物體的質量詳案（秦）

1、課前拍攝學生制作花絮，分三段播放，師:經過大家努力與合作，我們每個小組都完成了一個手工捏造的工藝品，創(chuàng)作了屬于自己的勞動成果，為了分享彼此的勞動成果，老師將部分同學的小制作拍成照片投影在課件上，我們一起來欣賞。師（將這些制作實物編號投影）:你能找到你的作品是幾號嗎？沒找到不要失落，這一課表現自己的機會多呢師：那么這些小制作分別是用哪些材料做的呢，你能將投影上的這些小制作分類嗎?請手舉得最高的同學回答生：可以分成三類.老師將這些制作按照分類排序:恩，請說出這樣分類的依據生:.由橡皮泥組成；.由陶土組成；.由面團組成學生說的同時,老師投影出該內容（呈現異中求同）師繼續(xù)投影(分別顯現物體和物質):（

2、我們把這種具體存在的有形體叫物體;組成的材料叫物質）？師:請完成活動一第一個填空: 由 組成.生完成，師：請聲音最洪亮的同學回答師:你能舉出生活中物體由物質組成的事例嗎?生:椅子由木頭組成;鉛球由鉛組成師出示大制作手機(事先準備好的)和任意一組同材料小手機:你認為這兩個手機所用材料多少一樣嗎?生：不一樣，師：哪個多些，大手機，師：這就是說組成物體的物質有多有少，師：你怎樣判斷的，生：大手機大一些，師：還可以怎樣判斷：生：兩手掂量掂量。師：再拿出兩樣東西進行比較（不同物質的），那么這兩樣東西，不同材料組成，你掂量掂量，哪個所用的物質多些。剛才的活動中，我們可以用這樣一句話來概括：組成物體的物質有

3、多有少。為了表示物體所含物質的多少，物理學中用質量來表示。（質量的符號，單位，單位的換算，大小的感知，與物品質量好差的區(qū)別）在大小感知中，解決兩個問題1，感知質量大小，2.為進一步比較用天平測量提供鋪墊）在此拿出陶土手機，讓學生猜猜它質量多少，跟哪個質量差不多。到底是不是呢？你能想辦法把它們大質量大小比出來嗎？（此時，引入自制天平，從翹翹板啟發(fā)）。但翹翹板還很不完善，不能解決具體是多少）再介紹天平。天平使用？活動記載卡在天平方法掌握的基礎上，再讓學生測量自己做的作品，并記錄（設計活動單也圍繞作品來，資料卡，名稱：材料，質量，測量工具，改變形狀質量是否改變，修削過程質量是否改變。改變位置質量是否

4、改變，改變狀態(tài)質量是否改變。說明左撇子 繼續(xù)創(chuàng)新，人的位置，更精密。工具升華使用，在質量測量的道路上，人們還在不斷探索中，（生:大手機比小手機組成的物質多師:很好師再將大制作手機和學生的同材料小碗、小蛋對比,生一一回答-師：你能舉出類似的事例嗎？生：課桌比椅子所含的木頭多;鐵球比鐵釘所含的鐵多師投影（呈現同中求異）：同種物質組成的物體所含物質有多有少； 不同物質組成的物體所含物質不盡相同師繼續(xù)投影(質和量先后出現)：為了表示物體之間的這種共性，引入質量這個物體量.生回答,師板書課題：物體的質量師:請完成活動一第2個填空: 叫質量.生回答,師板書：一.質量 1.概念：物質的多少，用m表示師投影圖

5、片(布雄書包):這里的質量是什么意思?生:品質好的意思師：生活中人們還習慣把物體的質量稱之為重量，物理上這是兩個完全不同的物理量，不能混為一談師:你印象中質量的單位有哪些?生:公斤、斤、兩、錢師：世界各國、各民族的文化發(fā)展的不同，往往會形成各自的單位制，這對于彼此交流和商業(yè)往來很不便。因此，制定了國際單位制,請自習課本上質量的單位并完成活動一的第2點關系圖生自習完成后實物投影展示時，師板書：2單位t（倍數單位）、Kg、g、mg（分數單位）師：現在我們能知道任意兩個單位之間的換算了，比如t和mg生齊答：師展示物件：生活中我們離不開柴、米、油、鹽、姜、醋、茶，請一位上臺排出它們的質量大小師：自左到

6、右依次變大，把機會留給聲音最小的那位同學生排序師投影(商標上具體質量值)：請對照具體質量值，判斷排序是否正確師出示食鹽：由于時間關系，以上質量我們無法一一感知，請感知320克。生用手托食鹽感知320克師：現在你組估計下小制作的質量是多少，這是屬于你的秘密，請記在心里師投影習題：俗話說光說不練假把式，讓我們練一練，請搶答生搶答師出示差不多大小的兩個小制件: 它們由不同材料制成，質量哪個大?生：.師：你能比較出其質量大小嗎？生：用雙手托師：嗯，你的感覺別人不知道，是否有更直觀的方法呢？師引導：若有蹺蹺板就可以了師掛出自制天平（帶有平衡螺母，明顯不水平平衡）：這個結構和蹺蹺板差不多，你能用它來驗證嗎

7、？生想放物體時，師提示：現在能放嗎？生調節(jié)平衡螺母使之平衡師：你是如何調的？生回答后，師設置相反的情景讓該生再調一次生總結：哪邊高往哪邊調師追問：你是怎么判斷它是否水平了的？生：指針指在中央刻度線師：通過觀察指針是否指在中央刻度線來判斷它是否水平，這是一種轉換的思維師：現在利用它來比較質量大小了生將兩件小制作分別放在自制天平的托盤中得出答案師追問：質量大多少呢？生思索，師拿出硬幣(一元、五角、壹角)引導：可以用這個來衡量生在小的盤內放硬幣直至差不多平衡（師引導硬幣放的順序由一元到五角到一角，若先放小的，錯后需要將之前所放全部拿出）生放最后一個一角時，師提示：放進去嫌多，拿出來嫌少，要是有更小的

8、硬幣就好了師出示砝碼：看來用硬幣來衡量物體質量的多少不方便，科學家用標有1g、2g、2g、5g的砝碼來衡量物體的質量師投影（1、2、2、5組成1-10的過程）：這四個數字可以組成任何一個整數。師：砝碼是天平的一個組成 同時板書：二、托盤天平師：請自學天平的結構 同時板書：1.結構生自學后，師投影天平結構讓學生齊答 師：和剛才自制天平一樣，使用前也需要調節(jié)。 同時板書：2.調節(jié)師：你能對照自制天平完成托盤天平的調節(jié)嗎？哪位同學愿嘗試下生調節(jié)（師指點游碼對應的刻度是為了讀數，所以一開始要移至零刻度線）在生等待指針靜止時師：等待靜止耗時太長，擺動過程中是否可以判斷？生或下面的生:左右擺動的幅度相等也

9、可師對這位同學大作表揚：知識遷移是學習的重要途徑！師：請完成活動二第2點總結，完成后小組交流，看哪個小組最快！師：做好后站起來交流，有統(tǒng)一答案后坐下根據小組完成先后，師排序：請第一個完成小組展示他們的答案生分別說：水平；游碼歸零；調平衡螺母（生要能總結出哪邊高往哪邊調類似的意思）生說出答案的同時,師在事先畫出的示意圖上相應位置標底座游碼平衡螺母師：請在30秒內調節(jié)你組的天平，調節(jié)后舉手示意生調節(jié)，師倒計時師：現在是萬事俱備，只待測量了，那位同學敢做第一個吃螃蟹的人，請帶上你組小制作 生放物體時，師引導：一般人習慣用右手，在右盤內增減砝碼方便，所以規(guī)定左物右碼生加最小砝碼嫌大，拿出嫌小時，師引導

10、：遇到剛才那位同學的困惑了，哪位同學幫幫他其他生提示后，該生繼續(xù)實驗師:現在你知道這個制作質量是多少了吧生讀數，師強調：一般游碼的分度值為0.2克師：和剛才你的估計值差多少？生偷偷告訴老師，師大拇指鼓勵后生上位置師: 請結合剛才這位同學的精彩表演,總結出如何使用天平，填寫活動二第3點 生: 左物右碼;增減砝碼,移動游碼;砝碼加游碼生說出答案的同時, 師在事先畫出的示意圖上相應位置標物體砝碼游碼 同時板書:3.使用師投影圖片,讓同學們糾錯并了解天平使用注意事項師投影石雕大碗:這是浙江世界紀錄的2米12的天下第一碗,你能用天平稱出其質量嗎?生:不能師:古有曹沖稱象,現在可借助于其它測質量的工具師投

11、影其他工具(稱雞、肉、豬.的具體圖形)師拿出小制作:假設它日行千里，會變形，它的質量會變嗎?生:變或不變師:猜想不是瞎想,是以已有的事實或知識為基礎的師引導:該物體所含物質的多少變了嗎?生糾正:質量不變師:讓我們用實驗來驗證,請利用桌面器材設計實驗來驗證物體形狀、狀態(tài)改變，質量是否改變。師投影介紹一些實驗器材：密閉容器中的冰和碘粒加熱后易發(fā)生物態(tài)變化 注意點：加熱至狀態(tài)改變后立刻停止加熱 實驗小竅門：加熱前測質量后砝碼不動，加熱后可直接放在天平托盤上，看其質量是否改變師：實驗后將數據填在活動三第4點表格內學生實驗后分別口頭展示（器材做法現象結論）師強調（1）成果分享（2）多次實驗和不同實驗能避免實驗結論的偶然性師：請完成活動三第6點交流總結 同一物體，