加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)　提高教學(xué)效果

1、PAGE PAGE 3加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)提高教學(xué)效果朱集鎮(zhèn)中心小學(xué)楊安隨著課程教學(xué)改革的不斷深入，我們教師在對(duì)教材的認(rèn)真鉆研，對(duì)課堂教學(xué)的改革實(shí)踐中，傾注了大量的心血取得了不少可喜的成績。但通過實(shí)踐，我深刻感悟到：如果教師只顧埋頭鉆研自己的教材教法，只做知識(shí)的傳授者，而不注重素質(zhì)教育，不注重指導(dǎo)和幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)能力，要想提高教學(xué)效果，培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代要求的合格人才，也還是一句空話?，F(xiàn)談?wù)勎彝ㄟ^對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)來提高課堂教學(xué)效率的一些體會(huì)和做法。 一、優(yōu)化教學(xué)方法，引導(dǎo)好的學(xué)法的形成 良好的學(xué)習(xí)方法的形成，關(guān)鍵在于教師的“教法”。教師教得得法，學(xué)生學(xué)得有方。教師

2、是學(xué)生的向?qū)?，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師的責(zé)任不僅是指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更重要的是引導(dǎo)學(xué)“會(huì)學(xué)”。這就需要教師在備課時(shí)，既要備教材，又要備學(xué)生；既要備教法，又要備學(xué)法。教和學(xué)是一個(gè)不可分割的整體。一個(gè)好的教法必須配以好的學(xué)法，才能取得好的效果。因此，教師應(yīng)和學(xué)生的實(shí)際不斷地調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，并要學(xué)生也不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)方法，以適應(yīng)教師的新的教法。 事實(shí)證明，只要課堂教學(xué)有吸引力，教學(xué)方法得當(dāng)，學(xué)生就能保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，就能逐步形成良好的學(xué)風(fēng)，從而轉(zhuǎn)數(shù)為學(xué)習(xí)動(dòng)力。 二、注重心理調(diào)節(jié)方法的指導(dǎo)，促進(jìn)好的學(xué)法的形成 教育心理學(xué)家告訴我們：學(xué)生的心理素質(zhì)決定著學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)效果。而心理素質(zhì)包括智力因素和非智力因素

3、。就多數(shù)學(xué)生而言，智力差異并不懸殊，導(dǎo)致分?jǐn)?shù)的主要原因是非智力因素的發(fā)展不平衡。因此教師要特別注重對(duì)學(xué)生非智力因素的調(diào)節(jié)方法的指導(dǎo)。不少學(xué)生在一、二年級(jí)時(shí)成績平平，但到了三年級(jí)卻后來居上，就是由于非智力因素的起了作用。它對(duì)學(xué)習(xí)起著啟動(dòng)、指導(dǎo)、推動(dòng)、維持、支持和強(qiáng)化的作用，是影響學(xué)習(xí)的動(dòng)力部分。因此，只有做好心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)法的指導(dǎo)。 首先指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)良好的品格，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)毅力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，要注意指導(dǎo)學(xué)生如何克服學(xué)習(xí)中的困難，如何控制學(xué)習(xí)情緒，排除生理上和心理上的障礙等。第三，要和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，對(duì)優(yōu)生和差生一視同仁。

4、經(jīng)常向他們傳授心理學(xué)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，如注重科學(xué)用腦，考試心理衛(wèi)生、記憶的竅門、遺忘的規(guī)律等，從而促進(jìn)他們形成良好的學(xué)法。 三、開發(fā)學(xué)生智力，加強(qiáng)掌握知識(shí)的方法指導(dǎo) 要注重對(duì)學(xué)生的注意、觀察、記憶、思維等能力的培養(yǎng)。一個(gè)沒有注意力的學(xué)生，是不可能專心致志地進(jìn)行學(xué)習(xí)的，他的學(xué)習(xí)效果是不言而喻的。因此，教師上課要講究藝術(shù)性，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，上課氣氛生動(dòng)活潑，一環(huán)扣一環(huán)，時(shí)時(shí)吸引學(xué)生的注意力，從而培養(yǎng)學(xué)生聽課的專注能力。觀察能力主要包括分析、比較和歸納綜合的能力，是學(xué)生分析問題、解決問題的能力。記憶力是學(xué)好數(shù)學(xué)的至關(guān)重要的因素。有人常說“數(shù)學(xué)是文科中的理科”，說明數(shù)學(xué)中有許多內(nèi)容是要求記憶的。因此學(xué)

5、好數(shù)學(xué)除了要有一定的思維能力外，還要有一定的記憶能力。培養(yǎng)學(xué)生的記憶力就成了數(shù)學(xué)教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。所以教師必須幫助學(xué)生要從認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，千萬不要死記硬背，要運(yùn)用聯(lián)想、區(qū)別、比較、歸納、總結(jié)等方法將知識(shí)點(diǎn)前后聯(lián)系，融會(huì)貫通，把有關(guān)知識(shí)做成“集成塊”儲(chǔ)存在大腦中，需要時(shí)，再把“集成塊”中的知識(shí)釋放出來，這樣所學(xué)的知識(shí)就不會(huì)雜亂無章了。還可以采用周期循環(huán)記憶法，及時(shí)、間時(shí)、多次重復(fù)記憶等手段增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力。要培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維能力，教師就要千方百計(jì)的創(chuàng)設(shè)一些問題情景來啟發(fā)學(xué)生的思維，創(chuàng)造性地處理教材，挖掘教材中的可利用素材，重新組合成有利于提高學(xué)生思維能力的內(nèi)容，促使他們養(yǎng)成正確靈活，創(chuàng)造性運(yùn)用

6、知識(shí)的思維習(xí)慣和能力，才能使知識(shí)變?yōu)橐延小Ｋ?，加?qiáng)學(xué)生的獲取方法的指導(dǎo)，有利于提高學(xué)生智力的發(fā)展。 四、加強(qiáng)具體環(huán)節(jié)的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力 1、注重預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo) 課前預(yù)習(xí)是學(xué)生初步嘗試獲得知識(shí)的一種途徑。從一接觸數(shù)學(xué)開始，教師就要逐步要求學(xué)生對(duì)新課進(jìn)行預(yù)習(xí)。對(duì)教材要能讀懂，要能發(fā)現(xiàn)問題，找出疑點(diǎn)，提出問題，對(duì)實(shí)在不懂的地方作上記號(hào)，待上課時(shí)認(rèn)真聽懂。教師也可以設(shè)計(jì)一些思考題，讓學(xué)生邊預(yù)習(xí)邊思考，指導(dǎo)他們閱讀教材，采用對(duì)比、分析、總結(jié)、歸納等手段，逐步學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)的方法。加強(qiáng)預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，可大大加快了課堂教學(xué)步伐，提高課堂效率，同時(shí)，也能使學(xué)生逐漸摸索出一些自學(xué)的

7、方法。 2、聽課方法的指導(dǎo) 聽課要講究效率。好的聽課方法能充分調(diào)動(dòng)一切感官，做到眼、耳、心、口、手并用。指導(dǎo)學(xué)生看清教師的表情、手勢，展示的實(shí)物、圖片，數(shù)學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)象以及教師的板書等；聽清教師的表述，記錄下該記的內(nèi)容(教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的、典型的例子、特殊現(xiàn)象等)，并開動(dòng)腦筋，積極發(fā)言?？傊寣W(xué)生手腦并用，口耳結(jié)合，高度集中注意力，養(yǎng)成一種積極主動(dòng)聽課的習(xí)慣，從而提高課堂效率。 3、作業(yè)及復(fù)習(xí)方法指導(dǎo) 作業(yè)的過程就是復(fù)習(xí)、考查、鞏固、提高的過程。科學(xué)的作業(yè)不僅能鞏固所學(xué)的知識(shí)，而且能活用所學(xué)的知識(shí)。目前，大多數(shù)學(xué)生都是先做作業(yè)，后復(fù)習(xí)當(dāng)天的知識(shí)，結(jié)果是浪費(fèi)了許多時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差。因此教師要指導(dǎo)學(xué)生每天一定要在復(fù)習(xí)好當(dāng)天功課的基礎(chǔ)上再做作業(yè)，因?yàn)闆]有徹底弄懂基本概念的情況下去趕作業(yè)。只可能產(chǎn)生兩種結(jié)果：一種結(jié)果是，即使碰對(duì)了，趕完了，但對(duì)問題并不能深透理解，另一種結(jié)果是，東摸西碰，繞彎路，出岔子，作業(yè)仍完成不了，或完成得很差。當(dāng)然，作業(yè)要獨(dú)立完成，不要隨便與別人對(duì)答案，否則，就會(huì)不知不覺地養(yǎng)成依賴別人的習(xí)慣。另外，教師所布置的作業(yè)要有針對(duì)性，做到精選精練，要逐步指導(dǎo)學(xué)生提高作業(yè)規(guī)范性、條理性、準(zhǔn)確性和快速性，養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣。通過作業(yè)，達(dá)到強(qiáng)化記憶，復(fù)習(xí)鞏固，靈活運(yùn)用知識(shí)，最終達(dá)到“學(xué)會(huì)”的目的