匆匆教學(xué)設(shè)計(jì) (4)

1、匆匆教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析匆匆是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第一單元的第二篇課文。作者朱自清是被譽(yù)為“現(xiàn)代散文典范”的大家。文章開(kāi)篇寄興于燕去燕來(lái)，草木枯榮這些再自然不過(guò)的現(xiàn)象，引發(fā)出作者本人對(duì)時(shí)間流逝的思考、對(duì)生命價(jià)值的求索。全篇文字清雋洗練，思路縝密，情景交融，表達(dá)生動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段、聯(lián)系生活實(shí)際領(lǐng)悟文章內(nèi)涵的閱讀能力，學(xué)習(xí)作者感悟生活和表達(dá)感悟的方法，從中受到感染和熏陶。教學(xué)應(yīng)有效利用課文的有利資源，充分體現(xiàn)單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力，教學(xué)中應(yīng)放手讓學(xué)生嘗試自讀自悟；但由于是第一次接觸朱自清的散文，文章寫(xiě)作年代較早，一些句子含義深刻，句式獨(dú)特，學(xué)生閱讀理解有一

2、定的難度，在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)閱讀實(shí)踐，在讀中品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言；在讀中體會(huì)作者表達(dá)的感情；在讀中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。教學(xué)目標(biāo)1、能帶著自己的理解，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)方式，積累語(yǔ)言，并嘗試表達(dá)。 3、體會(huì)作者對(duì)時(shí)間的逝去感到無(wú)奈、惋惜和不甘虛度此生的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備：按大賽主委會(huì)統(tǒng)一要求，學(xué)生準(zhǔn)備如下：1、讀讀課文，查找并篩選相關(guān)資料。2、借助課后思考題或閱讀提示把握課文大意。3、針對(duì)閱讀過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)擬定問(wèn)題。教師準(zhǔn)備：1、摸清文脈，細(xì)讀文本。2、查閱收集相關(guān)資料。3、設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

3、。教具準(zhǔn)備：幻燈課件第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程一、揭題導(dǎo)入,檢查預(yù)習(xí)。（一）揭題。1、板書(shū)課題，提醒學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)正確，督促養(yǎng)成良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。2、圍繞文題談話：學(xué)生交流自己對(duì)文題的理解。教師了解學(xué)生對(duì)課文大意的把握情況。（二）初步了解作者，為閱讀課文，感受作者的思想感情做好鋪墊。1、學(xué)生談?wù)勵(lì)A(yù)習(xí)中對(duì)作者朱自清的了解。2、出示幻燈：朱自清，著名散文家、詩(shī)人，清華大學(xué)教授。他的散文語(yǔ)言精煉，情感豐富，被譽(yù)為“現(xiàn)代散文典范”。他一生勤奮，出版著作百余部，共二百多萬(wàn)字。代表作有荷塘月色背影等。（三）鼓勵(lì)學(xué)生提出預(yù)習(xí)中的問(wèn)題。二、初讀全文，初步感知。（一）聽(tīng)讀課文。1、聽(tīng)課文配樂(lè)朗讀。2、學(xué)生自由表達(dá)聽(tīng)課文配樂(lè)朗

4、讀后的初步感受。（二）自讀全文。1、學(xué)生輕聲地，自由讀課文，讀通課文，并在讀中印證自己的感受。2、想一想： 圍繞“匆匆”，作者做了哪些思考？3、學(xué)生交流，關(guān)注是否有新的問(wèn)題產(chǎn)生。三、品讀句段，讀中悟情。 (一)嘗試讀段，指導(dǎo)學(xué)法。以第一自然段為例，指導(dǎo)讀書(shū)方法。1、學(xué)生默讀自學(xué)第一自然段，想想：從文章的第一自然段中讀懂了什么。在感受深的或喜歡的詞句旁批注，和同桌交流。2、引導(dǎo)學(xué)生品讀句子，抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，交流自己的感受。讀出自己的情感體驗(yàn)?！把嘧尤チ?，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”讀句子，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。師

5、生互動(dòng)，讀議結(jié)合。帶著體會(huì)有感情地朗讀?！笆怯腥送盗怂麄兞T：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？”引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)句的特別之處，體會(huì)作者字里行間流露的情感，反復(fù)朗讀。3、學(xué)生朗讀第一自然段。4、回顧、總結(jié)品讀的方法，鼓勵(lì)學(xué)生在之后的學(xué)習(xí)過(guò)程中遷移運(yùn)用。（二）遷移運(yùn)用，自主閱讀。1、學(xué)生默讀課文第二至五自然段，選擇感受最深或自己特別喜歡的句子細(xì)讀并批注。2、根據(jù)學(xué)情，確定全班交流的句段。鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，讀中體會(huì)感情，讀中感受作者的語(yǔ)言魅力。“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也

6、沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！?“早上我起來(lái)的時(shí)候于是洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；這算又溜走了一日?！斌w會(huì)作者如何通過(guò)生活中的小事說(shuō)明時(shí)間在不經(jīng)意間匆匆而去；關(guān)注“茫茫然、凝然、伶伶俐俐”等詞語(yǔ)以及“挪移、跨過(guò)、飛去、溜走”等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，仿照課文的寫(xiě)法說(shuō)一說(shuō)，加深體驗(yàn)，學(xué)習(xí)作者如何捕捉細(xì)節(jié)，感悟生活。3、朗讀句段。四、總結(jié)收獲，布置作業(yè)。（一）總結(jié)本課學(xué)習(xí)收獲。1、師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。2、提出問(wèn)題為進(jìn)一步研讀做準(zhǔn)備。（二）布置課后作業(yè)。1、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的句子或段落。2、搜集珍惜時(shí)間的詩(shī)文、名言警句。3、選擇下面的一個(gè)內(nèi)容寫(xiě)一寫(xiě)：1按照課文后的第3題要求寫(xiě)幾句話。2寫(xiě)一段話表達(dá)你對(duì)時(shí)間的感受。第二課時(shí)（簡(jiǎn)案）一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。（一）學(xué)生展示朗讀。（二）聽(tīng)寫(xiě)本課中的生字新詞。（三）師生議定本課研讀目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法。二、重點(diǎn)研讀，體會(huì)感情提出問(wèn)題，研讀文本。(一)圍繞問(wèn)題：在課文中朱自清表達(dá)了怎樣的思想感情？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系重點(diǎn)語(yǔ)句交流，重點(diǎn)研讀課文第四自