跨越海峽生命橋說課稿

1、第 PAGE8 頁 共 NUMPAGES8 頁跨越海峽生命橋說課稿跨越海峽的生命橋說課稿 一、 教材分析p ：跨越海峽的生命橋是人教版課標實驗教材四年級上冊第六組元的第二篇課文。本組元的訓(xùn)練重點就是感受“人間真情”，用愛撥動學(xué)生的心弦，激起效仿的意愿。本文講述了臺灣著名骨髓移植專家李政道博士在余震中為一位臺灣青年抽取骨髓，輾轉(zhuǎn)數(shù)千公里，連夜趕到杭州，為大陸杭州青年小錢作骨髓移植手術(shù)，挽救了青年小錢生命的故事。文章語言樸實自然，敘事生動詳細，情感淳厚感人，表達了兩岸同胞的血脈親情。本文的選編意圖具有時代意義，體會兩岸同胞的骨肉親情，更重要的是要在情致醇厚感人的文章中，品味語言，進步學(xué)生的閱讀評價

2、才能和表達才能。二、學(xué)情分析p ：愛，是人類最美妙的情感。有關(guān)主題為“關(guān)愛”的課文學(xué)生在前幾冊教材中已學(xué)過不少，親情之愛、朋友之情學(xué)生都有所體會，這篇課文繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生感受人間真情，體會人與人之間無私奉獻的愛能創(chuàng)造奇跡。學(xué)生對大陸與臺灣的歷史問題、骨髓捐獻與白血病的治療都不甚理解，教學(xué)時要注意引導(dǎo)學(xué)生體會互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福。用要素法歸納課文的主要內(nèi)容和理解詞語的方法學(xué)生已掌握，本節(jié)課在穩(wěn)固的根底上要指導(dǎo)學(xué)生抓【關(guān)鍵詞】：p 】： 句歸納課文主要內(nèi)容和聯(lián)絡(luò)上下文理解詞語含義的方法。在學(xué)習(xí)本課時，要注意培養(yǎng)學(xué)生的語文才能，注意引導(dǎo)學(xué)生多讀、多想、多體會，再由課文內(nèi)容想開去，這樣會使文章的理解更

3、深化。這一點在教學(xué)中要注意落實。三、教學(xué)目的：1.認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“跨越、海峽、桂樹、蒼白、紅潤、移植”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。2.通過抓重點詞、句，運用聯(lián)絡(luò)上下文、聯(lián)絡(luò)生活實際等方法去體會骨髓移植對小錢的重要，借助文本中關(guān)鍵的詞句，理解課題“跨越海峽的生命橋”的含義。3.體會李博士和臺灣青年一心為別人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。四、學(xué)習(xí)重點：引導(dǎo)學(xué)生通過理解骨髓移植對挽救小錢生命的重要，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護人員的奔波勞累，體會“跨越海峽的生命橋”的含義。五、學(xué)習(xí)難點：通過抓【關(guān)鍵詞】：p 】： 體會骨髓移植對小錢的重

4、要，通過聯(lián)絡(luò)臺灣當時正處于余震之中，手術(shù)條件惡劣來體會臺灣青年和李博士的高尚精神。七、教學(xué)準備：老師：多媒體課件。師生：有關(guān)骨髓移植的知識、對兩岸歷史問題的理解。八、教學(xué)時間：兩課時第一課時：把握文章主要內(nèi)容，理解課文。第二課時：感情朗讀，升華情感，讀寫結(jié)合。九、教學(xué)過程 【導(dǎo)入】一、談“橋”揭題，醞釀情感。1、齊讀課題。白板出示地圖，借助地圖理解臺灣海峽，圈出臺灣和杭州在地圖上的位置。杭州和臺灣之間有橋嗎？ 那么課題中的“生命橋”指什么？ 【講授】二、學(xué)習(xí)重點詞語詞，誘發(fā)情感 1、白板出示詞語，引導(dǎo)學(xué)生自主提示需要注意的詞語：學(xué)習(xí)“凋零、含苞、綻放”詞語，理解三個詞語的本意。2點擊三個詞語，

5、出現(xiàn)三個詞語的不同畫面，學(xué)生進一步形象理解三個詞語的意思。讀通句子“這個歲的年輕人，患了嚴重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放?！?理解這三個詞語在課文中指的是什么。3提示“輾轉(zhuǎn)”。電子白板出示句子，訓(xùn)練學(xué)生用聯(lián)絡(luò)上下文展開想象的方法理解詞語，從而讀通難讀的句子。4提示“暫停”，訓(xùn)練學(xué)生讀準生詞，把句子讀通順：“經(jīng)過一次又一次的努力，利用大地震動暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，從身軀里涓涓流出” 【講授】三、感知大意，初知情感 引導(dǎo)學(xué)生歸納課文的主要內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生抓住故事發(fā)生的時間、地點、人物及【關(guān)鍵詞】：p 】： 語概括課文內(nèi)容?！局v授】四、讀悟交流，抒

6、發(fā)情感 1、這個故事最讓你感動的是什么呢？ 2、白板出示自學(xué)提示：默讀35自然段，畫出描寫臺灣青年讓你感動的句子，畫下來，體會感悟，并在旁邊寫上批注。3、生默讀畫語句，師巡視。4、.交流表現(xiàn)臺灣青年高尚品質(zhì)的語句。白板相機出示句子進展感悟。預(yù)設(shè)一：出示句子：“臺灣青年靜靜地躺在病床上”。1朗讀句子。2引導(dǎo)學(xué)生抓住“靜靜地”體會臺灣青年一心只為別人著想的美妙品質(zhì)。創(chuàng)設(shè)情景：臺灣青年是在怎樣的環(huán)境中，怎樣的情況下，靜靜地躺在病床上的呢？ 播放錄象，理解這場災(zāi)難，師配樂講解：這時的臺灣，一天前發(fā)生了一場里7.3級的大地震，這是臺灣歷史上近百年來規(guī)模最大的地震，1700多人在地震中遇難，3500多人受

7、傷，年輕的妻子永遠失去了心愛的丈夫，年邁的母親在家園的廢墟中老淚縱橫。這一天，每小時的余震次數(shù)達60-70次，有些余震甚至不亞于主震。此刻， 大地仍在余震中搖擺。想象：又一次余震降臨時，當時的病房里情形會是怎樣的呢？ 創(chuàng)境引讀: 師:窗戶上的玻璃啪啪地掉下來的時候，那位青年也 生：靜靜的躺在病床前。師:大地開場顫抖時，那位青年也 生：靜靜的躺在病床前。師:房屋開場搖擺時，那位青年也 生：靜靜的躺在病床前。5、小結(jié)：在這種情況下，臺灣青年靜靜地躺在床上，目的只有一個，那就是為了盡早挽救海峽此岸18歲的年輕人。通過一個“靜靜地”一詞，將一個盡心盡職，不顧個人安危，急別人所急的青年形象深深的烙印在我

8、們的腦海里。預(yù)設(shè)二: 1、師過渡，出示第四自然段：在這場災(zāi)難中，病床上的青年沒有受傷，他的家人是否平安無事，目前還不清楚。但是，他知道 生:在海峽的另一邊，有一位青年，正滿懷著希望，期待著他的骨髓。2、圈畫第二句，問：從這句話中，你又讀明白了什么？ 3、根據(jù)學(xué)生答復(fù)，利用交互式電子白板中的標注功能圈畫重點詞語。4、創(chuàng)境引讀：師:他的爸爸媽媽爺爺奶奶是否平安無事，他不知道，但是，他知道生：生接讀在海峽的另一邊，有一位青年，正滿懷著希望，期待著他的骨髓。師:他的最好的朋友是否還安康的活著，他不知道，但是，他知道生：生接讀在海峽的另一邊，有一位青年，正滿懷著希望，期待著他的骨髓。5、小結(jié)：在海峽的另

9、一邊，一位素不相識的人，竟比家人還重要，這真是海峽兩岸心連心，不是親人勝親人呀！ 6、引導(dǎo)想象，激蕩心靈：說一說“臺灣青年心里想著，自己的骨髓會讓小錢”的生命出現(xiàn)什么樣的希望呢？(生答復(fù)) 7、再次回讀本句：正是因為如此，即使是在地震的搖擺中，臺灣青年也會靜靜地躺在床上等著捐獻骨髓，因為他知道在海峽的另一邊，有一位青年，正滿懷著希望，期待著他的骨髓。預(yù)設(shè)三：“經(jīng)過一次又一次的努力涓涓流出” 1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)生活實際談感受，利用電子白板的標注功能圈畫出重點詞語。指導(dǎo)朗讀。深化領(lǐng)悟：此時，從臺灣青年身軀里涓涓流出的僅僅是骨髓嗎？是骨髓，是愛，是同胞之情、愛心、希望、友誼、生命再次感情朗讀 【講授】五、回憶課題，點明中心 1、故事讀到這里，關(guān)于課題的疑問，你解決了嗎？ 2、師據(jù)學(xué)生答復(fù)，相應(yīng)板書“愛心 【練習(xí)】六、拓展訓(xùn)練，升華情感 1、屏幕出示:茫茫的海峽隔不斷骨肉親情，也許，有一天小錢會和這位臺灣青年見面了，小錢會怎么感謝他？這位臺灣同胞又會說些什么呢？ 2、白板播放感恩的心歌曲，學(xué)生練寫。3、全班交流?！究偨Y(jié)】七、愛是心靈的呼喚，愛是生命的泉，兩岸骨肉同胞用他們真摯的愛，用他們血濃于水的情挽救了小錢的生命。十一、說板書設(shè)計 好的