年月日教學(xué)片段及反思

1、認(rèn)識年月日教學(xué)片段及反思 教學(xué)片斷師：你們能想個(gè)辦法記住大月和小月嗎？同位之間可以互相商量一下。生1：通過觀察我發(fā)現(xiàn)大月中一、三、五、七都是單數(shù)，八、十、十二，都是雙數(shù)，也就是七以前就記單數(shù)，以后就記雙數(shù)，二月除外。其余的都是小月。生2：大月和小月是間隔出現(xiàn)的。如：一月是大月，二月特殊，三月是大月，四月是小月七月、八月都是大月，以后接著間隔出現(xiàn)生3：我是用拳頭記憶的，（伸出左拳）一月大，二月平，三月大師：（動(dòng)態(tài)課件：左拳記憶法）是這樣的嗎？生：是的。師：你可真有辦法，同學(xué)們我們一起伸出左拳來數(shù)一數(shù)好嗎？師：除了剛才的方法，老師向大家介紹兒歌記憶法。（動(dòng)態(tài)課件：一、三、五、七、八、十、臘，三十一

2、天永不差；四、六、九、冬三十日，閏年二月二十九，平年二月二十八。）（生跟隨音樂記憶）師： 通過剛才的歌謠，你還懂得了哪些知識？生1：我知道了十二月也叫臘月，十一月也叫冬月。生2：我知道了二月有二十九天的那一年叫閏年，二月有二十八天的那一年叫平年。師：你能判斷出你手中的年歷那一年是平年還是閏年嗎？生：能。師：下面我們來做一個(gè)小游戲：快速搶答。老師任意說一個(gè)年份，請拿這一年年歷的同學(xué)告訴我是平年還是閏年，好嗎？（教師在黑板上用“+”代表平年，“-”代表閏年）生：好?。ㄓ螒蜻^程略）師：（指黑板）這是19922001年這10年間的平年和閏年，你發(fā)現(xiàn)了什么？生1：我發(fā)現(xiàn)了三個(gè)平年之后有一個(gè)閏年。生2：我

3、發(fā)現(xiàn)每四年中有一個(gè)閏年。師：我們要想知道哪一年是平年還是閏年可以怎么辦？生1：用年數(shù)除以4就行了。除盡了就說明這一年是閏年，除不盡就說明這一年是平年。生2：也就是看這一年是不是四的倍數(shù)，是就說明這一年是閏年，不是就說明這一年是平年。年月日教學(xué)反思整節(jié)課，學(xué)生在輕松愉快、民主的學(xué)習(xí)氛圍中主動(dòng)探索發(fā)現(xiàn)新知，學(xué)生體驗(yàn)了自主探索的樂趣，感受到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，也享受了成功的喜悅。一、利用生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中，天天接觸年、月、日的有關(guān)知識，每個(gè)學(xué)生都有一定的知識積累，因此在本節(jié)課的設(shè)計(jì)時(shí)，我首先讓學(xué)生自己觀察年歷，結(jié)合已有的知識發(fā)現(xiàn)新知識。既激活學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也為進(jìn)

4、一步學(xué)習(xí)年、月、日的有關(guān)知識奠定基礎(chǔ)。二、尊重獨(dú)立的思維，體驗(yàn)探究的樂趣課堂的活力來源于對事件或?qū)κ聦?shí)的感受和體驗(yàn)，來自于對問題的好奇和思考，來自于不同觀點(diǎn)的碰撞和認(rèn)同，來自于探究體驗(yàn)中的驚險(xiǎn)和喜悅。本節(jié)課，我讓學(xué)生通過自己的觀察與思考，去發(fā)現(xiàn)知識；讓學(xué)生通過交流與合作，產(chǎn)生思維的碰撞，去深化理解知識。例如：課堂上我讓學(xué)生記憶大月和小月的方法。課堂上教師要盡可能的為學(xué)生提供思考、交流、實(shí)踐、探索的空間，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷感悟、體驗(yàn)的過程，使教學(xué)充滿無窮的可能性，洋溢生命的活力。三、關(guān)注全體學(xué)生，注意課堂效果不管怎樣的課堂教學(xué)都要重視教學(xué)效果，必須關(guān)注全體學(xué)生。例如我在設(shè)計(jì)學(xué)生記憶大小月的時(shí)候，安排學(xué)

5、生同桌之間互相記憶；還運(yùn)用涂色的方法共同記憶。在課堂練習(xí)的時(shí)候，我注意將本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容列出以不同的形式讓學(xué)生進(jìn)行鞏固。四、教師真正成為“引導(dǎo)者”。在教學(xué)中，我沒有用權(quán)威性的說教，而是通過學(xué)生活動(dòng)中所產(chǎn)生的教學(xué)資源，逐漸推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。比如：學(xué)生自己觀察年歷片進(jìn)行總結(jié)，再發(fā)表自己在觀察、思考后的所得，再驗(yàn)證、反思，最后得出結(jié)論，我始終是作為一個(gè)“活動(dòng)的組織者”平等地參與其中。師生在認(rèn)知、溝通、互動(dòng)中交往，在交往中縮小彼此間的心理距離，學(xué)生在這樣的環(huán)境中，不斷地迸發(fā)出智慧的火花，課堂真正成為學(xué)習(xí)的共同體。 五、課堂中的不足課后在教研室老師的評課中發(fā)現(xiàn)了不少小問題1、由于過于緊張，口誤將申奧成功的年份2001年說成了2010年。2、課件中的題目要求多打了一個(gè)字。今后應(yīng)避免這種情況的發(fā)生。3、計(jì)算一年有多少天的環(huán)節(jié)應(yīng)放在涂色后再進(jìn)行，這一點(diǎn)我在上課時(shí)也發(fā)現(xiàn)有點(diǎn)別扭。 總