小學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)的培養(yǎng)與發(fā)展

1、小學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)的培養(yǎng)與發(fā)展為了使學(xué)生把藝術(shù)融進(jìn)個(gè)人的生活世界中，使藝術(shù)成為個(gè)性表達(dá)方式。對(duì)于藝術(shù)的學(xué)習(xí)與接觸，為了豐富小學(xué)生精神生活，培養(yǎng)小學(xué)生熱愛(ài)藝術(shù)，追求真善美的情操；開(kāi)發(fā)小學(xué)生創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)小學(xué)生藝術(shù)感受力，想象力及創(chuàng)造思維和品質(zhì)；培養(yǎng)小學(xué)生主體性，促使其個(gè)性全面和諧發(fā)展。小學(xué)一些學(xué)校在學(xué)生的藝術(shù)學(xué)習(xí)上，花足工夫，費(fèi)勁心思。人民音樂(lè)家冼星海說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是人生最大的快樂(lè)，音樂(lè)是生活中的一股清泉，音樂(lè)史陶冶性情的熔爐?！本拍炅x務(wù)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)大綱中提出：音樂(lè)教育是基礎(chǔ)教育有機(jī)組成部分，是實(shí)施美育的重要途徑，對(duì)于陶冶情操，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高文化素養(yǎng)與審美能力，增進(jìn)身心健康，促進(jìn)學(xué)生德、

2、智、體、美全面發(fā)展，具有不可代替的作用。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、愛(ài)好，和對(duì)祖國(guó)音樂(lè)藝術(shù)的感情，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)審美情趣，促進(jìn)個(gè)性的和諧發(fā)展，是同學(xué)具有初步的感受音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)的能力。小學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)的培養(yǎng)，最有效的就是音樂(lè)課的教學(xué)。音樂(lè)的學(xué)習(xí)是從感知、體驗(yàn)開(kāi)始的。音樂(lè)教師只有讓學(xué)生通過(guò)音樂(lè)感知、探索、體驗(yàn)，才能讓學(xué)生獲得對(duì)音樂(lè)情感的共鳴。德國(guó)教育家第斯多惠有這樣一句名言：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。讓兒童接觸音樂(lè)之前，有一個(gè)讓兒童體驗(yàn)自然情緒的階段，詩(shī)意的朗誦，帶感情地講故事，都是豐富學(xué)生情感體驗(yàn)的條件。讓學(xué)生置身于一種情感

3、激發(fā)、陶冶的氛圍中，和諧自然地感受音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)。貝多芬說(shuō)過(guò)：只有對(duì)音樂(lè)音響（聲音）的感知，才能有情感的體驗(yàn)，從內(nèi)心“爆發(fā)出情感的火花”。在音樂(lè)的學(xué)習(xí)中注重讓學(xué)生在聽(tīng)賞和參與中體驗(yàn)、探索、感知音樂(lè)，為學(xué)生終身喜愛(ài)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)奠定良好的基礎(chǔ)。音樂(lè)學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，堅(jiān)持體驗(yàn)性，使音樂(lè)審美教學(xué)始終具有獨(dú)特的感情色彩，便成為音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要特點(diǎn)。音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，“在音樂(lè)教學(xué)中要把情感、態(tài)度與價(jià)值觀放在首位，突出情感體驗(yàn)。”所謂情感體驗(yàn)，是指在音樂(lè)欣賞過(guò)程中，欣賞作品或演唱作品時(shí)引起的一系列情感反應(yīng)。學(xué)生的情感應(yīng)隨著音樂(lè)的發(fā)展產(chǎn)生共鳴與起伏，并從中得到心理上的藝術(shù)滿足，從而完成真

4、正的心靈陶冶。優(yōu)秀的音樂(lè)作品凝聚著作者感人的藝術(shù)美和崇高的思想情感，它們都是營(yíng)養(yǎng)豐富的精神食糧，是我們開(kāi)展情感教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀品的好教材。因此，音樂(lè)老師應(yīng)該在教學(xué)中充分發(fā)掘音樂(lè)形象中的情感因素，使學(xué)生的情感體驗(yàn)在音樂(lè)審美中逐步豐富和發(fā)展。但是，孩子們受到生活經(jīng)歷的限制，有時(shí)很難理解和體會(huì)作品所要表達(dá)的情感，也不能把作品的內(nèi)在情感充分表現(xiàn)出來(lái)。例如，在教唱人教版六年級(jí)上冊(cè)歌曲??！朋友時(shí)，由于今天的孩子們過(guò)著幸?？鞓?lè)的生活，不能了解歌曲中所表現(xiàn)的游擊隊(duì)員為革命視死如歸的革命樂(lè)觀精神，因此他們把歌曲中“啊朋友再見(jiàn)吧再見(jiàn)吧再見(jiàn)吧” “如果我在戰(zhàn)斗中犧牲，你一定把我來(lái)埋葬?！边@些樂(lè)句，表現(xiàn)了一種悲傷的

5、情緒，而不能把作品中蘊(yùn)涵的游擊隊(duì)員的革命樂(lè)觀唱出來(lái)，達(dá)不到作品所具有的特定的藝術(shù)感染力。這時(shí)，老師就要給同學(xué)們介紹這首歌的來(lái)歷和歷史背景，播放南斯拉夫電影橋中的片段，體驗(yàn)啊！朋友這首主題曲，在影片中多次出現(xiàn)，通過(guò)不同的情緒渲染了不同的環(huán)境和氣氛，深刻地刻畫(huà)了游擊隊(duì)員內(nèi)心的情感。這首歌中在最高音處唱出了“如果我在戰(zhàn)斗中犧牲，你一定把我來(lái)埋葬?！睕](méi)有絲毫悲傷的情緒，表現(xiàn)了游擊隊(duì)員的革命樂(lè)觀主義精神。在體驗(yàn)音樂(lè)后，學(xué)生在演唱歌曲時(shí)，能夠設(shè)計(jì)好適當(dāng)?shù)囊羯?、速度、力度、情緒。音樂(lè)學(xué)習(xí)中的探索音樂(lè)的學(xué)習(xí)，并不是孩子們?cè)谝魳?lè)課中，一味的認(rèn)真聽(tīng)賞，體驗(yàn)，跟著老師或者鋼琴演唱歌曲。而要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)探索，主動(dòng)的進(jìn)

6、入音樂(lè)的學(xué)習(xí)。老師要充當(dāng)好音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中的組織者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者、發(fā)掘者，與學(xué)生一起參與到實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，激勵(lì)調(diào)動(dòng)學(xué)生探索音樂(lè)的主動(dòng)性。例如：歌曲快樂(lè)的do re mi學(xué)唱過(guò)程中，為了讓學(xué)生更好的唱準(zhǔn)這三個(gè)音，并知道每個(gè)音的音高位置，老師都會(huì)自己用柯達(dá)伊手勢(shì)教學(xué)去教唱。這樣的方法可以讓孩子掌握三個(gè)音，但完全是老師“喂進(jìn)嘴里”的。學(xué)習(xí)這三個(gè)音，老師可以帶著孩子先聽(tīng)，然后跟著鋼琴唱（由三個(gè)不同的小組分別演唱三個(gè)音），再讓孩子用自己的手表示三個(gè)音的高低位置。老師則用階梯方式舉例講出它們之間的音高關(guān)系，用鋼琴?gòu)椬郿o、mi、sol三個(gè)音請(qǐng)學(xué)生做手號(hào)唱一唱。還可以進(jìn)行游戲：1.（跳一跳、

7、玩一玩）把階梯搬到地上，讓學(xué)生找出音高位置。然后請(qǐng)同學(xué)在鋼琴上彈do、re、mi的音高，老師在階梯上找位置，反之老師彈奏學(xué)生跳。2.看一看誰(shuí)的耳朵最靈：請(qǐng)學(xué)生選擇喜歡的音符頭飾戴上，聽(tīng)到你頭飾上的音就站起來(lái)唱一唱。由淺入深讓學(xué)生慢慢感受do、re、mi的音高及奇妙的運(yùn)用。直觀形象地調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)刺激讓他們?cè)谳p松愉快的氣氛中感受音高。音樂(lè)學(xué)習(xí)中的感知音樂(lè)是聲音的藝術(shù)、聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)。用聲音來(lái)表達(dá)人的思想情感，是音樂(lè)的特長(zhǎng)與特點(diǎn)。我們正確地感知力度、速度、旋律、節(jié)奏、調(diào)式、調(diào)性等因素，所以進(jìn)行音樂(lè)感知力的訓(xùn)練，這樣才能走進(jìn)音樂(lè)，感受音樂(lè)意境、音樂(lè)作品的藝術(shù)形象，從而加深對(duì)音樂(lè)更深一步的想象與理解

8、。這是音樂(lè)中必須具備的能力。在音樂(lè)感知訓(xùn)練中，最理想的訓(xùn)練音高和節(jié)奏的工具是耳朵，但只訓(xùn)練學(xué)生的耳朵是不夠的，只有經(jīng)過(guò)對(duì)身體語(yǔ)言的訓(xùn)練，才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)表現(xiàn)音樂(lè)、表現(xiàn)情感，也就是說(shuō)要以身體為樂(lè)器，用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)對(duì)音樂(lè)的感受，從而加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)，享受音樂(lè)的美。馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：只有音樂(lè)才能喚醒人的音樂(lè)感受，對(duì)于沒(méi)有音樂(lè)感的耳朵，即使最美妙的音樂(lè)也是毫無(wú)意義的?？梢?jiàn)，對(duì)音樂(lè)感知力的訓(xùn)練在音樂(lè)教育過(guò)程中的重要性。注重讓學(xué)生在聽(tīng)賞和參與中體驗(yàn)、探索、感知音樂(lè)，為學(xué)生終身喜愛(ài)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)奠定良好的基礎(chǔ)。在音樂(lè)課堂中，“情景教學(xué)”的運(yùn)用是學(xué)生快樂(lè)的源泉，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生感悟音樂(lè)的能力，同時(shí)還可

9、以提高他們的思維能力，想象能力。情景教學(xué)符合兒童的心理特征和思維點(diǎn)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程處在一種積極寬松的氛圍中，把學(xué)生從教科書(shū)中解放出來(lái)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。因此，在幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻的認(rèn)識(shí)到興趣是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情景是推動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的先決條件。 一、利用多媒體，巧設(shè)情景人的情感的誘發(fā)總是在一定的情境中進(jìn)行的，鮮明、生動(dòng)、形象的情境能喚起人們相應(yīng)的情感。在教學(xué)中，我注意挖掘教材中的情感因素，充分利用多媒體設(shè)計(jì)生動(dòng)、新穎的動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)誘人的情景，渲染氣氛，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而引導(dǎo)他們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上進(jìn)入作品的藝術(shù)意境之中，去獲得情感的共

10、鳴。比如在叫第四冊(cè)第四課蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)這首歌曲時(shí)，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、好玩、天真活潑的特點(diǎn)，我利用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)游戲闖關(guān)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)游戲的方式在無(wú)形中掌握了歌曲中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，讓他們積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)中。二、設(shè)疑置問(wèn)，構(gòu)建問(wèn)題情景“學(xué)起于思，思源于疑”。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的為題情景能有效的激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)一種緊張、活躍、和諧、生動(dòng)、有張有弛的理想氣氛。如在布谷一課中，我首先給孩子們創(chuàng)設(shè)了一系列的問(wèn)題：今天，從深林里飛來(lái)了一群小鳥(niǎo)，它們是布谷鳥(niǎo)，你會(huì)模仿他們的叫聲嗎？學(xué)生紛紛模仿“布谷、布谷”這樣學(xué)生在不知不覺(jué)中就掌握了歌曲中

11、的節(jié)奏，而且在我的提示中還能模仿其他小動(dòng)物的叫聲，創(chuàng)編出新的歌詞。三、深情表演，進(jìn)入情境音樂(lè)藝術(shù)的一個(gè)突發(fā)特征就是具有音樂(lè)形象的不確定性，它是看不見(jiàn)摸不著的。要讓孩子去實(shí)實(shí)在在地感受音樂(lè)，應(yīng)該有一種良好的載體。表演與音樂(lè)是緊密聯(lián)系的，表演是教學(xué)中倍受學(xué)生喜愛(ài)的內(nèi)容之一。低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，每學(xué)一首歌曲，我都根據(jù)歌詞內(nèi)容啟發(fā)他們進(jìn)行律動(dòng)或表演，以幫助他們更好地理解歌曲，記憶歌詞。這樣既激發(fā)了他們自我表現(xiàn)的欲望，又使他們進(jìn)一步感受到了音樂(lè)深刻內(nèi)涵的魅力。我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，以及具有強(qiáng)烈表現(xiàn)自我的心理，按照音樂(lè)審美教育的目標(biāo)和音樂(lè)教學(xué)的規(guī)律，將學(xué)生分成小組，指導(dǎo)學(xué)生邊唱歌邊表演，或?qū)⒏枨?/p>

12、集體創(chuàng)編為舞蹈。例如：在小雨沙沙教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生分小組創(chuàng)編舞蹈，給同學(xué)們提示，“春雨的聲音是輕輕地沙沙地？還是嘩啦嘩啦的？小種子是怎么發(fā)芽的？”等等，讓學(xué)生一邊思考，一邊床表舞蹈動(dòng)作，最后全班幾十個(gè)人編了幾十個(gè)小舞蹈，盡管有的大同小異，有的動(dòng)作也欠優(yōu)美，但我還是表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)了大家，因?yàn)檫@畢竟是他們的心血，他們自己的“作品”。這樣，通過(guò)各種表演使學(xué)生加深理解了歌曲的內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，使他們的個(gè)性得到了發(fā)展，同時(shí)也受到了深刻的思想教育。四、聯(lián)系生活，感悟情景音樂(lè)教學(xué)不能只把學(xué)生拘泥于室內(nèi)的學(xué)習(xí),應(yīng)當(dāng)讓他們回歸生活,走進(jìn)自然,在大自然中體味音樂(lè)的存在。教師通過(guò)生活實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)

13、生進(jìn)入情境。因此在學(xué)習(xí)閃爍的小星時(shí)，在課前給學(xué)生留一個(gè)作業(yè)：晚上觀察夜空中的星星，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)星星的各種形態(tài)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美、表達(dá)美的能力。在音樂(lè)課聽(tīng)歌之前，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己所見(jiàn)的夜空景色，然后讓學(xué)生閉上眼睛，在一段優(yōu)美、寧?kù)o的樂(lè)曲聲中，師朗讀“一閃一閃亮晶晶，滿天都是小星星，掛在天空放光明，好像千萬(wàn)小眼睛”學(xué)會(huì)后，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)星空的印象進(jìn)行繪畫(huà)，創(chuàng)造美麗的星空。音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),想像創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和審美能力的發(fā)展,都需要一個(gè)自然、愉悅、美好的學(xué)習(xí)情景。只有讓學(xué)生產(chǎn)生不可抑制的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),積極主動(dòng)參與到歌唱學(xué)習(xí)中來(lái),我們的課堂才是有效的,我們的音樂(lè)教學(xué)才是成功的。為了在校小學(xué)生有更多機(jī)會(huì)走進(jìn)藝術(shù)世界，保證每個(gè)學(xué)生在九年義務(wù)教育階段能參加一個(gè)文體社團(tuán)或興趣小組，學(xué)習(xí)掌握一門(mén)藝術(shù)特長(zhǎng)，小學(xué)的一些學(xué)校學(xué)校開(kāi)設(shè)了藝術(shù)興趣小組，如：合唱，舞蹈，排笛，口風(fēng)琴，葫蘆絲，古箏等。這些藝術(shù)興趣小組的開(kāi)設(shè)，使孩子們?cè)诮邮芪幕R(shí)修養(yǎng)的校園里，也受到了藝術(shù)熏陶。為成為一個(gè)全面發(fā)展的小學(xué)生提供了良好的條件。在藝術(shù)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生有的喜歡美術(shù)，有的喜歡音樂(lè)，我們不要求學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)可以面面俱到，要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他