小學(xué)英語詞匯教學(xué)研究報(bào)告4篇

1、-. z.小學(xué)英語詞匯教學(xué)研究4篇第一篇：小學(xué)英語詞匯教學(xué)策略1、建立語境，進(jìn)展詞匯教學(xué)小學(xué)英語在進(jìn)展單詞教學(xué)時(shí)，學(xué)生長期面對枯燥的單詞有可能降低學(xué)習(xí)的積極性，建立一個(gè)語言環(huán)境，讓學(xué)生在具體的語境中學(xué)習(xí)單詞，有利于吸引學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，語境化教學(xué)對學(xué)生關(guān)于單詞的理解和應(yīng)用也是有一定幫助的。建立語境教學(xué)，教師需要注意的是語境一定要稍微簡單一些，語境中的單詞必須是學(xué)生熟悉的，如果語境太過復(fù)雜，學(xué)生不僅承受起來有困難，還可能造成厭煩心理，喪失學(xué)習(xí)的興趣。在語境當(dāng)中引入詞匯的方式主要由以下幾種：第一，通過實(shí)物引出詞匯，例如在學(xué)習(xí)apple、water、desk等詞匯的時(shí)候，這種

2、方法簡單直接，會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象；第二，通過在黑板上畫出具體圖形，例如在學(xué)習(xí)circle，square等詞匯的時(shí)候，也可以讓學(xué)生模仿地畫出來，增加課堂的趣味性；第三，通過肢體語言來引出詞匯，比方在學(xué)習(xí)congratulation，cheers等單詞的時(shí)候；第四就是通過英文歌曲來進(jìn)展單詞教學(xué)，英文歌曲很受到學(xué)生的喜愛，通過英文歌曲來教授單詞，學(xué)生一定會(huì)學(xué)得又快又好。引入了這些單詞就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)去運(yùn)用，所以應(yīng)營造一個(gè)良好的語言環(huán)境，讓學(xué)生試著去運(yùn)用學(xué)到的新單詞，這樣，他們就不必去機(jī)械地死記硬背，而且通過在語境中的自由應(yīng)用，比起死記硬背，學(xué)生更能加深對單詞的理解以及應(yīng)用。讓學(xué)生應(yīng)用單詞可以通過以

3、下幾種方式：首先，可以將學(xué)生分成假設(shè)干小組，在小組中進(jìn)展情景對話，這樣全班的學(xué)生都能夠參與到對話中來，增添課堂的學(xué)習(xí)氣氛；其次，可以采用采訪的方式，就是讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)的單詞設(shè)計(jì)幾個(gè)自己想知道的問題來問教師，教師給同學(xué)一一作答，這種方式可以極提高學(xué)生的主動(dòng)性，并且增加教師和學(xué)生之間的交流；再次，可以設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的話劇表演，學(xué)生通過對已學(xué)單詞的理解，在課后的時(shí)間里運(yùn)用學(xué)到的詞匯設(shè)計(jì)一個(gè)話劇表演，在這個(gè)過程中教師一定要注意給學(xué)生加以指導(dǎo)。2、反復(fù)練習(xí)，穩(wěn)固記憶英語單詞的學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)循環(huán)的過程，根據(jù)記憶曲線的規(guī)律，人的記憶是有一定期限的，如果學(xué)了一些單詞當(dāng)下記住了，長時(shí)間不再去回憶它，則終有一天它會(huì)

4、消失在你的腦海里，因此，小學(xué)英語的詞匯教學(xué)一定要強(qiáng)調(diào)單詞的循環(huán)記憶。要讓學(xué)生不斷地回憶以前學(xué)過的單詞，教師可以采用以新帶舊的方式，也就是說在學(xué)習(xí)新單詞時(shí)，聯(lián)系之前學(xué)到的相關(guān)單詞。比方說，在教授四季的單詞時(shí)，可以提問學(xué)生winter包括哪幾個(gè)月份，spring包括哪幾個(gè)月份等，這樣一來，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了四季的新單詞，還回憶了學(xué)過的月份單詞。這是通過相關(guān)的容聯(lián)系，還可以通過一樣的發(fā)音聯(lián)系舊單詞，比方說學(xué)習(xí)pat時(shí)就可以讓學(xué)生聯(lián)想和pat中的a發(fā)音一樣的單詞，學(xué)生就會(huì)想到cat、hat、fat、bat等。通過這樣反復(fù)的回憶練習(xí)，學(xué)生就會(huì)掌握越來越多的詞匯?？傊?，詞匯教學(xué)雖然是一個(gè)很枯燥的過程，但是如果

5、將一些有趣的元素運(yùn)用到教學(xué)中來，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)單詞也是一個(gè)快樂的過程，在這樣一個(gè)快樂的環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然就會(huì)建立起來，主動(dòng)地融入到英語的學(xué)習(xí)中。作為一名小學(xué)英語教師，我們的任務(wù)就是要提高小學(xué)生的英語能力，詞匯教學(xué)作為英語教學(xué)的根底，所以一定要重視起來，找到最適宜的詞匯教學(xué)策略，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語單詞中感受快樂。第二篇：圖式小學(xué)英語詞匯教學(xué)一、圖式理論在小學(xué)生英語詞匯中的運(yùn)用一建立豐富的圖式聯(lián)系建立圖式連接的途徑多種多樣，其重點(diǎn)是讓學(xué)生能夠順利地進(jìn)展聯(lián)想，可以將新詞匯同已有的知識(shí)相聯(lián)系，這種聯(lián)想無論是邏輯嚴(yán)密還是異想天開，只要足夠生動(dòng)、有趣、形象，能調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給他們留下深刻的

6、印象，就能到達(dá)建立圖式聯(lián)系的目的。常見的建立圖式聯(lián)系的方法便是教師向?qū)W生展示與新單詞相關(guān)一組單詞，其中要包含已學(xué)過的詞匯，譬如表示大的形容詞為big，則與此相關(guān)的還有l(wèi)arge、huge，教師可以以圖片的方式來展示他們的區(qū)別。在進(jìn)展初步語言輸入后，教師可以將圖片與單詞打亂順序，讓學(xué)生對單詞進(jìn)展回憶、思考，然后將圖片與單詞正確地配對，以此來加深對單詞的理解?？紤]到英語詞匯通常為詞根加詞綴，按照這個(gè)思路，可以在原有簡單單詞的根底上添加詞綴來講解新的單詞，以家人相關(guān)的單詞為例，mother、father通常是學(xué)生較為常見的單詞，則祖父母grandmother、grandfather是grand+mo

7、therfather，grand的意思是重要的、宏大的，可以鼓勵(lì)小學(xué)生思考自己家的情況，父母們通常都會(huì)孝順尊敬祖父母，因?yàn)樽娓改竒randmothergrandfather比父母fathermother輩分更高，級(jí)別更高grand。這樣通過與熟悉的事情進(jìn)展聯(lián)系，學(xué)生更容易記憶復(fù)雜的單詞。二建立文化圖式語言通常都與一個(gè)國家的文化相聯(lián)系，為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對英語詞匯的理解，可以考慮建立文化圖式，使學(xué)生更容易地把握單詞傳遞的信息。例如學(xué)習(xí)節(jié)日有關(guān)的單詞時(shí)，學(xué)生比擬熟悉春節(jié)，但是在西方國家中沒有春節(jié)這一節(jié)日，相似的有圣誕節(jié)Christmas，由于學(xué)生可能對Christmas不太理解，教師就可以結(jié)合春節(jié)

8、，講解圣誕節(jié)時(shí)人們慶祝的方式，圣誕節(jié)的持續(xù)時(shí)間，也可以簡單介紹圣誕節(jié)的由來。為了加深印象，教師可以找來一些慶祝圣誕節(jié)的圖片或者動(dòng)畫片，讓學(xué)生思考與慶祝中國春節(jié)的不同之處。此外，教師還可以對此進(jìn)展擴(kuò)展，介紹更多特別的西方節(jié)日，比方感恩節(jié)ThanksgivingDay是為表達(dá)意，thanks感+giving給予，最早便是美國移民對印第安人的幫助表達(dá)感，教師可以將人們互助的精神與學(xué)生的生活關(guān)聯(lián)，教育學(xué)生對于別人的幫助要心懷感謝thanksgiving，詞匯與文化相連可以更好地幫助學(xué)生理解、記憶單詞。三運(yùn)用圖式能為我所用才算真正掌握了單詞，因而教師可以考慮設(shè)立運(yùn)用情景，鼓勵(lì)學(xué)生積極調(diào)動(dòng)自己的詞匯量進(jìn)展

9、表達(dá)，這也是策略圖式的一種表現(xiàn)形式，即面對問題教師設(shè)立的情景，運(yùn)用已有的知識(shí)來進(jìn)展解答學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的詞匯。設(shè)立的問題不能太難或者太枯燥，否則將打擊學(xué)生解決問題的積極性，比方，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自編自演簡單的對話，盡可能多地運(yùn)用已學(xué)過的單詞，同時(shí)鼓勵(lì)其他學(xué)生仔細(xì)傾聽，找出對話中的新單詞，一方面鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)過的單詞進(jìn)展運(yùn)用，一方面鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住有用信息。難度稍大的運(yùn)用便是將新單詞嵌入句子中，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)句意來猜想單詞的意思，為了增強(qiáng)趣味性，教師可用圖片的形式來展示句子的意思，比方學(xué)習(xí)關(guān)于動(dòng)物的詞匯，展示兩只兔子的圖片，配以英語句子Look!Therearetworabbits！然后讓學(xué)生對應(yīng)地去猜

10、想單詞的意思。二、結(jié)語將圖式理論運(yùn)用于詞匯教學(xué)中，需要教師刺激學(xué)生已有的圖式，引導(dǎo)學(xué)生將新詞匯與已有的圖式相連，采取各種有趣的方法刺激圖式的建立和運(yùn)用，相較于傳統(tǒng)枯燥的詞匯教學(xué)方法，圖式理論的運(yùn)用將在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的效果。第三篇：小學(xué)多班英語詞匯教學(xué)一、豐實(shí)課堂，打造良好的師生關(guān)系英語歌曲有效幫助遙英語歌曲簡單易懂，節(jié)奏感強(qiáng)，旋律優(yōu)美，朗朗上口，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。加上教師適當(dāng)編排的動(dòng)作也給學(xué)生提供了積極參與的巨大動(dòng)力，音樂的優(yōu)美旋律極促進(jìn)了兒童對歌曲容的記，讓學(xué)生學(xué)的輕松，真正做到寓教于樂、樂教于學(xué)。在第一學(xué)期教月份的單詞時(shí)，我先教了月份的單詞然后再教月份的歌曲，到

11、了第二學(xué)期末的時(shí)候復(fù)習(xí)月份，同學(xué)們不由自主的唱起了月份的歌曲，復(fù)習(xí)也就事半功倍了。二、注重拼讀，利用音標(biāo)有節(jié)奏地記單詞英語屬于拼音文字，雖然字母的名稱音和字母在單詞中的讀音不同，但是，字母在單詞中的讀音還是有一定的規(guī)律可循。五年級(jí)的第二學(xué)期已經(jīng)開場系統(tǒng)的學(xué)習(xí)音標(biāo)，先讓學(xué)生通過聽英語單詞分辨出單詞的讀音之后，再進(jìn)展讀音規(guī)則音標(biāo)的教學(xué)，使學(xué)生能夠根據(jù)字母在單詞中的讀音規(guī)則把單詞拼寫出來，如學(xué)習(xí)each時(shí)，強(qiáng)調(diào)ea發(fā)音，很簡單地就記住了。如sweet知道ee的發(fā)音就很容易根據(jù)音標(biāo)記憶了。三、大膽放權(quán)，由小教師把好記憶第一關(guān)在小學(xué)英語的教學(xué)中，每個(gè)教師都是教多個(gè)班級(jí)，有的甚至到達(dá)五個(gè)班級(jí)左右。按照每個(gè)

12、班級(jí)有45人計(jì)算，總共要管理225人的單詞記憶。由于一天的課時(shí)教學(xué)、批改作業(yè)及學(xué)校其他工作，一天下來每個(gè)教師都會(huì)覺得身心疲憊。如果抓225個(gè)學(xué)生,一個(gè)個(gè)去抓學(xué)生的單詞聽寫，教師的工作量可想而知。本學(xué)期我所任教的3個(gè)班級(jí)人數(shù)有l(wèi)52人，就在五(5)班尋找一到兩個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、愿意協(xié)助教師管理班級(jí)、英語功底好、又比擬嚴(yán)厲的同學(xué)充當(dāng)小教師，在每天的中午給全班同學(xué)聽寫五個(gè)左右的單詞。聽寫完畢后，四人小組長改分。沒有100分的同學(xué)得馬上抄2行到小組長處背，這樣才算過關(guān)。五(5)班的同學(xué)比擬積極，比擬認(rèn)真，有恒心，然后課堂上教師再組織聽寫一次。這樣一來，等于小教師已經(jīng)幫同學(xué)和教師把好了第一關(guān)。教師再組織聽寫時(shí)

13、，正確率大大提升，全班就5到8個(gè)不合格了。小教師再將這些聽寫不合格同學(xué)的名字寫在黑板上，分派優(yōu)生與不合格同學(xué)結(jié)對悉心輔導(dǎo)，真正做到把單詞聽寫落實(shí)到位。堅(jiān)持一段時(shí)間后，班級(jí)互幫互學(xué)學(xué)英語的氣氛濃了，單詞記得結(jié)實(shí)了，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的勁頭更足了。四、小組合作，促進(jìn)差生的單詞記憶在多班的英語教學(xué)中，我一個(gè)人忙不過來，就先在班級(jí)里選一些比擬負(fù)責(zé)任的小組長，將全班分成10個(gè)左右的小組，由四五名學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，背好一個(gè)單元的單詞，再互相聽寫，評(píng)分。小組長要起到催促、評(píng)價(jià)作用。各小組間，各同學(xué)間的進(jìn)度可以不一樣，分小組自行掌握聽寫速度。對中等偏下的學(xué)生來說，有更多的時(shí)間準(zhǔn)備。有了良好的學(xué)習(xí)氣氛，得到很多來

14、自同學(xué)的幫助、關(guān)心和鼓勵(lì)，就能品嘗到一些成功的喜悅。用這種方式聽寫單詞之后，教師再適時(shí)抽測，就能到達(dá)有效的管理目的。五、開展競賽，運(yùn)用有效的評(píng)比鼓勵(lì)機(jī)制一件事情周而復(fù)始地重復(fù)著，難免會(huì)產(chǎn)生枯燥和放棄的念頭。單詞的記憶是一項(xiàng)長久而且枯燥的事情，如果沒有一些鼓勵(lì)、競賽機(jī)制學(xué)生會(huì)覺得枯燥無味，從而放棄和沒有興趣。1.小組競賽法遙每天分小組，開展競賽，看哪個(gè)小組正確率高，學(xué)生都有很強(qiáng)的好勝心，會(huì)主動(dòng)幫助他們認(rèn)為有困難的學(xué)生，而那些同學(xué)也擔(dān)憂背不出來會(huì)被同學(xué)責(zé)怪因此也用心記憶，2個(gè)module下來，效果非常顯著。2.懶蟲鼓勵(lì)法遙每次聽寫單詞總有則一兩個(gè)同學(xué)錯(cuò)多個(gè)。我讓小教師將他的名字寫在黑板上，催促他去

15、抄單詞背單詞，并宣布連續(xù)三次聽寫沒有100分的，被評(píng)為本班的聽寫懶蟲，星期六日的作業(yè)翻倍，并在本周不得參與課堂游戲。給這些懶蟲們施加一些適當(dāng)?shù)膲毫?，就可調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)自主性，以期到達(dá)有效記憶單詞的目的。3.有效的減壓評(píng)價(jià)機(jī)制遙在復(fù)習(xí)中以一個(gè)單元為一個(gè)評(píng)價(jià)單位從單詞的書寫、朗讀、背誦、默寫等方面綜合考評(píng)學(xué)生，累計(jì)五角星的顆數(shù)，評(píng)為英語高手，另設(shè)英語突破能手。這個(gè)評(píng)價(jià)能鼓勵(lì)學(xué)生敢于挑戰(zhàn)自我，突破自我，在班上形成你爭我趕的學(xué)習(xí)氣氛。將榮耀榜貼在教室里，讓每個(gè)學(xué)生充分體驗(yàn)到努力之后獲得成功的喜悅。英語高手還可以享受星期六日免做作業(yè)，競賽活動(dòng)時(shí)優(yōu)先參與的待遇。4.組織學(xué)生參與學(xué)校的競賽活動(dòng)遙今年，學(xué)

16、校舉行了英語講故事比賽。我?guī)е瑢W(xué)們邊背誦故事，講解講故事根本的要求和技巧，在課后進(jìn)展有效的輔導(dǎo)，不會(huì)的單詞鼓勵(lì)他們自己查字典。根據(jù)所學(xué)的音標(biāo)朗讀，擴(kuò)大他們的詞匯量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。通過師生共同的努力，在全年級(jí)設(shè)置的3個(gè)一等獎(jiǎng)和4個(gè)二等獎(jiǎng)中各拿到2個(gè)，其中王一靜同學(xué)更以標(biāo)準(zhǔn)流利的發(fā)音、惟妙惟肖的表演拿下了全場的最高分，榮獲一等獎(jiǎng)。第四篇：故事教學(xué)法的詞匯教學(xué)一、結(jié)合學(xué)生，從生活中尋找故事在小學(xué)英語的詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生所熟悉的故事為根底，只有創(chuàng)造出貼近學(xué)生實(shí)際生活且有趣、生動(dòng)的小故事，才能讓他們潛移默化地學(xué)習(xí)詞匯。例如，根據(jù)小學(xué)生都熟悉的小猴子搬玉米的故事，結(jié)合四年級(jí)上冊的Un

17、it6Atthesnackbar，改寫一個(gè)融入了新單詞的新故事：小猴子興高采烈地去找玉米吃，走了一路非常疲倦，這時(shí)它看到了一個(gè)snackbar多媒體播放一個(gè)快餐店的背景圖，它走進(jìn)去又聞到了香噴噴的hamburger展示圖片，它買了一個(gè)hamburger后又看到了coffee展示圖片，于是又買了acupofcoffee。走出snackbar它看到了路對面的有人在吃noodles多媒體展示猴子走路的動(dòng)態(tài)圖，它把hamburger和coffee扔掉，準(zhǔn)備去吃noodles，到了店里面發(fā)現(xiàn)旁邊有人在吃rice展示圖片，它又跑去吃了rice，還買了aglassofjuice展示實(shí)物，可作為學(xué)生故事后答復(fù)

18、下列問題的獎(jiǎng)勵(lì)后滿意地走出飯店，最后終于找到賣玉米的地方了，可是它已經(jīng)把錢花完啦！當(dāng)賣玉米的人問它CanIhelpyou時(shí)，它只能摸摸自己的肚子，說Goodbye.了。這些吃的東西都是小學(xué)生日常生活中會(huì)接觸到的，把它們放入到淺顯易懂的小故事中，提高了詞匯在生活中的復(fù)現(xiàn)率，也就提高了學(xué)習(xí)詞匯的效率。二、重現(xiàn)故事，從故事中汲取營養(yǎng)在進(jìn)展了根底的詞匯教學(xué)后，教師可以組織學(xué)生以小組形式把故事表現(xiàn)出來，一來可以穩(wěn)固學(xué)習(xí)過的詞匯，二來能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)力。具體的做法是：1.教師給定表演主題，如以教材中的課文為主題：OurAnimalFriends：tellastoryaboutyouandyouranimalfriend.或者AtWeekends：tellusastorythathappenedonyourweekends.諸如此類非常接近學(xué)生生活，讓他們有所感的主題可以激發(fā)他們創(chuàng)編出來源于生活而高于生活的英文小故事。之后，學(xué)生分為不同的小組，每個(gè)人承當(dāng)一個(gè)故事中的角色，將故事表演出來，從而使每個(gè)人都能在實(shí)踐操作中靈活使用所學(xué)詞匯；2.教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生使用所學(xué)單詞