生命生命教案4

1、PAGE PAGE 5人教版 四年級(jí)下 19課 生命 生命 北京市東方德才學(xué)校 劉敏教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入：課件介紹杏林子出示PPT（圖）：孩子們，她是誰(shuí)？杏林子，本文的作者出示PPT（文字），配樂(lè)：（杏林子生平重要的幾句）讀讀導(dǎo)語(yǔ): 今天就讓我們隨著她一起去感悟生命 生命 細(xì)讀感悟師：生命是什么呢?板書：？請(qǐng)你默默地讀一讀課文，想想從杏林子的文字中你看到了怎樣的生命，它畫出來(lái)。2、交流：第二段飛蛾求生，珍視生命：你從杏林子的文字中看到了怎樣的生命呀？“趁它停下的時(shí)候，我一伸手捉住了它。只要我的手指稍一用力，它就不能動(dòng)彈了。但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明

2、！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！”（1）要點(diǎn)：A我看到一個(gè)微不足道（微小、弱?。┑纳骸爸灰?，就不能動(dòng)彈了。” 師：從哪看到的？“只要就”，談?wù)勀愕睦斫?。飛蛾失去生命就是瞬間的事，這生命太微小了。（讀）師：你還看到怎樣的生命？B我看到一個(gè)強(qiáng)烈，鮮明的生命：“他掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！” 這強(qiáng)烈的鮮明的生命體現(xiàn)在哪?。浚?）師：飛蛾“極力”鼓動(dòng)的是什么？它極力鼓動(dòng)的僅僅是“雙翅”嗎？雙翅生命活下來(lái)的愿望是啊，此時(shí)這弱小的飛蛾就是想用鼓動(dòng)它那雙脆弱的翅膀來(lái)留住自己的生命。（讀）（3）指導(dǎo)朗讀：你看到的是怎樣的生命？鮮明的生命讀在

3、你眼前是一個(gè)強(qiáng)烈的生命讀（4）正是這強(qiáng)烈的求生欲望打動(dòng)了我，我忍不住放了它！訓(xùn)練：因?yàn)椋?），所以我忍不住放了它！（5）你說(shuō)生命是什么呢？生命是飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望過(guò)渡：飛蛾用它那強(qiáng)烈的求生欲望扼住了命運(yùn)的咽喉，威脅沒(méi)有使它屈服。在墻角的磚縫中我們又看到了怎樣的生命呢？第三段瓜苗出土，那小小的種子里，包含著一種多么強(qiáng)的生命力?。【故顾梢詻_破堅(jiān)硬的外殼，在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長(zhǎng)，即使它僅僅只活了幾天。（1）要點(diǎn)：墻角的磚縫中掉進(jìn)一粒香瓜子，過(guò)了幾天，竟然冒出一截小瓜苗。（頑強(qiáng)的、不屈向上的生命）（2）師：從哪能夠感受到這粒香瓜子生命力的頑強(qiáng)，不屈向上？A沖破：這小小的嫩芽

4、為了能夠生長(zhǎng)要從堅(jiān)硬的外殼中沖出。B沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土：沒(méi)有養(yǎng)料，沒(méi)有生存的條件。（這小小的嫩芽為了能夠生長(zhǎng)竟能夠在沒(méi)有陽(yáng)光、沒(méi)有泥土的條件下從堅(jiān)硬的外殼中沖出。）（3）師：可是它僅僅只活了幾天。這短短的幾天它是怎么活的呀？要點(diǎn)：結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)：沖破堅(jiān)硬的在沒(méi)有沒(méi)有 （以讀代答）（4） 師: 這幾天它就是這樣過(guò)的，你說(shuō)生命是什么？頑強(qiáng)的生命力。第四段感悟生命，為之奮斗過(guò)渡：無(wú)論怎樣微弱的生命，都具有不可思議的生命力。孩子們請(qǐng)你閉上眼睛仔細(xì)地聆聽(tīng)：播放課件，師配話外音：有一次，我用醫(yī)生的聽(tīng)診器，靜聽(tīng)自己的心跳，那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好的

5、使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全有自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。（1）師：此時(shí)此刻，你的眼前呈現(xiàn)了怎樣的生命？要點(diǎn)：用醫(yī)生的聽(tīng)診器靜聽(tīng)到自己的心跳聲，那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動(dòng)，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。A、這生命是你的嗎？讀B、這是你的嗎？讀師：這生命是你的、是我的、是大家的，也是杏林子的資料：杏林子十二歲的時(shí)候，患上了嚴(yán)重的類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎。全身百分之九十以上的關(guān)節(jié)壞死，從十二歲患病到六十一歲去世，整整五十年的時(shí)間里，她腿不能動(dòng)，腰不能轉(zhuǎn)，臂不能抬，頭也不能隨意轉(zhuǎn)動(dòng)，就保持一種姿勢(shì)，在輪椅上坐了整整五十年。而在這患病的五十年時(shí)間里，杏林子用她那雙已嚴(yán)重變形的手，趴在膝蓋上，

6、寫下了四十多部著作，其中有小說(shuō)，有散文，有影視評(píng)論，影視劇本等等，成為臺(tái)灣最具有影響力的作家。（2）杏林子從內(nèi)心發(fā)出這樣的呼喚：PPT：我可以好好使用它，也可以白白糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。A、師引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)過(guò)的課文：（1）還記得嗎？我們看到：PPT：在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來(lái)張望。此刻安靜的心上，一定劃過(guò)一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過(guò)一道極其優(yōu)美的曲線，述說(shuō)著飛翔的概念。 摘自觸摸春天(2)還有那富有愛(ài)心的溫迪，她用她短暫的生命告訴我們：PPT：能給予他人最珍貴的東西莫過(guò)于自己身體的一部分。 摘自永生

7、的眼睛B、 PPT：我可以好好使用它，也可以白白糟蹋它。一切全由自己決定，我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。此時(shí)你對(duì)好好地使用，白白地糟蹋，（邊說(shuō)邊點(diǎn)紅）又有什么新的認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)把你心中那一絲絲感動(dòng)，一縷縷情懷記錄下來(lái)吧。（3）師：其實(shí)生命就是一次心靈的選擇，再出示：“我可以也可以”無(wú)論是面對(duì)身體的殘疾，還是生活中的坎坷，只要我們好好地使用它，不白白地糟蹋它，就是對(duì)自己生命的負(fù)責(zé)。讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)這沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳吧！播放課件五自然段珍惜生命，感受陽(yáng)光（1）導(dǎo)語(yǔ)：杏林子在文章的結(jié)尾敘述了她對(duì)生命的思考：課件：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無(wú)限的價(jià)值。于是，我下定決心，一定要珍惜生命，決不讓它白

8、白流失，使自己活得更加光彩有力。 作者認(rèn)為怎樣活才是光彩有力？（在有限的時(shí)間內(nèi)活出無(wú)限的價(jià)值）小結(jié)：飛蛾強(qiáng)烈的求生欲望，瓜苗頑強(qiáng)的生命力，安靜感受到的美好生命、溫迪的無(wú)私奉獻(xiàn)以及杏林子珍視生命、堅(jiān)強(qiáng)勇敢的精神都讓他們的生命更有意義。這就是活得光彩有力。（1）讓我們一起再走進(jìn)一個(gè)人，看看她是如何在自己有限的時(shí)間里活出了怎樣的價(jià)值！同學(xué)們提前閱讀了假如給我三天光明，此時(shí)你能談?wù)勀銓?duì)有限與無(wú)限的理解嗎？有限：海倫凱勒的時(shí)間有限；空間有限沒(méi)有光明，看不到我們看到的一切，哪怕是自己的臉；沒(méi)有聲音，聽(tīng)不到我們聽(tīng)到的一切，哪怕是自己的心跳；基于此她更是難于用聲音來(lái)表達(dá)，因?yàn)樗恢涝鯓影l(fā)出聲音。無(wú)限：對(duì)生命

9、的追求無(wú)限學(xué)習(xí)多國(guó)語(yǔ)言；對(duì)他人的感激無(wú)限（2）這么苦難的人生，如果給她三天光明，她都要去干什么？由此你感受到什么？（苦難的人生并沒(méi)有使她放棄對(duì)美好生活的向往；這樣苦難的人生她還在想著去感激那些幫助過(guò)她的人，我要學(xué)習(xí)她心存感激）回扣題目過(guò)渡：孩子們，我們今天研究的主題是什么？（生命）那好，讓我們?cè)賮?lái)讀讀課題生命 生命你想讀出什么？（對(duì)生命的呼喚）怎么讀？！你想讀出什么？（對(duì)生命的思考，生命是神圣的、寶貴的）怎么讀？ （3）文章的題目用了兩個(gè)“生命”，你又讀出了什么？（對(duì)生命的強(qiáng)烈呼喚，表達(dá)了強(qiáng)烈的生命意識(shí)；對(duì)生命的深刻思考）三、師小結(jié)：生命猶如鐵砧,愈被敲打,愈能發(fā)出火花。文章可以結(jié)束，但生命的長(zhǎng)河