2022年《蘇州園林》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、蘇州園林教學(xué)設(shè)計(jì) 新密市實(shí)驗(yàn)初中 段曉紅教學(xué)目標(biāo)：讀課文，明確蘇州園林的總特征，理清文章結(jié)構(gòu)和說(shuō)明順序。多角度賞析，感受文藝性說(shuō)明文準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔又優(yōu)美生動(dòng)的多樣性特點(diǎn)。體會(huì)作者的自豪和熱愛(ài)之情，反思自己的收獲。教學(xué)重點(diǎn)： 明確蘇州園林的總特征，理清文章結(jié)構(gòu)和說(shuō)明順序。教學(xué)難點(diǎn)： 多角度賞析，感受文藝性說(shuō)明文的多樣性特點(diǎn)。教學(xué)方法： 討論式教學(xué)法、情境教學(xué)法、啟發(fā)教學(xué)法 教學(xué)用具： 多媒體 教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，今天我們請(qǐng)一個(gè)導(dǎo)游，到蘇州涼快去好不好？大家想想請(qǐng)誰(shuí)呢？呵 呵，當(dāng)然不是你的偶像明星，蘇州本地人最好啦！我們?cè)趺纯梢园讶~圣陶老先 生忘了呢，葉老 22 歲以前，一直生活在蘇州，課余時(shí)間他常

2、和同窗好友游園 林，賞美景，與蘇州園林結(jié)下了不解之緣，對(duì)蘇州園林的情趣特征也有深刻的 體會(huì)。好了，我們就跟隨葉老的筆跡，去領(lǐng)略蘇州園林的風(fēng)采吧?。ㄒ唬﹫@林初印象 1、作為蘇州人的葉老，認(rèn)為蘇州園林是一種什么樣的美呢？學(xué)生放聲朗讀課文。從文中找出句子或用自己的語(yǔ)言概括。學(xué)生答：圖畫(huà)美，或者“ 務(wù)必使游覽者無(wú)論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美 的圖畫(huà)?！?“ 一切都要為構(gòu)成完美的圖畫(huà)而存在” “ 游覽者來(lái)到園里，沒(méi)有一個(gè)不心里想著口頭說(shuō)著如在畫(huà)圖中的?！?、你認(rèn)為蘇州園林哪些地方都一一體現(xiàn)了“ 圖畫(huà)美” ？學(xué)生自主品讀，用筆勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)段、句子、詞語(yǔ)（注意段首句、段尾句），再在小組內(nèi)交流。以“ 蘇州

3、園林在 學(xué)生班級(jí)展示：上體現(xiàn)了圖畫(huà)美?！?的句式說(shuō)話(huà)。如：蘇州園林在亭臺(tái)軒榭的布局上體現(xiàn)了圖畫(huà)美。亭臺(tái)軒榭在布局上“ 絕不講 究對(duì)稱(chēng)” ，作者將蘇州園林的布局與中國(guó)傳統(tǒng)建筑作比較，以圖案畫(huà)與美術(shù)畫(huà) 打比方，說(shuō)明蘇州園林具有充滿(mǎn)自然之趣的布局美。屏顯補(bǔ)充：出示北京宮廷園林，宮殿建筑，百姓住房圖片，加深學(xué)生對(duì)蘇州園 林自然之趣的認(rèn)識(shí)。如：蘇州園林在假山池沼的配合上體現(xiàn)了圖畫(huà)美。假山的堆疊有自然之趣，讓 人忘卻其為假山。池沼則“ 大多引用活水” ，是因?yàn)榛钏庞猩??！?有些園 林池沼寬敞 往往安排橋梁” ，講的是因地制宜，自出心裁，兩座以上的橋 梁，決不雷同，也是避免對(duì)稱(chēng)，講究自然之趣。細(xì)處也不放

4、過(guò)，如石岸“ 總是 高低屈曲任其自然” ，還布置幾塊石頭或種上花草。這些安排，使得蘇州園林 中的假山與池沼雖出自人工，卻能宛如天成，這也正是園林中的山水所追求的 境界。如：蘇州園林在花草樹(shù)木的映襯上體現(xiàn)了圖畫(huà)美。作者先介紹花草樹(shù)木栽種的 良苦用心：既講究錯(cuò)落有致，又照顧到季節(jié)變化；再介紹花草樹(shù)木的修剪技 巧：取法自然。說(shuō)明花草樹(shù)木的栽種與修剪符合中國(guó)畫(huà)的審美觀(guān)。還有：蘇州園林在園林角落的配置上體現(xiàn)了圖畫(huà)美；蘇州園林在雕鏤琢磨的匠 心上體現(xiàn)了圖畫(huà)美；蘇州園林在色彩搭配的協(xié)調(diào)上體現(xiàn)了圖畫(huà)美。3、這么多的美點(diǎn)，作者是怎樣有條不紊的說(shuō)明，使之井然有序的？小組討論，回答：作者采取先總說(shuō)后分說(shuō)的結(jié)構(gòu)形式。

5、從全文看，是按由整體 到局部的順序，從各部分看是按由主到次、由大到小的邏輯順序展開(kāi)。小結(jié)：蘇州園林無(wú)論是整體，還是它的每一處局部，從主要設(shè)計(jì)到次要的細(xì)節(jié) 都注意到了圖畫(huà)美。（二）“ 滴水見(jiàn)太陽(yáng)”葉老一向有“ 優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家” 之稱(chēng)，這篇文章，不僅用語(yǔ)準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，而且精美耐人尋味，堪稱(chēng)文藝性說(shuō)明文的生動(dòng)范例。它的語(yǔ)言美嗎？你能找出例子來(lái)，并分析一下學(xué)生再讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，并作出批注。班級(jí)展示：如：“ 墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。如果開(kāi)窗正對(duì)著白色墻壁，太單調(diào) 了，給補(bǔ)上幾竿竹子或幾棵芭蕉” 中的“ 蔓延” 、“ 補(bǔ)” 字，表示了匠師們的 細(xì)心，善于化靜為動(dòng)、化單調(diào)為多彩。如：“ 珠光寶氣” 原

6、來(lái)是形容女子的服飾華貴富麗，用在這里是突出花色的明 艷華美，寫(xiě)出了藤蘿花的典雅風(fēng)韻，構(gòu)成了生意盎然的畫(huà)面，從中也能感受到 作者的喜愛(ài)之情。如：“ 蘇州園林假山的堆疊是一種藝術(shù)而不僅是技術(shù)?！?是技術(shù)更是藝術(shù)，如 果只是把石頭堆起來(lái)，就是技術(shù)。如果石頭也堆不來(lái)，連技術(shù)也稱(chēng)不上。如果不僅能堆石，而且能創(chuàng)造美感給人以享受，就是藝術(shù)了。蘇州園林假山的堆疊 體現(xiàn)在追求自然之美。如：“ 游覽者看 魚(yú)戲蓮葉間又是入畫(huà)的一景?！?恰當(dāng)?shù)囊?，勾勒出一個(gè)情趣橫溢的意境：夏秋季節(jié)，眼前一片碧綠的荷塘，鮮艷的荷花，美麗的魚(yú)兒游 來(lái)游去，嬉戲、玩耍。畫(huà)面動(dòng)態(tài)十足，生動(dòng)感人。如：“ 隔而不隔，界而未界” 的意思是，花墻

7、和廊子將蘇州園林的景物分割成 了近景和遠(yuǎn)景，卻并沒(méi)有擋住游客的視線(xiàn)，反而給人移步換景，“ 柳暗花明又 一村” 的驚奇。小結(jié)：在品味揣摩中，我們了解了文藝性說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)，除了準(zhǔn)確之外，還豐富、有感染力，除了運(yùn)用說(shuō)明之外，還兼用描寫(xiě)、抒情、議論等表達(dá)方 式。舉例子，作比較，打比方等說(shuō)明方法的綜合運(yùn)用，不僅突出了事物的特 征，而且使語(yǔ)言既準(zhǔn)確又生動(dòng)形象。體現(xiàn)了這篇說(shuō)明文語(yǔ)言多樣性的特點(diǎn)。（三）片語(yǔ)露深情 其實(shí)，本文不過(guò)是葉圣陶先生應(yīng)香港一家出版社準(zhǔn)備出版的一本介紹蘇州園林 的攝影集所寫(xiě)的序言，卻像一把鑰匙，給我們清晰的打開(kāi)了蘇州園林的大門(mén)。如果沒(méi)有對(duì)蘇州園林的熱愛(ài)，怎么會(huì)有贊美、自豪之情，怎么可

8、能筆下生花，說(shuō)明文也寫(xiě)得如此動(dòng)人呢？從文中找出作者對(duì)園林的熱愛(ài)、贊美以及由此產(chǎn)生的自豪心情的句子。學(xué)生跳讀課文，畫(huà)出：文中第一段中“ 標(biāo)本” “ 鑒賞” 這些詞，“ 不容錯(cuò)過(guò)” ，再結(jié)合作者家鄉(xiāng)這一 知識(shí)點(diǎn)，葉圣陶內(nèi)心對(duì)蘇州園林的贊美、自豪不禁流露言表。“ 全在乎設(shè)計(jì)者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑” ，對(duì)于蘇州園林的建造者 的贊美，也是對(duì)園林的贊美，對(duì)家鄉(xiāng)的自豪?！?游覽者來(lái)到園里，沒(méi)有一個(gè)不心里想著口頭說(shuō)著如在畫(huà)圖中的?！保ㄋ模╈o心談收獲 賞不盡的精巧纖秀，覽不完的曲折深幽，心靈熏陶之余，我們是不是該回味反 思了？ 就這節(jié)課，你了解了（領(lǐng)會(huì)了、體會(huì)了、學(xué)習(xí)了、感受到了 ）什 么？給大家分享一下你的收獲。小結(jié)：有說(shuō)明方法上的、說(shuō)明語(yǔ)言上、說(shuō)明順序上的收獲，還有對(duì)蘇州園林的 進(jìn)一步了解，對(duì)葉老的敬佩 總結(jié)： 文化的傳承，就是這樣以有形或無(wú)形的方式延續(xù)了千百年。我們能看到 的，不一定知道，知道了也不一定能領(lǐng)悟。一段雕梁畫(huà)棟，一株蔥蘢花