2022年《近代前夜的盛世與危機(jī)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第 24 課近代前夜的盛世與 危機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析 1640 年英國(guó)開始資產(chǎn)階級(jí)革命, 以后的一百多年里，西方主要國(guó)家相繼完成 了工業(yè)革命，向近代工業(yè)國(guó)家轉(zhuǎn)變，民主政體取代封建專制，科學(xué)革命席卷歐洲。主要資本主義國(guó)家瘋狂進(jìn)行殖民活動(dòng)，建立殖民地。本課講述了在這樣的背景下，中國(guó)仍然處于封建專制統(tǒng)治之下且封建專制統(tǒng)治進(jìn)一步強(qiáng)化。明清時(shí)期是中國(guó)古 代專制統(tǒng)治的最后一個(gè)階段，中華帝國(guó)進(jìn)入歷史上最后一個(gè)大繁榮時(shí)期，并迅速 走向衰落。本課包括三個(gè)子目“ 明清經(jīng)濟(jì)發(fā)展” 、“ 近代化因素萌發(fā)的趨向” 和“ 西方 列強(qiáng)擠壓下的危機(jī)” 。第一子目敘述了明清農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、對(duì)外貿(mào)易和商業(yè)的繁 榮，封建經(jīng)濟(jì)處于又

2、一個(gè)高峰時(shí)期。第二子目敘述了明后期以來(lái)封建社會(huì)在政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)思想文化方面發(fā)生的一系列顯露新舊沖突征兆的變化，顯示了封建帝 國(guó)由農(nóng)耕文明向工業(yè)文明演進(jìn)的趨向。第三子目講述了閉關(guān)自守的清朝統(tǒng)治者不 了解世界的形勢(shì)，而使封建統(tǒng)治陷入危機(jī)。東西方力量對(duì)比發(fā)生逆轉(zhuǎn)，中國(guó)開始 逐步淪為任西方列強(qiáng)宰割的境地。三個(gè)子目，層層遞進(jìn)，勾畫了清帝國(guó)由“ 盛世過(guò)渡危機(jī)” 的歷史軌跡。二、教學(xué)目標(biāo) 1、知識(shí)與能力 了解明清經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、重農(nóng)抑商、文字獄、鴉片貿(mào)易等基礎(chǔ)知識(shí)。掌握康乾盛 世，理解近代化因素萌發(fā)的表現(xiàn)和危機(jī)出現(xiàn)的原因。通過(guò)觀察明南都繁會(huì)景物圖卷和清盛世滋生圖培養(yǎng)通過(guò) 課文插圖、地圖 和文字材料了解歷史現(xiàn)

3、象的能力。通過(guò)同時(shí)期東西方政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等的對(duì)比，培養(yǎng)分析比較歷史現(xiàn)象的能 力。2、過(guò)程與方法 與同時(shí)期西方國(guó)家相比較，學(xué)會(huì)運(yùn)用比較的方法分析歷史現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。通過(guò)觀察“ 清代民間市井畫” ，提取有效的歷史信息，培養(yǎng)通過(guò)教材插圖獲取歷 史信息的方法和途徑。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)觀察插圖， 了解豐富多彩的歷史， 提高學(xué)習(xí)歷史的興趣。 通過(guò)清朝閉關(guān)鎖國(guó)、重農(nóng)抑商、文字獄等政策的學(xué)習(xí)，了解國(guó)家政策對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。通過(guò)“ 近代前夜的盛世與危機(jī)” 的學(xué)習(xí)，懂得閉管鎖國(guó)、固步自封只會(huì)導(dǎo)致落后、落伍。培養(yǎng)憂患意識(shí)，居安思危。提高以史為鑒、擁護(hù)改革開放政策的自覺性。教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn) 通

4、過(guò)對(duì)盛世與危機(jī)、農(nóng)耕文明衰落和工業(yè)文明發(fā)展的比較，培養(yǎng)比較歷史現(xiàn) 象的能力。教學(xué)難點(diǎn)近代 化因素 萌發(fā) 的趨向 。本 課出現(xiàn) 了“ 近 代化 ” “經(jīng)營(yíng) 手段 ” “農(nóng)耕文明” “ 工 業(yè)文明 ” “ 雇 傭勞動(dòng) 方式” “ 現(xiàn)代 股份制” “ 經(jīng) 營(yíng)方式 ” “ 四 民” 等 一些高難度的概念，這些概念就初一學(xué)生的認(rèn)知水平來(lái)說(shuō)，理解比較困難，應(yīng)作 為難點(diǎn)處理。三、學(xué)情分析 本節(jié)課內(nèi)容較深，要求學(xué)生有一定的分析問題的能力和理解歷史現(xiàn)象的能 力。七年級(jí)學(xué)生以感性認(rèn)識(shí)為主，枯燥的說(shuō)教式授課不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，要開展多種形式教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的興趣，激發(fā)其求知欲和探究學(xué)習(xí)的能力。四、教法與學(xué)法

5、教法： 根據(jù)對(duì)本課的教材分析和初一學(xué)生的認(rèn)知水平及心理特點(diǎn)，采用多媒 體輔助下的講解法、問答法、分組討論法和比較、歸納總結(jié)法。學(xué)法： 學(xué)生的自主探究及合作交流相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。五、教學(xué)過(guò)程 教學(xué)準(zhǔn)備 收集資料、圖片。（一）、創(chuàng)設(shè)情境，自主參與 最古老、最廣大、引用法國(guó)啟蒙學(xué)者伏爾泰稱贊當(dāng)時(shí)的中國(guó)是“ 舉世最優(yōu)美、人口最多而治理最好的國(guó)家” 導(dǎo)入。師：是指中國(guó)的哪一時(shí)期？生：中國(guó)的明清時(shí)期。意圖：讓學(xué)生明確中國(guó)最后一個(gè)繁榮時(shí)期其盛世與危機(jī)并存，從而激發(fā)學(xué)生探求 的興趣。（二）、點(diǎn)撥授法、自主嘗試 明清經(jīng)濟(jì)的發(fā)展 1、康乾盛世展示三幅圖片，學(xué)生觀察、認(rèn)識(shí)、體會(huì)康乾盛世國(guó)力空前的繁榮。意圖：通過(guò)觀察

6、圖片， 了解豐富多彩的歷史， 培養(yǎng)通過(guò)圖片了解歷史現(xiàn)象的能力，提高學(xué)習(xí)歷史的興趣。2、明清經(jīng)濟(jì)的發(fā)展的具體表現(xiàn) 學(xué)生讀書、思考、講述。教師補(bǔ)充、總結(jié)，展示圖片和資料。意圖：避免了學(xué)生單純地閱讀教材和教師抽象的講授。讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)， 自主解讀歷史現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生分析、表達(dá)能力，并在分析過(guò)程中獲得成就感。、近代化因素萌發(fā)的趨向 1、近代化因素萌發(fā)趨向的表現(xiàn) 教師提出問題：明中后期以來(lái)， 中國(guó)社會(huì)發(fā)生了什么變化？這些變化說(shuō)明了什么 問題？學(xué)生讀書、小組探討。意圖：培養(yǎng)學(xué)生小組協(xié)調(diào)合作的能力。通過(guò)觀察“ 清代民間市井畫” ，提取有效 的歷史信息，并通過(guò)分析、討論、歸納、表達(dá)自己的觀點(diǎn)。2、近代化 出示材料

7、，讓學(xué)生讀，教師加以解說(shuō)。意圖：本課出現(xiàn)一些高難度概念，初一學(xué)生理解較困難，應(yīng)做難點(diǎn)處理，使學(xué)生 更深刻了解近代化因素萌發(fā)的趨向，為后面危機(jī)的出現(xiàn)做鋪墊。、西方列強(qiáng)擠壓下的危機(jī) 1、西方工業(yè)文明的產(chǎn)生和發(fā)展 教師出示圖片和地圖，展示同一時(shí)期西方國(guó)家發(fā)展情況，并解說(shuō)西方國(guó)家社會(huì)發(fā) 展的特點(diǎn)，了解世界發(fā)展的潮流。意圖：小字部分由教師簡(jiǎn)單介紹，使學(xué)生了解世界局勢(shì)，為更好地理解本目做準(zhǔn)備。2、清統(tǒng)治者的表現(xiàn)。教師出示同時(shí)期東西方政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等的對(duì)比表格。意圖：主要采用分析比較的方法進(jìn)行。通過(guò)同時(shí)期東西方政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化 等的對(duì)比，培養(yǎng)分析比較歷史現(xiàn)象的能力。3、“ 一個(gè)人口幾乎占人類三分之

8、二的大帝國(guó)，不顧時(shí)世，安于現(xiàn)狀，人為隔絕 于世界并因此竭力以天朝盡善盡美的幻想自欺。這樣一個(gè)帝國(guó)注定最后要在一場(chǎng) 殊死的決斗中被打垮?！瘪R克思 學(xué)生齊讀馬克思的這段話，并探討對(duì)馬克思的這段話有何感想。教師總結(jié)并出示時(shí)局圖。意圖：了解國(guó)家政策對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，認(rèn)識(shí)封建專制的殘酷性和殖民 主義的罪惡，培養(yǎng)憂患意識(shí)，居安思危，進(jìn)行情感滲透和升華。( 三) 、鼓勵(lì)釋疑，自主探究 清朝的閉關(guān)鎖國(guó)政策造成了什么嚴(yán)重后果？請(qǐng)聯(lián)系當(dāng)今改革開放的現(xiàn)實(shí)，談 談對(duì)外政策正確與否的重要性。意圖：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，了解國(guó)家政策對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。培養(yǎng)憂患意識(shí)，居安思危。提高以史為鑒、擁護(hù)改革開放政策的自覺性

9、。（四）、拓展升華，自主發(fā)展 1、結(jié)語(yǔ)：康乾盛世時(shí)的統(tǒng)治者對(duì)世界工業(yè)文明發(fā)展的歷史性大變動(dòng)毫無(wú)認(rèn)識(shí)，對(duì)外緊閉國(guó)門，對(duì)內(nèi)重農(nóng)抑商，鄙薄科學(xué)技術(shù)，大興文字獄。愚昧自大、固步自 封的清帝國(guó)與西方列強(qiáng)的力量對(duì)比迅速逆轉(zhuǎn)，到 19 世紀(jì)鴉片貿(mào)易后，陷入更加 深重的危機(jī)。在殖民列強(qiáng)的擠壓下，中國(guó)人民開始了舉步維艱的近代化道路。中 國(guó)近代史的內(nèi)容，我們將在下學(xué)期的歷史課中學(xué)習(xí)。2、查找相關(guān)資料，了解鴉片會(huì)給人類帶來(lái)哪些危害。（五）、評(píng)價(jià)反饋，自主檢測(cè) 一、選擇 1、明末，士農(nóng)工商四民中，列在第二位的是（）D 手工業(yè)者 2、“ 鮮花衣錦，烈火烹油”A商人 B 農(nóng)民 C 士人是指盛世之際，潛伏著危機(jī)。盛世是指（）A貞觀之治 B 開元盛世 C 康乾盛世 D 文景之治 3、清政府實(shí)行閉關(guān)政策造成最嚴(yán)重后果是（）。A限制了對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展 B阻礙了中外文化的發(fā)展 C使中國(guó)更加遠(yuǎn)離世界發(fā)展的潮流，逐漸在世界 上落伍了 D限制了航海事業(yè)的發(fā)展 4、以下不屬于明清時(shí)期面臨的危機(jī)的是（）。A近代化因素的萌芽遭到摧殘 B大興“ 文字獄”C英國(guó)推行鴉片貿(mào)易 D統(tǒng)治者對(duì)外國(guó)的侵略妥協(xié)退讓 二、閱讀以下材料后回答問題：與外界完全隔絕曾是保存舊中國(guó)的首要條件。馬克思 請(qǐng)回答：