部編版八年級語文下冊《小石潭記》教案（定稿；共2課時）

1、 主備人： 審核： 備課時間： 年月 日 課題小石潭記 第1課時授課模式展評學(xué)習(xí)教學(xué)目標1有感情地朗讀并背誦課文，積累文言字詞并能結(jié)合注釋翻譯全文。2理清游記線索，品味語言，把握事物特點及描寫方法。3結(jié)合寫作背景，理解文章中的情感變化。教學(xué)重難 點重 點 1、2難 點3、4教學(xué)準備多媒體板書設(shè)計eq avs4al(發(fā)現(xiàn)石潭總覽概貌細觀近景,遠望潭源潭上氣氛)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程教師活動二次備課一、導(dǎo)入新課師：有這樣一幅畫，畫面是一片寥廓、冷清、孤寂的冰雪之地，只有一個老翁，披著蓑衣，在那兒“釣寒江雪”，同學(xué)們還記得這是哪首詩里面的畫面嗎？這首詩的作者是誰？生：這首詩叫江雪，作者是柳宗元。師：同學(xué)們

2、說得不錯，這首詩是柳宗元被貶永州時所作。在這首詩里，風(fēng)景是“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”。不過當冬風(fēng)過后，冰雪消融，這里的風(fēng)景又會變成什么樣呢？下面就請同學(xué)們欣賞柳宗元所作的另一篇文章小石潭記。二、教學(xué)新課目標導(dǎo)學(xué)一：了解作者，感知寫作背景1作者簡介。柳宗元(773819)，字子厚，河?xùn)|(今山西永濟西)人，世稱“柳河?xùn)|”，唐代著名文學(xué)家，“唐宋八大家”之一，有柳河?xùn)|集永州八記等留存。2背景資料。永貞革新失敗后，柳宗元因擁護王叔文的改革，被貶到永州任司馬。政治上的失意，使他寄情于山水，并通過對景物的具體描寫，抒發(fā)自己被貶后無法排遣的憂傷凄苦的思想感情。在永州期間常以游覽山水自娛，到處搜奇覓勝，先后經(jīng)

3、他發(fā)現(xiàn)的勝景很多，并一一作文記載，共寫了八篇知名的山水游記，后人稱永州八記。小石潭記正是永州八記中的一篇。目標導(dǎo)學(xué)二：字詞積累，梳理文言句義1字音字形。2古今異義詞。3詞類活用。4特殊句式目標導(dǎo)學(xué)三：理清線索，把握文章內(nèi)容1通過前面的字詞梳理，同學(xué)們已經(jīng)清除了閱讀障礙，下面請同學(xué)們再次讀一讀課文，說說作者是怎樣寫小石潭的，寫了小石潭的哪些東西。教師示范探究：第1段寫了發(fā)現(xiàn)小石潭，即“伐竹取道，下見小潭”，又寫了小潭中石頭的狀態(tài)，即“全石以為底”，還寫了小石潭的自然景色，即“青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”。學(xué)生探究：第2段寫了潭中的景色與游魚，寫出了游魚歡樂的狀態(tài)；第3段寫了潭西南方的景觀，未能

4、探得溪流的起源；第4段寫了獨坐潭上的凄涼感受；第5段記錄了同游的人。教師分析：同學(xué)們探究得很正確，通過對探究的內(nèi)容進行規(guī)律性總結(jié)，可看出，本文先寫發(fā)現(xiàn)小石潭，接著描寫小石潭的概貌，再寫潭中近景(游魚和潭水)，然后寫溪流水源，這是遠望之景，最后寫潭上氣氛。條理清晰，毫不散亂。2同學(xué)們是否有這樣一種感覺，我們似乎隨著作者的腳步，先發(fā)現(xiàn)了石潭，看見了它的樣子，也看見了小石潭中的怪石，看見了水中的游魚，望見了西南方向的犬牙差互，最后，還感受到了這里環(huán)境的清幽。一步一換景，這其實是一種很特殊的寫游記的方法，請同學(xué)們給它取個名字。明確：“移步換景”，是指在不固定視點(即立足點和觀察點)，按照地點的轉(zhuǎn)移和一

5、定的視角，把所看到的不同事物敘述出來。教 學(xué) 后 記 主備人： 審核： 備課時間： 年月 日 課題小石潭記 第2課時授課模式展評學(xué)習(xí)教學(xué)目標1有感情地朗讀并背誦課文，積累文言字詞并能結(jié)合注釋翻譯全文。2理清游記線索，品味語言，把握事物特點及描寫方法。3結(jié)合寫作背景，理解文章中的情感變化。教學(xué)重難 點重 點 1、2難 點3、4教學(xué)準備多媒體板書設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程教師活動二次備課一、導(dǎo)入新課通過上一課時對本文的探究，我們知道了這是一篇很有意趣的游記，初步感受到了小石潭的美，但是它具體美在哪呢？這還有待于我們進一步的探究。二、教學(xué)新課目標導(dǎo)學(xué)一：抓住景物特點，品析語言柳宗元的山水游記在中國文學(xué)史上

6、具有獨特的地位，被后人譽為“刻畫山水的圣手”“游記散文的宗師”。他筆下的山水，都成了極優(yōu)美的景，請找出文中描寫風(fēng)景的句子，分析這些句子美在哪里，并嘗試將它們翻譯出來，記得保留其中的美感哦。(1)全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。明確：潭是“全石以為底”，而且潭中露出的石頭又都是那么姿態(tài)奇特，“為坻，為嶼，為嵁，為巖”，這都突出了小石潭的特點怪！翻譯：以整塊的石頭為底，靠近岸邊，石底周邊部分翻卷過來露出水面，成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。(2)青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。明確：古樹翠蔓的覆蓋，使小石潭的全景富有清靜感，仿佛是遠隔人間的仙境。翻譯：青蔥的樹，翠綠的藤蔓，蒙

7、蓋纏繞，搖曳牽連，參差不齊，隨風(fēng)飄拂。(3)日光下澈，影布石上。佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。明確：日光下澈，影布石上，寫出了水的清澈。剛剛還是佁然不動，忽然又遠逝，往來翕忽，由靜景向動景的轉(zhuǎn)化，似成影像展現(xiàn)在讀者眼前。而這由靜到動的過程中，就已經(jīng)包括了“樂”的氣氛。翻譯：陽光照到水底，魚的影子映在水底的石頭上。魚兒靜止不動，忽然又向遠處游走，往來輕快敏捷，好像和游人一同歡樂。(4)潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。明確：運用生動的比喻，極其形象地寫出了小石潭上溪流曲折、或隱或現(xiàn)的情景。因為小溪是曲折的，所以望過去一段看得見，一段又看不見?？吹靡姷囊欢嗡?/p>

8、面倒映著天光云影，所以明亮。翻譯：向小石潭的西南方看去，溪水像北斗星那樣曲折，像蛇那樣蜿蜒前行，時隱時現(xiàn)。溪岸的形狀像狗的牙齒那樣交錯不齊，不知道它的源泉在哪里。總結(jié)：通過上述分析，我們可以看到，“水尤清冽”“青樹翠蔓”“日光下澈，影布石上”“明滅可見”，各種景物的特點十分明晰，色彩、光線的明暗變化真切而清麗。寫景，動靜交錯。聲是動態(tài)的，石是靜態(tài)的，“蒙絡(luò)搖綴，參差披拂”又是動態(tài)的，魚兒忽靜忽動，溪水若靜實動，所有的畫面給人以很高的感知度。目標導(dǎo)學(xué)二：朗讀文章，體會情感變化作者筆下的景物各具特色，讓人應(yīng)接不暇。但從總體上來看，小石潭主要呈現(xiàn)出兩種不同的風(fēng)姿：第13段是景色優(yōu)美的小石潭，第4段是

9、幽深冷寂的小石潭。下面請同學(xué)們聽朗讀音頻，體會文本中的情感變化。播放朗讀，明確情感。明確：第13段寫樂，第4段寫悲。1我們已經(jīng)很明顯感受到，在這篇文章中，既有樂情，也有悲意。請同學(xué)們再次認真品味文章，說說文章是如何在語言上表現(xiàn)“樂”與“悲”的。明確：作者最初發(fā)現(xiàn)小石潭時，是“心樂之”，水之清冽，石之怪異，都讓作者心曠神怡，觀賞潭中游魚時則又覺“似與游者相樂”，這都是樂景。但樂到極致則生悲，坐潭上忽又覺“凄神寒骨，悄愴幽邃”，寒意襲人，悲從中來。2我們在課程導(dǎo)入時談到了江雪一詩，但那是寒景一片，作者寫出悲與孤獨尚情有可原，但小石潭景色一片大好，竟也讓作者生出孤獨與悲意來。這是為什么？請結(jié)合時代背景進行探究。明確：作者去小石潭是由于被貶永州，失意的他孤寂地坐在小石潭上，望著一望見底的