2022年《艾滋病小斗士》第二課時教案 (15)

1、學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載草原教學(xué)反思草原是小學(xué)語文六年級上冊第十六課。著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了草原這篇訪問記。文章記敘了他第一 次訪問內(nèi)蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎 的情景。作者通過對草原景色美和人情美的不斷認(rèn)識這條明線，以及 自己情感發(fā)展的暗線， 表達(dá)了蒙古族人民和漢族人民的深情厚誼，充 分體現(xiàn)出祖國是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。這篇課文的教學(xué)目標(biāo)主要有兩點(diǎn)： 一是從文章的思想內(nèi)容出發(fā)考 慮，讓學(xué)生感受草原景色美、 人情美，受到民族團(tuán)結(jié)友愛情感的熏陶。作為第二個課時的教學(xué)，我將目標(biāo)確定為有感情地朗讀課文 25 段，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼；展開想象，感

2、受“ 蒙漢情深 何忍別，天涯碧草話斜陽。 ” 的美好意境。根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特 點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為 “ 體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼。 ”在教學(xué)中，我努力做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。1小組合作學(xué)習(xí)，體會人情美。思考：如果要用一個詞概括草 原人民對待客人的特點(diǎn)，你想用什么？（熱情好客）草原人民的熱情 好客從哪些方面可以看出？ （迎客待客話別） 草原人民的熱情好客從 哪些語句可以看出，用 勾畫出來。這一設(shè)計便于發(fā)揮學(xué)生的主觀 能動性，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問題的能力得到較好的發(fā)揮。2開展活動，突破難點(diǎn)。我設(shè)計了以下活動：A 創(chuàng)設(shè)情境，模擬蒙古包外見面握手的場面。假如你是客人，你會說些什么

3、？假如你是主人，你又會說些 B 學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載什么？C 如果我就是蒙族同胞，我來到美麗的陽城觀光旅游，你們會怎樣招待我？這些情境的創(chuàng)設(shè)、 活動的開展使學(xué)生在深刻的感悟中，在語言的練習(xí)中，將“ 蒙漢情” 升華為“ 民族情”了很好的突破。，這一教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)得到但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的， 在本課時的教學(xué)中， 我認(rèn)為還有以下不 足的地方。1. 學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性沒有發(fā)揮好。老師在二至五段的學(xué)習(xí)中放 手不夠，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、 自主質(zhì)疑、自主解決問題的能力沒有得到 充分的鍛煉。2教師語言還不夠優(yōu)美，激勵評價還應(yīng)更有針對性。3. 課堂上讀的層次和形式還應(yīng)更多樣一些，有效一些。學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載冬陽童年駱

4、駝隊教學(xué)反思 在學(xué)習(xí)這篇課文時， 我一方面讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，進(jìn)一步 感受童年生活的樂趣，懂得珍惜童年、珍惜時光；另一方面，我讓學(xué) 生學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句，體會文章表達(dá)的思想感情；領(lǐng)悟作者圍繞“ 駱 駝隊” ，表達(dá)真情實感的寫作方法。因為本文平實質(zhì)樸的語言中蘊(yùn)涵著作者濃濃的感傷和對童年的深深懷念。因此，我在努力嘗試創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍，拉近學(xué)生與文本的距離。此外，我還提供充足的閱讀 時間，放手讓學(xué)生自讀自悟，在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，挑選自己最 感興趣的片段，充分品讀、課文圍繞駱駝隊， 回憶了小英子童年的幾件事。 為了讓學(xué)生走進(jìn) 這些童年的回憶， 我通過抓重點(diǎn)詞句， 來引導(dǎo)學(xué)生體會作者對童年的 懷

5、念之情作為我本課時的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)時我緊緊抓住冬陽、 童年、駱駝隊這三個詞導(dǎo)入， 直奔重點(diǎn)，抓住有趣，讓孩子笑談童年趣事， 學(xué)生在讀讀、 談?wù)?、悟悟的過程中，感受到作者的童年， 到課末我又以板書進(jìn)行畫面再現(xiàn)的精美總結(jié)，學(xué)生以不同的理解紛紛感懷逝去的有趣童年，其理解的深度、 情感的厚度、心靈的廣度，似乎就是在不知不覺間、在讀讀說說間那么自然 而然地發(fā)生了，我要說，其課如茶，但品起有味。但任何一節(jié)課，都有美中不足的地方， 這是一篇具有詩情畫意的、又充滿童趣的文章，我們只有用一顆童心去感悟，去發(fā)現(xiàn)，文章才能 彰顯童真的美好，我在抓有趣這方面，有些欠缺，如果把孩子的那份 有趣再體現(xiàn)出來，作者那妙不可言

6、的童年將更加生動、更加美好！學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載學(xué)生的朗讀不到位， 有個別組的學(xué)生朗讀融不進(jìn)自己的感情，以致與導(dǎo)致對課文理解不夠深刻。 如讀駱駝咀嚼的那句學(xué)生不能想象當(dāng)時的情景，學(xué)生心中無畫面，學(xué)生心中的情和境，也就無法在語言中表達(dá)出來。 指導(dǎo)學(xué)生的朗讀要求教師必須有極深的功底。學(xué)生的朗讀不到位，有個別組的學(xué)生朗讀融不進(jìn)自己的感情，以致與導(dǎo)致對課文理解不夠深刻。 如讀駱駝咀嚼的那句學(xué)生不能想象當(dāng)時的情景，學(xué)生心中無畫面，學(xué)生心中的情和境，也就無法在語言中表達(dá)出來。指導(dǎo)學(xué)生的朗讀要求教師必須有極深的功底。學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載晏子使楚教學(xué)反思晏子使楚是一篇非常精彩的歷史故事。它講述了春秋時期，齊國

7、大夫晏子出使楚國卻受到仗勢欺人的楚王的三次侮辱，每一次晏 子都予以有力的反駁， 維護(hù)了自己與齊國的尊嚴(yán)， 最終使楚王不敢不 尊重晏子。在與楚王的三次交鋒中，晏子一舉一動，一言一行，無不 體現(xiàn)出超人的智慧、善辯的口才和愛國的熱情，真是“ 一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師”！這位極具傳奇色彩的又極具個性魅力的人物及他的故事，深深地震撼著我的內(nèi)心。 因為有了這 種切夫之愛，所以有了上好這篇課文的激情與動力。這是一篇老課文， 如何利用現(xiàn)有的資源， 結(jié)合新課程的教學(xué)理念，上出富有新意， 又能讓學(xué)生收獲頗多的課來， 成了擺在我面前的最大 的難題。這篇課文可挖掘的東西很多。 細(xì)細(xì)分析課文， 文

8、章思路清晰，開頭兩自然段介紹了齊楚兩國的現(xiàn)狀及晏子使楚，楚王要借機(jī)侮辱晏 子。之后，生動地記敘了晏子出示楚國后接連遇到的楚王的三次侮辱，人物的神情、動作細(xì)膩生動，特別是晏子與楚王之間的對話，充滿了 智慧與力量，讓人不敢小覷。最后一個自然段，寫了晏子與楚王交鋒 的結(jié)果。我將課文的第二自然段作為文章的教學(xué)的點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，展 開層層剝筍似的學(xué)習(xí)， 將有助于學(xué)生的深入理解課文內(nèi)容，體會人物 的品質(zhì)。第二自然段寫道：“ 有一回，齊王派大夫晏子出使到楚國去。楚王仗著自己國勢強(qiáng)盛，想乘機(jī)侮辱晏子?！?期中的“ 侮辱” 一詞，有很多值得思考的地方： 如什么是侮辱？為什么要侮辱？楚王是怎么 侮辱晏子的？晏子是如

9、何反駁的？結(jié)果如何？真可謂是牽一發(fā)而動學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載全身，這一系列的問題的提出將有助于學(xué)生對課文整體內(nèi)容的學(xué)習(xí)和 把握。三次交鋒文章的重點(diǎn)所在， 三個自然段的寫作方法和結(jié)構(gòu)都相 似，先寫楚王如何侮辱晏子，再寫晏子如何反駁，最后寫結(jié)果如何。學(xué)生理解這些也許并不困難， 要理解晏子反駁的話也并不困難， 但是，很多老師的教學(xué)都將晏子反駁的方式第一次：藐視對方，抬高自己；第二次先壓低自己在貶低對方；第三次運(yùn)用類比推理，取得了勝利。但是這些方法讓今天的四年級小學(xué)生理解起來還是有些難度的。其 實，文中晏子與楚王的五次笑也是很耐人尋味的。通過上面的分析，我們感覺到晏子使楚寫“ 笑” 別有韻味，值得我們深

10、入領(lǐng)會， 細(xì)細(xì)揣摩人物的內(nèi)心。 認(rèn)識“ 笑” 在文中的作用，有助于我們更深入地理解課文內(nèi)容，更好地把握人物形象。因此，本 堂課的重點(diǎn)，將圍繞課文的第二自然段展開對人物心理活動和性格的 理解，運(yùn)用朗讀、 體會等方式，使學(xué)生對課文的內(nèi)容有較深入的感性 認(rèn)識，理解晏子能言善辯，聰明機(jī)智，心中有國的崇高品質(zhì)。一、激情引入，引發(fā)思考 課堂伊始，從校園網(wǎng)首頁上的“ 歷史上的今天” 說起，引發(fā)對歷 史的思考，歷史是悠遠(yuǎn)的，是神秘的，從而揭示課題，去領(lǐng)略幾千年 前齊國大夫晏子的獨(dú)特魅力， 學(xué)生的情緒被感染了， 從他們炯炯的眼 神中看到了渴望對學(xué)習(xí)的渴望、對歷史知識的渴望。二、抓住文眼，質(zhì)疑思索 我用講故事的方

11、法， 講述了晏子去楚國將受到的楚王的“ 禮遇” ，讓學(xué)生尋找課文中的相關(guān)語句， 學(xué)生很快找到了課文第 2 節(jié)，圍繞“ 侮學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載辱” 一詞，展開了他們深沉的思考：楚王為什么侮辱晏子？晏子如何 反駁？結(jié)果如何？這些問題就是之后我們要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。三、了解大意，認(rèn)識人物 學(xué)生因為有了預(yù)習(xí)， 對課文內(nèi)容有了 5 分熟悉，因為有了對全文 的朗讀，對晏子與楚王也有了一定的了解。完成一張表格（晏子與楚 王的三次交鋒）之后，學(xué)生都了解了楚王的為人仗勢欺人；領(lǐng)會 了晏子的愛國、聰慧、能言、善辯的特點(diǎn)。通過對比式的板書，讓學(xué)生談?wù)勊麄儗Τ跖c晏子的看法，他們對晏子都報以崇敬的心理，而對楚王這種盛氣

12、凌人的樣子都嗤之以鼻，非常憎惡。四、品詞品句，感悟品質(zhì) 抓住文中富有特色的語言、動作、神態(tài)的描寫，談?wù)勛约簩Τ跫瓣套拥钠焚|(zhì)感受。 學(xué)生抓住了楚王和晏子的 達(dá)了自己的觀點(diǎn)和想法。五、感情朗讀，升華感悟5 次笑，繪聲繪色地表這是我對老課文新上法的一次嘗試，課堂上，學(xué)生基本上都能按照我預(yù)設(shè)的一步步學(xué)習(xí)下去， 學(xué)生對人物性格的體會也的確達(dá)到了我預(yù)期的目標(biāo)，最難的一點(diǎn)就是讓學(xué)生結(jié)合人物的語言、動作、神態(tài)展開理解，談?wù)劄槭裁磪拹撼?，為什么敬佩晏子。有一部分同學(xué)能根據(jù)自己找到的詞語展開一定的想象，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。 但這部分同學(xué)相對較集中。朗讀的環(huán)節(jié)少了，因為時間不夠，如果在之前的根據(jù)課 文填空去掉， 將

13、這個時間承接后面的分角色朗讀，可能教學(xué)的效果會 更好學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載再見了親人教學(xué)反思 新課程、新理念正逐步走進(jìn)校園，走進(jìn)師生生活。在全新的教育 理念下，教師的教學(xué)方式、 學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了很大的變化。本 人在教學(xué)再見了， 親人一文，采用的是情感教學(xué)。 啟發(fā)學(xué)生想象，在頭腦中再現(xiàn)文章所描述的情景和形象，使他們?nèi)缗R其境，如見其人。再見了，親人字里行間，始終洋溢著贊美、感激的情感，表現(xiàn)了“ 中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的”這一國際主義精神的主題。如何憑借本文的情感因素，對學(xué)生滲透情感教育呢？嘗試如下：一、整體入手，感知情感教學(xué)伊始，讓學(xué)生通讀課文，了解文章大意后，引出問題，使之感知情感。

14、1、從題目入手。 讓學(xué)生質(zhì)疑：親人指誰？是誰的 親人？志愿軍為什么稱朝鮮人民為親人？題目中的再字怎么理解？ 使學(xué)生了解“ 親人” 指的是像“ 大娘” 、“ 小金花” 、“ 大嫂” 之類的朝鮮人民。 志愿軍所以稱她們?yōu)橛H人， 是因為中朝人民在共同的抗美 戰(zhàn)斗中建立了深厚的友誼。 題目中的“ 再” 字揭示了多次相見中的 “ 最后一次” ，含有一種何日復(fù)相聚的惜別之情。從而使學(xué)生感知情感的 傾向。2、從典型事件入手。以“ 文章寫了哪四件典型事例” 讓學(xué)生知 道文章通過“ 送打糕” 、“ 救傷員” 、“ 救偵察員” 、“ 挖野菜” 四件典型事件，來贊揚(yáng)中朝人民用鮮血凝成的深厚情誼。讓學(xué)生在感知材料的過

15、程中，感知情感，初步了解課文內(nèi)容，從整體上了解課文的情感流學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載向“ 注重情感體驗” 是語文課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀提出的總目標(biāo)之一。閱讀是讀者與文本相互作用、 構(gòu)建意義的動態(tài)過程， 是思維碰撞和心 靈交流的過程。二、細(xì)析事例，感受情感 本文由大娘、小金花、大嫂的三個故事組成。作者選取了老人、小孩、中年人的典型事例來表現(xiàn)主題。由于課文的前三段的結(jié)構(gòu)與表現(xiàn)手法基本相同， 在教學(xué)中我對第一段做了詳細(xì)的講解與指導(dǎo)。設(shè)計“ 志愿軍戰(zhàn)士與大娘話別時追述了哪幾件事？表現(xiàn)了什么樣的感情”等問題，讓學(xué)生了解志愿軍與大娘告別時，追述了三件事：一是大娘 已經(jīng)幾夜沒合眼，給志愿軍洗補(bǔ)衣服；二是在一次阻擊戰(zhàn)中，冒

16、著炮 火給志愿軍送打糕，回去時昏倒在路旁；三是在敵機(jī)轟炸時，為了救 護(hù)在家里休養(yǎng)的志愿軍傷員， 失去了唯一的小孫孫。 這樣寫的目的在于體現(xiàn)中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的，表現(xiàn)了這種感情比山還高，比海還深。接著，讓學(xué)生自學(xué)感人肺腑、催人淚下的二、三意義 段，使之具體體會小金花對敵人的仇恨和對志愿軍的深情，以及大嫂 為了給志愿軍挖野菜而致殘， 付出了多么高的代價， 從而受到朝鮮人 民對志愿軍的深厚情感。教師應(yīng)該珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解， 而不應(yīng)該以標(biāo)準(zhǔn)化解讀去規(guī)范學(xué)生的閱讀和理解， 應(yīng)該培養(yǎng)富有創(chuàng)意的讀者而不能培養(yǎng) 人云亦云的聽眾。三、品味詞句，體會情感 教學(xué)時，抓住課文中的關(guān)鍵詞句好好品

17、析，讓學(xué)生體會情感。學(xué)習(xí)好資料 歡迎下載課文在追溯那難忘的往事時，出現(xiàn)了好些“ 血”，“ 淚” 的詞語，比如：“ 失去了唯一的親人” ，“ 失去媽媽” ，“ 失去雙腿”中的三個“ 失去” ，充分說明了朝鮮人民為了中國人民志愿軍獻(xiàn)出了自己的一切，乃至親人的生命。 又如“ 雪中送炭”說明大娘冒死送打糕的原因； “ 同歸于盡” 體現(xiàn)了小金花的媽媽痛恨敵人、熱愛志愿軍的感情；“ 噩耗”反襯小金花的剛強(qiáng)；“ 倒在血泊里” 、“ 代價” 說明朝鮮人民為志愿軍做出了巨大的犧牲。通過琢磨詞句，讓學(xué)生品味、推敲，感受其感情色彩，引起學(xué)生“ 內(nèi)心體驗”。讓他們深深體會到朝鮮人民對志愿軍戰(zhàn)士那山高海深的、不是親人卻似親人的感情。教師應(yīng)成為學(xué)生閱讀的導(dǎo)師、課堂閱讀的組織者、促進(jìn)者，而不是居高臨下控制信息的專制的權(quán)威。 教師應(yīng)該積極營造親密和諧的氣氛，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，引導(dǎo)他們掌握閱讀的方法，把“ 點(diǎn)撥”、“ 啟發(fā)” 、“ 引導(dǎo)” 、“ 激勵”