學(xué)校發(fā)展經(jīng)驗(yàn)交流材料：為學(xué)生的“有品”人生筑基

1、學(xué)校開展經(jīng)驗(yàn)交流材料：為學(xué)生的“有品”人生筑基尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、各位校長:大家下午好！你們的到來，讓本次活動(dòng)蓬草生輝，使本次論壇更有了廣度和深度，誠摯的感謝大家的光臨指導(dǎo)。上 午我們在分校觀摩了一場課堂的革命。今天下午，我想借這 次論壇的機(jī)會，以“為學(xué)生的有品人生筑基”為題，來匯報(bào) 學(xué)校十年的開展，目的是懇請專家同仁們幫助我們診斷謀劃 學(xué)校的下一個(gè)十年開展。我的匯報(bào)分為兩大局部：第一局部：學(xué)校十年開展梳理回顧；第二局部：學(xué)校未來十年開展規(guī)劃。第一局部：學(xué)校十年開展梳理回顧學(xué)校十年的開展歷程大體可分為三個(gè)階段:第一個(gè)階段一一從薄弱走向規(guī)范”第二個(gè)階段一一從規(guī)范走向優(yōu)質(zhì)”第三個(gè)階段一一從優(yōu)

2、質(zhì)走向特色”?！耙?guī)范、優(yōu)質(zhì)和特色”既是三個(gè)階段努力的方向，也是自我鞭策的目標(biāo)。我們根據(jù)不同時(shí)期客觀情況的不同和主觀 上對教育理解的不斷深入，做出了不同的目標(biāo)規(guī)劃，使三個(gè) 讀課、晨誦和課前2分鐘時(shí)間，開展每月一書、每周一詩、 每日一句積累經(jīng)典、閱讀名著。每天大課間集合，學(xué)生們邊 走邊跟著廣播里有節(jié)奏的詩詞音樂，背誦古詩。每個(gè)學(xué)生一 本讀書筆記，高年級的用于摘抄佳句佳段，編寫閱讀提綱、 寫體會等。低年級的就摘抄描寫生動(dòng)的詞語、句子。學(xué)生每 學(xué)期一本閱讀存折，定期進(jìn)行閱讀積分，每月評選“讀書達(dá) 人”。學(xué)校“讀書節(jié)”、“誦讀節(jié)”、“詩詞大會”使更多 的孩子愛上了閱讀，他們在書海中盡情地遨游，不斷地吸收

3、 知識，取得了較為豐碩的成果。學(xué)生的寫作水平有了很大的 提高，知識面進(jìn)一步拓寬。(2)引導(dǎo)學(xué)生工工整整寫字，堂堂正正做人寫字，不僅是一項(xiàng)重要的語文基本功，更是一個(gè)人文化 素養(yǎng)的表達(dá)，學(xué)校提出了 “好習(xí)慣從書寫抓起的口號”。要 想教學(xué)生寫好字，教師必須先練好字，學(xué)校為每位教師印制 了字里人生進(jìn)行練字，工會每月進(jìn)行反應(yīng)。每天中午語 文教師利用20分鐘的午練時(shí)間，利用校本教材童年墨跡 指導(dǎo)學(xué)生開展練字。每月全校性的開展學(xué)生書法比賽，評選“墨香班級”和小小書法家。學(xué)生的作業(yè)、試卷上都有成績 等級與書寫等級的批閱。學(xué)校從嚴(yán)、從實(shí)、從點(diǎn)滴入手，使 學(xué)生養(yǎng)成了良好的寫字習(xí)慣。實(shí)踐啟示：“規(guī)范”正是我們在教育

4、實(shí)踐中提出來的教 育工作新目標(biāo)，是對辦學(xué)目標(biāo)的一種新的優(yōu)化，教育工作就 是要在不斷的優(yōu)化、創(chuàng)新、實(shí)踐中取得新的成績。堅(jiān)守：(20102015)從規(guī)范走向優(yōu)質(zhì)一一促進(jìn)學(xué)校開啟內(nèi)涵開展新目標(biāo)我們認(rèn)為：規(guī)范管理是學(xué)校工作的基本要求。在規(guī)范的 基礎(chǔ)上，要樹立新目標(biāo)，建立新觀念，優(yōu)化新管理，探索新 方法，學(xué)校的教育境界和辦學(xué)品位才能不斷得到提升。核心問題：經(jīng)過三年的開展，學(xué)校外延開展已經(jīng)成型，規(guī)模也不斷 擴(kuò)大，辦學(xué)條件也在逐步改善。社會對學(xué)校的關(guān)注度越來越 高，也對學(xué)校管理和教學(xué)提出了更高的要求。辦一所家門口 的優(yōu)質(zhì)學(xué)校成為學(xué)校的開展目標(biāo)。而此時(shí)，年輕教師人數(shù)的 增多，使青年教師的培養(yǎng)成了我校工作的重中

5、之重；教學(xué)的 單調(diào)、低效現(xiàn)象使如何打造和諧、高效課堂成為另一道難題; 辦學(xué)條件有待進(jìn)一步完善和規(guī)模擴(kuò)大帶來的管理難度也成 了擺在我們面前的現(xiàn)實(shí)問題。我們認(rèn)識到：學(xué)校管理不能就問題解決問題，而應(yīng)該尋 找問題大樹的主桿，從點(diǎn)對點(diǎn)的解決問題應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)辄c(diǎn)對面 的深入挖掘。如此一來，學(xué)校迫切需要從常規(guī)管理轉(zhuǎn)型到對 教育本質(zhì)的思考，教育到底是為了什么？孩子們希望擁有怎 樣的學(xué)校生活？我們渴望一種什么樣的教育生活？學(xué)校亟 待尋求內(nèi)涵開展，如質(zhì)量開展、精細(xì)開展、創(chuàng)新開展等。所 以，通過師生調(diào)查問卷、“有品論壇”我們確立了 “有品” 教育辦學(xué)框架一一有品的環(huán)境、有品的教師、有品的課堂、 有品的課程，從而最終實(shí)現(xiàn)

6、培育“有品少年”的育人目標(biāo)。我們對“有品”的理解為：學(xué)生有品質(zhì)，讓家長滿意； 教師有品位，讓教師幸福；學(xué)校成品牌，讓社會認(rèn)可。2012 年在省規(guī)范化學(xué)校驗(yàn)收的過程中，“有品”文化獲得省督學(xué) 李吉林的肯定，我們更加堅(jiān)定了信心，并逐漸確立了新的“辦 有品教育，育有品少年”的辦學(xué)理念。實(shí)踐措施：（一）構(gòu)建有品的校園環(huán)境我們圍繞辦學(xué)理念思考，有品的學(xué)生要有根的情懷，必 須是傳統(tǒng)文化奠根基，先做人后成事。所以我們設(shè)計(jì)出獨(dú)具 匠心的學(xué)校環(huán)境文化，使每一寸空間都成為了隱形的課堂。步入大門，樹人路上的棵棵蒼翠的大樹不僅為學(xué)生遮陰送涼，每棵樹上的名片都是樹人立品的希冀，高大的“團(tuán)結(jié) 樹”引導(dǎo)學(xué)生直面挫折，形成團(tuán)

7、結(jié)合作的意志品質(zhì)；校園一 角的“奧體林”在讓學(xué)生了解競技文化的精神一一更快，更 高，更強(qiáng)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)競技文化的原那么一一公平，公正，平 等，激勵(lì)學(xué)生蓬勃向上，遵守規(guī)那么和秩序，做有品行的人。醒目別致的金匙園以名人先賢的成長軌跡為內(nèi)容，制作500 多塊活動(dòng)展板，介紹古今中外偉人、科學(xué)家、藝術(shù)家的生平 事跡和成就，讓師生與大師對話、與大師為友，讓教師了解 名家的思想，讓學(xué)生了解名人的成長故事，借以開拓學(xué)生的 眼界，挖掘?qū)W生的潛能，是學(xué)校送給學(xué)生通往有品之路的一 把金鑰匙。學(xué)校還專門在名家“金匙園”開辟一角，將評選 出的“有品少年”的事跡粘貼在滾筒上，鼓勵(lì)更多的學(xué)生成 為有品之人；“中華層”展示中華

8、五千年?duì)N爛文明，“華彩 長廊”包含了中國影響世界的100個(gè)元素和中華經(jīng)典元素的 圖片100張，民族長廊、物質(zhì)文化長廊盡顯中國特色。以“臥 游閣”、“水墨軒”、“天籟閣”、“魯班苑”命名的閱覽 室、書法室、音樂室、手工室里更是匯集了中國最有特色的 文化元素。意在強(qiáng)化學(xué)生身為炎黃子孫的自豪，并將這一切 融入自己的品質(zhì)，成為自我品行、品位的底蘊(yùn)與存在之葉； 學(xué)校還以名人名家為主線，建起了名師長廊、名校長廊、書法名家長廊、名作家長廊、科技長廊。標(biāo)準(zhǔn)的400米塑膠操 場；高標(biāo)準(zhǔn)的籠式足球場，使學(xué)生們盡情釋放，快樂成長?！靶兄Y(jié)合，學(xué)以致用”營造了濃厚的文化氣氛，開闊了學(xué)生視野，收到了良好的教育效果。（二

9、）鍛造“有品教師” 學(xué)校將師德建設(shè)與課堂品質(zhì)，教學(xué)品味和具有個(gè)人品牌效應(yīng)的教師階梯成長密切結(jié)合，構(gòu)建“有品教師”成長體系。努力使每位教師快速成長為適應(yīng)新課標(biāo)要求的學(xué)習(xí)型、研究 型教師，引領(lǐng)教師潛心研究教育教學(xué)改革，使教師們都能擁 有成為新型教育家的情懷。1、肩上有擔(dān)，鍛造具有團(tuán)隊(duì)意識的“有品教師q結(jié)協(xié)作精神是一個(gè)教師的重要素質(zhì)，學(xué)校提出了 “層層參與，捆綁評價(jià)”的管理模式。低管理重心，實(shí)施了 “層 層參與”的策略。改變中層管理干部的功能定位，改變傳統(tǒng)的、自上而下 進(jìn)行管理的思維方式。中層干部在管理好各部門的工作的同 時(shí)兼任各級部級部主任，各項(xiàng)工作及時(shí)到級部。強(qiáng)化級部的 管理功能，實(shí)行級部主任負(fù)

10、責(zé)制，建構(gòu)了三級管理模式：校 長室引領(lǐng)、部室垂直、級部自主。落實(shí)三級反應(yīng)制，即每月校長室對部室、級部工作進(jìn)行督導(dǎo)反應(yīng)；部室對級部、教研 組、教師工作情況進(jìn)行反應(yīng)；每周升旗儀式分教師管理和學(xué) 生管理兩局部對級部工作分優(yōu)秀、良好、加油三個(gè)等級進(jìn)行 表彰。根據(jù)平時(shí)的考核，每學(xué)年評選優(yōu)秀級部、教研組，亮 點(diǎn)級部、教研組。這樣誰都不愿意給級部拖后腿，逐漸增強(qiáng) 了教師們的合作意識和責(zé)任感O2、腹中有墨，鍛造具有學(xué)習(xí)意識的“有品教師”。教師職業(yè)的任務(wù)是讓學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，基于這一點(diǎn),教師自己必須是善于學(xué)習(xí)的人。只有教師知道自己如何去 學(xué)，學(xué)生才可能跟隨他去學(xué)習(xí)。于是學(xué)校為教師充分提供各 種學(xué)習(xí)的平臺。每周二

11、上午的二、三節(jié)課，是教師分科閱讀 的時(shí)間，學(xué)校為教師統(tǒng)一購置書籍，學(xué)期末開展教師讀書論 壇；每周三全天教師書法培訓(xùn)，每位教師按照自己的課表安 排兩節(jié)課進(jìn)行練習(xí)；青年教師工作站每月開展青年教師微論 壇，交流提供教師們平時(shí)在各個(gè)方面學(xué)習(xí)的收獲。教師學(xué)習(xí) 的氣氛異常濃厚。3、胸中有識，鍛造具有研究意識的“有品教師”為了全面提升教師的專業(yè)能力，即課標(biāo)和教材解讀能 力，了解教材的編排體系，使教師們擺脫就題講題、就教材 講教材的局面，學(xué)校加大教研力度，教研組每周制定周教學(xué) 計(jì)劃，每日準(zhǔn)時(shí)開展教研，梳理當(dāng)天教學(xué)出現(xiàn)的問題，研討 突破方法，形成統(tǒng)一教案。學(xué)校每月開展一次大教研，邀請 專家進(jìn)行教學(xué)講座，聘請外校

12、骨干教師上引領(lǐng)課，組織學(xué)校 骨干教師上研討課。每月組織教研組進(jìn)行一次匯報(bào)展示，發(fā) 現(xiàn)教研組亮點(diǎn)，在全校推廣。4、眼中有美，鍛造具有審美意識的“有品教師”從傳統(tǒng)教育向現(xiàn)代教育開展的今天，美育在教育教學(xué)中愈來愈顯示其不可替代的作用和不可低估的成效。作為施教 施美的主體，提高個(gè)人的審美修養(yǎng)已經(jīng)成為擺在教師面前的 重要課題。于是，學(xué)校制定教師行為規(guī)范十條，開展“教 師禮儀操”培訓(xùn)；每周三下午兩節(jié)課后開展教師社團(tuán)，每學(xué) 期開展教師廣播操比賽，每年元旦組織教師慶元旦文藝演 出；在教學(xué)中，要求教師語言得體、評價(jià)有效、動(dòng)作文雅, 常規(guī)聽課、賽課，都把教師的教態(tài)作為重要的評價(jià)方面。（三）錘煉有品課堂自建校以來，

13、學(xué)校就清醒地認(rèn)識到受地域條件的限制， 學(xué)生視野狹窄、語文課外閱讀量小，效率低等因素直接影響 和制約了學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。學(xué)校幾經(jīng)研究、思考，得出 了這樣的結(jié)論。語文教學(xué)提高不了效率，不僅僅是影響語文 的教學(xué)質(zhì)量，而且影響學(xué)生的閱讀和審題能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣等諸多問題。要提高教學(xué)質(zhì)量，從語文教學(xué)入手, 就是抓住學(xué)校整個(gè)教學(xué)工作的根本。1、語文主題閱讀第一階段：2010年，我校參與了全國“新語文主題閱讀”的課題研究，經(jīng)過三年的研究與實(shí)踐，“速讀、速記、速寫”課文課 堂模式初見雛形。兩大模式引路：語文常態(tài)課、速讀速記訓(xùn) 練課。三項(xiàng)基本訓(xùn)練：小主持人訓(xùn)練、眼腦機(jī)能訓(xùn)練、課前 演講訓(xùn)練。速讀速記感悟

14、：篇章快速閱讀復(fù)述、段落快速記 憶背誦、詞語連鎖想象記憶。主題文本拓展：每單元8片文 章、8篇詩歌、10條名言拓展、整本書閱讀及話劇表演。經(jīng) 過三年語文課堂改革的研究，我們的子課題速讀、速記、 速寫課堂模式的建構(gòu)順利結(jié)題，結(jié)題報(bào)告獲得了全國優(yōu)秀 成果獎(jiǎng)。第二階段：2015年，學(xué)校區(qū)教育局的大力倡導(dǎo)下，參與到“語文主 題學(xué)習(xí)”的實(shí)驗(yàn)研究。在原有研究的基礎(chǔ)上又進(jìn)行了更深入 的研究。(1)從單元整體出發(fā)，單元整合，改革備課模式。通 盤考慮一個(gè)單元的課文、主題學(xué)習(xí)叢書文章的閱讀教學(xué)。教 研組制定學(xué)期教材規(guī)劃，在語文課上學(xué)習(xí)30%的內(nèi)容，自主 閱讀課學(xué)習(xí)30%內(nèi)容，剩下的40%在課下以批注閱讀的形式 完

15、成。(2)從課堂效率出發(fā)，創(chuàng)立新的課堂模式。由于主題學(xué)習(xí)帶入的文章數(shù)量的增加，要求語文教師更應(yīng)該有單 元意識，在原來兩種課型的基礎(chǔ)上，深化為單元導(dǎo)讀課、整 體識字課、以文代文課、讀寫聯(lián)動(dòng)課、自主閱讀課、單元訓(xùn) 練課六種課型，每個(gè)單元12課時(shí)，從單元整體設(shè)計(jì)。(3)從單元目標(biāo)出發(fā)，打破一篇課文教2-3課時(shí)的常 規(guī)做法，一課時(shí)教兩篇甚至于多篇同主題課文，做到一課一 得。課堂上，低年級重點(diǎn)在字詞學(xué)習(xí)與積累，注重歸納積累 通用的識記字詞方法；中年級除識字與積累外，重點(diǎn)在理解 品讀；高年級重點(diǎn)是理解品讀與拓展運(yùn)用。(4)從語文素養(yǎng)的提高出發(fā)，將“速讀、速記、速寫”教學(xué)策略融入主題學(xué)習(xí)。每節(jié)新授課都包括以

16、下四個(gè)重要環(huán) 節(jié)，即相關(guān)主題的經(jīng)典名句速記；相關(guān)主題的學(xué)生課前演講;重點(diǎn)句段的速記；相關(guān)寫作方法的練筆。目前，學(xué)校的語文教學(xué)以走在了全區(qū)前列的位置，并且 兩次承當(dāng)了語文課堂研討觀摩會，多名教師在各級主題學(xué)習(xí) 賽課中獲獎(jiǎng)。我們也欣喜地發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的變化。孩子們的速 記、復(fù)述能力大大提高了。孩子們在課堂可以語言條理清晰、 抑揚(yáng)頓挫、引經(jīng)據(jù)典地回答下列問題了。孩子們的閱讀量大大增 加了。孩子們寫作能力、寫作速度大大提高了。2、數(shù)學(xué)助學(xué)課堂在數(shù)學(xué)高效課堂的探索中我們深深感受到雖然傳統(tǒng)課堂越來越精致，但對學(xué)生“學(xué)”的研究不多，輕視了數(shù)學(xué)活 動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累，怠慢了數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)文化的熏陶，學(xué)生學(xué) 到的“專深的

17、、枯燥的”數(shù)學(xué)知識，而不能激發(fā)起好奇心， 更不能培養(yǎng)起學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。更深刻的感悟到 一個(gè)理想的教學(xué)狀態(tài)它應(yīng)當(dāng)是先學(xué)后教的、它應(yīng)該是少教多 學(xué)的、它應(yīng)該是以學(xué)定教的、它應(yīng)該是一種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、它 應(yīng)該是一種研究性學(xué)習(xí)、它應(yīng)該是一種對話式教學(xué)。于是我 們參與了數(shù)學(xué)助學(xué)課堂的教學(xué)實(shí)踐。(1)通過“一探二學(xué)三生疑”的先研指導(dǎo)策略，培養(yǎng) 了學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生積累了自學(xué)學(xué)習(xí)方法，積 累了數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的過程，從而帶著問題進(jìn)課堂。階段的工作內(nèi)涵呈螺旋式上升。并且，我們每個(gè)階段的工作 都是從學(xué)?，F(xiàn)實(shí)情況中找到存在的核心問題，根據(jù)問題制定 相應(yīng)的有效措施，所以我的每一階段的匯報(bào)內(nèi)容都是沿著“問

18、題驅(qū)動(dòng)一一措施與評價(jià)一一實(shí)踐啟示”三方面展開。初心：（20072010 年）從薄弱到規(guī)范一一引領(lǐng)師生踏上行為規(guī)范的快車道我們認(rèn)為：每所學(xué)校因辦學(xué)歷史、地理位置、師資水 平等客觀條件的不同，辦學(xué)理念和辦學(xué)思路也有所不 同，學(xué)校開展要初心如磐、明確使命、因校制宜，走 一條個(gè)性化開展路子。實(shí)踐啟示：辦好學(xué)校必須要有切合實(shí)際的開展目標(biāo)， 要堅(jiān)持初心，砥礪前進(jìn)，規(guī)范入手，精細(xì)管理，一步 一個(gè)腳印，一年一個(gè)目標(biāo)，學(xué)校工作就會一點(diǎn)點(diǎn)起色, 一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步。核心問題:（2）通過自助、互助和師助，采用小組合作的形式培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力和小組合作意識。（3）通過展示、釋疑、整理、提升的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn) 了 “三個(gè)不

19、教”華麗轉(zhuǎn)身（學(xué)生已會的不教、學(xué)生過自主探 究或合作學(xué)習(xí)能弄懂的不教、教了也不會的不教），切實(shí)把 教室從繁復(fù)的課堂講解中解放出來，把學(xué)生推到前臺，讓質(zhì) 疑、爭辯、補(bǔ)充、修正等充盈其間，在師生、生生多維的互 動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)了師生的共同成長。我們發(fā)現(xiàn)如果帶著相信的眼光：相信學(xué)生愛學(xué)習(xí)、相信 學(xué)生樂探究、相信學(xué)生愿合作、相信學(xué)生能創(chuàng)造，教學(xué)將會 呈現(xiàn)一片嶄新的天地。實(shí)踐啟示：“有品”教育正是我們在規(guī)范管理的基礎(chǔ)上提出來的教育工作新目標(biāo)，是對辦學(xué)目標(biāo)的一種新的優(yōu)化, 教育工作就是要在不斷的優(yōu)化、創(chuàng)新、實(shí)踐中取得新的成績。變革：（2016-2017 年）從優(yōu)質(zhì)走向特色一一深化有品內(nèi)涵彰顯辦學(xué)特色我們認(rèn)為：學(xué)

20、校的辦學(xué)特色是通過理性反思，不斷探索, 不斷優(yōu)化，在開展中凸現(xiàn)出來的亮點(diǎn)，是學(xué)校工作創(chuàng)新的結(jié)果。作為學(xué)校決策者首要職責(zé)是讓特色引路,用特色提高辦 學(xué)品位。核心問題:當(dāng)學(xué)?！坝衅贰闭n程進(jìn)一步深入，我們在實(shí)踐過程中也 越來越感覺到，有品教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，不僅需要學(xué)校具 有先進(jìn)的理念和前瞻的眼光，更需要有課程支撐，我們發(fā)現(xiàn) 現(xiàn)有課程或多或少存在顧此失彼的問題，導(dǎo)致了課程分散、 整合性、系統(tǒng)性差，國家課程、地方課程和校本課程很多重 復(fù)交叉的。我們需要在現(xiàn)有課程的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新融合，推陳 出新，尋求一種與有品教育理念相適合的課程。未來二十年，我們將迎來智能時(shí)代，明天的學(xué)生如何應(yīng) 對人工智能的挑戰(zhàn)？如何解

21、決紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)問題？學(xué)校 教育能帶給孩子們未來的生存本領(lǐng)嗎？我們需要一種新的課程，既能解放教師和學(xué)生，能讓師生共同成長，能承當(dāng)起 國家課程校本化的重任，還能讓教師面向未來而教，學(xué)生面 向未來而學(xué)。那么，什么樣的課程為“有品課程？ ”怎樣以它為抓手 實(shí)現(xiàn)國家課程校本化？這是我們需要解決的問題，也是影響 學(xué)校未來開展的問題。實(shí)踐措施:（一）以社團(tuán)為切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)校本課程統(tǒng)籌學(xué)校距離城區(qū)遠(yuǎn)，藝術(shù)資源比擬匱乏，加之農(nóng)村家長對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)不重視，導(dǎo)致了學(xué)生在藝術(shù)教育方面與城區(qū)孩 子相比擬，存在很大差距。我們立足實(shí)際，深挖學(xué)校資源和 社會資源，先后購置了大量樂器和體育器材，讓學(xué)生動(dòng)起來, 喚醒他們的藝術(shù)細(xì)

22、胞。學(xué)校組建了五大類社團(tuán)，以音樂+腰鼓，美術(shù)+手工，體育+空竹的藝體課程；以電子琴、葫蘆絲、舞蹈古箏為主的 樂器社團(tuán)；以跳繩、踢犍子、抖空竹、排球等體育社團(tuán)；以 圍棋、書法、科技制作為主的益智類社團(tuán)，以詩詞歌賦、書 法、手工制作為主的文化社團(tuán)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校率先在全 區(qū)成立的第一個(gè)民樂隊(duì)，屢次代表學(xué)校在市區(qū)文藝晚會上演 奏，得到社會各界的一致好評。在德州市京津冀魯青少年足 球聯(lián)賽開幕式、區(qū)運(yùn)動(dòng)會開幕式上，我校大型團(tuán)體操“鼓韻 飛揚(yáng)”，也獲得了社會各界的一致好評。（二）以UDP為依托，構(gòu)建課程新特色2015年與劉偉院長的偶遇，他幫我解答了這些問題，后來有機(jī)會去鋼城觀看了一次展演，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)

23、這就是想 要的課程。孩子們自由、快樂、真實(shí)、大方，而且還學(xué)會了 那么多東西。因此就有了和理解力課程的緣分。F面，我從八大概念中選取“形式、原因、功能、觀點(diǎn)四個(gè)超學(xué)科概念，說說我對它的理解?！靶问健币簿褪抢斫饬φn程是什么樣子的？理解力課程 是一個(gè)實(shí)現(xiàn)課程整合的框架。（課件出示框架圖）這就是框架圖：一個(gè) 中心：學(xué)習(xí)者理解力、兩個(gè)核心要素（知識結(jié)構(gòu)與過程結(jié)構(gòu)）、 三大關(guān)系（我與自然、我與社會、我與自己）、四個(gè)特征（概 念聚合、逆向設(shè)計(jì)、真實(shí)情景、深度探究）構(gòu)成了它的整體 結(jié)構(gòu)?！霸颉敝杆鼮槭裁词沁@樣？從三個(gè)方面來理解：一.理 論基礎(chǔ)：在廣泛研究杜威、皮亞杰、維果斯基、布魯納、塔巴、鐘啟泉、 博伊爾

24、、派納、張華等人的研究成果上，廣泛借鑒各種國際 課程框架元素，充分吸收IB、華德福、瑞吉?dú)W等教育體系的 精髓，結(jié)合中國課程標(biāo)準(zhǔn)，生成的一套供中國老師容易理解 和實(shí)施的課程指南。換言之，理解力課程是在國際國內(nèi)教育 理論指導(dǎo)下的，國際課程框架的本土化實(shí)踐。二.現(xiàn)實(shí)背 景：傳統(tǒng)的分科教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)知識、技能、態(tài)度和思維的緊密融合，面臨教師職業(yè)倦怠，學(xué)生負(fù)擔(dān)重的現(xiàn)狀，國家課 程如何校本化的問題。據(jù)此，追溯并回答了教育的三個(gè)根本問題一一教育的起點(diǎn)和終點(diǎn)是自我開展之路；情境、協(xié)作、 會話、意義建構(gòu)才能構(gòu)成有效的學(xué)習(xí)過程；知識建構(gòu)與過程 建構(gòu)的統(tǒng)一的課程與教育才是有教育性的。三.培養(yǎng)目標(biāo):理 解力培養(yǎng)的核心是

25、雙結(jié)構(gòu)與KUD目標(biāo)（即知識建構(gòu)、過程建 構(gòu)與知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、理解目標(biāo)的統(tǒng)一），課程的總目 標(biāo)是：會做人、會做事，也就是必備品格與關(guān)鍵能力（會做 人：老實(shí)、尊重、負(fù)責(zé)、同情、自律、堅(jiān)忍、奉獻(xiàn)、開放包 容；會做事：思考、研究、交流、交往、自我管理、技術(shù)運(yùn) 用）?！肮δ堋奔此窃鯓舆\(yùn)作的？也就是理解力課程到底是怎樣實(shí)施的？理解力課程從“我與自然、我與他人社會、我與自己”這三大關(guān)系和“善、美、自由、平等、正義”這六大觀念中選取有價(jià)值的事實(shí)性主題，選取聚合概念，依據(jù) 各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，形成單元探究計(jì)劃，理解力的開展框架最 終通過單元探究計(jì)劃表落地生根。這個(gè)表格提供了完整的課 程元素：目標(biāo)、評價(jià)、實(shí)施，

26、并通過反思元素使其不斷得以 改進(jìn)。（圖：單元探究計(jì)劃簡表）這里表達(dá)了逆向設(shè)計(jì)的邏輯，正如美國學(xué)者史蒂芬柯維博士所 說：“從考慮目的入手，意味著一開始就清楚了解你的方向。 這表示你知道自己要往何處去，以利更了解自己現(xiàn)在身在何處，而這能使你所采取的步驟總是方向爭取?！保ㄕn件展 示） 教學(xué)目標(biāo)由傳統(tǒng)的三維目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R目標(biāo)、技能目 標(biāo)和理解目標(biāo)，它也是教學(xué)評價(jià)的關(guān)鍵工具，通過表現(xiàn)、反 饋、改進(jìn)實(shí)現(xiàn)評價(jià)回環(huán)。實(shí)施環(huán)節(jié)通過制定周計(jì)劃、周備課 和周活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)。反思包括探究前的反思、過程的反思、結(jié) 束后的反思?！坝^點(diǎn)”指它有哪些觀點(diǎn)？ 1.從四個(gè)維度解釋理解力：即具有理解力的學(xué)習(xí)者維度、理解力的內(nèi)容維度、評

27、價(jià) 理解力的維度和形成理解力的過程維度。2.教學(xué)方式為協(xié) 同，3.學(xué)習(xí)方式為深度探究，解決問題、提出問題、思考、 玩、戲劇、朗讀、閱讀、音樂、繪畫、舞蹈、木工、運(yùn)動(dòng)、瀏覽和觀看都是探究的方式。4.理解力超學(xué)科的四要素為:必備品格、關(guān)系及關(guān)鍵能力。經(jīng)過一年多的實(shí)踐,我們對它有了更深的感觸:一是UDP課程將德育和智育完美的融合在一起?！白鲋袑W(xué)，玩中學(xué)”讓學(xué)習(xí)更有趣；“真實(shí)情境中學(xué)”讓學(xué)習(xí)更簡單；“體驗(yàn)探究中學(xué)“讓學(xué)習(xí)更高效;究中學(xué)“讓學(xué)習(xí)更高效;“概念聚合中學(xué)”讓學(xué)習(xí)更深入。每天新鮮的學(xué)習(xí)內(nèi)容、有趣的學(xué)習(xí)方式為孩子們翻開了解自 然、社會他人和自己的大門。二是實(shí)現(xiàn)了國家課程的校本化。國家課程、地方課

28、程、校本課程有效的融合在一起，“主題” 下的整合讓知識成為了體系。防止了資源浪費(fèi)。三是為學(xué)習(xí)效果的評價(jià)提供了范本。真實(shí)表現(xiàn)性評價(jià)讓孩子從一開始便 帶著清晰的目標(biāo)感，學(xué)生在這個(gè)歷程中表現(xiàn)出對概念理解、 技能開展和知識掌握情況，根據(jù)表現(xiàn)呈現(xiàn)的證據(jù)進(jìn)行反應(yīng), 以增進(jìn)理解、改進(jìn)表現(xiàn)。教師在備課資料、閱讀主題相 關(guān)書目時(shí)，了解更加全面、深入，結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)和已有知識 儲藏，形成了新的知識體系，是提升教師課程領(lǐng)導(dǎo)力和教學(xué) 創(chuàng)造力的具體行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了教師的全人開展，提升了職業(yè)幸 福感。逆向設(shè)計(jì)的課程，著重培養(yǎng)學(xué)生理解力，以概念驅(qū)動(dòng) 為教學(xué)途徑，把對概念的基本理解與基本問題作為線索，搜 集教學(xué)資源，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，

29、選擇教學(xué)方法，從而到達(dá)課程 的重構(gòu)。是搭建超學(xué)科主題架構(gòu)。協(xié)同教學(xué)整合教育資源， 采取多學(xué)科教師協(xié)同備課模式，引入不同學(xué)科的教育教學(xué)資 源，堅(jiān)持以學(xué)生為中心，積極吸納消化整合現(xiàn)有資源為我所 用，（三）以問題、工程研究為載體，促進(jìn)教師內(nèi)涵開展多年來的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)校教學(xué)要想開展提升，必須 要在每個(gè)階段的現(xiàn)實(shí)情況中找出核心問題，并制定出相應(yīng)的 措施，才使問題得以解決，學(xué)校迅速開展。于是，我們把問 題驅(qū)動(dòng)的方法也運(yùn)用到了教師管理中，讓老師們從教育教學(xué) 各個(gè)方面也找到核心問題，然后尋根求源。學(xué)校發(fā)起了 “基 于問題的工程研究”，40歲下的年輕教師申報(bào)了 70多份小 課題，“基于如何提高小學(xué)生閱讀興趣

30、的研究”、“基于如 何提高學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的研究”、“基于如何開展分層作 業(yè)的研究”等等，在研究中確立切入點(diǎn)，在課堂中尋找生長 點(diǎn)， “問題”即課題，這樣的研究有針對性、切合實(shí)際情 況、有助于教學(xué)，就能防止研究浮于外表的問題了。隨著這 樣的深入研究，學(xué)校涌現(xiàn)出一批有觀點(diǎn)、有想法的年輕人。實(shí)踐啟示：不管是課程改革，還是教師隊(duì)伍、學(xué)生培養(yǎng),我們所做的工作就是要重新構(gòu)建，深化課改，喚醒潛能，在 解決問題的過程中，尋求教育工作的效益最大化，在收獲良 好的教育生態(tài)效益的基礎(chǔ)上凸顯教育的特色。學(xué)校一路走來，每個(gè)階段都從諸多問題中尋找核心問題，以此來帶動(dòng)全體工作的開展。從建校初探索師生管理體 系到現(xiàn)在的課程

31、育人框架，實(shí)現(xiàn)了從“基于問題-尋求原因- 采取措施”點(diǎn)對點(diǎn)的改進(jìn)到“基于問題-尋求問題背后的問 題-改變方式”的立體綜合性管理方式，學(xué)校組織機(jī)構(gòu)從事 務(wù)性管理走向?qū)W術(shù)性引領(lǐng)、教師從教學(xué)的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程 的開發(fā)者、學(xué)生從課堂的服從者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的探索者。經(jīng)過 十年的不斷思考、行動(dòng)和反思，學(xué)校已經(jīng)真正行走在“有品 教育”的路上，雖然還在摸索中，但是我們從來沒有放慢探 尋教育真諦、創(chuàng)造更利于孩子終身開展的可持續(xù)性教育的腳 步。不斷自我追問、不斷尋求措施到不斷否認(rèn)自我，這十年 來積累的不僅僅是檔案室堆成山的資料，而是漸入教育深處 的欣喜和愉悅。這種堅(jiān)持不懈、追求卓越的精神是十年來全 體師生創(chuàng)造的珍貴財(cái)

32、富，這對教育未來十年有很大的價(jià)值。第二局部：未來十年開展規(guī)劃追夢：（2017）從特色走向未來一一打造一所現(xiàn)代化新學(xué)校我們認(rèn)為：未來教育的開展需要學(xué)生具有深厚人文底蘊(yùn)、精湛的專業(yè)技能、良好的綜合素質(zhì)和優(yōu)秀的人格品格, 教育必須也需要一場更深刻地變革，我們要順應(yīng)開展，迎接 挑戰(zhàn)，成就自己，成就學(xué)生，成就學(xué)校。核心問題：十九大順利召開，開創(chuàng)了一個(gè)新的時(shí)代。對未來教育開展指明的方向：就是始終把教育事業(yè)放在優(yōu)先 位置，加快教育現(xiàn)代化，推動(dòng)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化開展，高 度重視農(nóng)村義務(wù)教育，努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì) 量的教育。作為一所城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校，學(xué)校的未來向何處去，這是我們一直思考的問題。我們學(xué)校

33、開展的總體遠(yuǎn)景是：辦有品 教育，建有品學(xué)校，育有品人才，到2025年使學(xué)校成為山 東省乃至全國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域里理念先進(jìn)、設(shè)施完善、質(zhì)量一 流，富有的文化影響力的品牌學(xué)校。辦有品教育：借鑒國內(nèi)外一切先進(jìn)的教育思想、辦學(xué)理念和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在UDP課程、生命教育、全素質(zhì)教育、創(chuàng)新 教育等各個(gè)方面打好基礎(chǔ)、形成優(yōu)勢，辦出特色，為孩子“有 品”人生負(fù)責(zé)。建有品學(xué)校：堅(jiān)持以德立校、依法治校、以師名校、文化興校、科研強(qiáng)校的方針，把學(xué)校辦成立足德州、輻射周 邊、走向全國的品牌學(xué)校。育有品人才：培養(yǎng)具有自主、合作、探究、創(chuàng)新、負(fù) 責(zé)精神和素質(zhì)的優(yōu)秀人才。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主開展、 自我教育、自我管理，培養(yǎng)學(xué)生成為

34、身心健康、富有愛心、 勤學(xué)好問、能負(fù)責(zé)任，具有廣闊視野、民族精神的現(xiàn)代公民。實(shí)施途徑: 一是抓住現(xiàn)代信息技術(shù)機(jī)遇信息技術(shù)是最活躍、開展最迅速、影響最廣泛的科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域之一。人工智能、互聯(lián)網(wǎng)的開展，不僅將改變?nèi)藗兊?工作和生活方式，也將改變教育和學(xué)習(xí)方式。不掌握信息技 術(shù)基本技能，將難以在現(xiàn)代信息社會中有效地工作和生活。一是教師存在的問題。新校建成后，由于學(xué)校是由五 所村居小學(xué)合并而成，學(xué)校相當(dāng)一局部教師是民師轉(zhuǎn)正，他 們雖然勤懇踏實(shí)、敬業(yè)認(rèn)真，但教育教學(xué)思想落后，普遍采 用“填鴨式”教學(xué)方法，通過“題海戰(zhàn)術(shù)”和占用課余時(shí)間 大量補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)的方法提高教學(xué)成績，有的教師還存在體罰學(xué) 生的現(xiàn)象，有的教

35、師還私自為孩子們購置教輔資料等等。久 而久之，學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，學(xué)習(xí)上被動(dòng)接受，效率低下, 老師著急上火，師生關(guān)系呈現(xiàn)惡性循環(huán)，教學(xué)工作面臨嚴(yán)峻 考驗(yàn)。二是學(xué)生存在的問題。學(xué)生的情況不容樂觀，他們大多 來自附近的農(nóng)村，與城里的孩子相比有很大的差異。在行為 上，雖然淳樸敦厚，但由于家庭教育的缺乏，沒有養(yǎng)成良好 的習(xí)慣，不講衛(wèi)生，不懂禮貌，爬學(xué)校的圍墻，到附近的單 位搞破壞，在周圍的小區(qū)里隨便大小便等等，周圍的居民和 單位經(jīng)常找到學(xué)校讓我們管好自己的學(xué)生；而在學(xué)習(xí)上，學(xué) 生的見識少、知識面窄、思維不活躍和接受能力緩慢等，導(dǎo) 致交際能力、記憶力、思維能力和遷移能力都比擬差，大大 阻礙了學(xué)習(xí)的效率。

36、學(xué)校建校初期所面臨的這些問題，直接影響著學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，所以我們不斷追問：怎樣才能讓學(xué)生有學(xué)生樣, 教師有教師樣？如何才能讓學(xué)生和教師行為更加規(guī)范？我 未來十年，誰掌握了信息技術(shù)這一工具，誰就掌握了教育的 主動(dòng)權(quán)。我們將充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教育方面的運(yùn)用，以 此為學(xué)校開展新的突破口，引入大數(shù)據(jù)分析、搭建云教育平 臺，讓新技術(shù)融入到教師、學(xué)生、家長的生活中，通過現(xiàn)代 教育理念和現(xiàn)代教學(xué)手段,以資源應(yīng)用為核心，以應(yīng)用促發(fā) 展，建立以應(yīng)用為導(dǎo)向的評價(jià)機(jī)制，形成資源數(shù)字化、課程 多元化、評價(jià)科學(xué)化、管理自動(dòng)化的教育教學(xué)新格局。二是打造“問題為導(dǎo)向”的教研文化教研活動(dòng)是教學(xué)質(zhì)量的有力支撐，有什么樣的

37、教學(xué)研究就會有什么樣的教育質(zhì)量。我們探索實(shí)施了 “以學(xué)生為中心, 以問題為導(dǎo)向的”教研文化，下一步，我們將繼續(xù)深入研究, 及時(shí)總結(jié)，通過學(xué)校師生的共同實(shí)踐，運(yùn)用科學(xué)的途徑和方 法，探索出一套可以讓教師、學(xué)生、學(xué)校持續(xù)開展的文化體 系，有效地解決教學(xué)實(shí)踐和教育開展中出現(xiàn)的種種問題，建 立輕負(fù)高效的教學(xué)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生的全面開展和教師的專業(yè) 成長，適應(yīng)未來教育改革，適應(yīng)社會進(jìn)步，服務(wù)教師、服務(wù) 學(xué)生、服務(wù)學(xué)校。三是深入實(shí)施UDP課程 課程是學(xué)校為學(xué)生提供的服務(wù)產(chǎn)品，這一產(chǎn)品的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)校的服務(wù)質(zhì)量，關(guān)系到學(xué)校教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，關(guān) 系到學(xué)校持續(xù)開展的內(nèi)涵打造。面對以農(nóng)村學(xué)生、外來務(wù)工人員子女為主的

38、生源結(jié)構(gòu)，我認(rèn)為必須從學(xué)生本身出發(fā)，尋 以UDP課程為突破，尋求學(xué)校新的生長點(diǎn)。下一步，我們將 從以下幾個(gè)方面實(shí)現(xiàn)突破：一是形成理解力課程資源庫。讓 有價(jià)值的教育案例、有深度的教學(xué)設(shè)計(jì)、引發(fā)學(xué)習(xí)的教育資 源得以留存，惠及更多的師生，豐富資源庫的內(nèi)容，優(yōu)化資 源庫的利用，讓信息技術(shù)為師生學(xué)習(xí)探究服務(wù)。二是建立課 程評估體系。在真實(shí)表現(xiàn)型任務(wù)的基礎(chǔ)上，開發(fā)新的評價(jià)工 具，建立一整套師生評價(jià)的體系，提供客觀真實(shí)的教育反應(yīng)。三.開展多維聯(lián)盟教研。通過實(shí)地觀摩、網(wǎng)絡(luò)教研、資源 共享讓教師與同伴互動(dòng)、與自我互動(dòng)、與真實(shí)世界互動(dòng)，在 自我反思與思想碰撞中，在理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐過程中增進(jìn)理 解，提高教師的課程設(shè)計(jì)

39、能力和教學(xué)創(chuàng)造力。四是建立現(xiàn)代學(xué)校制度加快推進(jìn)學(xué)校治理能力現(xiàn)代化，進(jìn)一步建立健全學(xué)校 章程制定或修訂工作，繼續(xù)發(fā)揮學(xué)校家長委員會作用，堅(jiān)持 校務(wù)公開、民主決策，將學(xué)校工作全部納入制度化和法治化 軌道，不斷深化民主管理，不斷完善學(xué)校內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)，形 成辦依法辦學(xué)、自主管理、民主監(jiān)督、社會參與的現(xiàn)代學(xué)校 制度。在學(xué)校章程建設(shè)、制度體系建設(shè)、教育教學(xué)評價(jià)、學(xué) 校特色開展等領(lǐng)域持續(xù)實(shí)踐和探索，形成學(xué)校品牌，打造“有 品才有位”的有為文化，“百花齊放”的多元文化，“海納 百川”的共生文化，以及“眾人拾柴”的協(xié)作文化。以文化 引領(lǐng)學(xué)校開展，以創(chuàng)新鑄就輝煌，全面打造一所孩子喜歡、 家長滿意、政府放心的品牌學(xué)

40、校。實(shí)踐啟示：當(dāng)下即是起點(diǎn)，未來不遙遠(yuǎn)。當(dāng)人工智能、 互聯(lián)網(wǎng)等新興事物風(fēng)起云涌，新型教育方式會進(jìn)一步改變傳 統(tǒng)教育模式，這需要我們不斷創(chuàng)新，不忘初心，用我們的聰 明和智慧擁抱新的未來，讓教育的明天更美好！ 各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、各位同仁，我們雖然取得了一點(diǎn)成績, 但是與各位要求和兄弟學(xué)校相比還有很大的差距，我們將以 此次會議為契機(jī)，站在新的歷史起點(diǎn)上，不辱使命，奮勇爭 先,努力把學(xué)校建設(shè)成為人人向往的“魅力校園、幸福學(xué)?！?們必須找到學(xué)校開展的突破口，才能徹底改變“入新校走老 路”的狀態(tài)。解決措施：針對這一時(shí)期的核心問題，中層例會研討、各部室討論 及教代會提議，我們將“規(guī)范”作為這一階段的目標(biāo)，

41、并集 思廣益尋求最終的解決方法。（一）理念先行，制度引領(lǐng)一個(gè)學(xué)校的開展有理念的引領(lǐng)，有制度保障，才能有效 地約束、引導(dǎo)師生的行為。與城市教育相比，農(nóng)村學(xué)校開展 緩慢，教育開展很不均衡，在這種不規(guī)范的環(huán)境中，老師們 養(yǎng)成了懶散、松懈的習(xí)慣，所以才會存在這樣那樣的問題。 而學(xué)生更是在不規(guī)范的教學(xué)環(huán)境下養(yǎng)成了諸多不好的習(xí)慣。 所以，師生們樸實(shí)的眼神中缺少靈動(dòng)，缺少激情，只有被長 期冷落的默然，為此“讓小草和鮮花都享有同樣陽光”成為 學(xué)校最初的辦學(xué)思想，當(dāng)時(shí)我們對這個(gè)理念有三個(gè)層次的解 讀：第一，學(xué)校要將愛的陽光灑向師生；第二，校長要關(guān)愛 關(guān)注到每一名教師；第三，教師要關(guān)愛關(guān)注到每一名學(xué)生。 在這樣的

42、理念引導(dǎo)下，學(xué)校的教師管理、學(xué)生管理、教學(xué)管 理各項(xiàng)制度相應(yīng)出臺。每月校長室對部室、級部工作進(jìn)行督 導(dǎo)反應(yīng)；部室對級部、教研組、教師工作情況進(jìn)行反應(yīng)；并 以簡報(bào)的形式下發(fā)。部室人員及級部主任、教研組長每月根 據(jù)簡報(bào)寫出工作反思。每月評選優(yōu)秀級部、教研組，亮點(diǎn)級 部、教研組。學(xué)校有了理念、制度和環(huán)環(huán)相扣的管理，就相 當(dāng)于動(dòng)車有了軌道，我們的師生也踏上了規(guī)范的快車道。（二）規(guī)范行為，轉(zhuǎn)變方式1、抓師德建設(shè)，促進(jìn)教師工作方式的轉(zhuǎn)變（1）搭建“四個(gè)平臺”，即培訓(xùn)平臺、監(jiān)督平臺、激勵(lì)平臺和評價(jià)平臺。培訓(xùn)平臺指通過師德培訓(xùn)、專家報(bào)告提 高教師的師德水平，凈化教師心靈；監(jiān)督平臺指通過教代會、 家長調(diào)查問卷、

43、學(xué)生評教活動(dòng)， 回訪等促進(jìn)學(xué)校健康發(fā) 展，規(guī)范教師言行；激勵(lì)平臺指通過年度評選，激發(fā)教師工 作激情。評價(jià)平臺指通過每月的月考核和學(xué)?！八慕梗?“禁止私自購置教輔、禁止有償家教、禁止體罰或變相體罰、 禁止為輔導(dǎo)班有償提供生源”）要求，評定教師工作，約束 教師言行，轉(zhuǎn)變工作方式。（2）召開“四會”，讓教師參與學(xué)校民主管理。教代 會：一年一度的“教代會”讓教職工參與學(xué)校監(jiān)督和管理， 為學(xué)校開展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策；暢談會：每學(xué)期初組織教師開展“暢 談會”,規(guī)劃學(xué)校開展愿景，暢談工作思路；懇談會：每學(xué) 期中期的“懇談會” ,了解代課教師、聘用教師的所思、所需，解決代課教師的實(shí)際困難。約談會：校長與問題教師之 間的“約談會”，對班級管理、師德方面、教學(xué)成績等方面 進(jìn)行指導(dǎo)。通過“四會”，讓教師有了歸屬感，認(rèn)同感，學(xué) 校各項(xiàng)工作鋪開水到渠成。2、提業(yè)務(wù)能力，促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變“四線”管理法，不斷更新教師觀念質(zhì)量目標(biāo)線注重學(xué)科單元目標(biāo)的解讀，單元達(dá)標(biāo)的檢測，注重開闊教師教學(xué)的視野，提高學(xué)生對單元知識全 面掌握的程度。課堂主陣地線一一實(shí)施集體備課制度，凝聚同學(xué)科教師的智慧和力量，研究教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法優(yōu)化、形成 性訓(xùn)練設(shè)計(jì)，備出精品課、高效課，形成公共教案。教師在 公共教案的基礎(chǔ)上結(jié)合自己的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行二 次備課，提高了課堂效率，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)向