2022年《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì) 新密市實(shí)驗(yàn)初中 段曉紅教學(xué)目標(biāo)：讀課文，明確蘇州園林的總特征，理清文章結(jié)構(gòu)和說明順序。多角度賞析，感受文藝性說明文準(zhǔn)確簡潔又優(yōu)美生動的多樣性特點(diǎn)。體會作者的自豪和熱愛之情，反思自己的收獲。教學(xué)重點(diǎn)： 明確蘇州園林的總特征，理清文章結(jié)構(gòu)和說明順序。教學(xué)難點(diǎn)： 多角度賞析，感受文藝性說明文的多樣性特點(diǎn)。教學(xué)方法： 討論式教學(xué)法、情境教學(xué)法、啟發(fā)教學(xué)法 教學(xué)用具： 多媒體 教學(xué)過程：導(dǎo)語：同學(xué)們，今天我們請一個導(dǎo)游，到蘇州涼快去好不好？大家想想請誰呢？呵 呵，當(dāng)然不是你的偶像明星，蘇州本地人最好啦！我們怎么可以把葉圣陶老先 生忘了呢，葉老 22 歲以前，一直生活在蘇州，課余時(shí)間他常

2、和同窗好友游園 林，賞美景，與蘇州園林結(jié)下了不解之緣，對蘇州園林的情趣特征也有深刻的 體會。好了，我們就跟隨葉老的筆跡，去領(lǐng)略蘇州園林的風(fēng)采吧！（一）園林初印象 1、作為蘇州人的葉老，認(rèn)為蘇州園林是一種什么樣的美呢？學(xué)生放聲朗讀課文。從文中找出句子或用自己的語言概括。學(xué)生答：圖畫美，或者“ 務(wù)必使游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美 的圖畫?！?“ 一切都要為構(gòu)成完美的圖畫而存在” “ 游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著如在畫圖中的。”2、你認(rèn)為蘇州園林哪些地方都一一體現(xiàn)了“ 圖畫美” ？學(xué)生自主品讀，用筆勾畫出相關(guān)語段、句子、詞語（注意段首句、段尾句），再在小組內(nèi)交流。以“ 蘇州

3、園林在 學(xué)生班級展示：上體現(xiàn)了圖畫美?！?的句式說話。如：蘇州園林在亭臺軒榭的布局上體現(xiàn)了圖畫美。亭臺軒榭在布局上“ 絕不講 究對稱” ，作者將蘇州園林的布局與中國傳統(tǒng)建筑作比較，以圖案畫與美術(shù)畫 打比方，說明蘇州園林具有充滿自然之趣的布局美。屏顯補(bǔ)充：出示北京宮廷園林，宮殿建筑，百姓住房圖片，加深學(xué)生對蘇州園 林自然之趣的認(rèn)識。如：蘇州園林在假山池沼的配合上體現(xiàn)了圖畫美。假山的堆疊有自然之趣，讓 人忘卻其為假山。池沼則“ 大多引用活水” ，是因?yàn)榛钏庞猩ぁ！?有些園 林池沼寬敞 往往安排橋梁” ，講的是因地制宜，自出心裁，兩座以上的橋 梁，決不雷同，也是避免對稱，講究自然之趣。細(xì)處也不放

4、過，如石岸“ 總是 高低屈曲任其自然” ，還布置幾塊石頭或種上花草。這些安排，使得蘇州園林 中的假山與池沼雖出自人工，卻能宛如天成，這也正是園林中的山水所追求的 境界。如：蘇州園林在花草樹木的映襯上體現(xiàn)了圖畫美。作者先介紹花草樹木栽種的 良苦用心：既講究錯落有致，又照顧到季節(jié)變化；再介紹花草樹木的修剪技 巧：取法自然。說明花草樹木的栽種與修剪符合中國畫的審美觀。還有：蘇州園林在園林角落的配置上體現(xiàn)了圖畫美；蘇州園林在雕鏤琢磨的匠 心上體現(xiàn)了圖畫美；蘇州園林在色彩搭配的協(xié)調(diào)上體現(xiàn)了圖畫美。3、這么多的美點(diǎn)，作者是怎樣有條不紊的說明，使之井然有序的？小組討論，回答：作者采取先總說后分說的結(jié)構(gòu)形式。

5、從全文看，是按由整體 到局部的順序，從各部分看是按由主到次、由大到小的邏輯順序展開。小結(jié)：蘇州園林無論是整體，還是它的每一處局部，從主要設(shè)計(jì)到次要的細(xì)節(jié) 都注意到了圖畫美。（二）“ 滴水見太陽”葉老一向有“ 優(yōu)秀的語言藝術(shù)家” 之稱，這篇文章，不僅用語準(zhǔn)確簡練，而且精美耐人尋味，堪稱文藝性說明文的生動范例。它的語言美嗎？你能找出例子來，并分析一下學(xué)生再讀課文，圈點(diǎn)勾畫，并作出批注。班級展示：如：“ 墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開窗正對著白色墻壁，太單調(diào) 了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉” 中的“ 蔓延” 、“ 補(bǔ)” 字，表示了匠師們的 細(xì)心，善于化靜為動、化單調(diào)為多彩。如：“ 珠光寶氣” 原

6、來是形容女子的服飾華貴富麗，用在這里是突出花色的明 艷華美，寫出了藤蘿花的典雅風(fēng)韻，構(gòu)成了生意盎然的畫面，從中也能感受到 作者的喜愛之情。如：“ 蘇州園林假山的堆疊是一種藝術(shù)而不僅是技術(shù)?！?是技術(shù)更是藝術(shù)，如 果只是把石頭堆起來，就是技術(shù)。如果石頭也堆不來，連技術(shù)也稱不上。如果不僅能堆石，而且能創(chuàng)造美感給人以享受，就是藝術(shù)了。蘇州園林假山的堆疊 體現(xiàn)在追求自然之美。如：“ 游覽者看 魚戲蓮葉間又是入畫的一景。” 恰當(dāng)?shù)囊?，勾勒出一個情趣橫溢的意境：夏秋季節(jié)，眼前一片碧綠的荷塘，鮮艷的荷花，美麗的魚兒游 來游去，嬉戲、玩耍。畫面動態(tài)十足，生動感人。如：“ 隔而不隔，界而未界” 的意思是，花墻

7、和廊子將蘇州園林的景物分割成 了近景和遠(yuǎn)景，卻并沒有擋住游客的視線，反而給人移步換景，“ 柳暗花明又 一村” 的驚奇。小結(jié)：在品味揣摩中，我們了解了文藝性說明文語言的特點(diǎn)，除了準(zhǔn)確之外，還豐富、有感染力，除了運(yùn)用說明之外，還兼用描寫、抒情、議論等表達(dá)方 式。舉例子，作比較，打比方等說明方法的綜合運(yùn)用，不僅突出了事物的特 征，而且使語言既準(zhǔn)確又生動形象。體現(xiàn)了這篇說明文語言多樣性的特點(diǎn)。（三）片語露深情 其實(shí)，本文不過是葉圣陶先生應(yīng)香港一家出版社準(zhǔn)備出版的一本介紹蘇州園林 的攝影集所寫的序言，卻像一把鑰匙，給我們清晰的打開了蘇州園林的大門。如果沒有對蘇州園林的熱愛，怎么會有贊美、自豪之情，怎么可

8、能筆下生花，說明文也寫得如此動人呢？從文中找出作者對園林的熱愛、贊美以及由此產(chǎn)生的自豪心情的句子。學(xué)生跳讀課文，畫出：文中第一段中“ 標(biāo)本” “ 鑒賞” 這些詞，“ 不容錯過” ，再結(jié)合作者家鄉(xiāng)這一 知識點(diǎn)，葉圣陶內(nèi)心對蘇州園林的贊美、自豪不禁流露言表。“ 全在乎設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑” ，對于蘇州園林的建造者 的贊美，也是對園林的贊美，對家鄉(xiāng)的自豪。“ 游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著如在畫圖中的?！保ㄋ模╈o心談收獲 賞不盡的精巧纖秀，覽不完的曲折深幽，心靈熏陶之余，我們是不是該回味反 思了？ 就這節(jié)課，你了解了（領(lǐng)會了、體會了、學(xué)習(xí)了、感受到了 ）什 么？給大家分享一下你的收獲。小結(jié)：有說明方法上的、說明語言上、說明順序上的收獲，還有對蘇州園林的 進(jìn)一步了解，對葉老的敬佩 總結(jié)： 文化的傳承，就是這樣以有形或無形的方式延續(xù)了千百年。我們能看到 的，不一定知道，知道了也不一定能領(lǐng)悟。一段雕梁畫棟，一株蔥蘢花