2022年《認識分子》說課教案

1、學習好資料 歡迎下載 5.1認識分子說課教案一、說教材1、教材分析：本節(jié)由三個段標組成，即德謨克里特的猜想、什么叫分子、分子的大小。教材首先通 過對宏觀事物的觀察和分析，提出自然界中的物質是由什么組成的問題，然后介紹古希臘 哲學家德謨克里特的猜想和其他科學家的研究和發(fā)現(xiàn)，最終提出分子的概念。并同時提出 一切物質都是分子組成的。本節(jié)的后半部分又以圖片和一個小活動說明了分子的大小是可測的，并用“ 油膜法實 驗” 測出了分子直徑的數(shù)量級。書中以大量的圖片以及文獻資料增加學生對分子的感性認 識，并以類比的方法來說明分子的大小，使學生對分子的大小有一個更清晰、更直觀的認 識；文中有關中國古代對物質結構的

2、研究和認識又可以加深學生對中國文明歷史的認識，從而激發(fā)學生的愛國主義熱情和民族自豪感。2、三維教學目標：知識與技能：知道物質都是由分子組成；知道分子是保持物質性質不變的最小微粒；了解人類對物 質結構的認識過程；了解大多數(shù)分子直徑的數(shù)量級為 10 10m。過程與方法：通過對宏觀物質及現(xiàn)象的觀察和分析，了解人類認識物質結構的過程，運用猜想、實驗和計算的方法知道分子是保持物質不變的最小微粒，了解大多數(shù)分子直徑的數(shù)量級為1010m。情感態(tài)度與價值觀：通過看圖和自己動手做實驗和計算，使學生初步體會微觀世界是可以認識的，進一步 培養(yǎng)學生的觀察、實驗能力，推理、想像能力；激發(fā)學生對微觀世界的興趣，使學生樂于

3、 探索微觀世界。3、教學重點、難點：培養(yǎng)學生通過觀察和分析得出分子的概念是本節(jié)的重點；而對分子概念及其直徑的理 解是本節(jié)的難點。二、說教法學法猜想是經(jīng)驗素材和科學理論之間的一座橋梁，是一種重要的科學研究方法?？茖W探究 經(jīng)常需要猜想。牛頓說過，沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。本節(jié)的學習中，更要 注意科學猜想。注重猜想能力的培養(yǎng)。另外，更廣泛的獲取直觀形象的材料，也是學習好 本節(jié)的關鍵。以學生觀察分析為主，教師引導為輔。三、學情分析任教班級屬一般普通中學，多數(shù)學生上進心強，學習態(tài)度端正，有良好的學習習慣，也有一定的探索研究問題的能力。學習好資料 歡迎下載初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象

4、思維過渡，因此在教學中應注意積極引 導學生應用已掌握的基礎知識，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識，發(fā)展抽象思維能 力。在探究微觀世界的物理現(xiàn)象和性質時，充分運用猜想和建立模型的方法，這是科學家 采用的一種非常有效的辦法，也是學生容易發(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學中要注意培養(yǎng)學生對物 理的興趣，充分發(fā)揮圖片資料與物理學史料的作用，迎合他們好奇、好動、好強的心理特 點，調動他們學習的積極性和主動性。當然在此過程仍需以一些感性認識作為依托，可以借助多媒體電教手段，加強直觀性 和形象性，以便學生更好的理解和掌握。四、說教學思路：在教學過程中對分子概念的提出可由學生自己閱讀課文和看圖片得出。在得出分子概 念的同

5、時，要使學生逐步體會猜想是物理學中一種重要的研究方法，并指出我國在代思想 家在這方面也做過貢獻，加深學生的愛國主義熱情。得出分子概念后要引導學生對于自然界中確實存在分子這種物質找出事實證據(jù)來，培 養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。關于分子的大小，可做一個打足氣的氣球會逐漸變癟的演示實驗來供學生觀察與思 考，這個實驗可在幾天前先給氣球充足氣扎緊掛于教室內(nèi)，也可讓學生回家完成，通過這 一現(xiàn)象由學生討論分析，可以得出很多的猜想和結論，但分子是非常小的這一結論也是顯 而易見的。對于“ 油膜法” 測分子直徑的實驗，可簡要說明其原理、方法，然后用多媒體動畫進 行演示，對于所測出的分子直徑的計算由學生自行算出。對于分子

6、的數(shù)量級之多，學生往往缺乏感性認識，教學時要充分利用教材中的比喻和 課后作業(yè)中的習題加以說明。五、說教學過程：新課引入：用生活中一些常見的物理現(xiàn)象來引入課題，用多媒體展示圖片并提出問題。生活中的 物理現(xiàn)象多姿多彩，千奇百怪，例如：屋檐滴水時間長了，為什么能“ 水滴石穿” 呢？厚厚的鞋底穿久了為什么底會越來越薄呢？如書96 頁圖 5-1 所示，鐵鏟用久了為什么會變薄呢？當我們走近花園時又為什么能聞到花香呢？自然界中的物質是由什么組成的呢？對于這些問題，人類很早就在探究其原因。你是怎么想的呢？帶著這些問題，今天我們來學習第一節(jié)“ 認識分子”。新課教學：1、德謨克里特的猜想讓學生閱讀課文第 96 至

7、 97 頁中內(nèi)容，想想人類是怎樣認識分子的？我們注意到人類在認識分子的過程中提出了一些猜測和想法，我們把這種科學研究方法稱為“ 猜想”。什么是“ 猜想” 呢？讓學生看課本第 96 頁下面的方框圖： “ 猜想是經(jīng)驗素材和科學理論之間的一座橋梁，是一種重要的研究方法，科學探究經(jīng)常需要猜想?！备嬖V學生猜想必須以科學事實為基礎，不能憑空亂想，而且還要有一定的根據(jù)；對于猜想的正確性，我們又要通過實驗和實踐去檢驗。學習好資料 歡迎下載提出問題，讓學生思考：通過看課文后，你認為古代人們是怎樣認識分子的呢？提 出過怎樣的猜想呢？古希臘的哲學家德謨克里特提出猜想：大塊物質是由極小的物質粒子組成的。他把這 種物質

8、叫做“ 原子”，意思是這種粒子是不可再分割的。對學生進行愛國主義教育：實際上在德謨克里特提出他的猜想之前，也就是公元前11 世紀， 我國古代思想家對物質是由什么組成的這一問題就有研究和記載：界是由“ 金、木、水、火、土” 五種基本物質組成的；戰(zhàn)國時期中庸也寫道：他們認為自然“ 語小，天下莫能破焉”。2、什么叫分子分子概念的來源：在德謨克里特提出他的猜想之后的2000 多年中，科學家進行了無數(shù)的探索和實驗。隨著化學學科的發(fā)展，化學家從實驗中發(fā)現(xiàn)，自然界中確實存在著能保持物質性質不變的最小微粒。1811 年，意大利物理學家阿伏加德羅首先把它稱為“ 分子” ，而且任何物質都是由分子組成的。分子概念：

9、能保持物質性質不變的最小微粒稱為分子；一切物質都是由大量分子組成的；如何物體，無論它們大小、輕重有何不同，也不論它們是否有生命，都是由分子組成 的。你能再找出一些生活中的現(xiàn)象能說明一切物質都是由分子組成的嗎？請大家一起 看課本圖 53 思考并討論一下。一座大樓、小石塊是由分子組成的，大海中的水、一滴水由水分子組成，大的動物河 馬、小動物螞蟻也是由分子組成的等等。3、分子的大小引入：我們學習了分子是保持物質性質不變的最小微粒，知道物質都是由大量分子 組成的，那么這個大量倒底有多少呢？一粒沙是由大量分子組成，那么一個沙分子又有多 大呢？舉例： 春節(jié)的時候， 我們很多同學喜歡買氣球，買回家過幾天后，

10、 你看到什么現(xiàn)象？學生會回答：氣球癟了，里面的氣體分子跑掉了一些。教師適時肯定并提出下一個問題：對，里面的氣體分子跑掉了，我們不是把口扎緊了 的嗎？為什么氣體分子還能跑掉呢？這樣就告訴學生，原來它們從縫隙中跑掉了，那氣體分子肯定要比這些縫隙要小的多 了，到底有小到什么程度呢？介紹“ 油膜法” 測分子直徑的方法：把1 滴油酸滴入盤中的水面，讓其充分展開，形成單分子油膜，若把分子看成球形，則單分子油膜的厚度就可認為是油酸分子的直徑，我們只要測出一滴油酸分子的體積，再測出油酸展開后的面積就可算出油膜的厚度，即為 分子直徑；觀看“ 油膜法” 測分子直徑的電腦動畫。經(jīng)過測量和計算，我們算出單分子油膜的厚

11、度，也就是分子的直徑為 10 10m。用同樣 我們看到書上 98 頁的圖 5-4，這里分別是 DNA 的方法我們還可以測其它物質分子的直徑。分子的結構示意圖和金原子的結構圖。讓學生看書再回答：大多數(shù)分子直徑的尺度是多大呢？1nm 的讓學生回答：大多數(shù)分子的直徑的數(shù)量級為1010m。舉幾個很形象實例來告訴學生分子確實很小，這個直徑相當于我們所學過的十分之一。學習好資料歡迎下載2.7 1019 個分子，如果98 頁圖 5-6，原來 1cm3 的空氣中，約有我們再來看看書中每秒讓 1 億個分子跑出來，要經(jīng)過9000 年才能使容器中所有的分子都跑出來；若有這么多磚塊，它們能將地球鋪滿，且厚度達 120

12、km，相當 40000 層樓高；物質和分子的關系就像把一粒沙如果比做地球，小乒乓球。那組成沙的分子就像地球中的一個這就是我們所學習的微觀世界，你覺得它奇妙嗎？今天我們只學習了它的大小，以后 我們還要學習更多的這方面的知識，下面請一個同學來回顧一下今天我們所學習的內(nèi)容，先看一分鐘的書。學生小結：1、科學探究的一個重要方法：猜想；2、分子：是保持物質性質不變的最小微粒；3、一切物質都是由大量分子組成的；4、分子很小，它的直徑的數(shù)量級為1010m。作業(yè)布置：在學習了分子的初步知識后，我們回家后千萬別忘了鞏固今天的學習成果，大家回家 后觀察一下身邊的事物，看看它們是不是都是由分子組成呢，你能不能找到一

13、個能用肉眼看到的分子呢？對于書本99 頁的作業(yè) 2，你能不能將它改成一道新的題呢，回家試試看吧。六、教學體會：采用以學生為主體的啟發(fā)式教學方式后，學生的自主學習能力有很大提高，在課堂上 討論的氣氛很濃厚，思維也比以前活躍了，大多數(shù)學生能在自己看書與討論的過程中提出 一些有建設性的問題，也能解決一些實際問題，同時對于由學生參于的演示實驗，普遍表 現(xiàn)的很積極，而由兩、三個同學一起完成實驗，使學生鍛煉了相互合作與協(xié)調能力，基本 達到了教學要求；但同時也存在一些效果不佳的地方：例如有部分學生甚至是相當數(shù)量的學生在回答理 論性問題時不敢輕易發(fā)表想法，原因是他們怕說出的想法和老師的標準答案不同，片面追 求和書上概念的一模一樣，不太相信自己的表達能力，很多同學在做筆記時一定要等老師 寫在黑板上