部編版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案17貓

1、第 PAGE10 頁(yè) 共 NUMPAGES10 頁(yè)部編版 七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案 17 貓第五單元 靈性的動(dòng)物 17 貓 精彩開(kāi)篇詞 動(dòng)物是人類的生存伙伴，它們的生命也是一條河流，任何一朵浪花都不容忽視。作為人類的一員，我們是不是也該學(xué)著思考人與動(dòng)物的關(guān)系，重新思考人類與那些用血肉之軀供我們吃穿、賞玩、奴役的生靈們的相處方式呢？ 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。2.體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。3.揣摩生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。4.通過(guò)品讀探究，懂得寬容仁愛(ài)、關(guān)愛(ài)弱小的道理并努力實(shí)踐。教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) 一、新課導(dǎo)入 貓，是一種溫順、活潑乖巧，而被許多人所喜愛(ài)的動(dòng)物?？墒?，著名

2、作家、學(xué)者鄭振鐸卻見(jiàn)不得貓，再也養(yǎng)不得貓。這是為什么？下面就讓我們一起走近鄭振鐸，一起解讀貓，去探個(gè)究竟。二、自學(xué)指導(dǎo)(一)預(yù)習(xí)與交流 1.朗讀課文，給下面加點(diǎn)的生字詞注音。相稱(chn) 郁悶(y) 一縷(l) 污澀(s) 慫恿(sng yng) 婢女(b) 蜷伏(qun) 懲戒(chng) 悵然(chng) 2.解釋文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。污澀：骯臟且不光滑。慫恿：鼓動(dòng)別人去做某事。蜷伏：彎曲著身體臥著。悲楚：悲哀痛苦。懲戒：懲罰以示警戒。妄下斷語(yǔ)：亂說(shuō)斷定的話。逞能：爭(zhēng)強(qiáng)好勝不量力而行?；秀保翰磺宄?、不分明，多形容記憶、聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)。一塵不染：形容東西的潔凈和行為的清白。眼花繚亂：看著復(fù)雜紛繁

3、的東西而感到迷亂。秩序井然：指有條不紊,做事有序,不雜亂。井然，有條理的樣子。3.作者鏈接 鄭振鐸(18981958)，福建長(zhǎng)樂(lè)縣人。現(xiàn)代作家、文學(xué)史家、翻譯家，我國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一。他的主要著作有中國(guó)歷史參考圖譜中國(guó)俗文學(xué)史歐行日記海燕山中雜記等。三、自學(xué)指導(dǎo)(二)合作與探究 (一)整體感知 學(xué)生自由朗讀課文，思考：1.請(qǐng)用一句話概括文章主要內(nèi)容。【交流點(diǎn)撥】寫(xiě)“我”家三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷。2.朗讀課文，完成下表。【交流點(diǎn)撥】 第一只貓 第二只貓 第三只貓 來(lái)歷 隔壁要來(lái)的 舅舅家抱來(lái)的 張媽撿來(lái)的 外形 花白的毛，如帶著泥土的白雪球 渾身黃色 毛色花白，并不好看，又很瘦；毛被燒脫了幾塊，更

4、覺(jué)難看；后來(lái)吃胖了 性情 活潑 較第一只更活潑，更有趣，會(huì)捉鼠 天生憂郁，不活潑，懶惰 地位 寵物 寵物 若有若無(wú)，不大喜歡 結(jié)局 死亡 丟失 死亡 3.作者重點(diǎn)寫(xiě)了第幾只貓？為什么？ 【交流點(diǎn)撥】第三只貓。這只貓最終被冤死在鄰家的屋脊上。它讓“我”明白自己冤屈了一只不能說(shuō)話辯訴的小動(dòng)物，它的亡失讓“我”刻骨銘心。(二)深層探究 1.第三只貓難看也罷、憂郁也罷，但這都不妨礙它成長(zhǎng)。然而，這種平靜的生活很快消失，不幸隨之而來(lái)，貓的遭遇是什么？ 【交流點(diǎn)撥】被主人誤認(rèn)為偷吃了芙蓉鳥(niǎo)。2.“我”根據(jù)什么判定芙蓉鳥(niǎo)是這只貓咬死的? 【交流點(diǎn)撥】“那只花白貓對(duì)于這一對(duì)黃鳥(niǎo)，似乎也特別注意，常常跳在桌上，

5、對(duì)鳥(niǎo)籠凝望著?！?3.貓究竟為什么要“凝望”鳥(niǎo)籠呢? 【交流點(diǎn)撥】那只貓當(dāng)初被人拋棄，無(wú)家可歸，在冬天的早晨，幾乎為冬寒與饑餓所殺。它常常對(duì)鳥(niǎo)籠凝望著，也許是在羨慕鳥(niǎo)兒的美麗，也許是悲嘆自己的悲慘經(jīng)歷和孤苦伶仃的生活 4.“我”的判斷是否正確？是誰(shuí)咬死了芙蓉鳥(niǎo)？根據(jù)是什么？ 【交流點(diǎn)撥】不正確；是只兇惡的黑貓把鳥(niǎo)咬死的。根據(jù)是：“一只黑貓飛快地逃過(guò)露臺(tái)，嘴里銜著一只黃鳥(niǎo)”。5.為什么“我”對(duì)第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失“更難過(guò)得多”？ 【交流點(diǎn)撥】因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在“我”?！拔摇钡闹饔^臆斷，認(rèn)定鳥(niǎo)是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無(wú)處辯訴，最后死在鄰家屋脊上?！拔摇闭J(rèn)為是“

6、我”把它害死的，而且這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補(bǔ)救的。6.作者通過(guò)回憶三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，告訴我們一個(gè)怎樣的人生道理？ 【交流點(diǎn)撥】這篇課文通過(guò)回憶三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，告訴我們要平等地對(duì)待生命。其實(shí)在我們的生活當(dāng)中，也會(huì)有與其他的小生命共同相處的時(shí)候，我們只有平等地對(duì)待它們，尊重它們，才能感受到生命之美，才能避免看到生命之悲。7.閱讀這篇文章，你讀到一個(gè)怎樣的鄭振鐸呢？ 【交流點(diǎn)撥】他是一個(gè)善良、正直、熱忱的人；是一個(gè)嚴(yán)于律己、勇于承擔(dān)責(zé)任、勇于改正錯(cuò)誤的人，有著像魯迅一樣的自我剖析的精神，勇于把自己的瘡疤揭開(kāi)給人看的人；他是一個(gè)熱愛(ài)生活、珍愛(ài)生命、敬畏生命的人。(三)課堂小結(jié) 兩個(gè)月后，第三只貓悲苦地死去。這真

7、是一只“可憐貓”，它來(lái)得可憐(在冬天的早晨它被人遺棄，無(wú)家可歸，幾乎為冬寒與饑餓所殺)，活得可憐(不好看，大家都不大喜歡它，它不活潑，不像別的小貓那樣喜歡玩游，對(duì)它不加注意；仍不活潑，仍不改它的憂郁性，不去捉鼠)，去得更可憐(受了冤苦，遭“我”毒打而屈死)。讓我們用一顆寬容的心，一起關(guān)愛(ài)生活中的“可憐貓”! 四、板書(shū)設(shè)計(jì) 第一只喜歡難過(guò)辛酸 應(yīng)該善待生命，關(guān)愛(ài)弱小 第二只更喜歡憤恨詛罵 第三只不喜歡懊悔自責(zé) 不要主觀臆斷，妄下斷語(yǔ) 五、拓展延伸 討論、交流，按句式說(shuō)話：“對(duì)于 ，我想說(shuō)：?！?【交流】對(duì)于作品中的“我”，對(duì)于“我”妄下斷語(yǔ)打死可憐貓的事件，我想說(shuō)：凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更

8、重要的是弄清事實(shí)；對(duì)人對(duì)事不存偏見(jiàn)私心，要寬容、要仁愛(ài)，要同情弱小者，要關(guān)愛(ài)生活中的“可憐貓”! 對(duì)于作品中的貓，我想說(shuō)：在不合理的社會(huì)中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會(huì)成為冤案的犧牲品；人的個(gè)性需要自我完善，才能避免不幸。第二課時(shí) 一、新課導(dǎo)入 作者的家里曾經(jīng)養(yǎng)過(guò)三次貓，三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷給他帶來(lái)了不盡相同的感受，有快樂(lè)，有辛酸，有憤恨，甚至還有無(wú)盡的懊悔。作者是如何來(lái)表達(dá)自己的這種人生感悟的呢？這節(jié)課我們重點(diǎn)賞析文章的語(yǔ)言和寫(xiě)作技巧。二、自學(xué)指導(dǎo)合作與探究 (一)繼續(xù)研討 1.第二只貓丟失后，作者寫(xiě)到：“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！钡谌回埶篮?，作者又寫(xiě)到：“自此，我家永不養(yǎng)貓。”

9、體會(huì)這兩句話中包含的思想感情有什么不同?！窘涣鼽c(diǎn)撥】第二只貓丟失后，失落感久久縈繞于心。養(yǎng)貓固然快樂(lè)，可是亡失的痛苦更叫人難受，于是才有不想馬上養(yǎng)貓的想法。第三只貓的死，責(zé)任在“我”。“我”沒(méi)有判斷明白，便妄下斷語(yǔ)，而且在暴怒之下打它致死，這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補(bǔ)救的。由于負(fù)罪感永遠(yuǎn)不能消除，見(jiàn)了貓反而觸發(fā)自己靈魂的傷痛，永遠(yuǎn)愧對(duì)這類生命，于是才有永不養(yǎng)貓的想法。2.找出文中表現(xiàn)“我”對(duì)第三只貓的感情態(tài)度的句子，并說(shuō)說(shuō)這些句子飽含了作者什么樣的感情。【交流點(diǎn)撥】“我心里十分難過(guò)，真的，我的良心受傷了，我沒(méi)有判斷明白，便妄下斷語(yǔ)，冤枉了一只不能說(shuō)話辯訴的動(dòng)物”，表現(xiàn)了作者對(duì)亡失了第三只小貓的愧疚、難過(guò)之

10、情；“我永無(wú)改正我的過(guò)失的機(jī)會(huì)了”“自此，我家永不養(yǎng)貓”表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的痛苦、深深的自責(zé)和遺憾之情。(二)語(yǔ)言品析 請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，畫(huà)出你最欣賞的描寫(xiě)貓的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好，用得妙，最有表現(xiàn)力?！窘涣鼽c(diǎn)撥】(1)花白的毛，很活潑，常如帶著泥土的白雪球似的。（運(yùn)用比喻的修辭手法，形象地描寫(xiě)出了小貓外貌的可愛(ài)。）(2)在廊前太陽(yáng)光里滾來(lái)滾去。（“滾來(lái)滾去”這一動(dòng)詞很有表現(xiàn)力，形象地寫(xiě)出了小貓的活潑可愛(ài)。）(3)撲過(guò)來(lái)?yè)?，又撲過(guò)去搶。（作者運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)突出小貓的活潑可愛(ài)。）(4)它似乎太活潑了，一點(diǎn)兒也不怕生人，有時(shí)由樹(shù)上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽(yáng)。（動(dòng)詞傳神，形象地寫(xiě)出了小貓的

11、輕捷、活潑。）(三)寫(xiě)法探究 跳讀課文，想一想，本文寫(xiě)作技巧方面有哪些特點(diǎn)？ 1.情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。【交流點(diǎn)撥】文章圍繞中心敘寫(xiě)了三個(gè)養(yǎng)貓故事，每個(gè)故事都以貓的亡失為結(jié)局，都具有相對(duì)的完整性。三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：得貓養(yǎng)貓亡失再得貓?jiān)兖B(yǎng)貓?jiān)偻鍪?fù)得貓復(fù)養(yǎng)貓復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進(jìn)。2.首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置?！窘涣鼽c(diǎn)撥】首尾呼應(yīng)表現(xiàn)為：開(kāi)頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末尾以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開(kāi)拓深意，呼應(yīng)開(kāi)頭。伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：寫(xiě)第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫(xiě)第二只貓?jiān)诮稚蟻y跑，預(yù)示其被人捉走；寫(xiě)第三只貓凝望鳥(niǎo)籠，預(yù)示其

12、被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線、連珠綴玉的作用，把各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體，渾然天成。3.鮮明的對(duì)比?！窘涣鼽c(diǎn)撥】前面寫(xiě)第一、二只貓，這樣寫(xiě)使第三只貓與前兩只貓形成鮮明的對(duì)比，由于有前兩只貓作對(duì)比，后者的命運(yùn)被襯托得更加悲慘，這就必然會(huì)引起人們更加深切的同情，就更加突出了“我”的過(guò)失之大，悔恨之深，因而更有力地突出了文章的中心。4.第一人稱的敘述方式?！窘涣鼽c(diǎn)撥】作品中虛構(gòu)的“我”，是三只貓的主人，他喜歡前兩只貓，厭惡第三只貓；他是前兩只貓的悲劇的目擊者，也是第三只貓的悲劇的制造者。這樣，作者可以極自然地利用“我”在文章的地位，借“我”之口，抒發(fā)作者的真情實(shí)感，揭示作品的主題思想，引起讀者共鳴，收到強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。三、板書(shū)設(shè)計(jì) 貓 貓：生命之美 命運(yùn)之悲 情：養(yǎng)貓之樂(lè) 失貓之悲 悟：貓之命運(yùn) 人之得失 情節(jié)曲折 文：語(yǔ)言之妙 結(jié)構(gòu)之巧 首尾照應(yīng) 鮮明對(duì)比 第一人稱 四、拓展延伸 1.假如你是第三只貓，當(dāng)時(shí)你會(huì)怎樣為自己辯護(hù)呢？(請(qǐng)用第一人稱寫(xiě)一段話，語(yǔ)言要符合其身份和地位。) 【交流】示例：主人，您沒(méi)有判斷明白，便妄下斷語(yǔ)。我真的沒(méi)有偷吃鳥(niǎo)，我久久凝望著它們，只是出于好奇心，沒(méi)有一點(diǎn)不軌的圖謀。