口探進(jìn)頭來說：“哇，你們吃東西好響！一家子開飯，全村人都聽得見！”豬家吃飯也各自有一把勺子。只是吃得開心時，大家都把勺子丟下，把嘴巴伸進(jìn)各自的大碗里，“呱唧呱唧”，“呼嚕呼嚕”一片響，吃得碗里直冒泡兒。馬小姐這么一說，兩個大人、十一個女孩子都覺得不好意思，一齊停下來。只有小十二，還當(dāng)是馬小姐夸獎它們呢，吃得更起勁兒了。馬小姐捂住嘴巴笑它：“唏哩呼嚕、唏哩呼嚕，好香，好香！”說完，她嘻嘻

50、哈哈地跑了。豬爸爸說：“其實(shí)唏哩呼嚕蠻好的嘛，一聽，就覺得飯也香、菜也香，渾身都舒服！唏哩呼嚕、唏哩呼嚕，哈，棒極了，咱們的小十二，干脆就叫唏哩呼嚕吧！”就是這樣，這么好玩而又有趣的名字“唏哩呼?！表樌沓烧碌爻霈F(xiàn)了，情節(jié)展開非常符合幼兒的思維方式，又非常的生動有趣。給十二個小豬起名字當(dāng)然很不容易做到，叫“老大”“小二”“小三”沒什么不好。唏哩呼嚕地吃飯當(dāng)然很香，那也就不介意有這樣一個名字了。至于數(shù)數(shù)時漏掉一個數(shù)是孩子們都經(jīng)歷過的事情，豬爸爸要數(shù)清楚十二個數(shù)錯幾次這很正常。這段故事的趣味就來自于幼兒對事物的特殊的認(rèn)識方式和結(jié)果。(五)想象幼兒期想象發(fā)展迅速。想象是人腦對已有表象進(jìn)行加工整合而形成

51、新形象的心理過程。幼兒富有想象，其獨(dú)特性體現(xiàn)在：第一，無意想象經(jīng)常出現(xiàn)，有意想象日益豐富。幼兒的無意想象主要在感知動作的基礎(chǔ)上產(chǎn)生，在游戲中各種表象的組合經(jīng)常油然而生。隨著語言的發(fā)展，在詞語的指導(dǎo)下，有意識、有目的的有意想象迅速發(fā)展，且越來越豐富。第二，再造想象占主要地位，創(chuàng)造想象開始發(fā)展。隨著知識經(jīng)驗(yàn)的積累、觀察能力的提高和表象的豐富，幼兒的想象發(fā)展出創(chuàng)造的成分。幼兒的創(chuàng)造性想象具有新穎性、神奇性、超越性，潛在地指向未來的方向性。幼兒的想象還具有夸張性特點(diǎn)。3歲左右的幼兒經(jīng)常分不清想象與現(xiàn)實(shí)，生活里有這樣一個故事，一個小女孩站在院子的門口看熱鬧，忽然，她跑進(jìn)房間跟媽媽說，一匹大馬從我身上過去

52、了。媽媽趕緊查看孩子是否受傷了，看到孩子安然無恙又一臉的喜氣洋洋，媽媽嗔怪道，別胡說八道。小女孩說，我沒有，那匹馬好大好大啊，紅色的，可漂亮了，一下子就從我的頭上飛過去了。媽媽舉手打了她一下，還胡說，馬哪會飛呀，也沒有紅色的馬。小女孩委屈地跑出去了。其實(shí)，小女孩描述的是她真實(shí)感受到的東西。她站在門口的時候，經(jīng)過了一匹馬，那匹馬高大健壯、器宇軒昂、神采奕奕，小女孩從來沒有看到過這樣漂亮的馬，喜愛之情油然而生，她想親近那匹馬，可是她不敢，也可能她要靠近那匹馬，被牽馬的人擋住了。那閃亮光滑的皮毛泛著可愛的紅色的光芒，那長長粗壯的大腿高過了她的頭頂。于是，小女孩所渴望的與這匹馬的最親密的接觸就在她的幻

53、想里實(shí)現(xiàn)了，“那匹紅色的大馬從她的頭上一掠而過”。5歲左右的幼兒可以區(qū)分想象和現(xiàn)實(shí)。5歲左右的幼兒創(chuàng)造性想象有顯著發(fā)展。蘇聯(lián)著名的兒童文學(xué)作家諾索夫的兒童小說幻想家非常精彩地描寫了小米沙和斯塔西克的非凡想象，他們想象自己任意地長大又變小，可以想象自己橫渡大海、大洋，想象自己會飛，想象自己的頭被鱷魚咬斷再長出一個來，想象電車從自己的身上滾過去而自己卻安然無恙。這些想象大膽而又奇特，這些想象具有無窮的魅力又具有極大的發(fā)展前景。在幼兒文學(xué)作品中，幻想的展開，比喻、擬人、夸張、象征等手法的運(yùn)用，有助于幼兒想象力的發(fā)展。(六)注意幼兒的無意注意高度發(fā)展，并逐漸形成有意注意。新異有趣的事物很容易引起他們的

54、注意。幼兒文學(xué)中新奇、變幻的情節(jié)能引起他們極大的興趣。幼兒注意的穩(wěn)定性隨著年齡的增長而提高。一般3歲左右的幼兒能集中注意5分鐘左右，4歲幼兒能集中注意10分鐘左右，5歲左右的幼兒能集中注意15分鐘左右。早期閱讀的開發(fā)，使幼兒的有意注意時間都有延長。為適應(yīng)幼兒注意的特點(diǎn)，幼兒文學(xué)作品的開頭盡量簡短，故事線索清晰，情節(jié)生動有趣，篇幅不宜過長，一般幼兒童話、幼兒故事在一兩千字左右，較長的篇幅以連續(xù)故事形式出現(xiàn)，如皮朝暉的童話給火車開門、動畫片小貝流浪記等。童話驕傲的小獅子 崔鐘雷. 中國經(jīng)典童話M. 杭州：浙江人民出版社，2013. 開門見山：小獅子威威長著漂亮的金色頭發(fā)，好看極了。森林里的動物們都

55、叫它金發(fā)獅子。小獅子常常聽到別人這樣叫自己，就有點(diǎn)兒驕傲了。小猴子找它玩，它不去，怕把新發(fā)型弄亂。長頸鹿找它一道去上學(xué)，它說因?yàn)殚L頸鹿脖子長跟長頸鹿在一起會被人笑話。小黑熊找它踢足球，它嫌小熊笨。后來它一個朋友都沒有了，威威感到孤單難過，小動物們看到小獅子后悔了，又和它一起玩，小獅子再也不驕傲了。田犁的童話老鼠灌木 樊發(fā)稼，少軍. 中國兒童文學(xué)新經(jīng)典童話卷下M. 濟(jì)南：山東教育出版社，2016. 的開頭：灌木叢中的秘密那會是什么呢？當(dāng)然你不會知道，因?yàn)槟抢镉懈鞣N小草和小動物，還有怕陽光的野花，怕風(fēng)兒的苔蘚突然一天，來了一只自以為勇猛的老虎。它也許是走累了，正巧在這樣的一片灌木叢旁歇息。就這樣，

56、故事中的主要“人物”老虎出現(xiàn)了，故事就從這里開始了：老虎正在酣睡，一只小老鼠攪醒了老虎的甜夢，老虎心血來潮要跟小老鼠做朋友保冬妮的童話圣誕雪人 樊發(fā)稼，少軍. 中國兒童文學(xué)新經(jīng)典童話卷下M. 濟(jì)南：山東教育出版社，2016. 的開頭更簡潔：“巨大的雪人站在圣誕節(jié)即將來臨的街心花園里，已經(jīng)整整三天了?！庇幸惶欤粋€失明的小女孩來看雪人，把自己的圍巾給雪人系上。一個孤獨(dú)的小男孩來看雪人，把海盜船長的眼罩和鉤子送給雪人。雪人同情這兩個可憐的孩子，冒著融化的危險去找到太陽神，要來一口袋的愿望之星，委托圣誕老人把美麗的愿望送給孩子們，幫助小女孩復(fù)明，幫助小男孩回到了父母的身邊。故事情節(jié)簡單，易于幼兒理解

57、。(七)情感幼兒的情感易激動，不穩(wěn)定，易受外界感染，幼兒不會控制情感，也不會掩飾情感。所以，越幼小的孩子越容易出現(xiàn)大哭大鬧和破涕為笑。幼兒期高級的社會情感，如道德感、理智感、美感已初步發(fā)展起來。3歲左右的幼兒已經(jīng)知道什么是好，什么是不好。4歲的幼兒已經(jīng)可以在是非判斷基礎(chǔ)上產(chǎn)生愛集體、愛同伴等道德感。幼兒的道德感主要是受成人道德評價的影響。幼兒的理智感表現(xiàn)為對家庭、幼兒園、社會簡單要求(如時間、紀(jì)律、禮儀等)的聽從和遵守，但受成年人尤其是家長的影響很大。幼兒的美感發(fā)展表現(xiàn)為，他們愿意親近身邊美好的事物，如音樂、美術(shù)、文學(xué)所呈現(xiàn)的美，大自然中的美，在教育的影響下，他們具備初步的審美能力。幼兒文學(xué)的

58、形象性和感染力對幼兒情感發(fā)展具有極大的影響，幼兒文學(xué)中美好的情感描寫與表達(dá)，有利于幼兒情感的正常發(fā)展，幼兒文學(xué)也為幼兒提供了一個情感交流、釋放的場所，有利于幼兒情感的穩(wěn)定和控制。幼兒文學(xué)一定要具有美感。李宏聲的散文小魚兒的夢 譚旭東. 中國純美兒童文學(xué)讀本美繪散文卷M. 長春：吉林?jǐn)z影出版社，2010. ，一個特別愛聽陸地上的故事的小魚兒非常羨慕陸地上的生活，有一天它做了一個夢：它夢見水草里有許多螞蟻窩，許許多多的螞蟻正在忙碌著。它還夢見了小蜻蜓、小蝴蝶、小燕子正在水草上面飄飄悠悠地飛舞著。哎呀，就連它害怕的小鴨、小鵝還有小花貓也來啦！ 小魚兒跟它們玩兒得可開心了。小魚兒做了一個多么甜美的夢：

59、它喜歡的陸地上的朋友都來了，小螞蟻、小蜻蜓、小蝴蝶、小燕子，就連它害怕的小貓、小鴨、小鵝都來跟它一起玩兒了，小魚兒玩得好開心啊。幼兒讀者能感受到小魚兒的快樂，能理解小魚兒的渴望，他們也一定希望小魚兒的夢能成為現(xiàn)實(shí)。幼兒對大自然和世界的愛，就這樣培養(yǎng)起來了。在聽賞或閱讀這篇散文的時候，他們的情感隨著作品的情感而起伏流動，在純潔美好的意境里釋放、沉積、凝練。(八)個性幼兒的個性初步形成。幼兒社會化的過程就是其個性形成和社會性發(fā)展的過程。第一，他們顯示出明顯的氣質(zhì)特點(diǎn)。第二，表現(xiàn)出一定的興趣愛好差異。第三，表現(xiàn)出一定的能力差異。第四，最初的性格特點(diǎn)的表現(xiàn)，初步形成了對自己、對他人、對事物的一些比較穩(wěn)

60、定的態(tài)度。幼兒文學(xué)要貼近幼兒生活，塑造多姿多彩的幼兒形象，引導(dǎo)幼兒親近幼兒文學(xué)，發(fā)展幼兒各方面的能力，促進(jìn)幼兒良好的個性品質(zhì)形成和社會性發(fā)展。幼兒在幼兒文學(xué)欣賞中慢慢長大。他們在丘克和蓋克中認(rèn)識了他們自己，在什么叫做好什么叫做不好中明辨了是非，在大樹，我饒不了你中深入地了解了生活。幼兒教師和家長在幫助、引導(dǎo)幼兒選擇、閱讀幼兒文學(xué)作品時，要注意到幼兒的興趣愛好差異、欣賞能力差異、性格特點(diǎn)差異等，并適時、適度地加以引導(dǎo)，使幼兒通過幼兒文學(xué)欣賞獲得更大的收益。(九)學(xué)習(xí)幼兒的學(xué)習(xí)是指在環(huán)境中獲得經(jīng)驗(yàn)，由經(jīng)驗(yàn)引起行為的變化。幼兒生來就具有學(xué)習(xí)的能力，這是來自先天的生物學(xué)準(zhǔn)備。幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)：第一，模仿學(xué)