2022年《金剛石石墨和》教學設計 2

1、金剛石、石墨和 C60教學設計劉素英【教學目標】知識與技能能描述金剛石、石墨和C60 的微觀構(gòu)成、物理性質(zhì)和用途。了解木炭、活性炭的吸附性質(zhì)，知道與此相關的一些用途。了解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、用途三者的關系。 過程與方法通過對金剛石、石墨和 C60 結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及用途的分析，知道物質(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途之間的相互關系。情感與價值觀通過對金剛石、 石墨和 C60 用途的探究， 體會物盡其用、 人盡其才的道理。通過對 C60,、碳鈉米管的發(fā)現(xiàn)及研究的介紹，學會用發(fā)展的眼光看問題。【重點、難點】重點：物質(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途之間的相互關系。難點：理解碳單質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)與它們物理性質(zhì)之間的關系?！窘谭?、學法】教法：創(chuàng)

2、設教學情境，組織實驗，采用體驗學習與探究學習的方式培養(yǎng)發(fā)展學 習興趣學法：通過閱讀自主學習法，對比歸納法，實驗探究，合作交流分角色表演等 多種方式獲取知識?！窘虒W準備】教師準備 本節(jié)課導學案，組織學生提前預習，指導學生對資料進行歸納整理。金剛石、石墨和C60 分子模型，玻璃刀，玻璃片，6B 鉛筆，干電池，石墨電極，簡易電路，改進的活性炭吸附實驗（品紅溶液。學生準備U 型管內(nèi)裝上活性炭，兩端塞上棉花） ，通過閱讀課本， 及上網(wǎng)查閱資料等多種途徑搜集整理金剛石、石墨、C60 的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及用途的相關知識，且在課堂上利用多種形式以第一人稱分角色進行展示?！窘虒W過程】教學教師活動學生活動設計環(huán)節(jié)意圖【

3、講述】碳氏家族有三兄弟：老大金剛石，老二本節(jié)課的教學情石墨，老三 C60 聆 聽老師 的講課堂就設置在它 們 都 是 碳 元 素 組 成的 單“ 小崔說事”質(zhì)，一天它們突然為“ 誰的本述，置身于情境欄目現(xiàn)場，這境領大？誰最受人類的喜歡”爭當中，迅速進入種活潑開放的導吵了起來，這不今天碳氏三兄本節(jié)課的學習。教學環(huán)境，能入弟來到了“ 小崔說事” 欄目現(xiàn)使學生興趣盎場，找小崔來評評理。然地進入本節(jié)同學們，咱們現(xiàn)在就分組扮演課 的 學 習 當金剛石、石墨和 C60 來比比誰 中。的本領大！探究新知【展示】多媒體展示金剛石、各小組別派一以角色扮演的石墨 C60 的圖片。名學生扮演金【布置任務】 組織學生

4、分角色剛石、石墨和環(huán)節(jié)一扮演金剛石、石墨和C60，要C60形式，激發(fā)學【 自 我 介求學生不要照本宣科， 用詼諧借 助分子 模型生學習愿望和紹】幽默的語言， 借助分子模型以來 介紹它 們的參與興趣。金剛石、石“ 第一人稱” 描述的形式，將結(jié)構(gòu)，性質(zhì)。墨 C60 的金剛石、石墨 C60 的結(jié)構(gòu)，性其 他同學 認真結(jié) 構(gòu) 與 性質(zhì)展現(xiàn)給大家。聆聽。質(zhì)環(huán)節(jié)二、【展示】幫助學生多媒體展示金剛石組手拿聯(lián) 系 生 活 實玻璃刀切割玻際，讓學生親金剛石、石墨 C60 用途的圖片。璃，向?qū)W生展現(xiàn)自“ 操刀” 劃【布置任務】給學生提供“ 表其“ 堅硬” 性，玻璃，給學生【 夸 夸 自并講述金剛石以鮮明的感官己】

5、的用途。刺激，輕松的金剛石、石石墨組展示鉛氛圍中領悟到墨 C60 的筆中的鉛筆芯，金 剛 石 堅 硬用途演” 所需的“ 道具”，組織學干電池中的石性。生分角色扮演金剛石、 石墨和墨電極，演示鉛學生必備的學C60，以“ 第一人稱” 描述的筆芯的導電實習 用 品 - 鉛形式，將金剛石、石墨C60 的驗，向?qū)W生介紹筆，蘊含著豐用途展現(xiàn)給大家。石墨用途。富 的 化 學 知C60 組通過展示識。聯(lián)系學生它 的特殊 結(jié)構(gòu)的生活實際，決 定其優(yōu)異的 使學生更好地性 能介紹 它各 體會到“ 生活領域應用。其他 處處皆化學”同學認真聆聽。環(huán) 節(jié) 三 、【布置任務】 組織學生對金剛學 生按照 老師培養(yǎng)學生對知石、

6、石墨和 C60 的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)的 要求對 金剛及用途進行歸納總結(jié)， 可借鑒石、石墨和 C60【 精 彩 回老師提供的表格， 也可以自主的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及顧】設計。用 途進行 歸納總 結(jié) 金 剛教師巡視指導，及時發(fā)現(xiàn)問總結(jié)。識的歸納總結(jié)石 、 石 墨題。學生展示交流。能力。C60的 結(jié)【展示交流】 組織學生將自己分析差異原因，構(gòu)、性質(zhì)和總結(jié)的金剛石、石墨和C60 的用途結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及用途進行展示交理 解結(jié)構(gòu) 決定流。性質(zhì)，性質(zhì)決定【問題質(zhì)疑】 結(jié)合金剛石和石用途。墨的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途，思考 物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、 性質(zhì)與用途之間解決“ 結(jié)構(gòu)決 定性質(zhì)，性質(zhì)有什么關系？決定用途” 教【講述】通過剛才三兄弟的發(fā) 學重

7、點。言，我覺得你們雖然結(jié)構(gòu)、性 質(zhì)、用途各不相同，但是“ 各 有千秋” ，希望今后你們兄弟 一條心，共同為人類做貢獻。環(huán)節(jié)四【講述】來到現(xiàn)場的還有親友團。觀看圖片，認識進一步深化結(jié)【展示】多媒體展示木炭、焦炭、木炭、焦炭、活活性炭、炭黑的圖片。性炭、炭黑?！菊故尽磕g(shù)大師劉謙。觀看視頻“ 木炭木炭、活性炭拜劉謙為師，今天木【 親 友 團吸附性實驗” ，炭為我們帶來了一個魔術(shù)“ 紅酒變出場】思考“ 紅酒變白白酒” ，大家想不想看？木 炭 、 焦酒” 的原因?！静シ拧磕咎课叫詫嶒炋?、 活 性學生分組實驗，【提問】你能揭開魔術(shù)的奧秘嗎？炭、炭黑的體 會活性 炭較【展示】多媒體展示顯微鏡下木炭結(jié)構(gòu)

8、，用途強的吸附性。構(gòu)決定性質(zhì)?；钚蕴康慕Y(jié)構(gòu)。學 生結(jié)合 生活課本實驗中活常識，舉例說明你想親自嘗試一下嗎？【活動】組織學生分組實驗- 活木炭、活性炭，性炭懸浮于溶性炭的吸附性 （將課本上實驗進行炭黑、焦炭的用液中，現(xiàn)象不改進）途明顯，改進后【提問】 木炭、 活性炭的吸附性決效果較好定了它在生活中有何應用？化學知識與生炭黑、焦炭又有哪些用途？活常識緊密相連?！咎釂枴楷F(xiàn)場觀眾有幾個問題想問問你們“ 三兄弟”，你們在本節(jié)課的將看看誰來解釋一下要 結(jié) 束 的 時刻，通過答現(xiàn)1、通過“ 整形手術(shù)” ，一定條 件下，石墨可轉(zhuǎn)化為金剛石，該變化屬于物理變化還是化 學變化？2、金剛石和石墨都是碳的單 質(zhì)，構(gòu)成

9、的微粒都是碳原子，為什么在物理性質(zhì)上有如此場觀眾提問這 一形式進一步 激發(fā)學習興趣大的差異？學 生分組 交流討論，回答相關環(huán)節(jié)五3、你若是“ 法醫(yī)” ，怎么“ 鑒問題。通過練習，使定” 金剛石和石墨都是碳元素【 聊 聊 碳組成的單質(zhì)呢？家 族 的 那4、金剛石和石墨都是碳單質(zhì)，學生回答：利用本節(jié)課知識得些事】到 進 一 步 鞏鞏固遷移將他們的粉末混合后得到的固，拓展和加物質(zhì)只含碳元素， 該物質(zhì)是純深。凈物嗎？石墨的導電性5、在魔術(shù) “ 紅酒變白酒” 中木炭和活性炭的吸附作用屬于什么變化？學 生通過 閱讀課本 P108-109 資6、木炭，活性炭的“ 炭” 字料卡片及化學 .與“ 二氧化碳” 中

10、“ 碳” 字有技術(shù) .社會了解化學知識與歷何區(qū)別？到還有 C70、碳史 事 件 相 結(jié)【提問】我還有兩個問題要納米管、單層石合，輕松愉快問：墨片，人造金剛中掌握知識。石 ，金剛 石薄緊密聯(lián)系社會1、1999 年北約曾用 “ 石墨炸膜。和高新科技，彈” ，該炸彈爆炸后釋放出大 量的纖維狀石墨覆蓋在發(fā)電 廠的設備上， 使南聯(lián)盟的高壓 輸電線路短路， 這是利用石墨使學生認識到 科技是不斷進 步的，以發(fā)展 的觀點看待碳你干的事嗎？的單質(zhì)。2、你們家族除了大名鼎鼎的 金剛石、石墨，老成員木炭，活性炭、焦炭，炭黑，新成員 足球狀的 C60 外，還有別的成 員嗎？【結(jié)束語】通過剛才碳家族的 發(fā)言，我們發(fā)現(xiàn)碳

11、家族成員真 是“ 八仙過海， 各顯神通” ??！它們身上奇特的性質(zhì)正激勵 著科學家們不斷去探索， 相信 隨著科學技術(shù)的發(fā)展， 碳家族 的成員會不斷壯大！本期節(jié)目到此結(jié)束， 下次節(jié)目 見【板書設計】課題 1 金剛石、石墨 C60 教 學 反 思一、課前思考 學生剛學習化學產(chǎn)生的新鮮感，隨著在物質(zhì)構(gòu)成、元素符號、化學式、化學方程式等化學用語的學習過程中，慢慢消失， 且產(chǎn)生枯燥感， 而本節(jié)課的知識相對簡單，且較為貼近生活實際， 如何創(chuàng)設生動有趣的教學情景貫穿整個教學過程，從而重新激發(fā)起學生對化學知識的興趣及熱情，是我在備課中一直思考的問題。本節(jié)課中我創(chuàng)設了 “ 碳氏三兄弟參加小崔說事欄目比誰的本領大”

12、這一教學情境 貫穿整個教學過程， 充分調(diào)動學生學習的積極性， 把學生牢牢地吸引到課堂學習 中。教學設計中，教師作為欄目主持人與扮演“ 金剛石、石墨、C60” 的 學生一 起參與學習過程，進行平等對話和交流，正真體現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)換合作 者，參與者和引導者，讓學生成為課堂的主人，成為規(guī)律的“ 發(fā)現(xiàn)者”，充分體 現(xiàn)了新課程理念下的教學思想。課前做好“ 導演” 的角色，提前將學生以小組為單位，分配好角色，并將知 識點設計成“ 前置問題”，學會放手，讓學生帶著問題去閱讀課本，搜集相關資 料，培養(yǎng)了學生對信息分析歸納的能力及主動獲取知識的能力。二、教堂反思 整個教學過程中，教師僅僅扮演好“ 主持人” 的

13、角色，學生成為課堂的“ 主 角” ，體現(xiàn)了以學生為主體的教育理念。學生分別扮演“ 金剛石、石墨和 C60”的角色，通過“ 自我介紹”，“ 夸夸咱自己” 環(huán)節(jié)，將課本上的知識，轉(zhuǎn)化為生動有趣的語言娓娓道來，牢牢吸引了臺下的“ 觀眾”，大大提高了課堂效率。然后通過“ 精彩回顧” 及時組織學生對金剛石、石墨和C60 的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)及用途進行總結(jié)，學生經(jīng)過歸納總結(jié)后，此時再拋出問題“ 結(jié)合金剛石和石墨的結(jié)構(gòu)、性質(zhì) 和用途，思考物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)與用途之間有什么關系？”，自然就水到渠成地 突破了重點， 解決了難點。 最后以“ 你們?nèi)值茈m然結(jié)構(gòu)、 性質(zhì)、用途各不相同，但是各有千秋，希望今后你們兄弟一條心，共

14、同為人類做貢獻?！?使學生體會到 物盡其用、 人盡其才的道理， 從而使情感態(tài)度價值觀目標得到很好的落實。然后 將木炭，活性炭等以 “ 親友團”身份請出來， 將“ 吸附性實驗”以魔術(shù)形式引出，并將課本上的實驗進行改進， 培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。 組織學生分組實驗， 學生通過 親身經(jīng)歷， 激發(fā)了學習化學的興趣， 增進了對科學的情感， 從而逐步形成科學探 究的能力。接著“ 通過聊聊碳家族那些事” ，使本節(jié)課的知識得到進一步鞏固，拓展和加深。最后提出問題“ 你們家族還有別的成員嗎？” 學生通過對 C70、碳納米管、單層石墨片，人造金剛石，金剛石薄膜。學生學會用發(fā)展的眼光看問題。二、課后反思：。發(fā)現(xiàn)及研究的介紹，培養(yǎng)本節(jié)課的成功之處就是以“ 小崔說事” 這一情景貫穿整個教學過程，給學生以身臨其境感覺， 牢牢將學生吸引到整個學習過程中，課