呼吸生本教學(xué)思想,春暖花香（三）

1、呼吸生本教學(xué)思想，春暖花香（三）-生本語(yǔ)文從理論走向?qū)嵺`的思維過(guò)程利州區(qū)蓮花初級(jí)中學(xué)凡晏清痛定思痛:止于至善“我們都是一群傻瓜”。“你才是個(gè)大傻瓜！”。他的話，我的話不停的在腦海里翻江倒海，洶涌澎湃，“傻瓜”像一只發(fā)瘋的老虎鉆到我的心窩子里撕咬著、抓扯著。痛苦、憤怒、沮喪交織著、糾結(jié)著、纏繞著身陷痛苦的我不能自拔，默默的念叨著：凡晏清啊凡晏清，你才是個(gè)大傻瓜，學(xué)生的一句話就把你砸得粉身碎骨，落花流水，難道你在眾目睽睽之下把“傻瓜”的帽子扣在學(xué)生的頭上嗎？你說(shuō)你要把學(xué)生捧在手心里怎么傷了他的心，如此侮辱他？他在班上還能抬起頭嗎？能挺起胸膛做人嗎？還有言說(shuō)的表達(dá)欲望嗎？其他的孩子們會(huì)另眼相看，以傻

2、瓜譏笑嗎？不敢往下想，越想越后怕，只能說(shuō)一個(gè)鮮活生命被一個(gè)不加思索的老師踐踏了，而且踏的一無(wú)是處。雖然課堂失敗了，我不在乎，下堂再來(lái)嘛?？墒且粋€(gè)心死了的學(xué)生不挽回將是我一生的遺憾，他一生的悲哀。只是痛苦會(huì)更加痛苦，痛定思痛，只有沉下心來(lái)仔細(xì)的琢磨、反復(fù)思量才是出路。便獨(dú)自跑到河邊，四腳朝天仰睡于石板板上，靜聽(tīng)流水潺潺，沐浴斜陽(yáng)霞光。冥冥之中，課堂情景又浮現(xiàn)在眼前，他那雙不屑的愁容和不滿的舉止又浮現(xiàn)在眼前先生的“簡(jiǎn)單、根本、開放”的生本思想活在課堂了嗎？真是活的精彩，簡(jiǎn)單的填空法讓學(xué)生享受到感知課文內(nèi)容原來(lái)如此簡(jiǎn)單。用文本的語(yǔ)文元素根本習(xí)得語(yǔ)文，人稱替換法內(nèi)化學(xué)生語(yǔ)文的素養(yǎng)，簡(jiǎn)單根本的思想用的恰

3、到好處?？删驮诒疽淹葡蚋叱闭n堂。偶然的回答，石破天驚地打破了學(xué)習(xí)的寧?kù)o，走向了困窘和尷尬，讓我不得不想：他為什啥要捅出這么大個(gè)漏子？也許是有意裝酷、搗蛋、作秀引發(fā)大家的關(guān)注？看你老師在瞬間接不接招？看你老師能不能想出破解之道？讓你尷尬、難看？也許是追求與眾不同、標(biāo)新立異，正為自己發(fā)現(xiàn)“新大陸”而沾沾自喜？ 也許是性格上叛逆、顛覆性的解讀，編者選課文不能與時(shí)俱進(jìn)，落后于現(xiàn)代生活方式？也許是語(yǔ)文價(jià)值觀的偏差？學(xué)語(yǔ)文嘛，就是學(xué)習(xí)文本內(nèi)容，知曉課文寫了啥，從來(lái)就不知道學(xué)語(yǔ)文該學(xué)點(diǎn)啥，實(shí)話實(shí)說(shuō)，坦白作答。面對(duì)如此紛繁復(fù)雜的也許，是以善相待還是以惡相待？全憑教師的一念之差。如果以惡相待，當(dāng)學(xué)生的靈魂山洪暴

4、發(fā)時(shí)，就靠圍堵的辦法讓他們思想徹底禁錮，殘忍的矯正他們的靈魂，他的生命只能走向泯滅。如果以善相待，蓬蓬勃勃的生命，偶然經(jīng)受狂風(fēng)暴雨的洗禮，人性更加堅(jiān)韌，生命更加絢爛多彩。一切的一切，真不如從善如流、止于至善！冒出傻瓜的孩子，如何以善相待？如何智慧的破解課堂的尷尬？不停的叩問(wèn)：看云識(shí)天氣真的過(guò)時(shí)了嗎?看云僅僅是為了識(shí)天氣嗎？除了學(xué)到了語(yǔ)文，文本的內(nèi)容就真的沒(méi)有可以挖掘的地方嗎？不是！相看兩不厭，只有敬亭山。經(jīng)過(guò)“看云只是云，看云不是云，看云還是云”三重境界的曲折思考?？丛撇皇窃剖鞘裁矗渴穷A(yù)測(cè)天氣，是思考未來(lái)，是過(guò)著今天的日子想著明天的事情，是學(xué)生生命超前思維的訓(xùn)練。如何進(jìn)行超前思維開放的作文教學(xué)

5、？想策略，想辦法，超前思維的作文教學(xué)有一點(diǎn)思路：接前課：再捅“馬蜂窩，破解傻瓜問(wèn)題；寫什么：超前思維的訓(xùn)練；怎么寫：語(yǔ)言表達(dá)技巧訓(xùn)練；作文:30年后我的生活。我捫心自問(wèn)：按照這樣的思路走下去，是否偏離了語(yǔ)文教學(xué)軌道？怎么寫解決了語(yǔ)言表達(dá)的技巧，描繪30年的生活綜合的解決了寫什么和怎么寫的問(wèn)題，當(dāng)然是語(yǔ)文教學(xué)了。那寫什么進(jìn)行超前思維訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)嗎？要確認(rèn)這個(gè)問(wèn)題，首先要思考思維和語(yǔ)言究竟啥關(guān)系？語(yǔ)言就是思維的外殼，思維就是語(yǔ)言的內(nèi)核，沒(méi)有無(wú)思維的語(yǔ)言，也沒(méi)有無(wú)語(yǔ)言的思維，一個(gè)是內(nèi)容，一個(gè)是形式，當(dāng)思維和語(yǔ)言（即內(nèi)容和形式）高度統(tǒng)一，人的心智才能和諧的發(fā)展。照此思考，思維訓(xùn)練就是語(yǔ)文教學(xué)，就是作文教學(xué)。它解決了想什么和寫什么的問(wèn)題，原來(lái)，十幾的作文教學(xué)只注重作文的章法，結(jié)構(gòu)，表達(dá)方式方法，語(yǔ)言的表達(dá)技巧等問(wèn)題，卻長(zhǎng)期忽視的作文教學(xué)寫什么思維的問(wèn)題，導(dǎo)致了學(xué)生作文無(wú)話可說(shuō)，無(wú)話可寫，只有胡編亂造，說(shuō)假話，寫假事，拼湊成文，這