教育學問答論述題全集帶答案

1、WORD28/28教育學之問答、論述題l、什么是教育？答：教育是一種培養(yǎng)人的社會實踐活動，是人類社會特有的現(xiàn)象。2、教育活動有哪些特點？答：（l）教育活動的目的性；（2）教育活動的實踐性；（3）教育活動的雙邊性；（4）教育活動的三要素；（5）教育活動的多功能。3、什么是教育學？答：教育學是研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的一門科學。4教師為什么要學習教育學？答：因為：（1）學習教育學是為了擔負起新時期賦予我們的重大歷史使命，這是產(chǎn)生學習必要性認識的前提。（2）為了探索學生的奧秘，掌握教育的科學和藝術。（3）學習教育學具有特殊功能（理解熱愛教師職業(yè)、認識教育規(guī)律，提高教育效果，進行教育改革，都有重要作

2、用）5、教育的兩條基本規(guī)律是什么?答：一是教育與社會發(fā)展相互影響相互制約；一是教育與教育對象相互影響相互制約。6素質教育素質教育，概而言者，是著眼于開發(fā)人的潛能，以完善和提高人的素質為根本目的的教育。7怎樣理解義務教育的含義？答：義務教育是指國家用法律形式予以規(guī)定，要求適齡兒童、少年必須接受、國家、社會、學校、家庭必須保證的國民基礎教育。8怎樣理解教育與學生身心發(fā)展的關系？答：教育與學生身心發(fā)展的關系是辨證的關系。一方面教育促進學生的發(fā)展，學生的發(fā)展依賴于教育。另一方教育的作用又受學生身心發(fā)展狀況的制約。9怎樣理解教書和育人的關系？答：（1）教書是教師工作的形式（2）教書是教師活動的外部表現(xiàn)。

3、（3）育人才是教師活動的本質。（4）通過教書，既傳授知識技能，又進行思想教育，還發(fā)展學生的各種心理品質。10怎樣理解教師勞動的性質？答：教師勞動的性質是復雜而又繁重的培養(yǎng)人的腦力勞動。11、教師的素質結構和修養(yǎng)包括哪些方面？答：（l）思想，政治、道德和心理素質與其修養(yǎng)；（2）文化素質與其修養(yǎng)；（3）教育能力與其修養(yǎng)；（4）小學教師的教學藝術教育機智。12我國社會主義學校師生關系的容是什么？答：（l）平等；（2）愛生尊師；（3）心理相容；（4）教學相長。13、我國社會主義的教育方針是什么？答：我國社會主義的教育方針是：教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，必須與生產(chǎn)勞動相結合，培養(yǎng)德、智、體等方面全

4、面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。14什么是課程？答：課程是指學校為實現(xiàn)教育目標而選擇的教育容的總和與其進程安排，它包括教學科目（簡稱學科）和學校有目的、有計劃組織的課外活動。15、為什么說教師在教學過程中能夠起主導作用？答：教師能在教學中起主導作用。這是因為第一：教師受黨和國家的委托教育學生，對黨和國家規(guī)定的教育目的、培養(yǎng)目標、課程計劃、教學大綱和教科書有比較深刻的理解，能夠把握教學的正確方面；第二：教師在所教學科的專業(yè)知識方面，總是比學生知之在先，知之較深，能夠引導學生認識教學大綱規(guī)定的容；第三：教師受過專門的教育訓練，懂得教育科學和教育藝術，能夠采用較好的教學方法引導學生學習。16、

5、教學過程一般可分為哪些階段？答：教學過程一般可分為感知、理解、鞏固、應用四個基本發(fā)展階段。17、教學中怎樣運用啟發(fā)性原則？答：（l）首先，教師應樹立正確的學生觀，即承認學生是學習認識活動的主體，在教學過程中應該讓學生成為學習活動的主人；（2）老教師要充分調動學生的學習積極主動性；（3）貫徹啟發(fā)性原則，要在弓！導學生理解教材，掌握規(guī)律的關鍵環(huán)節(jié)，讓每個學生都有解疑的機會，都有解疑的思考過程；（4）貫徹啟發(fā)性原則，教師應該幫助學生學會思考，讓學生有解疑的能力。18、教師上課前為什么要備課？答：備課對于教師具三點重要意義：（l）備好課是上好課的先決條件，（2）備課的過程，同時也是教師提高自身文化科學

6、知識水平的過程；（3）備課的過程，同時也是教師積累，總結教學經(jīng)驗和提高教學能力的過程。19、上好一堂課的基本要什么？（怎樣上好一堂課）答：（l）教學目標全面、適度、明確、具體可測；（2）教學效果好；（3）教師對教材的講解正確，保證教學的科學性和思想性；（4）教師對教材的組織，層次清楚，重點突出；（5）教學過程設計得好；（6）教學方法多樣，有實效；（7）時間分配合理，課堂效率高。20教師怎樣處理課堂上的突發(fā)事件？答。處理課堂上發(fā)生沖突的基本原則，應該是“冷處理”。盡量緩和矛盾，把問題暫時放在一邊，推遲到課下再去解決。盡量安定全班學生的情緒，把大家的注意力巧妙地轉移到教學認識活動上來。21、什么是

7、思想品德教育？答：思想品德教育又稱德育。它的涵包括政治教育、思想觀點教育和道德品質教育幾個方面。22怎樣理解思想品德教育的任務？答：根據(jù)國家有關學校德育任務規(guī)定的精神，依照德育的涵來劃分，學生思想品德教育的總任務，可以劃分以下四個方面：（l）為培養(yǎng)學生具有正確的政治方面奠定基礎；（2）為形成學生科學的人生觀，世界觀奠定基礎；（3）培養(yǎng)學生良好的道德認識和行為習慣；（4）培養(yǎng)學生初步的道德評價能力和自我教育能力。23、思想品德教育過程中怎樣促使學生知，情、意、行統(tǒng)一發(fā)展？答：1、從品德形成的心理過程來看，各因素之間是有機聯(lián)系和活動順序的，一般是從提高認識開始，沿著道德情感，道德意志，道德行為的順

8、序發(fā)展，但在實際形成過程電也不盡然。2根據(jù)不同的客觀條件和學生的年齡特點，德育過程有時從提高道德認識開始有時也從培養(yǎng)道德情感開始，有時也從鍛煉意志開始，更有的先從訓練行為開始。24、課外活動的意義是什么？答：（1）課外活動是實現(xiàn)學生全面發(fā)展目標必不可少的途徑之一；（2）課外活動對于發(fā)展學生的個性特長有特殊重要作用。25班主任工作的意義是什么？答：（l）班主任是班級的組織者，教育管理者，是學生健康成長的引路人；（2）班主任是學校進行教導工作的助手和骨干力量；（3）班主任是班級的各方面教育力量的組織者。26、班主任怎樣組織培養(yǎng)良好班集體？答：（l）提出集體奮斗目標；（2）選拔和培養(yǎng)班干部；（3）創(chuàng)

9、造班良好的人際交往的環(huán)境；（4）形成班集體的正確輿論和良好的班風；（5）開展經(jīng)常性的班級教育活動；（6）組織主題班會。27班主任如何協(xié)調各方面的教育影響？答：（l）加強與任課教師的團結合作；（2）充分發(fā)揮班委會組織的作用；（3）做好家長工作，爭取家長的支持和配合。28、學校與家庭聯(lián)系的形式？答：（l）學校通過班主任，教師進行家訪；（2）接待家長來校，定期舉行家長會、報告會、座談會；（3）舉辦家長學校，建立家長委員會。29學校管理的基本環(huán)節(jié)有哪些？答：學校管理的基本環(huán)節(jié)有計劃、實施、檢查、總結。30、教育研究的常用方法有哪些？答：（l）教育觀察法；（2）教育調查法；（3）教育實驗法；（4）教育經(jīng)

10、驗總結法；（5）個案法。三、簡答題（共32分）29、為什么說教育對人的發(fā)展起主導作用？（6分）30、簡述教育對發(fā)展生產(chǎn)力的作用？（6分）31、簡述教師勞動的特點？（8分）32、評價教師課堂教學質量的基本因素有哪些？（6分）33、什么是教學？教學的任務是什么？（6分）論述題（34、36兩題任選一題，35題必做，共25分）34、學習教育學有何意義？（11分）35、為什么說人的全面發(fā)展學說科學地解決了教育目的價值取向的矛盾？（14分）36、在教學中如何貫徹啟發(fā)性原則？（11分）要求：論述要觀點正確，論據(jù)充分，條理清楚； 論述要理論聯(lián)系實際；每題字數(shù)不得少于200字。三、簡答題： 參考答案29答：教育

11、是一種有目的的培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向（2分）；教育，特別是學校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)、深刻（2分）；學校有專門負責教育工作的教師。（2分）30、教育受生產(chǎn)力發(fā)展水平的制約，反過來，它對生產(chǎn)力的發(fā)展也有積極的推動作用。（1）通過教育可以實現(xiàn)勞動力的再生產(chǎn)，把可能的生產(chǎn)力轉化成現(xiàn)實的生產(chǎn)力，從而推動生產(chǎn)力的發(fā)展。（3分）（2）教育還可以實現(xiàn)科學知識和技術的生產(chǎn)和再生產(chǎn)。（3分）31、答：（以下各點各2分）（1）教師勞動的創(chuàng)造性。（2）教師勞動的復雜性。（3）教師勞動的示性。（4）教師勞動的長期性。32、答：（以下各點各1分）教學目標明確；學生參與學習的積極性高；教學容正確；教育方

12、法恰當；教學結構緊湊；教學組織合理。33、答：教學是由教師與學生共同組成的一種教育活動，是在教師啟發(fā)引導下學生有計劃、有目的、有組織、積極主動地學習系統(tǒng)文化科學知識和基本技能、發(fā)展智力、冶品德、形成全面發(fā)展個性的培養(yǎng)人的活動。（2分）普通中小學教學的任務一般包括如下幾項：（以下各點各1分）（1）向學生傳播文化科學基礎知識和基本技能。這是教學要完成的首要任務，通常稱為“雙基”教學。（2）發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的能力。（3）培養(yǎng)學生科學的世界觀和共產(chǎn)主義道德品質。（4）培養(yǎng)學生的審美情操，增加學生的體力。四、論述題：評分說明（ 1）共3小題，每題10分，共30分；（2）每小題按標準答案的要點評分

13、：要點的觀點正確，展開論述，論據(jù)充分，聯(lián)系實際，條理清楚記分；要點的觀點正確，或未展開論述，論據(jù)不充分，或未能聯(lián)系實際，條理不清楚，只記該要點得分的1/2；要點的觀點錯誤則不記分；（3）字數(shù)在200字以下,150字以上在小題總分中扣1分;150字以下在小題總分中扣2分。參考答案34答案要點：學習和研究教育學既是我們做一個教師的起點，也是我們做一個教師的最終追求。（1）有利于提高我們對教育事業(yè)戰(zhàn)略地位的認識，熱愛教育工作。（2）有利于掌握教育規(guī)律，增強教學能力。（3）有助于提高我們高尚的師德修養(yǎng)，自覺為人師表。（4）有助于更好地學習其它各門教育學科。35、答案要點：（1）教育目的的價值取向的涵義

14、（2分），教育目的的價值取向是指教育目的的提出者或從事教育活動的主體依據(jù)自身的需要對教育價值選擇時所持的一種態(tài)度傾向。（2）關于教育目的價值取向的爭論（3分）：個體本位論、社會本位論、實用主義的教育目的。（3）人的全面發(fā)展學說科學地解決了教育目的價值取向的矛盾。a關于人的全面發(fā)展學說：是指在資本主義初期舊式分工使人的發(fā)展片面化，但隨著生產(chǎn)力的發(fā)展，大工業(yè)生產(chǎn)為人的全面發(fā)展提供了可能性的條件下，工人“體力和智力的統(tǒng)一、和諧和充分、自由的發(fā)展學說。（3分）b教育目的價值取向的矛盾，實際上是社會歷史過程中社會矛盾的一種體現(xiàn)。(6分) 從社會歷史的總的進程來看，社會進步與個人發(fā)展是密切聯(lián)系的，互為條件

15、，互為因果的。因此，總的來說教育目的兩種價值取向基本是一致的，而不是截然對立的；人的發(fā)展與具體的社會現(xiàn)實之間是有矛盾的，這種矛盾在一定的歷史條件下還很尖銳；只有在共產(chǎn)主義社會里，個人的發(fā)展與社會才能達到高度統(tǒng)一，教育目的的兩種價值取向才能完全一致。36、答案要點：（1）啟發(fā)性原則是指在教學中教師承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。（2）貫徹本原則的基本要求：調動學生的主動性；啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力；讓學生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力；（4）發(fā)揚教學。五、簡答題（每小題5分

16、，共25分） 1簡述現(xiàn)代教育的一般特點。 答案要點：（1）教育與生產(chǎn)勞動相結合是現(xiàn)代教育的基本特征。（2）教育的廣泛普與和普與年限的逐步延長。（3）教育的形式多樣化。（4）終身教育成為現(xiàn)代教育的共同特征。（5）教育容、教育手段、教育觀念、教師素質的現(xiàn)代化。（6）現(xiàn)代教育追求通才教育、全面教育。 2簡述現(xiàn)代教育的經(jīng)濟功能。 答案要點：（1）教育能把可能的潛在的生產(chǎn)力轉化為直接現(xiàn)實的生產(chǎn)力，是勞動力再生產(chǎn)的重要手段之一。（2）教育是提高經(jīng)濟效益的重要前提。（3）教育是經(jīng)濟發(fā)展的重要因素，能夠為社會帶來重大的經(jīng)濟價值。（4）教育可以生產(chǎn)新的科學知識和新的生產(chǎn)力。 3簡述當代學制發(fā)展的一般趨勢。 答案

17、要點：（1）重視學前教育（2）入學年齡提前，義務教育年限延長。（3）高等教育多級化，學校類型多樣化。 4簡述課外活動的意義。 答案要點：（1）課外活動有利于促進學生多方面素質提高。（2）課外活動有利于推動學生良好個性的充分發(fā)展。（3）課外活動有利于充實學生的課余文化生活。（4）課外活動有利于加強學生與社會的聯(lián)系，加速個體社會化進程。 5教師職業(yè)在人類社會發(fā)展中起什么作用？ 答案要點：（1）教師是人類文化科學的傳播者，在社會延續(xù)和發(fā)展中起橋梁和紐帶作用。（2）教師是人類靈魂的工程師，在塑造學生的思想品德方面起著特別重要的作用。（3）教師是人類潛能的發(fā)掘者，對人的智力開發(fā)起著奠基作用。六、論述題（

18、10分） 聯(lián)系實際談談怎樣在教學過程中貫徹以教師為主導，以學生為主體的思想。 答案要點：（1）充分發(fā)揮教師主導作用，把教師的主導作用與學生的主體地位統(tǒng)一起來。（2）樹立教是為了學的觀念。（3）重視學生主體因素，從學生實際出發(fā)。（4）尊重學生的主動精神，創(chuàng)造條件讓學生在活動中受到鍛煉，得到發(fā)展。五、簡答題（每小題5分，共20分） 1簡述教育原理的理論功能。 答案要點：（1）解釋教育實踐（2）指導教育實踐（3）推動教育改革 2優(yōu)秀教師應具備哪些方面的基本素質 答案要點：（1）良好的思想政治素質（2）高尚的職業(yè)道德素質（3）較高的文化科學素質（4）深刻的教育理論素養(yǎng)（5）多方面的教育工作能力（6）優(yōu)

19、良的身心素質 3簡述生產(chǎn)力發(fā)展水平對教育的制約作用。 答案要點：（1）生產(chǎn)力的發(fā)展為教育發(fā)展提供了基礎性條件。（2）生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育目的。（3）生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育教學容的選擇（4）生產(chǎn)力發(fā)展影響著教學方法、教學手段和教學組織形式的改革（5）生產(chǎn)力發(fā)展決定著教育發(fā)展的規(guī)模和速度。 4教育的質的規(guī)定性表現(xiàn)在哪些方面。 答案要點：（1）教育是人類所特有的一種有意識的社會活動（2）教育是人類有意識地傳遞社會經(jīng)驗的活動（3）教育是人類以人的培養(yǎng)為直接目標的社會實踐活動。六、論述題（10分） 試論現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢。 答案要點：（1）培養(yǎng)全面發(fā)展的人正由理想走向現(xiàn)實。（2）教育與生產(chǎn)勞動相結合成

20、為現(xiàn)代教育規(guī)律之一。（3）教育的化向縱深發(fā)展。（4）人文教育與科學教育攜手并進。（5）教育普與制度化，教育形式多樣化。（6）終身教育成為現(xiàn)代教育的教育理念。（7）實現(xiàn)教育現(xiàn)代化是各國教育的共同追求。七、實例分析（8分） 試用有關教育理論分析下文中所述事例：傷仲永金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之，父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。其詩以養(yǎng)父母收族為意，傳一鄉(xiāng)，秀才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆可觀者，邑人奇之，稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環(huán)竭于邑人不使學。予聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣，令作詩，不能稱前人之聞。又七年，還自

21、，復歸舅家，問焉，曰：“泯然眾人矣?！?答案要點：1這是宋代王安石的一篇關于青少年教育問題的文章。講述了“神童”方仲永因家長“不使學”而最終并沒有成材的故事。2方仲永的成長經(jīng)歷告訴我們：遺傳素質是人的發(fā)展的物質基礎，只能為人的發(fā)展提供一種可能性。離開環(huán)境的影響和良好的教育，這種可能性就無法轉變?yōu)楝F(xiàn)實的發(fā)展。方仲永五歲時，已能“指物作詩立就，其文理皆有可觀者”?？芍^天資聰慧，但因其父只知“日扳仲永環(huán)遏于人”卻“不使學”，致使方仲永十二三歲已“不能稱前人之聞”，二十來歲已“泯然眾人矣”。3方仲永由神童到“泯然眾人”的經(jīng)歷說明，良好的先天素質是智力超常的前提，優(yōu)良的環(huán)境與精心的教育者是兒童超常發(fā)展的

22、主要原因。教育學試題三五、簡答題（每小題5分，共25分） 1簡述學校教育產(chǎn)生的條件。 答案要點：（1）社會生產(chǎn)水平的提高，為學校的產(chǎn)生提供了必要的物質基礎。（2）腦力勞動與體力勞動的分離，為學校的產(chǎn)生提供了專門從事教育活動的知識分子。（3）文字的產(chǎn)生和知識的記載與整理達到了一定程度，使人類的間接經(jīng)驗得以傳遞。（4）國家機器產(chǎn)生，需要專門的教育機構來培養(yǎng)官吏和知識分子。 2簡述人的身心發(fā)展的一般規(guī)律。 答案要點： （1）個人身心發(fā)展的順序性（2）個人身心發(fā)展的階段性（3）個人身心發(fā)展的不平衡性（4）個人身心發(fā)展的個別差異性（5）個人身心發(fā)展的互補性 3學習教育原理有何實踐意義？ 答案要點： （1

23、）掌握馬克思主義教育理論，樹立科學的教育觀。（2）掌握教育工作規(guī)律，不斷提高教育質量。（3）在教育理論指導下，不斷總結經(jīng)驗，探索規(guī)律。（4）是繼續(xù)學習教學原理、德育原理、學校管理學等學科的理論基礎，具有深化和奠基作用。 4為什么說教育在人的發(fā)展中起主導作用？ 答案要點： （1）教育有明確的目的性和方向性。（2）學校教育具有較強的計劃性和系統(tǒng)性。（3）學校教育具有高度的組織性。（4）教育可以開發(fā)受教育者的潛能。（5）教育能對各種環(huán)境因素加以一定的控制和利用。 5簡述科學實施家庭教育的基本要求。 答案要點： （1）環(huán)境和諧（2）方法科學（3）愛嚴相濟（4）以身作則（5）要求一致（6）全面關心六、論

24、述題（10分） 運用現(xiàn)代教育功能的原理說明教育在社會主義現(xiàn)代化建設中的作用。 答案要點：現(xiàn)代教育具有人口功能、經(jīng)濟功能、政治功能、文化功能、科技功能等社會功能。教育這些社會功能決定了教育在我國社會主義現(xiàn)代化建設中的巨大作用：（1）科學技術是第一生產(chǎn)力，而教育的發(fā)展和人才的培養(yǎng)是科技進步的重要保證。（2）教育是提高人口質量的重要途徑。（3）教育是提高勞動生產(chǎn)率的重要因素。（4）教育是建設社會主義精神文明的重要容和手段。教育學試題四五、簡答題（每小題4分，共20分） 1簡述傳統(tǒng)教育派和現(xiàn)代教育派各自的“三中心”主。 答案要點：傳統(tǒng)教育派主：第一，教師中心，即教師是教學過程中的絕對主導。第二，教材中

25、心，即以學科課程為中心，注重書本知識的傳授。第三，課堂中心，即以班級授課為主要的教學形式?，F(xiàn)代教育派主：第一，學生中心，即一切教學活動圍繞學生進行，符合學生需要和興趣。第二，做中學，即強調學生在實踐活動中學習。第三，活動課程中心，即根據(jù)學生的興趣和需要設計課程。 2簡述生產(chǎn)力發(fā)展對教育發(fā)展的影響作用。 答案要點：第一，生產(chǎn)力的發(fā)展為教育發(fā)展提供了基礎性條件。第二，生產(chǎn)力的發(fā)展制約著教育目的。第三，生產(chǎn)力的發(fā)展制約看教育教學容的選擇。第四，生產(chǎn)力的發(fā)展影響著教學方法、教學手段和教育組織形式的改革。第五，生產(chǎn)力的發(fā)展決定著教育發(fā)展的規(guī)模和速度。 3簡述教育發(fā)揮主導作用所需的條件。 答案要點：第一，

26、教育的自身狀況。教育的自身狀況是教育發(fā)揮主導作用的基礎和前提，它包括物質條件、教師隊伍、教育管理等方面。第二，人的主觀能動性的調動。主觀能動性在意識方面體現(xiàn)為人的需要、動機、目的等；從外部表現(xiàn)來說，體現(xiàn)為人作用于客觀事物的自覺活動。第三，家庭環(huán)境的效應。教育主導作用的發(fā)揮與家庭環(huán)境中的眾多因素有關，這些因素包括家長的職業(yè)類別、家長的文化程度、家庭的經(jīng)濟狀況、家庭的自然結構、家庭的氣氛、家長的期望水平等方面。第四，社會發(fā)展狀況。教育主導作用的發(fā)揮受到生產(chǎn)力水平、科技發(fā)展、社會環(huán)境、社會文化傳統(tǒng)和民族心態(tài)、公民整體素質等社會因素的影響。 4素質教育的構成是什么？ 答案要點：第一，政治素質教育。我國

27、目前德育中進行的“四項基本原則”教育、國史國情教育、黨的基本路線教育等都屬于政治素質教育的容。第二，思想素質教育。主要通過馬克思主義的辯證唯物論和歷史唯物論的教育，培養(yǎng)和發(fā)展學生正確的觀察、分析與解決問題的能力。第三，道德素質教育。主要是讓學生養(yǎng)成良好的基本道德修養(yǎng)和文明的行為習慣，包括道德思維能力的培養(yǎng)和道德判斷能力的訓練。第四，科學文化素質教育，著重解決基礎學科和基本知識和技能的教育和訓練。第五，身體素質教育。一方面運用各種適當?shù)姆绞藉憻拰W生的體魄、增強體質，使其掌握基本的體育鍛煉方法；另一方面對他們進行健康教育和普與各種防病知識，使其健康成長。第六，心理素質教育。使學生形成健康的心理和善

28、于控制、把握自己的能力與調整心理沖突的能力。 5簡述家庭教育的特點。 答案要點：第一，先導性。兒童來到人間，首先接觸的是家庭，父母是他們的第一任教師，家長對問題的看法、思想觀點、愛好特長都對孩子產(chǎn)生深刻的影響，而且這種先入為主的影響對兒童今后的發(fā)展產(chǎn)生很大影響。第二，感染性。父母與子女有天然的血緣關系，彼此心心相印，情感對子女教育起著更為重要的作用。第三，權威性。與其他教育形式相比，家庭教育具有更大的權威性，家長的權威是家庭教育成功的保證和前提。第四，針對性。家長對子女了解深刻，在家中子女的優(yōu)點和不足也容易顯露，因此家庭教育比其他教育形式有著更強的針對性。第五，個別性。和學校教育相比，家庭教育

29、對象人數(shù)要少，獨生子女的增多，更使家庭教育的對象單一化，家長可以把全部愛心傾注于單一的教育個體。六、論述題（每小題8分，共16分） 1試論作為“教的主體”的教育者與作為“學的主體”的受教育者之間的聯(lián)系。 參考答案：教育者和受教育者分別作為“教”與“學”的主體共同存在于統(tǒng)一的教育實踐活動中，二者之間具有相互影響、相互制約的密切聯(lián)系。這種復雜的聯(lián)系主要表現(xiàn)在：第一，教育者和受教育者互為活動的主客體。在教的活動中，教育者是活動的承擔者，受教育者是教育者認識、教導和塑造的對象，是教的客體；在學的活動中，受教育者是活動的主體，而教育者成為其學習的對象或客體，教育者的人格精神、行為模式、知識技能等都成為受

30、教育者學習的容。第二，教育者和受教育者有著共同的活動對象，即教育容。教育者具體研究、處理、教授教育容，使之為受教育者更好地把握或吸納；而受教育者則學習、理解和掌握教育容，使之化于心，發(fā)展自身素質。第三，教育者和受教育者有著共同的活動目的，即發(fā)展受教育者的素質。無論是教的活動還是學的活動，其基本目的是發(fā)展受教育者的素質，進而滿足人的發(fā)展和社會發(fā)展的需要。由此可知，在教育活動中，雖然作為“教的主體”的教育者與作為“學的主體”的受教育者各自所承擔的任務不同，但是他們都是教育實踐活動的具體開展者，二者聯(lián)合構成教育活動的主體。 2運用現(xiàn)代教育功能的基本原理說明教育在社會主義現(xiàn)代化建設中的作用。 參考答案

31、：第一，現(xiàn)代教育具有三方面的本體功能，即現(xiàn)代教育的職能：加速年輕一代身心發(fā)展與社會的進程人的培養(yǎng)；人類精神文明的傳遞與繼承社會遺傳；經(jīng)驗和人才的選擇科學篩選。通過這些職能的發(fā)揮，教育對社會產(chǎn)生了一系列功效，包括促進社會政治變革、經(jīng)濟發(fā)展、科技進步、以與人口質量的提高等等。第二，在我國社會主義現(xiàn)代化建設中，教育同樣具有十分重要的戰(zhàn)略地位?！鞍倌甏笥嫞逃秊楸尽?，這是黨中央明確提出的決策。教育在我國社會主義現(xiàn)代化建設中具有突出的促進作用：（1）教育對于我國科學技術的發(fā)展具有重要意義?？萍际堑谝簧a(chǎn)力?？萍歼M步要靠人才，而人才培養(yǎng)要靠教育?，F(xiàn)代社會是一個科學技術飛速發(fā)展、國際競爭日趨激烈的時代?，F(xiàn)代

32、社會的國際競爭已由過去資源、資本的競爭轉變成技術、智力的競爭?？萍嫉母偁帉嵸|上就是人才的競爭、教育的競爭。因此，要使國家立于不敗之地，必須重視教育的發(fā)展和人才的培養(yǎng)。（2）教育是提高人口質量的重要途徑。人口質量是現(xiàn)代社會質量的一個重要指標，有高質量的人口才有高質量的社會、高質量的物質文明和精神文明。而改善人口質量的重要途徑正是教育。（3）教育是提高勞動生產(chǎn)率的重要因素。建設社會主義必須不斷提高勞動生產(chǎn)率和經(jīng)濟效益。勞動生產(chǎn)率的提高取決于勞動者受教育程度的提高和科學技術水平的提高。教育不僅能提高勞動者的質量，還可以傳播科技、發(fā)展科技，從而促進社會生產(chǎn)的高效率，給現(xiàn)代化建設帶來巨大的經(jīng)濟價值。（4

33、）教育是建設社會主義精神文明的重要容和手段。社會主義精神文明建設包括文化建設和思想建設兩個方面。發(fā)展文化離不開教育，教育的實施和普與是提高全民族文化水平的重要條件。思想品德的形成，也必須依靠教育的灌輸和培養(yǎng)。綜上可知，教育必須也必然是我國社會主義現(xiàn)代化建設的戰(zhàn)略重點。七、分析題（本題8分） 歐洲在古希臘時期出現(xiàn)了科學研究和教學相統(tǒng)一的學園繆斯學院，它使古希臘的科學中心從雅典轉移到了亞歷山大城。1775年，法國將巴黎科學院改組為法蘭西學院所屬的一個部門，使法國的科學研究全部集中在高校，當時的法國科學技術成就躍居世界首位。美國的理工科博土有近一半在高等學校工作，美國的科學家被高等學校聘用的約占科學

34、家總數(shù)的40。美國高等學校擔負了全國基礎研究的60，應用研究的15。1978年，美國基礎研究共支出60億美元，其學占了60。試用上述材料分析教育與科學技術之間的關系。 參考答案：第一，上述材料反映了教育可以生產(chǎn)新的科學知識、新的生產(chǎn)力的社會作用。學校，特別是高等學校不僅是傳授知識的教育單位，承擔著再生產(chǎn)科學知識的任務，同時也是從事科學研究的重要基地，擔負著生產(chǎn)新的科學技術和新的生產(chǎn)力的任務。第二，學校中教學與科研相結合，一方面生產(chǎn)出新的科學知識，發(fā)揮精神生產(chǎn)方面的作用，形成科學、技術、生產(chǎn)體系，在高校的實驗室里研制創(chuàng)造出眾多新的生產(chǎn)工藝，直接參與物質生產(chǎn)過程，推動生產(chǎn)力的發(fā)展。同時，通過教學，

35、還可以把科研成果納入教學容，培養(yǎng)受教育者的研究能力，為更深層次的研究奠定基礎。第三，高等院校集中了一批一流的專家教授，構成了良好的專業(yè)結構。還有年輕的精力充沛的研究生作為人才梯隊，從而使高校有良好的條件進行一些高水平的研究，尤其是對于基礎理論的研究，可望在科學前沿取得重大突破。正由于這些便利條件，世界各國都非常重視高等學校中的基礎性研究，在高校中投入越來越多的人才和物質條件。很多國家因此而占據(jù)科學前沿，取得許多重大科技成就。四、簡答題(每小題6分，共30分)1.學習教育學有什么樣的價值?2.簡述當代兒童發(fā)展觀的基本容。3.泰勒的課程設計模式。4.簡述美育的任務。5.我國教育法體系的幾個基本層次

36、。五、論述題(每小題10分，共20分)1.聯(lián)系實際談談一個合格的教師的職業(yè)素質。2.試述決定課程的進步和發(fā)展的部基本矛盾(基本關系)。四、簡述題(每小題6分，共30分)1.(1)啟發(fā)教育實踐工作者的教育自覺，使他們不斷地領悟教育的真諦。(2)獲得大量的教育理論知識，擴展教育工作的理論視野。(3)養(yǎng)成正確的教育態(tài)度，培植堅定的教育信念。(4)提高教育實際工作者的自我反思和發(fā)展能力。(5)為成為研究型的教師打下基礎。2.(1)兒童的發(fā)展是以個體的生物遺傳素質為基礎的。(2)兒童的發(fā)展蘊含于兒童主體的活動之中。(3)實現(xiàn)發(fā)展是兒童的權利。3.泰勒，美國著名的課程理論家，1944年出版了課程與教學的基

37、本原理，提出了關于課程編制的四個問題，即泰勒原理：(1)學校應該達到哪些教育目標?(2)提供哪些教育經(jīng)驗才能實現(xiàn)這些目標?(3)怎樣才能有效地組織這些教育經(jīng)驗?(4)我們怎樣才能確定這些目標正在得到實現(xiàn)?4.(1)培養(yǎng)和提高學生感受美的能力。(2)培養(yǎng)和提高學生鑒賞美的能力。(3)培養(yǎng)和提高學生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。(4)培養(yǎng)和提高學生追求人生趣味和理想境界的能力。5.(1)教育法(2)部門教育法(3)教育行政法規(guī)(4)地方性法規(guī)、自治條例、單行條例和教育行政規(guī)章。五、論述題(每小題10分，共20分)1.(1)文化素養(yǎng)與學科專業(yè)知識(2分)所教學科全面扎實的專業(yè)知識技能，廣博文化科學知識與多方

38、面的興趣和才能。(2)教育理論知識與技能教育理論知識與實踐能力觀察兒童能力和教研能力教學組織能力和語言表達能力教育機智(3)職業(yè)道德素養(yǎng)忠誠教育事業(yè)熱愛學生嚴于律己，為人師表2.課程的進步和發(fā)展要受制于政治、經(jīng)濟因素和自身成長發(fā)展的特殊規(guī)律，其基本問題(關系)：(1)直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗(2)知識與能力(3)分科與綜合(4)人文主義與科學主教育學試題一 三、簡答題 1.活動課和課外活動的主要區(qū)別。 答：活動課是指從兒童的興趣和需要出發(fā)，以兒童的活動為中心，通過親身體驗獲得直接經(jīng)驗的課程它與課外活動既有聯(lián)系又有區(qū)別。 兩者的區(qū)別在于： 在學校教育中所處的地位不同?；顒诱n程是學校正規(guī)課程的一種類型，

39、課外活動不是正式課程。 對教育效果的要求程度不同?；顒诱n程有自身的目標體系，對課外活動所作的規(guī)定則籠統(tǒng)、模糊。 管理力度不同?；顒诱n的管理較嚴格，課外活動的管理較寬松、隨意。 對參加者的要求不同?；顒诱n要求全體學生參加，課外活動是自愿參加。 2.我國中小學課程改革的基本趨勢 答：我國中小學課程改革的基本趨勢是：課程結構日趨合理化；課程容綜合化；課程形式多樣化；重視智力開發(fā)與學生能力的培養(yǎng)；重視個別差異。 3.教學與教育、智育的關系 答：教學與教育這兩個概念間的關系是部分和整體的關系，教學只是在學校進行教育的一個基本途徑，除教學外，還有課外活動、生產(chǎn)活動、社會活動等多種途徑。 教學與智育是兩個既

40、有聯(lián)系又有區(qū)別的概念，不能把兩者等同。教學是學校實現(xiàn)教育目的的途徑之一，它與課外活動、生產(chǎn)勞動、社會活動等相并列。智育主要是通過教學進行的，除教學外，智育還需要通過課外活動等途徑才能全面實現(xiàn)。教學既要完成智育任務，同時也要完成其他各育的任務。 4.教學實質和任務是什么 答：教學是由教師的教和學生的學共同組成的雙邊活動，是教師根據(jù)一定的教育目的、有計劃、有步驟地引導學生積極主動地掌握系統(tǒng)的文化科學知識和技能，發(fā)展智力和體力，培養(yǎng)學生思想品德的過程。 教學的實質：教學是由教師教和學生學所組成的共同活動；在教學過程中，教師的主導作用和學習的主體地位是辯證統(tǒng)一的；教學是以掌握科學文化知識為基礎，促進學

41、生全面發(fā)展的活動。 教學的任務是：引導學生掌握系統(tǒng)的文化科學基礎知識和基本技能；發(fā)展學生的智力和體力；培養(yǎng)學生的共產(chǎn)主義道德品德，奠定學生的科學世界觀基礎。 5.教學過程的基本規(guī)律。 答：間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合的規(guī)律；學習知識與提高思想覺悟相統(tǒng)一的規(guī)律；掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律；智力因素與非智力因素相統(tǒng)一的規(guī)律；教師主導與調動學生積極性相結合的規(guī)律。 6.教學原則與教學規(guī)律的關系 答：教學原則是根據(jù)教育、教學目的和教學的基本規(guī)律提出的，進行教學所必須遵循的基本要求。 教學原則和教學規(guī)律是既有聯(lián)系又有區(qū)別的。聯(lián)系是：教學原則的規(guī)定必須依據(jù)教學規(guī)律，是教學規(guī)律的體現(xiàn)。區(qū)別是：教學規(guī)律是教學

42、過程中各因素間客觀的、在的、本質的必然結果；教學原則是人們主觀制定的，是反映人們對教學工作的要求。 7.全面發(fā)展方向性原則與貫徹這一原則的基本要求 答：全面發(fā)展方向性原則就是要求在教學活動中，必須使學生全面發(fā)展。 貫徹這一原則的基本要：教學中要把科學性與思想性統(tǒng)一起來；教學要把身心的發(fā)展統(tǒng)一起來。 8.循序漸進原則與貫徹這一原則的基本要求 答：循序漸進原則是指教學要按照科學知識在的邏輯順序和學生認識能力的發(fā)展順序進行。貫徹這一原則的基本要：要了解學科知識和學生認識能力發(fā)展的順序；要堅持由近到遠、由易到難、由淺入深、由簡到繁地進行教學工作；要打好基礎，培養(yǎng)學生系統(tǒng)學習的良好習慣。 9.教學方法優(yōu)

43、選的標準是什么 答：與教學目的和任務相適應；與教學容相符合；與學生心理特征、知識水平相適應；與教師特點相符合；教學條件。 10.課外學法指導的容 答：預習；其基本要：提出預習要求，反復閱讀新教材；查閱必要的參考書、工具書；對預習時遇到的不懂問題記錄等。聽課；其要：明確聽課目的；保持高度集中的注意力聽課；勤于思考，多思多問；復習。其要：與時復習，合理分配復習時間；明確復習重點和圍；復習的方式要多樣化。 11.班級授課的優(yōu)缺點 答：班級授課制是把一定數(shù)量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學生上課的一種集體教學形式。班級授課制的優(yōu)點是：能有效地大面積

44、地培養(yǎng)人才；能夠系統(tǒng)地傳授知識，以課為單位教學符合學生身心發(fā)展的規(guī)律；能夠充分發(fā)揮教師的主導作用；有利于發(fā)揮集體的教育作用。班級授課制的缺點是：由于使用統(tǒng)一的教材，面向全班學生教學，不能照顧學生的個別差異，不利于因材施教，學生的個性發(fā)展受到了限制。 四、論述題 1.試論執(zhí)行教學大綱的意義 答：教學大綱是對單科課程的總體設計，是國家教育行政部門以綱要的形式規(guī)定各學科的目的、任務、容、圍、體系、教學進度、時間和教學法上的要求。執(zhí)行教學大綱有著極其重要的意義。首先，教學大綱是國家對學校教學領導的重要文件。這是國家對某門學科的教學所提出的統(tǒng)一要求和具體規(guī)格，是國家對學校教學工作進行直接領導的主要工具。

45、有了統(tǒng)一的教學大綱，就能統(tǒng)一各學校各門課程的教學水平，加強教學的計劃性，保證教學質量。教學大綱是編寫教科書和教師教學的主要依據(jù)。教學大綱為教材規(guī)劃了容的廣度和深度以與編排的順序，也為教師指明所都課程的目的、要求以與教學的進度和方法等。因此教師要深刻地理解教材，使教學的難度、進度以與方法等符合國家統(tǒng)一要求，必須先全面透徹地領會教學大綱的容和精神實質。 2.試論我國中小學課程改革的基本趨勢 答：我國中小學課程改革的基本趨勢呈現(xiàn)出以下五種趨勢：課程結構日趨合理化。這主要體現(xiàn)在：以科學基礎知識為主干；重視教育與生產(chǎn)勞動相結合；重視學生個性的全面發(fā)展。課程容綜合化。課程容由分化類向綜合是當代課改最為突出

46、的特點之一。這種趨勢是由當代科學的綜合化和社會對綜合型人才的需要決定的。課程形式多樣化。以學科課程為主，多種課程類型并存；注重差異化，加強地方化。重視智力開發(fā)與學生能力的培養(yǎng)。今后的課程，在注重傳授知識的同時，也重視發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，建立健全合理的智能結構，以適應未來社會發(fā)展的客觀要求。重視個別差異。課程要提高彈性。除課程計劃中增設選修課外，許多教材的容也將分出必學和選修兩部分。加強個別指導。 3.試論智力因素與非智力因素相統(tǒng)一的規(guī)律。 答：智力因素是指人們在認識事物，掌握知識時的觀察、思維、記憶和想象等心理因素。非智力因素是指人們進行各種活動時的智力因素以外的全部因素的總稱。在教學過程中，

47、如何處理好智力因素與非智力因素的關系，越來越受到人們的重視。這是因為：首先，非智力因素依賴于智力因素，并積極作用于智力因素。在教學過程中，非智力因素的活動依賴于智力因素的活動。智力因素是非智力因素的基礎，同時非智力因素又積極作用于智力因素。其次，要按照教學需要調節(jié)非智力因素的活動，這樣才能有效地進行智力活動，完成教學任務，從而達到智力因素與非智力因素的統(tǒng)一，提高教學效率。 4.聯(lián)系實際，試論教師主導與調動學生積極性相結合的規(guī)律。 答：教學是由教師教和學生學所組成的雙邊活動過程。要正確對待教師和學生在教學過程中的地位和作用，做到教師主導與調動學生積極性相結合。發(fā)揮教師的主導作用是學生簡捷有效地學

48、習的必要條件。因為：教師是教育活動的組織者和領導者，代表社會利益和要求，有目的有計劃地組織教育活動；教師受過專門訓練，具有廣博、精深的知識，懂得如何幫助、引導學生以簡捷、有效的方式掌握知識，發(fā)展智力；學生學習積極性的發(fā)揮，有賴于教師的正確引導；調動學生學習的主動性是教師有效地進行教學的一個重要因素。在教學過程中，教師的教是為了學生的學，學生是學習的主體，是因，教師的教是外因，它只有通過學生的學這個因來起作用。教師的主導作用與學生的主動性是互相依存，相互的統(tǒng)一的。在教學過程中，充分發(fā)揮教師的主導作用是學生簡捷掌握知識的必要條件，而要使學生自覺掌握知識主要靠調動學生個人的主動性、積極性，只有兩者統(tǒng)

49、一起來才能取得教育的最佳效果。 5.在教學中，如何堅持理論聯(lián)系實際原則。 答：理論聯(lián)系實際原則是指在教學過程中教師要從實際出發(fā)，使學生從理論與實際的聯(lián)系上去理解和掌握知識，并引導學生把所學的理論知識應用到實際中去解決實際問題，做到學以致用。堅持理論聯(lián)系實際原則的基本要：加強基礎知識教學。聯(lián)系實際的目的，是為了讓學生更好地掌握基本概念、原理。教學中必須首先抓好基礎知識和基本技能。 根據(jù)教材特點和學生的實際情況，有目的性聯(lián)系實際。聯(lián)系實際的容相當廣泛，在教學過程中要根據(jù)教材特點和學生的實際，有選擇地、有針對性地聯(lián)系實際，切忌隨意發(fā)揮。 重視培養(yǎng)學生運用知識的能力。教學中根據(jù)教學任務和容的需要，引導

50、學生參加教學實踐和社會實踐，加深對知識的理解和掌握，并能培養(yǎng)和提高學生運用知識的能力。 6.在教學中，如何堅持盡力性與量力性相結合的原則。 答：盡力性與量力性相結合的原則，是指教學中所選擇的容、提出的要求，是學生付出較大努力才能掌握，同時又不能超越學生學習的能力。堅持這一原則的基本要：要對學生的發(fā)展水平作出科學的估計。對學生身心發(fā)展水平的估計要客觀。要了解學生，從學生實際出發(fā)，不可主觀臆斷。要做到“與時而教”。教師要隨著學生知識的增長，能力的提高，與時提出新的更高的要求，與時更改教學容和方法。要努力改進教學方法。教學中的難與易是可以相互轉化。這種轉化的條件，在很大程度上取決于教師的教學方法。

51、7.如何認識教學改革中出現(xiàn)的新的教學方法，如情境教學法、探究法、發(fā)現(xiàn)法、讀讀、議議、講講、練練教學法，合作教學法，愉快教學法。 答：教學方法是為了實現(xiàn)一定的教學目的，完成教學任務，師生雙方在共同活動中所采用的辦法。既包括教師教的方法，又包括學生學的方法，是教授方法與學習方法的統(tǒng)一。教學方法的實施是為實現(xiàn)教學目的，完成教學任務。熟練地運用合理、科學的教學方法可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠集中注意力，充分發(fā)揮自己的智慧潛力，積極思維，解決問題，從而完成教學任務，實現(xiàn)教學目標。教學改革出現(xiàn)的新的教學方法，是廣大教師在教學實踐中總結出來的，是行之有效的教法和學法。這些教學方法的實施有利于教學任務的

52、完成和教學目標的實現(xiàn)。但教師在具體選擇和實施某一新教學法時，必須根據(jù)自身的教學實際，切不可盲目照搬照抄。 8.試論怎樣才能設計好一堂課的教案 答：設計好一堂課的教案就是備課。它是指教師上課前的準備工作。設計好一堂課的教案必須做到：在深入鉆研大綱，教材的基礎上確定明確的教學目標。這個目標包括傳授文化科學知識，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力與進行思想品德教育方面的容，要從學生實際出發(fā)，切實可行。在鉆研教材的基礎上確立正確的教學容。教學容必須保證科學性和思想性的高度統(tǒng)一。要突出教材的重點、難點、關鍵，注意新舊知識的聯(lián)系，理論與實際的聯(lián)系。在了解學生的基礎上，設計教法。要根據(jù)教學任務、容和學生實際選擇恰當?shù)慕虒W方

53、法，突出重點，分散難點?？茖W設計教學過程和板書；精心設計作業(yè)。 9.在實際工作中，評價一堂課的教學優(yōu)劣，應掌握哪些基本要求，為什么？ 答：評價一堂課應掌握的基本要：有明確的教學目的。因為教學目的是上課的出發(fā)點。教學容正確。因為教學容必須保證科學性與思想性的高度統(tǒng)一。在傳授知識的過程中，既要有目的、有計劃地發(fā)展學生的智力和才能，又要結合教材對學生進行思想教育。方法恰當，運用自如。結構緊湊。教學效果好。 10.結合教學實際，試論我國教學方法的指導思想。 答：實行啟發(fā)式，反對注入式是教學方法的指導思想。注入式是人類最古老，流行最廣，統(tǒng)治講壇最久的教學方法的指導思想之一。它與統(tǒng)治階級的統(tǒng)治相適應，以培

54、養(yǎng)統(tǒng)治階級需要的人才。堅持啟發(fā)式教學是分散教學實踐經(jīng)驗的總結。最早提出啟發(fā)式教學思想的是孔子。學記則發(fā)展了這一思想。后來的王充、朱熹以與“五四”時期的蔡元培繼承和發(fā)展了啟發(fā)式教學的思想。明確提倡教學要堅持啟發(fā)式，廢止注入式。它一直成為我國教育教學改革的指導思想。堅持啟發(fā)性教學是符合唯物主義的外因辯證關系原理，也符合學生心理發(fā)展規(guī)律。教育學試題二三、 簡答題 19簡述教育與社會政治經(jīng)濟制度的關系。 （1）教育與社會政治經(jīng)濟制度相互制約。（2）社會政治經(jīng)濟制度對教育的制約作用表現(xiàn)在政治經(jīng)濟制度決定教育的性質、目的、領導權、受教育權等。（3）教育對社會政治經(jīng)濟制度具有反作用。這種反作用主要表現(xiàn)為：教

55、育培養(yǎng)出具有一定階級意識的人，以維護和鞏固一定的社會政治經(jīng)濟制度；教育通過影響社會輿論、道德風尚為政治經(jīng)濟制度服務；教育對社會政治經(jīng)濟制度不起決定作用。 20一名合格的人民教師應具備怎樣的知識素養(yǎng)？ （1）比較系統(tǒng)的馬列主義理論修養(yǎng)。教師須以馬克思主義基本理論觀點統(tǒng)率各科教學。 （2）精深的專業(yè)知識。教師須對本學科的歷史、現(xiàn)狀、未來等有精湛的研究、獨特的見解、深厚的功底。 （3）廣博的文化基礎知識，因為各學科知識并非孤立的。 （4）必備的教育科學知識，包括教育學、心理學以與各科教材教法等方面的知識。 21教學過程的基本規(guī)律是什么？ （1）間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合的規(guī)律。（2）教師主導作用與學生

56、主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。（3）掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。（4）傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律（教學的教育性規(guī)律）。四、 論述題 22試從班級授課制的特點出發(fā)，論述實行小班化教學的優(yōu)越性。 （1）班級授課制是將學生按年齡和程度編成班級，使每一班級有固定的學生和課堂，由教師按照固定的教學時間表對全體學生進行上課的教學組織形式。（2）班級授課制的基本特征。（略）（3）其優(yōu)點在于：有利于發(fā)揮教師主導作用，經(jīng)濟有效地大面積培養(yǎng)人才；有利于發(fā)揮集體的教育作用；有利于嚴格管理教學，使教學有目的、有計劃、有組織地進行。（4）但是班級授課制也有其弊端。主要在于過于強調整齊劃一和集體統(tǒng)一，過于標準化、同步

57、化、集體化，不能很好適應學生的個別差異，不易發(fā)揮學生的全部潛力，不利于培養(yǎng)學生的志趣、特長和發(fā)揮他們的個性才能。（5）我國許多地區(qū)由于經(jīng)濟條件所限，師資力量不夠等因素，使得班級規(guī)模過大，這使得教師一時之間難以兼顧不同水平、不同特點的學生的多種類多層次需求，使得班級授課制的弊端尤為突出。而小班化教學則是針對這種弊端而產(chǎn)生的一種教育改革趨勢。它在保留班級授課制優(yōu)點的同時較好克服了其弊端，有利于真正體現(xiàn)因材施教的原則，使所有學生都能達到最佳發(fā)展。教育學試題三 教育學試題四 教育學試題五 教育學試題六18 教育學部分教育學試題七 教育學試題八 教育學試題九 教育學試題十 三、簡答題 1為什么說教育實體

58、的出現(xiàn)，意味著教育形態(tài)已趨于定型? 2文藝復興時期的人文主義教育家在智育方面提出了哪些新的觀點？ 3簡述學記中的教學思想。 4筒述夸美紐斯關于“教育適應自然”的思想。 5簡述1939年凱洛夫教育學的主要特點。 6近代教育與古代教育相比較，出現(xiàn)了哪些變化? 7夸美紐斯對教育學的發(fā)展作出了哪些貢獻? 8、簡述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢。 9.凱洛夫教育學的主要缺陷與對我國教育的負面影響表現(xiàn)在哪些方面？ 10為什么說赫爾巴持對科學教育學體系的建立作出了巨大貢獻？ 四、論述題 120世紀后教育的改革和發(fā)展呈現(xiàn)出哪些新的特點？ 2聯(lián)系實際談談赫爾巴特教學理論與杜威教學理論的差異。 答案: 第一章 教育與教育

59、學 三，簡答題 1.（1）教育主體確定；（2）教育對象相當穩(wěn)定（3）有相對穩(wěn)定的活動場所和設施；（4）形成習了的文化傳播活動；（5）由以上因素結合人形成的獨立的社會活動形態(tài)。 2.（1）擴大教學容的圍，增加新的學科容（2）改變經(jīng)院主義的學風，注意調動學生的興趣，營造生動活潑的教學氣氛；（3）恢復古希臘重視美育的傳統(tǒng)，將美育善結合起來。3.（1）主啟發(fā)式教學：主開到學生，但不要牽者學生走；對學生提出比較高的要求，但不要使學生失去自信；向學生指出解決問題的途徑，但不提供現(xiàn)成的答案。（2）強調教學要循序漸進。 4.（1）人是自然的一部分，人都有一樣的自然性，都應受到同樣的教育；（2）強調教育要遵循人

60、的自然發(fā)展規(guī)律；（3）要進行把廣泛的自然知識傳授給普通人的“泛智教育”而不是僅強調教育。 5(1)重視智育在全面發(fā)展中的地位和作用。 (2)肯定課堂教學是學校工作的基本組織形式， 強調教師在教育和教學中的主導作用。(3)系統(tǒng) 論述了教學原則與教學。 6(1)國家加強了對教育的重視和干預，公立教育崛起；(2)初等義務教育的普遍實施；(3)教 育的世俗化；（4）重視教育立法，強調以法治教 7.（1）構建了教育學的學科基本框架，和確定了教育學的基本研究容；(2)論證了普與義務教育 的天然合理性；(3)從理論上論證了教育適應自 然的思想；(4)在教育史上首次提出并論證了一 系列教學原則；(5)從理論上