新課程下初高中化學(xué)教學(xué)銜接課題研究報(bào)告

1、-. z.新課程下初高中化學(xué)教學(xué)銜接課題研究報(bào)告新課程下初高中化學(xué)教學(xué)銜接課題研究報(bào)告 我們是怎樣搞好初高中化學(xué)教學(xué)銜接的 初高中化學(xué)教學(xué)銜接一直是初中升入高中后高一學(xué)習(xí)階段重要的一環(huán)。近幾年隨著新課程改革的實(shí)施，重要性更為突出。因此，本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，蘭山區(qū)教研室向市教科研中心申報(bào)了新課程下初高中化學(xué)教學(xué)銜接這一市級(jí)課題(現(xiàn)已通過(guò)結(jié)題鑒定)。三中化學(xué)組從2006年秋季參加該課題進(jìn)展研究，連續(xù)幾屆高一參與課題實(shí)驗(yàn)，從知識(shí)教材、教師教學(xué)方法的銜接，到關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)心理、思維方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的銜接，都進(jìn)展了大膽實(shí)踐嘗試?，F(xiàn)將該課題研究情況匯報(bào)如下: 一、新課程下初高中化學(xué)教學(xué)銜接的主要問(wèn)題 1.存

2、在的主要問(wèn)題 在開(kāi)學(xué)初對(duì)高一師生的問(wèn)卷調(diào)查中，以下問(wèn)題與過(guò)去相比更為突出，值得思考與研究:(1)有過(guò)半數(shù)學(xué)生感到課堂上知識(shí)容量和難度突然增加太多，跟不上教師的節(jié)奏，有些知識(shí)初中沒(méi)學(xué)過(guò)。(2)高一教師認(rèn)為有70%的學(xué)生知識(shí)遷移和應(yīng)用能力較差，有60%的學(xué)生思維方法和思維能力低下，不能適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)。 2.問(wèn)題的原因分析 教材方面:新課標(biāo)初中化學(xué)教材知識(shí)面寬，貼近生活實(shí)際，符合學(xué)生的身心特點(diǎn)以及普九要求，其知識(shí)層次以要求學(xué)生知其然為主，化學(xué)知識(shí)的深度不夠，系統(tǒng)性亦較差，不利于學(xué)生的邏輯思維的培養(yǎng)。而高一人教版教材，化學(xué)知識(shí)逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對(duì)所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)有相當(dāng)一局部要求學(xué)生不但要知其然

3、而且要知其所以然。相對(duì)于學(xué)生的知識(shí)根底而言，教學(xué)容偏難，在表達(dá)重難點(diǎn)均勻分布和循序漸進(jìn)原則上存在著一定的構(gòu)造性問(wèn)題，重點(diǎn)容和難點(diǎn)容過(guò)于集中于必修1，如物質(zhì)的量概念及其計(jì)算、氧化復(fù)原反響概念及其應(yīng)用、離子反響和物質(zhì)構(gòu)造理論等。 教師方面:對(duì)高一教師進(jìn)展的問(wèn)卷調(diào)查顯示，我校有90%的教師從未有過(guò)初中教學(xué)的經(jīng)歷;有60%的教師對(duì)初三新課標(biāo)及教材不了解;有80%的教師剛從高三循環(huán)下來(lái)。在新一輪的課程改革中，上級(jí)部門只注重了對(duì)初三教師的培訓(xùn)，而高一教師的崗前培訓(xùn)工作未能全部跟進(jìn)。 中考的導(dǎo)向作用:中考是嚴(yán)格按照新課標(biāo)的要求命題的，沒(méi)有考慮學(xué)生在高中階段的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力、知識(shí)遷移能力的要求較低

4、。 二、新課程下初高中化學(xué)教學(xué)銜接的主要對(duì)策 1.培訓(xùn)和教研是解決教學(xué)銜接的有效途徑。對(duì)學(xué)校教學(xué)管理者而言，針對(duì)高一教師對(duì)初中新教材不了解這一現(xiàn)狀，適時(shí)地組織培訓(xùn)和加強(qiáng)教學(xué)管理對(duì)問(wèn)題的解決會(huì)更有效。教學(xué)的起點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，必須遵守因材施教的原則。高一化學(xué)教學(xué)必須分清學(xué)生現(xiàn)有水平與教學(xué)目標(biāo)之間的距離，了解學(xué)生的知識(shí)根底和學(xué)習(xí)能力。設(shè)計(jì)合理的教學(xué)起點(diǎn)，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，是做好初高中教學(xué)銜接的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。解決教學(xué)銜接問(wèn)題的最終目的是解決學(xué)生學(xué)的問(wèn)題，能承當(dāng)起這一重任的應(yīng)是高一教師，鑒于三中生源狀況，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理層高度關(guān)注高一教師的教學(xué)和研究，專門從初中部調(diào)劑初中化學(xué)教材，組織學(xué)習(xí)研

5、討。使整個(gè)備課組對(duì)初中教學(xué)中的細(xì)節(jié)問(wèn)題及高一教學(xué)方向都能有一全面的了解和把握。并結(jié)合學(xué)校實(shí)際，規(guī)劃出專門的初高中銜接教學(xué)的時(shí)間，時(shí)間約為2周(含軍訓(xùn)時(shí)間)。 2(加強(qiáng)初高中教學(xué)銜接的研究，開(kāi)發(fā)符合實(shí)際需要的校本課程。學(xué)校引導(dǎo)教師開(kāi)展校本研究，課題組通過(guò)對(duì)初三和高一教材進(jìn)展比照研究，編寫(xiě)初高中教材教學(xué)銜接講義，對(duì)需要銜接的問(wèn)題進(jìn)展了整理和提煉。在高一教學(xué)過(guò)程中進(jìn)展專門性的銜接教學(xué)和滲透性銜接教學(xué)。 (1)專門性的銜接教學(xué) 在高一課程實(shí)施之前，我們安排2課時(shí)對(duì)高一教材欠缺的且不宜穿插到各章分散銜接的知識(shí)做專門補(bǔ)充和歸納。例如:對(duì)元素化合物這局部知識(shí)，補(bǔ)充了以下容:電離的概念;酸堿鹽的定義，讓學(xué)生從

6、電離的角度認(rèn)識(shí)酸堿鹽;從離子的角度認(rèn)識(shí)酸堿鹽的通性;酸堿鹽氧化物的分類;對(duì)復(fù)分解反響成鹽進(jìn)展拓展。幫助學(xué)生熟記并歸納總結(jié)以下容:酸堿鹽氧化物的通性;常用酸堿鹽的溶解性;用復(fù)分解反響的條件判斷酸堿鹽之間的反響;常見(jiàn)物質(zhì)和離子的顏色;常見(jiàn)物質(zhì)和離子的檢驗(yàn)方法;物質(zhì)的別離和提純方法。另外，要求學(xué)生重讀初中化學(xué)課本，喚起學(xué)生記憶，幫助學(xué)生對(duì)初中知識(shí)進(jìn)展再認(rèn)識(shí)，有效防止了假期(中考后兩個(gè)多月)后學(xué)生對(duì)初中知識(shí)的遺忘，減少了因陌生感而增加的不適應(yīng)。同時(shí)，通過(guò)對(duì)物質(zhì)的推斷、物質(zhì)的的鑒別和提純等題型的分析，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和對(duì)知識(shí)的遷移應(yīng)用能力。在進(jìn)展相應(yīng)的教學(xué)銜接之后，我們還通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談和測(cè)

7、驗(yàn)的方式對(duì)新生進(jìn)展了調(diào)查研究，了解所教學(xué)生的知識(shí)根底、學(xué)習(xí)方法等，把握學(xué)生對(duì)高中化學(xué)課堂教學(xué)的適應(yīng)性和認(rèn)同度，幫助他們盡快熟悉教師的教學(xué)方法，找到適合高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法。 (2)滲透性銜接教學(xué) 我們是按高一的教學(xué)順序，在每一章節(jié)的教學(xué)之前或在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地將欠缺的知識(shí)進(jìn)展補(bǔ)充。同時(shí)，有方案地讓學(xué)生逐步了解和體會(huì)高中化學(xué)學(xué)科的特征、化學(xué)學(xué)習(xí)的思維方法和認(rèn)知過(guò)程，使學(xué)生的知識(shí)根底、學(xué)習(xí)能力、思維方法在初中的根底上逐步提高和改善。例如在進(jìn)展氧化復(fù)原反響教學(xué)之前，訓(xùn)練學(xué)生熟記并能很快標(biāo)出化合物中各元素的化合價(jià)。同時(shí)適時(shí)補(bǔ)充以下容:離子化合物和共價(jià)化合物的形成;化合價(jià)的定義;化合價(jià)確實(shí)定方法;元素的

8、化合價(jià)與元素的原子構(gòu)造的關(guān)系。讓學(xué)生從本質(zhì)上理解化合價(jià)，將化合價(jià)的升降與電子的得失建立聯(lián)系。這樣，氧化復(fù)原反響的教學(xué)得以順利進(jìn)展。 三、新課程下初高中化學(xué)教師教學(xué)方法的銜接 初中化學(xué)的教學(xué)方法由于受到初中生知識(shí)水平及初中化學(xué)作為入門學(xué)科的限制，較多的采用灌輸式的講解方法。進(jìn)入高中后，教師要抓住學(xué)生生理上從少年向青年轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)心理從經(jīng)歷記憶型的被動(dòng)接收知識(shí)向探索理解型主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的轉(zhuǎn)變時(shí)期，在教學(xué)方法上則應(yīng)更多地采取啟發(fā)式，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)展學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)容。為了能順利地開(kāi)展高一年級(jí)教學(xué)工作，我們認(rèn)為教師應(yīng)該做好以下幾點(diǎn): 1.通覽教材、大綱 教師要熟悉初中、高中教材，要研究大綱

9、中對(duì)各局部知識(shí)的要求情況。確定新學(xué)年開(kāi)場(chǎng)的復(fù)習(xí)容、及時(shí)訂出復(fù)習(xí)方案，使得所復(fù)習(xí)的容有利于高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，有利于初、高中的銜接。 2.深入了解學(xué)生的實(shí)際 教師對(duì)高一新生的中考情況要進(jìn)展認(rèn)真分析，對(duì)中考中與高中學(xué)習(xí)密切相關(guān)的容的掌握情況要心中有數(shù)，以便在復(fù)習(xí)中有的放矢。(中考試題沂蒙晚報(bào)有刊載) 3.利用各種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)科素養(yǎng) 充分利用教材上的圖表、演示實(shí)驗(yàn)、教學(xué)模型等直觀材料，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)與生活、化學(xué)與經(jīng)濟(jì)有著重要的聯(lián)系，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如講授金屬及其化合物時(shí)，可結(jié)合生活中鋼鐵，合金等的常見(jiàn)運(yùn)用，講授非金屬及其化合物時(shí)，可介紹有關(guān)環(huán)

10、境污染及環(huán)境保護(hù)及我國(guó)的有關(guān)環(huán)境政策，等等。讓學(xué)生覺(jué)得化學(xué)就在我們身邊，化學(xué)就在我們的生活中，學(xué)好化學(xué)必須有腳踏實(shí)地、勤奮苦讀的態(tài)度。 4. 自高一開(kāi)場(chǎng)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、提升各種能力 良好習(xí)慣的養(yǎng)成可使學(xué)生受益終生，高一年級(jí)要注意學(xué)生閱讀習(xí)慣，作業(yè)規(guī)，實(shí)驗(yàn)規(guī)等的教育和養(yǎng)成。能力的提高和培養(yǎng)是中學(xué)教學(xué)的根本目的，也是素質(zhì)教育的核心思想，學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高有一個(gè)循序漸進(jìn)、逐漸提高的過(guò)程，不同階段、不同教學(xué)容擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)不同能力的任務(wù)，教師應(yīng)抓住各種時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)展培養(yǎng)。 5.指導(dǎo)高一新生建立高中化學(xué)錯(cuò)題集，準(zhǔn)備紅色筆，學(xué)會(huì)糾錯(cuò)究錯(cuò)。 四、新課程下初高中化學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的銜接 初中生學(xué)習(xí)化學(xué)

11、的方法主要是記憶、重現(xiàn)、簡(jiǎn)單模仿。這種較為機(jī)械、死板的方法不適應(yīng)高中注重能力及創(chuàng)新的要求。高一年級(jí)教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生改良學(xué)習(xí)方法，使之適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方法的正確與否是決定能否學(xué)好化學(xué)的重要一環(huán)。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。 剛跨入高中階段時(shí)，學(xué)生們都信心十足、求知欲旺盛，學(xué)習(xí)積極性和學(xué)業(yè)期望值很高, 都有把高中課程學(xué)好的愿望。但高中化學(xué)與初中化學(xué)相比，無(wú)論是對(duì)化學(xué)根底知識(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)能力、還是知識(shí)難易程度都存在著質(zhì)的跨躍。這樣，不可防止地造成許多學(xué)生不適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)，而影響成績(jī)的提高。同時(shí)高一新生由于心理開(kāi)展的不成熟及初中化學(xué)教學(xué)慢、細(xì)、少，且屢次重復(fù)練習(xí)的特點(diǎn)，學(xué)生

12、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不強(qiáng)，依賴性較大，往往記憶、模仿的能力較強(qiáng)，習(xí)慣以被動(dòng)承受的方式獲取知識(shí)，而理解的能力相對(duì)較弱，缺乏分析與解決問(wèn)題能力，大多把課后學(xué)習(xí)等同于完成作業(yè)。而高中化學(xué)教學(xué)則要求學(xué)生通過(guò)課前自學(xué)預(yù)習(xí)、上課做筆記、課后自覺(jué)復(fù)習(xí)、獨(dú)立完成作業(yè)、總結(jié)梳理評(píng)估來(lái)加深理解，通過(guò)化使知識(shí)在自己腦海中生成并能使其活學(xué)活用。 每年高一我們都組織教師編寫(xiě)高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，并收錄在年級(jí)印刷的高中生活從這里開(kāi)場(chǎng)一書(shū)中?？偨Y(jié)取得良好學(xué)習(xí)效果的根本經(jīng)歷是:1.先預(yù)習(xí) 帶著問(wèn)題去聽(tīng)課。2.勤提問(wèn) 課課外有許多問(wèn)題要思考，不明白的多向教師同學(xué)請(qǐng)教。3.多看書(shū) 通過(guò)復(fù)習(xí)課本容和參閱高質(zhì)量相關(guān)教輔書(shū)進(jìn)一步掌握所學(xué)知識(shí)。

13、4.精做題 做題之前先看書(shū)，在看懂書(shū)中容的前提下，再通過(guò)有針對(duì)性的實(shí)踐練習(xí)來(lái)熟練細(xì)致掌握所學(xué)知識(shí)和技巧，不宜多做題，而應(yīng)多看題。5.?？偨Y(jié) 運(yùn)用演繹、歸納、類比等方法總結(jié)所學(xué)容，訓(xùn)練發(fā)散、收斂、整合思維的能力，學(xué)會(huì)把書(shū)看薄、把書(shū)看透，學(xué)會(huì)做學(xué)習(xí)總結(jié)筆記。 五、新課程下關(guān)注初高中學(xué)生心理銜接 由于高一新生在生理上的特殊時(shí)期，他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)普遍存在以下現(xiàn)象:多數(shù)滿足于過(guò)去的學(xué)習(xí)方式，在潛意識(shí)里樂(lè)觀估計(jì)高中階段的學(xué)習(xí)，對(duì)挫折承受力差，情感脆弱，一旦遭遇困難，便動(dòng)搖了學(xué)習(xí)的信心。結(jié)果，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，感覺(jué)高中課程并不像初中那樣簡(jiǎn)單易學(xué)，特別是理科，更顯得枯燥、乏味、抽象;在做習(xí)題或?qū)嶒?yàn)時(shí)，他們常常感

14、到茫然，不知從何下手，很多學(xué)生的成績(jī)較之初中時(shí)期出現(xiàn)了嚴(yán)重的滑坡現(xiàn)象。 因此，教師此時(shí)要格外關(guān)注學(xué)生的心理銜接。幫助他們調(diào)節(jié)好心態(tài)，穩(wěn)定好情緒，端正好學(xué)習(xí)態(tài)度。經(jīng)常地給予學(xué)生鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生自信心，建立平等、和諧的師生關(guān)系，使其盡快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)。 總之，初高中化學(xué)的銜接不但是知識(shí)的銜接，教學(xué)方法的銜接，更是學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)心理以及能力培養(yǎng)的銜接，他們相輔相成，互為促進(jìn)。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)重視其在聯(lián)系，綜合考慮學(xué)生各方面的需要，使之盡快適應(yīng)高中階段化學(xué)的學(xué)習(xí)，并不斷提高學(xué)習(xí)水平。 附:局部初高中化學(xué)教學(xué)銜接講義材料 物質(zhì)分類及其化學(xué)式書(shū)寫(xiě) 沒(méi)有分類就沒(méi)有學(xué)科，就無(wú)法進(jìn)展科學(xué)研究。類別意識(shí)(分類

15、思想)、正確地給物質(zhì)分類是學(xué)好化學(xué)的第一步。不會(huì)分類，不知道物質(zhì)的類別，就很難理性地認(rèn)識(shí)物質(zhì)和把握物質(zhì)的組成、構(gòu)造、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、存在、制法乃至用途等。 混合物中含有多種成分，即有幾種不同微粒(分子)，有幾種不同的純潔物，所以混合物的熔、沸點(diǎn)并不固定。如空氣、海水、合金等。 而純潔物的成分單一，可寫(xiě)出唯一的化學(xué)式(或分子式)，具有固定的熔、沸點(diǎn)。如蒸餾水、氧氣等。 純潔物分為單質(zhì)、化合物。 (一)單質(zhì)是僅由一種元素組成的純潔物。單質(zhì)又分為金屬單質(zhì)、非金屬單質(zhì)和稀有氣體單質(zhì)。 1.常見(jiàn)的金屬單質(zhì)(按金屬活動(dòng)性由強(qiáng)到弱的順序?qū)?: 2.常見(jiàn)的非金屬單質(zhì): 氣態(tài)非金屬單質(zhì): 固態(tài)非金屬單質(zhì):

16、液態(tài)非金屬單質(zhì): 3.稀有氣體單質(zhì)(按核電荷數(shù)由小到大順序?qū)?: (二)化合物 化合物種類繁多?；衔锒际怯蓛煞N或兩種以上的元素組成的純潔物，化合物又分為無(wú)機(jī)化合物和有機(jī)化合物。無(wú)機(jī)化合物又分為氧化物、酸、堿、鹽、氫化物、金屬碳化物、金屬氮化物等等。 1.氧化物:組成元素含氧和另一種元素，大多數(shù)氧化物中氧元素為-2價(jià)，這類普通氧化物又可分為酸性氧化物、堿性氧化物和兩性氧化物;還有一些復(fù)雜的氧化物(如過(guò)氧化物、超氧化物等)。 (1)酸性氧化物 例如: (2)堿性氧化物 例如: (3)兩性氧化物 例如: 規(guī)律: +2.酸:電離時(shí)產(chǎn)生的陽(yáng)離子全部為H的化合物(電解質(zhì))。 形式上由氫元素和酸根組成，有

17、無(wú)氧酸(如HCl、HF、HS)和含氧酸(如HSO、HNO、2243HCO)兩類。又可分為一元酸、二元酸、三元酸等。 23舉例寫(xiě)出酸的分子式: 一元酸: 二元酸: 三元酸: 些金屬元素可以形成含氧酸，如: 訓(xùn)練:常見(jiàn)的酸根名稱與符號(hào)(請(qǐng)分類寫(xiě)): (1)含鹵素的有: (2)含N、P的有: (3)含S的有: (4)含C、Si的有: (5)含金屬元素的有: -3.堿:電離時(shí)產(chǎn)生的陰離子全部是OH的化合物(電解質(zhì))。 -形式上由金屬陽(yáng)離子與OH組成。形如M(OH)n，NHHO是一種獨(dú)特的弱堿。又可分為一32元堿、二元堿、三元堿。 舉例寫(xiě)出以下堿的分子式: (1)活潑金屬形成的強(qiáng)堿 易溶于水的強(qiáng)堿有:

18、微溶于水的強(qiáng)堿是: 氫氧化鎂難溶于水，屬于中強(qiáng)堿，分子式為: (2)難溶于水的弱堿: (3)易溶于水的弱堿是一水合氨: (4)兩性氫氧化物，如: 4.鹽:由金屬(或銨根)陽(yáng)離子與酸根陰離子組成的化合物。又分為正鹽、酸式鹽、堿式鹽等等。 (1)正鹽酸堿完全中和生成的鹽。 鉀鹽、鈉鹽、銨鹽、硝酸鹽均易溶于水; 鹽酸鹽中 難溶于水，硫酸鹽中 難溶于水，常見(jiàn)的碳酸鹽中難溶于水的白色沉淀有 ;易溶于水的銀鹽分子式 。 再舉例寫(xiě)出各6種正鹽的化學(xué)式: 鈉鹽: 鉀鹽: 銨鹽: 硝酸鹽: 硫酸鹽: 鋁鹽: 鹽酸鹽: 銅鹽: (2)酸式鹽多元酸(二元或三元)與堿中和時(shí)，因堿量缺乏而使酸沒(méi)有完全中和而得酸式鹽，如

19、(寫(xiě)化學(xué)式): 碳酸的酸式鹽(碳酸氫鹽): 硫酸的酸式鹽(硫酸氫鹽): (3)堿式鹽多元堿與酸中和時(shí)，因酸的量缺乏而使堿局部中和而得堿式鹽，如(寫(xiě)化學(xué)式): 堿式碳酸銅: 堿式氯化鎂: 5.氫化物氫元素與另一種元素形成的化合物。 分為氫與非金屬元素(H為+1價(jià))和氫與活潑金屬(H為-1價(jià))兩種情況。 鹵素氫化物: O、S的氫化物: N、P的氫化物: C、Si的氫化物: Na、Ca的氫化物: 6.金屬的碳化物、硫化物、磷化物等: 二硫化亞鐵: 電石(碳化鈣): 化學(xué)反響的根本思想 從物質(zhì)類別入手，視化合物的組成，著眼于化合物的生成與分解，可了解其化合反響思想和分解反響思想;化合物與化合物之間的反

20、響除了可能發(fā)生氧化復(fù)原反響外，可以從大中和思想以及離子結(jié)合生成沉淀、氣體或水等弱電解質(zhì)看化合物之間的離子互換型反響。 1.化合反響幾種物質(zhì)僅生成一種化合物。 化合物越穩(wěn)定化合反響越容易。 (1)生成氧化物的化合反響 非金屬+O 2金屬+O 2SSOSO 23CCOCOCO 2(2)生成氫化物的化合反響 (3)生成酸的化合反響 (4)生成堿的化合反響 (5)生成鹽的化合反響 無(wú)氧酸鹽: 含氧酸鹽: 2.分解反響一種化合物生成幾種物質(zhì)。 化合物越不穩(wěn)定越容易分解;越穩(wěn)定越難分解;必須電解。 氧化物 酸 堿 鹽 3.置換反響單質(zhì)+化合物另一種單質(zhì)+另一種化合物 (1)活潑金屬+酸 (2)活潑金屬+水 (3)較活潑金屬