《柳樹醒了》案例反思教學設(shè)計

1、仿照文本，引導說話柳樹醒了案例反思北海馬寨小學 張改霞情景一：學習課文第一小節(jié)師：請小朋友們想象一下，春雷怎么樣和小柳樹說話的，說些什么，想想平時爸爸媽媽怎樣叫醒自己的？（生思考后，指名回答。）生1：小柳樹啊，你要起床了，春天來了。生2：春回大地、百花齊放，春天真美呀！小柳樹，你快醒來看看吧。生3：小柳樹呀，太陽公公曬住屁股了，該起床了！師：請小朋友們想象一下，小柳樹會怎么樣的醒來？最好能用動作來表示。學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，有的伸伸懶腰，有的打個哈欠，動作逼真極了，并且配上語言“我馬上就起來了。啊，春天真美呀！”情景二：實踐活動，課外延伸師：在春天里，還有什么醒了呢？（課件演示美麗的春光圖片

2、）（學生觀察后，回答。）“你能不能也像書中的小詩人一樣為這樣的事物編一句小詩呢？（啟發(fā)學生從動物、植物、人物、氣候等方面說。）生1：春雨給桃樹洗澡了。洗著洗著，美麗的桃花喲，紅了。生2：春風給大地媽媽按摩了。 按著按著， 小草呀，綠了。生3：春燕給小朋友們唱歌了。 唱著唱著。小朋友們，長高了。生4：春風跟蒲公英說話了，說著說著，蒲公英的降落傘呀，飛了。反思：柳樹醒了是一篇引人入勝的童話，課文中的插圖，讓人感到春天跳動著的生命力。這一課，學生們真的給我?guī)硖嗟捏@喜，讓我驚訝于他們語言的美麗，心靈的美好，思維的活躍，想象的廣闊。這篇課文是一首詩，又似一篇引人入勝的童話。通過對柳樹與春雷、春雨、春

3、風、春燕這些景物生動、形象地描繪，讓學生理解春天、感受春天里事物的變化，從而熱愛春天、熱愛大自然。在情景1的教學中，我通過讓學生想象“春雷怎么樣和小柳樹說話”，課堂活了，學生的情感與智力便從沉睡中醒來，漾起四射的活力。給學生一個廣闊的空間，學生便有一對奮飛的翅膀。生活有多美，語文的畫卷就有多美。他們真的把自己當做了小柳樹，所以在朗讀的時候，他們讀得特別用心，特別入情。在情景2的教學中，讓孩子們仿照課文編寫詩歌，是對課文內(nèi)容的延伸，也是對課文語言描寫的運用。這個環(huán)節(jié)的教學，我讓學生先觀察春天的美景，然后說說自己從圖上看到了什么。我所選擇的插圖非常漂亮，能讓孩子們感到春天蓬勃的生命力。更能讓孩子們

4、體會到春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奮進的。我所提的問題“在春天里，還有什么醒了呢？”，能夠促使孩子們進行想象?？梢砸龑Ш⒆觽冋f出畫面上的內(nèi)容，也可以讓孩子說出他們眼里的春天，我們可以欣賞到孩子們眼睛里折射出的更加生動的春的畫面。鼓勵孩子們將這種美的體驗帶到對課文的朗讀中，帶到自己編寫的詩歌中，有利于鍛煉學生的想象力，拓展學生的思維空間，發(fā)展學生的語言表達能力。啟發(fā)想象，扎實練筆荷葉圓圓案例反思北海馬寨小學 張改霞生熟讀課文后，讓學生劃出小動物們對荷葉說了什么的句子。（生用自己喜歡的方式劃。）師：多媒體出示“（誰）把荷葉當作（什么）”的句式，引導學生進行說話訓練。生1：小水珠把荷葉當做

5、搖籃。生2：蜻蜓把荷葉當做停機坪。生3：青蛙把荷葉當做歌臺。生4：小魚兒把荷葉當做涼傘。師：小朋友們真是聰明的孩子！大家能不能仿照課文的樣子，自己也來當當小作家呢？（出示小蝌蚪圖、螞蟻圖、蝴蝶、小蜘蛛圖等，讓學生看圖展開想象，選擇一幅圖，學著課文的樣子來說說：小魚、小螞蟻會把荷葉當作什么，會怎么做？）生1：小螞蟻說：“荷葉是我的運動場。”小螞蟻在荷葉上飛快地奔跑起來。生2：小蝴蝶說：“荷葉是我的舞臺?！毙◎唑言诤扇~上開心地邊唱邊跳。生3：小蝌蚪說：“荷葉是我的太陽傘?！毙◎蝌皆诤扇~下游來游去。玩起了捉迷藏的游戲。甚至還有的小朋友不借助圖畫，自己展開想象說小麻雀說：“荷葉是我的休息臺?！闭f著，小

6、麻雀就躺到了荷葉上懶洋洋地曬太陽。大象說：“荷葉是我的減肥茶?！保ㄔ撋煤扇~有減肥的功效，真不簡單?。┮还?jié)課在歡快、活躍的氣氛中結(jié)束了，孩子們還意猶未盡。于是我鼓勵孩子們把自己想到的內(nèi)容寫到日記本上，孩子們別提有多高興了。相信孩子們?nèi)沼浬嫌涗浀膬?nèi)容一定會更加精彩！教學反思：荷葉圓圓的課文用對話的形式描寫了盛夏季節(jié)，河里那圓圓的荷葉給小動物和小朋友們帶來了無比的歡樂。文章各小節(jié)結(jié)構(gòu)相同，想象豐富，充滿童趣，讀來瑯瑯上口，學生非常喜愛。結(jié)合本課的特點，在教學中，我指導學生模仿課文句式練習說話，以此來激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。 我設(shè)計了較多的說話練習，給學生提供說話的機會，從而積累

7、語言文字。例：在孩子們熟讀課文后，引導孩子們把課文中的句式變換一下說法，用“誰把荷葉當做什么？”的句式來說，培養(yǎng)了學生理解課文的能力和語言變換的能力。再如：出示課文中的小動物圖：并出示（ ）說：“荷葉是（ ） 。”的句式幫助學生練習說話。在此基礎(chǔ)上，再完成課后練習：看圖，把句子說完整。學生在交流發(fā)言時，我耐心、仔細地傾聽；用多種方法表揚、鼓勵學生大膽說，放心說，說出自己的所悟所得。一次次的說話練習，給學生提供了人人說話的機會，而且說話要求一次比一次提高，難度一次比一次加大。由于說話練習的設(shè)計照顧到不同層次的學生，難度有坡度，加上有課文內(nèi)容做鋪墊，所以學生并不覺得很難，大家學習的積極性很高，發(fā)言

8、積極，能各抒己見，大膽練習說話。我在課快結(jié)束時，讓學生看圖仿照課文的形式說說：那么美的荷葉周圍肯定還有其他小動物，還有那些小動物還能把荷葉當作什么呢？看誰的想象力最棒圖片（ ）把荷葉當作（ ）這一問題，可以讓學生充分發(fā)揮想像力，課中學生的回答真讓我大吃一驚。指導學生模仿課文句式練習說話，激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，又體現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通，以此來激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。低年級是學習語言的最佳時期，抓住這一時期對學生進行扎實的語言訓練，關(guān)鍵在于教師要善于抓住有利時機，對課文中的語言和形式進行遷移和拓展，練習的設(shè)計，要結(jié)合課文內(nèi)容、要根據(jù)學生年齡特點，由淺入深，適合不同層次的學生，這樣，才

9、能讓學生從“敢說”到“會說”，相信學生的語言表達能力一定會逐漸得到提高。 雨點兒教學設(shè)計北海馬寨小學 張改霞一、教學目標1、讀懂課文，知道雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。2、能正確、流利地朗讀課文，會有感情地讀好對話。3、認識11個生字，學會3個字。4、引導學生聯(lián)系生活實際用“數(shù)不清”、“從”、“飄落”等詞語說話。二、教學重、難點讀懂課文，知道雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。能正確、流利地朗讀課文，會有感情地讀好對話。三、教學準備多媒體課件、雨點兒形狀的生字卡片、雨點兒頭飾四、教學過程第一課時（一）謎語激趣，導入新課1、猜謎引題：“千條線，萬條線，落到水里看不見?！蹦愣家娺^什么樣的雨？我們見過的這

10、些雨呀，都是由大大小小的雨點兒組成的。2、師：今天我們就來學習課文雨點兒，了解一下雨點兒們的故事。（二）初讀課文，識記生字1、老師范讀課文2、學生自讀課文，要求：（1）標出自然段序號。（2）畫出生字記一記，不懂的打上問號。（3）說說你讀懂了什么。2、檢查自學情況：小朋友,生字都學會了嗎?老師來考一考。生字寶寶在哪兒呢？就藏在小雨點里面。（1）多媒體出示生字。學生認讀。（2）學生讀去掉拼音的雨點兒生字卡片。（3）多媒體出示詞語，指名拼讀組詞。（三）學習課文，朗讀感悟1、學習第一小節(jié)小朋友，真能干！小雨點可喜歡你們了。你看，他們來了！欣賞圖，說一說：你看見了多少小雨點？（板書：“數(shù)不清”。）學生聯(lián)

11、系生活實際，說說還有哪些東西“數(shù)不清”。學生回答如下：天上的星星數(shù)不清。樹上的葉子數(shù)不清。森林里的大樹數(shù)不清。沙灘上的貝殼數(shù)不清。媽媽的頭發(fā)數(shù)不清。數(shù)不清的雨點從哪里來？板書“從”。想一想： 板書詞語“云彩”：你見過哪些云彩？它們都穿著什么顏色的衣服？板書詞語“飄落”：仔細看，“飄”字告訴我們怎樣才會飄？看老師演示：羽毛和書本落下的情況，說說哪個是飄落下來的？想一想，說一說：生活中還有哪些東西是飄落下來的？學生回答如下：（紅紅的楓葉）從（樹上）飄落下來。（大片大片的雪花）從（天空中）飄落下來。（斷了線的風箏）從（空中）飄落下來。說話訓練： 多媒體出示課后的“我會讀”，學生再照樣子說一句話。亮亮

12、從發(fā)屋子里跑出來。小松鼠從樹上跳下來。（ ）從（ ）。感情朗讀第一自然段。2、學習24小節(jié)雨點兒究竟要到哪里去呢？請小朋友帶著這個問題讀課文24小節(jié)。出示課件：看，大雨點兒和小雨點兒從云彩里飄落下來，在哪里相遇了？板書詞語“半空中”，學生讀一讀。大雨點兒和小雨點兒在半空中相遇了，他們在干什么？你從課文中哪個詞語看出來的？出示詞語卡片“問”、“回答”。出示大、小雨點的兩次對話。指名問答。第一次：指導讀出問句和答句。第二次：指導讀出問句和答句，并理解“你呢？”是什么意思？學生戴上頭飾，再次朗讀大、小雨點兒的對話。完成填空：讀到這兒，你解決了剛才提出的問題了嗎？（多媒體出示填空。）小雨點要到（ ），

13、大雨點要到（ ）?！?雨點兒教學反思北海馬寨小學 張改霞本課采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的說話寫話能力，引領(lǐng)學生自讀自悟。充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務。開課伊始，放手讓學生借助拼音讀課文，請學生說說：讀了課文知道了些什么？設(shè)計還讓學生把自己的學習成果表達出來，與他人分享，就是要讓學生認識到自己學習的價值，增強學生的語言表達能力和主人翁意識。在生字教學中，我遵循字不離詞，詞不離句的原則，把識字解詞、讀句學文有機地結(jié)合起來。在識字教學過程中，我通過多種形式，讓學生與生字反復見面，從整體

14、上把握字形。同時在課上注意滲透一些識字知識和識字方法，鼓勵學生用自己最喜歡的方法來認識漢字，培養(yǎng)了學生識字的積極性和創(chuàng)造性。在感悟課文的過程中，我重點讓學生理解兩個詞語：“數(shù)不清” 和“飄落” 當學生讀到“數(shù)不清的雨點從云彩里飄落下來?！币痪鋾r，我問學生：“課文里說什么數(shù)不清？你們還知道什么東西也是數(shù)不清的”？學生紛紛舉手說出不同的答案。有的說“落葉”有的說“星星”還有的說“頭發(fā)、羽毛”等。在學生理解“飄落”一詞后，能仿照文中的句子進行說話練習。如：“秋天到了，樹葉從樹上飄落下來。”“冬天到了，雪花從天上飄落下來?！边@樣，學生不但理解了詞語，而且還學會運用這些詞語，收到預期的效果。我把孩子們所

15、說的句子都一一板書到黑板上，讓他們再次讀一讀、寫一寫，讓孩子們體驗到了學習的快樂。這樣的課堂教學設(shè)計，真正能夠從文本中挖掘出寫話的訓練點。相信長此以往。孩子們的寫話水平肯定會有所提高。四季教學設(shè)計及反思北海馬寨小學 張改霞教學目標：1、認識11個生字。會寫“七、兒、九、無”4個生字。2、正確、流利地朗讀課文。3、理解課文內(nèi)容，知道四季的特征，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)對大自然的喜愛之情。教學重點：.認識生字和練習朗讀。.感知四季的不同特征，激發(fā)對大自然的喜愛之情教學難點：模仿課文自創(chuàng)詩歌。教學準備:課文課件、生字卡片、拼圖和擬人貼圖課時安排：2課時教學流程與設(shè)計意圖一、激發(fā)興趣，導入新課。今天老

16、師給小朋友們帶來了4個好朋友，我們來認識認識他們。 (依次貼出擬人化可愛的草芽、荷葉、谷穗、小雪人圖片和名字。讓學生分別說出他們的名字并板書。)他們給美麗的四季寫了一首優(yōu)美的詩歌四季。（板書課題）【設(shè)計意圖】通過擬人化的導語使學生產(chǎn)生了對四季探究的好奇心，同時利用多媒體中美麗的四季圖讓學生感知四季給大自然的美，從而調(diào)動學生的學習興趣。貼出草芽、荷葉、谷穗和雪人這4位課文角色擬人圖讓學生認識，并激趣說話引出四季課題并相機出示課題。這樣就把文中的角色從文中“跳”出來，抓住學生好奇的心理，使學生初步了解課文，也進一步激發(fā)學生學習課文的興趣。二初讀課文，自主識字（一）初讀課文，找出生字寶寶1學生觀看四

17、季的課文動畫，初步感受課文。2學生邊讀課文，邊找出生字寶寶，并借助拼音把它們讀熟。（師巡視、指導）【設(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)先讓學生觀看四季動畫，使課文內(nèi)容更直觀，便于學生更易掌握課文內(nèi)容，為接下的學習打下堅實的基礎(chǔ)。（二）分層學習，激趣識字1出示課文11個生字，讓學生找出導入時已跟他們見過面的5個生字寶寶。（課件出示）接著以個別讀、組開火車讀、全班讀等形式學習生字。（師糾正讀音，個別字要求學生組詞）2以個別生帶讀、組開火車讀、全班讀等形式學習剩下的6個生字。（師糾正讀音，個別字要求學生組詞）【設(shè)計意圖】本節(jié)課要學習11個生字，內(nèi)容較多。為了讓學生學得輕松，把生字分成兩步來學習。讓學生以個人讀、互相

18、讀、小組讀和開火車讀等多種形式讀生字，既使學生讀準了字音，又使老師檢查到學生掌握的程度。三、合作探究，美讀課文（一）讓學生分別說出“草芽”、“荷葉”、“谷穗”、“雪人”等四種事物分別屬于哪個季節(jié)。（二）熟讀課文讓學生自主地選擇自己喜歡的季節(jié)來自由讀生個別讀老師示范讀。（生自主點評，師點撥。課件出示相對應詩歌和圖片。）（三）自主表演朗讀，深化理解1學生以4人小組分工合作邊讀邊演。2請學生上講臺戴上頭飾合作表演讀?！驹O(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)我沒有按從頭到尾按順序教學，而是讓學生自主地選擇自己喜歡的季節(jié)來讀，目的是讓學生主動、樂意去學，把“要我讀”變成了“我要讀”、“我想讀”、“我愛讀”，以提高閱讀質(zhì)量。在這里，我將采用指名讀、教師范讀、小組合作讀、表演讀和互評的方式來訓練學生掌握朗讀技巧。四、拓展延伸，創(chuàng)作詩歌1、出示幾幅四季的圖片，讓學生模仿課文詩歌句式，選