微信視聽　智見未來

1、微信視聽智見未來基于微信公眾平臺，小學(xué)生英語視聽能力的提升義務(wù)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生初步的綜合語言運用能力，并通過英語學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展，提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。小學(xué)階段四年的英語學(xué)習(xí)都是圍繞這個目標(biāo)，服務(wù)于我們的孩子。三年級小學(xué)生剛接觸英語語言學(xué)習(xí)，感覺很新奇，興趣較大。隨著新版英語課程標(biāo)準(zhǔn)的出版，從2012年9月起，三年級使用的是新教材，各方面的需求也有很大提升。英語學(xué)習(xí)需要大量的視聽輸入，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，經(jīng)常出現(xiàn)少數(shù)的孩子跟不上教學(xué)、掉隊的現(xiàn)象。結(jié)合幾年的英語教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為，這與英語學(xué)習(xí)開始階段學(xué)生的視聽的習(xí)慣沒有養(yǎng)成，基礎(chǔ)沒有打扎實有關(guān)，因此隨著年級的上升，

2、兩極分化會越來越明顯。這部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中聽也聽不懂，讀也不會讀，上課不知道該做什么，一點也不感興趣，甚至違反課堂紀(jì)律，影響其他學(xué)生，強化了他們對英語學(xué)習(xí)的障礙。因此，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生良好的語音和思維習(xí)慣、促進(jìn)學(xué)生心智的發(fā)展，讓學(xué)生更多地了解英語國家的文化，并為小學(xué)階段打下良好的基礎(chǔ)，努力提高小學(xué)生英語視聽能力十分必要。隨著科技的發(fā)展，微信已成為隨時隨地?zé)o處不在、超過6億人使用的手機應(yīng)用。筆者初次接觸微信，是與外教Roxy和Annabel一起搖一搖、發(fā)一段語音，分享好友圈的點點滴滴。目前，微信已成為一種新的生活方式，成為了日常生活中交流、分享增進(jìn)友情的紐帶?，F(xiàn)在的學(xué)生家庭條件好，電腦網(wǎng)絡(luò)、ip

3、ad、iphone等智能手機基本普及，隨著微信公眾平臺的出現(xiàn)和普及，筆者體驗一段時間后，決定嘗試申請學(xué)校的微信公眾平臺，宣傳自己的學(xué)校，進(jìn)行家?；?。于是筆者申請了“豐小英語”的微信公眾平臺，為學(xué)生提供英語學(xué)習(xí)素材。學(xué)生學(xué)習(xí)后雁過留聲、學(xué)有所獲，教師與人玫瑰，家長支持，達(dá)到了三方共贏。那么作為基于“豐小英語”微信公眾平臺進(jìn)行的英語學(xué)習(xí)，有什么好的方法來促進(jìn)小學(xué)生的視聽能力呢？一、優(yōu)化視聽理念：興趣中認(rèn)識未知快樂學(xué)習(xí)，主動發(fā)展這是我們學(xué)校的特色。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們努力實現(xiàn)四樂課堂，即教師的善教之樂，學(xué)生的愛學(xué)之樂，師生關(guān)系的和諧之樂，師生的共同發(fā)展之樂?；谶@一理念，我們實際上就是在運用一

4、種積極的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，從而達(dá)到良性循環(huán)的目的。英語的學(xué)習(xí)過程實際上是將信息通過視覺、聽覺輸入到大腦中，再經(jīng)過學(xué)生自身的思考，輸出想法。那么不管是學(xué)習(xí)英語，還是學(xué)習(xí)其他學(xué)科，我們的孩子總是喜歡由生動形象的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換到科學(xué)理性的學(xué)習(xí)。視聽既能體現(xiàn)生動形象這一特性，又是各種能力的基礎(chǔ)。小學(xué)英語是英語學(xué)習(xí)的起始階段。同時，英語是學(xué)生生活中沒有語言環(huán)境的外語。這要求我們盡量多地運用好視聽環(huán)節(jié)，將其作為英語語言積累的一個重要方面，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，發(fā)展學(xué)生的思維和心智。義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）中提出了面向全體學(xué)生，充分考慮語言學(xué)習(xí)者的個體差異性的基本理念。在實際教學(xué)的小班化教學(xué)中，這一

5、理念尤為凸顯。每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時都有各自的優(yōu)勢，我們的責(zé)任是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，為他們創(chuàng)造優(yōu)勢，然后引導(dǎo)學(xué)生基于自己的優(yōu)勢進(jìn)行學(xué)習(xí)。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念和課題運用4S訓(xùn)練模式提高學(xué)生英語視聽能力的實踐研究前期的實踐，在Moodle課程中優(yōu)化視聽資源的同時整合到微信公眾平臺，讓孩子們得到優(yōu)質(zhì)視聽資源，享受英語，發(fā)展心智。學(xué)英語，其關(guān)鍵障礙，不是“懂不懂”的障礙，而是“知不知道”的障礙。所以，筆者通過“豐小英語”微信公眾平臺，讓孩子們了解未知的事物并產(chǎn)生興趣，然后根據(jù)孩子的興趣點來推送文字、圖文、語音和視頻等素材。例如，結(jié)合三年級新教材，在單純地教字母語音、詞匯、句式的基礎(chǔ)上，把英語帶

6、入生活，帶入語境中。在學(xué)習(xí)顏色這一話題時，能通過讓學(xué)生觀察視聽資源變色龍chameleon隨著環(huán)境的變化而變化自身的顏色，創(chuàng)造真實的語境。目前，“豐小英語”微信公眾平臺分三至六年級，四個年段不同年齡的孩子認(rèn)知發(fā)展能力不同，所以喜歡的內(nèi)容也不一樣。因此下一階段計劃在“豐小英語”微信公眾平臺上進(jìn)一步優(yōu)化視聽資源。二、優(yōu)化視聽資源：創(chuàng)新思維中感受文化1精選資源，整體視聽。筆者認(rèn)為在沒有出版2011版英語新課標(biāo)前，我們孩子學(xué)英語，通常先學(xué)單詞，再把單詞學(xué)習(xí)融入句式。四年級增加了聽寫詞匯，部分學(xué)生因為聽得少，聽力理解差，做聽力環(huán)節(jié)知道孤立的幾個單詞的中文意思，沒有辨音能力本就聽不出來，一些中等學(xué)生聽出來

7、了還要在大腦中進(jìn)行中文翻譯的反應(yīng)時間，語言表達(dá)的意群等也都被割裂，沒有整體理解。我們一直在說英語思維與漢語思維不同，筆者認(rèn)為英語思維的過程，就是在大腦中積累足夠多的詞句并與語音結(jié)合的場景和畫面的過程。所以英語初學(xué)階段，應(yīng)該多進(jìn)行英語視聽，老師要盡可能地為孩子準(zhǔn)備適合他們學(xué)習(xí)的英語視聽資源。因此，筆者在“豐小英語”微信公眾平臺推送文字、圖片、圖文、語音和視頻資源，例如歌曲、有聲繪本，動畫小故事等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語音拼讀達(dá)人比賽、最佳配音等活動，并創(chuàng)設(shè)了互動交流的平臺，讓孩子們交流感受某個片斷中的英語句子、某個單詞，在視聽中積累，在視聽中思維。如上圖，語音拼讀達(dá)人比賽，a的短音拼讀練習(xí)不是為語音而語

8、音，而是放在情景中來練習(xí)，做到音（語音拼讀）、形（單詞字形）、意（圖片表意）、用（思維、運用詞匯）四結(jié)合。孩子們通過微信把自己拼讀的語音發(fā)到“豐小英語”微信公眾平臺、師生間的及時互動與評價，方便、快捷，對孩子們學(xué)習(xí)英語有很大的幫助，得到了廣大家長的認(rèn)可和好評，這樣更有利于小班化英語視聽能力的提升。2聚焦課堂，注重視聽多觀察視聽只是一個引子，最終能讓聽力水平提高才是目的。如果沒有情境對應(yīng)這個環(huán)節(jié)，孩子聽不懂基本就聽不進(jìn)去。孩子因為喜歡視聽材料，想知道情節(jié)和內(nèi)容，才會看得進(jìn)去。當(dāng)視聽可以滿足孩子看懂的需要，孩子就不會多此一舉想要找中文來翻譯，這樣，英語的語音會自動進(jìn)入到大腦。孩子多次看明白了，重復(fù)

9、越來越多時，語音輸入也越來越多。注意力則會逐漸地從關(guān)注畫面轉(zhuǎn)移到關(guān)注語音。這個時候，視聽就是情境對應(yīng)的最佳時機。以四年級為例，在教學(xué)Unit 6Meet my family這一課時，筆者在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中通過“豐小英語”微信公眾平臺推送my family的這一視頻，讓學(xué)生感知英國孩子對family是如何介紹的，從而模仿。課堂中學(xué)習(xí)了Lets learn中的詞匯后，教師呈現(xiàn)微信中的視頻帶動課堂進(jìn)行交流，水到渠成。在原汁原味的英國孩子對自己家庭的介紹中，學(xué)生不僅聽到了純正的語音，更可貴的是得到了文化和價值觀的熏陶。在Book Cover的教學(xué)中，教師教給學(xué)生不僅是認(rèn)識這個題目、作者、插圖，更是一種文化，

10、即讓孩子們學(xué)會尊重作者和知識產(chǎn)權(quán)。西方國家很注重知識產(chǎn)權(quán)的保護，每一個繪本都會寫清作者written by Cheryl Ryan和插圖illustrated by Nara Voltas。我們在視聽中根據(jù)語氣、語調(diào)、語速變化，還可以感知人物的內(nèi)心，是很高興？還是很生氣？根據(jù)環(huán)境的聲音，可以推測發(fā)生的場景是在哪里，是在森林？在水邊？還是在學(xué)校？根據(jù)說話的聲音，學(xué)生可以判斷出來這里有哪些人物，在干什么，是John在踢足球，還是Sarah她們在開生日party等等。通過“豐小英語”微信公眾平臺有預(yù)設(shè)地進(jìn)行資源推送，孩子們隨時隨地通過家長的手機進(jìn)行多次視聽、模仿、比賽或預(yù)習(xí)，也為小班化課堂有效教學(xué)奠

11、定基礎(chǔ)，在小學(xué)英語課程目標(biāo)中走得更深更遠(yuǎn)。3歡度節(jié)日，體驗國外文化差異。結(jié)合英語國家的重要節(jié)日和文化，積極開展相應(yīng)的活動。如圣誕節(jié)，Christmas is coming! 讓孩子們交流關(guān)于已知的圣誕節(jié)，提前設(shè)計并布置教室，通過微信公眾平臺推送圣誕節(jié)介紹，演一演Father Christmas，唱一唱jingle bell，與外教微信祝福。這樣的活動孩子們非常感興趣，小班化的孩子們收獲更多。同時這樣的學(xué)習(xí)也是借鑒翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主體。2011版新課標(biāo)首次明確了小學(xué)階段的詞匯表，要求學(xué)生能“初步運用”423個核心詞匯。另外小學(xué)階段還要學(xué)習(xí)接觸300個左右的擴充詞匯，課標(biāo)中未規(guī)定具體

12、詞表，各地可根據(jù)所選用的教材和實際教學(xué)需要擬定。詞匯教學(xué)途徑方面，修訂課標(biāo)強調(diào)要在具體語境中結(jié)合音、義、形進(jìn)行教學(xué)。如果老師的視野高于詞匯這一層面，那么孩子的收獲將不僅僅是詞匯。如果老師的視野高于語言這一層面，那么學(xué)生的收獲將不僅僅是語言。學(xué)習(xí)的綜合體驗，最終走向快樂地自主地學(xué)習(xí)英語。三、優(yōu)化視聽實踐：豐富個人微信成長袋目前小學(xué)英語每周只有三課時，這對于學(xué)生語音、語調(diào)、語感的培養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的。1微信小班，關(guān)注個體心理學(xué)研究表明，學(xué)生在越受老師關(guān)注的條件下越容易取得成功（皮格馬利翁效應(yīng)）。在小班化教學(xué)中，由于班級學(xué)生數(shù)的減少，教師比較容易關(guān)注到每一位學(xué)生的特點和個性。關(guān)注并參與“豐小英語”微信公

13、眾平臺的孩子，通常自身很喜歡英語。在微信小班中，教師更容易關(guān)注到每一個孩子。對每一個孩子發(fā)過來的每一個作品，教師都可以進(jìn)行評價、反饋和表揚，真正地做到關(guān)注每一個學(xué)生。微信小班為良好的師生情感創(chuàng)造了基礎(chǔ)，讓老師了解每一個孩子的差異，知道一個個孩子的優(yōu)勢在哪，有助于教師教學(xué)活動的展開和教學(xué)資源的整合。2翻轉(zhuǎn)評價，記錄個體多種資源和活動的推送，都為學(xué)生的學(xué)習(xí)而服務(wù)。例如，利用視聽資源，學(xué)生可以模仿語音和了解西方文化，感受西方節(jié)日氛圍。利用圖文消息，可以進(jìn)行語音達(dá)人的爭創(chuàng)評比，支持孩子們的語音作業(yè)上傳，還能對學(xué)生的語音作品進(jìn)行表揚和群發(fā)。通過微信平臺的創(chuàng)設(shè)，正好可以彌補課堂英語學(xué)習(xí)的頻率不足。學(xué)生的聽讀作業(yè)不再是空話，語音可實時發(fā)送，老師、家長、孩子可以相互交流。這樣的評價是多元的，是過程性的，而且更重要的是都留下了每一位參與的學(xué)生的成長腳印。通過微信平臺，可以給每一個孩子新建一個文件夾，即個人微信成長袋，把微信平臺中的文字、語音、圖片、視頻都進(jìn)行保存起來。對每一個孩子來說，這些點點滴滴都是一筆寶貴的財富。3個性管理，發(fā)展個體反思“豐小英語”微信公眾平臺，筆者認(rèn)為隨著微信公眾平臺的版本更新，平臺功能會越來越多，越來越完善。目前平臺仍存在語音不能添加文字等問題。同時教師也在嘗試翻轉(zhuǎn)課堂，因為“豐小英語”微信公眾平臺不應(yīng)是教師的