工商管理專業(yè)教學對策

1、第 PAGE7 頁 共 NUMPAGES7 頁工商管理專業(yè)教學對策工商管理專業(yè)教學對策- 工商管理論文- 管理論文 -文章均為 WORD 文檔，下載后可直接編輯使用亦可打印-一、教師角色定位學院在本科三批次和專科二批次招生， 學院的學生屬于在高考中發(fā)揮平平或經(jīng)歷了挫折的考生。這些學生基本具有自尊心強、對初到大學新鮮度高、愿意在大學這個新的環(huán)境中重新塑造自己、改變自己的特點。鑒于此，作為直接接觸學生的一線工作者教師，應(yīng)該充分了解與理解學生的心理，利用課堂教學為學生重新鼓勁，讓學生覺得自己不僅學得懂，而且可以學得好。學院教師對自己的角色定位是實現(xiàn)優(yōu)秀教學的第一步。傳統(tǒng)的高校教學是“權(quán)威和管理型教學

2、”2。因此，在傳統(tǒng)教學中，教師作為教學工作的管理者，其地位是權(quán)威而不容動搖的?？紤]到 學院的學生特點和教學目標，同時也為了適應(yīng)教學工作的需要，教師在 學院中的角色必須重新進行定位。其“管理者”的角色應(yīng)該向“管理者+服務(wù)者”的雙重角色過渡。學院的教師對學生，既要管，還要愛，更要引。“管”，即管理，管理課堂紀律、管理學生出勤、管理作業(yè)書寫、管理學習態(tài)度。雖然是大學教師，在“管”這一點上，要把自己當成中學教師，事無巨細，盡量多管。這也是考慮到 學院的學生特點，畢竟大多數(shù)學生在此之前都還沒要養(yǎng)成一個非常好的學習習慣，不管不行?！皭邸保磹圩o、喜愛，教師對學生喜愛、對學生愛護，學生自然會感受到來自老師的

3、好意，進而喜歡上老師的課。這就要求 學院的教師要把自己當成學生的輔導員、心理師、朋友，理解學生，關(guān)心學生?！耙?，即引導、引路， 學院的教師要把學生的興趣引導到他們所學的專業(yè)上。有的學生對本專業(yè)學習以外的職業(yè)技能資格感興趣，有的學生對大學期間自主創(chuàng)業(yè)感興趣，還有的學生立志于畢業(yè)后繼續(xù)在學業(yè)上有所深造，如此種種，都是很不錯的表現(xiàn)，教師在課上、課余時間可以與學生深入交談，引導學生走適合自己的道路。學院的教師要做到“管”、“愛”、“引”，必須要有以學生為本的意識，好比商家對顧客。相對于公辦高等院校而言， 學院更接近市場經(jīng)濟，因而必須更加關(guān)注服務(wù)對象。此外，還需要特別注意的是， 學院的教師中有相當部分

4、曾經(jīng)或正在母校擔任教學工作，這就更需要在平時的教學中考慮到母校學生與 學院學生的區(qū)別，注意自身在教學過程中語言及行為的變化，注意教學角色的轉(zhuǎn)換。即使在心理上，也不能對 學院學生存在偏見和歧視，因為這將會或多或少左右教師的教學行為。新的角色定位要求 學院教師具備“尊重”和“寬容”這兩種重要品質(zhì)。二、教學方法選擇學院重視對學生實踐能力的培養(yǎng)，工商管理專業(yè)更是一個需要將理論與實踐完美結(jié)合的專業(yè)。教學方法的改革是保證 學院培養(yǎng)應(yīng)用型人才目標得以實現(xiàn)的關(guān)鍵一環(huán)。教師要在了解學生特點、遵循學生發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)工商管理專業(yè)各門課程的特點，精心設(shè)計不同的教學方法。下面以筆者所任職的重慶郵電大學移通學院為

5、例，談?wù)劰ど坦芾碚n程的幾種可供選擇的教學方法。1.講授型教學。講授型教學是一種傳統(tǒng)的教學方法。從兩千多年前孔子“傳道、授業(yè)、解惑”開始至今，講授型教學一直被大家普遍采用。講授型教學的優(yōu)點是：講述嚴謹、理論框架完整，是一種“正統(tǒng)”的教學方法。但容易帶來枯燥、不宜理解等負面影響3。專業(yè)基礎(chǔ)課程是本專業(yè)后續(xù)學習的基礎(chǔ)，對此類課程，采取講授型教學方法能使學生全面、系統(tǒng)、翔實地掌握基礎(chǔ)專業(yè)知識。當然，就一門課程而言，基本定義、基本概念、基本觀點和基本思路也都可以采用此種教學方法。2.實踐型教學。工商管理專業(yè)的專業(yè)課程涉及實踐內(nèi)容多，單純采取講授型教學方法就會顯得枯燥乏味。對于和實踐聯(lián)系緊密的課程，可進行

6、實踐型教學。同時， 學院對學生培養(yǎng)目標的定位正是要培養(yǎng)學生具有理論支撐下的實踐動手能力，采用實踐型教學可謂非常適合。實踐型教學可以是課堂上的案例討論，如在貨幣銀行學課程的教學中，組織學生對歐債危機產(chǎn)生的原因、歐債危機對中國經(jīng)濟的影響等問題進行討論；也可以是在財務(wù)管理課程中，組織學生根據(jù)一個模擬場景給出投資方案；還可以是實驗室進行模擬實驗，如對財務(wù)會計進行企業(yè)微機模擬做賬等等。通過把教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活相結(jié)合，使學生學以致用、舉一反三，進而加強對學生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，實現(xiàn) 學院專業(yè)教學目標的要求。3.互動式教學?；邮浇虒W法是一種以學生為主體，學生與教師相互交流、相互作用的一種教學模式4。在教學

7、過程中將教師與學生的角色轉(zhuǎn)換，將講授型教學中“教師講、學生聽”的教學形式改為由“學生講、教師與學生共聽”或“教師與學生共同練習”的教學形式?；邮浇虒W法通過啟發(fā)學生思維，側(cè)重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，目前在高校英語教學中正大力提倡此方式。實際上，對工商管理的專業(yè)課程采取互動式教學能很好地激發(fā)學生的學習主動性，提高他們的學習興趣。例如，在市場營銷學、商務(wù)談判等課程中，采取師生互動就容易取得較好的效果。4.任務(wù)型教學。對于知識點較多且純理論又難于理解的專業(yè)課程，可采用此類教學法。在“任務(wù)型”教學模式中，教師首先對學生提出要完成的任務(wù)，然后學生嘗試自己去分析和解決問題。在學生思索和解決問題的過程中，教

8、師協(xié)助學生完成任務(wù)。這樣以來，學生的積極性就可以被很好的調(diào)動起來，學習熱情高漲。與此同時，在學習過程中遇到的問題也能及時反饋，學生的能力得到很大提高，而且還體現(xiàn)了素質(zhì)教育在高校的應(yīng)用。財務(wù)管理是工商管理專業(yè)的必修課程，其知識點多且應(yīng)用困難。在財務(wù)管理課程中采用任務(wù)教學法，并將教學任務(wù)具體分解為從一個知識點、一個目的、一個問題入手，可以取得不錯的教學效果5。當然，以上四種教學方法并沒有嚴格的劃分。針對一門課程不同的章節(jié)和不同的內(nèi)容，可以根據(jù)實際需要采用其中的一種或多種。三、課堂教學設(shè)計在對 學院的專業(yè)課程進行講授之前，應(yīng)對該課程進行一個總體設(shè)計。除了安排教學的重點、難點和教學進度以外，還要對教學

9、中的細節(jié)進行設(shè)計，這是教學計劃能否保質(zhì)保量完成的關(guān)鍵。一門課程能否從開始就吸引學生的注意力和興趣，這在很大程度上取決于引入正文的話題是不是吸引人的。因此，事先非常有必要對所引話題做一個設(shè)計。一般來說，不知道但又很想了解的內(nèi)容最容易激發(fā)起學生的學習 望。在貨幣銀行學引入貨幣這個概念前，我們可以先介紹貨幣這個詞語最初的意思：在春秋戰(zhàn)國以前，“貨幣”其實是兩種不同東西的總稱?！柏洝弊謴摹柏悺?，指的是珠貝；“幣”字從“巾”，本義是帛，與“皮”連用，“皮幣”就是毛皮和布帛。當時，諸侯向天子的進貢便有“幣貢”和“貨貢”之分。通過這樣的介紹，學生的興趣就很有可能因此被調(diào)動起來，進而有利于后面內(nèi)容的教與學。另外，在教學過程中，還要注意把所講的內(nèi)容與現(xiàn)實相結(jié)合。比如，現(xiàn)有貨幣銀行學課程中所介紹的物物交換，是屬于古代的一種交換方式。在實際教學中，可以將其引申到現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)中的物物交換，同時選取發(fā)生在美國的一則新聞“大別針換別墅”作為佐證。這樣，不僅能使所授知識點易于理解和掌握，而且能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣，充分調(diào)動其主動學習的主動性，進而形成良性循環(huán)。當然，進行教學設(shè)計時還要注意課堂學習氛圍的活躍性，以使學生在聽課時具有一定的興奮度；講解時環(huán)環(huán)相扣、前后呼應(yīng)，學生也更容易掌握關(guān)鍵的知識點；在做課堂練習的時候，把班上學生分成兩組進行搶答，模擬“開心詞典”給出三種求助方式，學生受到比賽激勵，會