鄭振鐸《貓》教學設計14

1、學科： 七年級 授課教師： 授課時間： 課題：貓教學目標：1、知識與能力：了解作者及其寫作背景，學習運用多種表達方式表情達意。對于斑羚飛渡優(yōu)秀教案。培養(yǎng)學生感情讀文，品味揣摩重點句子，體會作者思想感情。2、情感、態(tài)度、價值觀目標：學習作者同情、垂憐弱小的思想感情，交給學生客觀公正，寬容仁愛、關愛弱小的處事規(guī)定。3、過程與方法：師生互動、生生互動。教學重點：指引學生體會作者思想感情。教學難點：多角度理解文章的主旨。教（學）法：1、朗讀法：指導學生反復朗讀，從中體會課文所蘊含的思想感情。2、勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，主動讀書。3、討論法：其實斑羚飛渡說課稿。指引學生主動參與，合作探究。課時安排：

2、2節(jié)課第一課時教學過程：引入新課：貓是大家都很熟悉的種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓；從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領悟到了些生活的哲理和做人的道理、究竟是什么樣的哲理呢?今天，我們起來學習鄭振鐸先生的散文貓。 (板書課題、作者)新課教學：（一）作者介紹。 鄭振鐸(18981958)，福建長樂縣人?，F代作家、文學家，我國新文化運動的倡導者之一。新中國成立后，曾擔任中國科學院考古研究所所長、全國作協理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進行友好訪問時，因飛機失事不幸遇難。他的主要著作有中國歷史參考圖譜中國俗文學史歐行日記海燕山中雜

3、記等。 （二）學生自由朗讀全文，標號段序。思每以下問題： 1、文章寫了幾只貓?重點寫哪只?明確：文章共寫了四只貓，即自家喂養(yǎng)的三只貓和偷吃芙蓉鳥的黑貓。重點寫了第三只貓，其篇幅占了三分之一有余。 2，全文可以分為幾個部分?找出有關起止段落，劃分文章結構。 明確：課文寫了三次養(yǎng)貓的故事，據此，文章可分三個部分。 （三）研習課文第部分：第只貓的故事 1、學生齊讀課文第部分。 2、指名學生復述第只描的故事。 3、學生思考討論，解決以下問題： 作者從哪兩個時間段來寫貓的形態(tài)?家里的人對這只貓的態(tài)度怎樣?從哪些細節(jié)描寫可以看出來?這只貓的結局怎么樣?家里人的態(tài)度是怎樣的?指名回答后明確：作者從貓“剛要來

4、的時候”和“后來”兩個時間段來寫貓的形態(tài)。主要寫了貓的兩種形態(tài)。是自身的形態(tài)，剛宋時是花白的毛，很活潑，白雪球似的；而后來，光澤的毛也污澀了，毫無生意，懶惰郁悶。二是逗著玩的形態(tài)，滾來滾去，撲過來搶，又撲過去搶，后來卻是不肯出來，不理會。 家里人都很喜歡這只貓，如三妹“常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回的拖搖著”，作者則是“坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過、二小時的光陰”“心上感受著生命的新鮮與快樂。”因為小貓活潑可愛，一家人都很喜歡它。 這只貓最終病死了。作者先交代的“不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃東西”就已經埋下伏筆。對于這只貓的“病死”，三妹“很難過”，“我”心里也感著一縷的酸

5、辛。 課堂小結：本文的第一部分寫了第只貓的故事。作者運用質樸的文字寫出了第一只貓的可愛有趣，讓人“感著生命的新鮮與快樂?！蓖诖纾脖磉_了對第只貓亡失的酸辛的感情。 四、作業(yè)布置：1、繼續(xù)預習課文第二、三部分。 2、思考文章的主題。 3、整理課文字詞，學會運用。 五、板書設計：六、課后反思：第二課時教學過程：引入新課：1、聽寫上節(jié)課所學詞語。 2、指名朗讀第一部分： 二、新課教學：（一）研讀文章第二部分：第二只貓的故事 1、學生自由朗讀第二部分。 2、思考以下問題： 第二只貓的“更有趣、更活潑”，是從哪些方面來表現的? 指名回答后，明確：從性情和本領等方面來表現?！皥@中亂跑”“不怕生人”“有時

6、由樹上躍到墻上，又跑到街上”等是表現它的性情；“會爬樹”“捉蝴蝶”“會捉鼠”，這是它的本領。 畫出文段中表現家里的人對它的態(tài)度的詞句，體會家里人對它的感情。 明確：大家都非常喜歡這只貓。主要詞句有“提心吊膽”“查問得好幾次”“笑著罵”“飯后的娛樂是看它爬樹”等。 這只貓的結局怎么樣?大家持什么感情?明確：這只貓最終亡失了：對于這只貓的“亡失”，三妹“很不高興”，作者也是“悵然”“憤恨”“詛罵”。 家里人對周家的丫頭，不知名的捉去貓的人所持的態(tài)度，說明了什么?討論后明確：家里人責怪周家的丫頭，詛罵不知名的奪去小貓的人?！爸芗业难绢^”代表著事不關己、漠不關心的一類人，“不知名的奪去小貓的人”代表著

7、不顧別人，自私自利的類人。作者借第二只貓的失蹤事件，表達了對那種不顧別人利益而自私自利行為的譴責與鞭撻。 （二）研讀課文第三部分內容。 1、默讀第15、16段。 思考：第三只貓的“可厭”，是從哪些方面來描寫的?指名回答后歸納：是從形態(tài)和性情等方面來寫的?！安缓每?，又很瘦”“毛被燒脫了好幾塊”“憂郁”“懶惰”。 思考：對第三只貓的厭惡，作者寫了這樣幾句話：“大家都不大喜歡它”“連三妹那樣愛貓的，對于它也不加注意”“它在我家仍是一只若有若無的動物?！边@幾句話在表現的角度上有什么不同? 。 討論后明確：第、三句話是般人的角度，第二句是個別人的角度，足見第三只貓被人厭惡的程度。 2、學生自由誦讀第17

8、29段。 提問：請將“芙蓉鳥事件”的始末，按照故事發(fā)展的過程，給每一情節(jié)擬一個小標題，并說明為什么這樣安排情節(jié)。 學生討論回答后歸納：有六個情節(jié)，小標題可依次擬為“買鳥”“凝望”“被疑”“蒙冤”“受罰”“真相”。這當中前：五個情節(jié)是詳細述談第三只貓的不幸遭遇，把讀者置于疑云中。直到最后一個情節(jié)，才用寥寥數語揭示真相，于是疑云頓開。這樣安排，不僅使情節(jié)顯得曲折跌宕，而且容易激起讀者對第三只貓的同情與憐憫。 3、學生齊讀第3034段。 思考，在寫第三只貓的結局時，用了哪些詞語直接描寫“我”的思想感情，并仔細體會這些詞語的含義。 閱讀討論后歸納：作者用了“難過”一詞表達自己的痛苦心情。相對以前兩只貓

9、的亡失的感情，“難過”所表示的痛苦要強烈得多。因為自己的武斷，冤枉了第三只貓，“我”（三）學生快速閱讀全文，思考下列問題。 1、結合課后練習一，討論文章的主旨。 明確：閱讀文學作品，允許有不同的理解，而且應該多側面地理解，從中吸收更多的思想營養(yǎng)。對于課文的主題，學生可以自由發(fā)表看法，不作統(tǒng)一答案： 2、本文采用了第人稱的敘述方式，采用這種敘述方式有么好處?明確：作品中虛構的“我”，是三只貓的主人，他喜歡前兩只貓，厭惡第三只貓；他就是前兩只貓的悲劇的目擊者，又是第三只貓的悲劇制造者。這樣，作者可以極自然地利用“我”在文章的地位，借“我”之口，抒發(fā)作者的真情實感，揭示作品的主題思想，引起讀者共鳴，收到強烈的藝術效果。 3、體會：“自此，我家永不養(yǎng)貓”，這句話也是全文的結尾，它在內容和結構上有什么作用?明確：這句話在內容上是對全文的總結?！拔摇蹦慷昧饲皟芍回埖牟恍液?，又親自制造了第三只貓的悲劇，深感負疚，為了不再看到這樣的悲劇重演下去，“自此，我家永不養(yǎng)貓”這句話與文章的開頭遙相呼應，在結構