國開（中央電大）小教?？啤冬F(xiàn)代教育思想》十年期末考試填空題題庫（排序版）

1、第 PAGE14 頁 共 NUMPAGES14 頁國開（中央電大）小教?？片F(xiàn)代教育思想十年期末考試填空題題庫（排序版）國開(中央電大)小教專科現(xiàn)代教育思想十年期末考試填空題庫(排序版) (馬全力整理的電大期末紙質(zhì)考試必備資料、盜傳必究！) 說明：試卷代號：2080；資料整理于2022年10月8日，收集了2022年1月至20_年7月中央電大期末考試的全部試題及答案。1995年中華人民共和國教育法規(guī)定要“建立和_終身教育_?！?022年1月試題完善；體系 1995年中華人民共和國教育法規(guī)定要“建立和_終身教育_?！?0_年1月試題完善；體系 1995年中華人民共和國教育法規(guī)定要“建立和_終身教育_

2、。”20_年7月試題完善；體系 1995年中華人民共和國教育法規(guī)定要“建立和_終身教育_。”20_年7月試題完善；體系 1995年中華人民共和國教育法規(guī)定要“建立和_終身教育_。”20_年6月試題完善；體系 1995年中華人民共和國教育法規(guī)定要“建立和_終身教育_?！?0_年1月試題完善；體系 20世紀(jì)中葉以后，世界發(fā)展顯示出_的進步在經(jīng)濟增長中的作用已超過其他因素，成為促進_發(fā)展的決定性因素。20_年7月試題科學(xué)技術(shù)；生產(chǎn)力 20世紀(jì)中葉以后，世界發(fā)展顯示出_的進步在經(jīng)濟增長中的作用已超過其他因素，成為促進_發(fā)展的決定性因素。20_年1月試題科學(xué)技術(shù)；生產(chǎn)力 21世紀(jì)，_、_經(jīng)濟將在國際經(jīng)濟

3、中占主導(dǎo)地位。這種知識密集型、密集型、科技密集型的新經(jīng)濟，將使_系統(tǒng)和功能發(fā)生根本性的變化。20_年7月試題知識；智能；生產(chǎn)力 21世紀(jì)，_將在國際經(jīng)濟中占主導(dǎo)地位。這種知識密集型、密集型、科技密集型的新經(jīng)濟，將使_系統(tǒng)和功能發(fā)生根本性的變化。20_年1月試題知識經(jīng)濟；智能；生產(chǎn)力 創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是_經(jīng)濟對教育提出的新使命?，F(xiàn)代_的發(fā)展為教育培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才提供了條件。20_年1月試題知識；科學(xué)技術(shù) 創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是_經(jīng)濟對教育提出的新使命。現(xiàn)代_的發(fā)展為教育培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才提供了條件。2022年7月試題知識；科學(xué)技術(shù) 從個體發(fā)展的角度看，終身教育的目的在于幫助

4、_不斷適應(yīng)社會生活的變遷和完成其_的過程，使每一個社會成員成為一個完善的人。而從社會發(fā)展的角度看，終身教育的目的在于完成_的改造與發(fā)展，使社會在全體成員不斷學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上更加快速、有效、和諧和圓滿地得到_。2022年7月試題個人；社會化；社會；發(fā)展 從個體發(fā)展的角度看，終身教育的目的在于幫助_不斷適應(yīng)社會生活的變遷和完成其_的過程，使每一個社會成員成為一個完善的人。而從社會發(fā)展的角度看，終身教育的目的在于完成_的改造與發(fā)展，使社會在全體成員不斷學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上更加快速、有效、和諧和圓滿地得到_。20_年1月試題個人；社會化；社會；發(fā)展 從個體發(fā)展的角度看，終身教育的目的在于幫助_不斷適應(yīng)社會生活的變

5、遷和完成其_的過程，使每一個社會成員成為一個完善的人。而從社會發(fā)展的角度看，終身教育的目的在于完成_的改造與發(fā)展，使社會在全體成員不斷學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上更加快速、有效、和諧和圓滿地得到_。20_年1月試題個人；社會化；社會；發(fā)展 從個體發(fā)展的角度看，終身教育的目的在于幫助_不斷適應(yīng)社會生活的變遷和完成其_的過程，使每一個社會成員成為一個完善的人。而從社會發(fā)展的角度看，終身教育的目的在于完成_的改造與發(fā)展，使社會在全體成員不斷學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上更加快速、有效、和諧和圓滿地得到_。20_年7月試題個人；社會化；社會；發(fā)展 從個體發(fā)展的角度看，終身教育的目韻在于幫助界_不斷適應(yīng)社會生活的變遷和完成其界_的過程，

6、使每一個社會成員成為一個完善的人。而從社會發(fā)展的角度看，終身教育的目的在于完成界_的改造與發(fā)展，使社會在全體成員不斷學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上更加快速、有效、和諧和圓滿地得到界_。20_年1月試題個人；社會化；社會；發(fā)展 當(dāng)前在學(xué)校教育中特別要強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生_人、_人的人文精神，要給學(xué)生提供關(guān)心人的機會。20_年1月試題理解；關(guān)心 當(dāng)前在學(xué)校教育中特別要強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生_人、_人的人文精神，要給學(xué)生提供關(guān)心人的機會。20_年7月試題理解；關(guān)心 對學(xué)生進行實踐教育必須以學(xué)生_的發(fā)展為目標(biāo)，以調(diào)動學(xué)生的_、積極性、_為尺度。培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力必須解決學(xué)生的主體性問題。20_年7月試題實踐能力；主動性；創(chuàng)造性 對學(xué)生進

7、行實踐教育必須以學(xué)生_的發(fā)展為目標(biāo)，以調(diào)動學(xué)生的_、積極性、_為尺度。培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力必須解決學(xué)生的主體性問題。20_年1月試題實踐能力；主動性；創(chuàng)造性 對學(xué)生進行實踐教育必須以學(xué)生_的發(fā)展為目標(biāo)，以調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性、_為尺度。培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力必須解決學(xué)生的主體性問題。2022年7月試題實踐能力；創(chuàng)造性 對學(xué)生進行實踐教育必須以學(xué)生_的發(fā)展為目標(biāo)，以調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性、_為尺度。培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力必須解決學(xué)生的主體性問題。2022年1月試題實踐能力；創(chuàng)造性 對學(xué)生進行實踐教育必須以學(xué)生_的發(fā)展為目標(biāo)，以調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性、_為尺度。培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力必須解決學(xué)生的主體性

8、問題。20_年7月試題實踐能力；創(chuàng)造性 國家創(chuàng)新體系是_經(jīng)濟和社會可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)和引擎，是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)人才的搖藍(lán)，是綜合競爭力的支柱和基礎(chǔ)。其主要功能是知識創(chuàng)新、_、_和知識應(yīng)用。20_年7月試題知識；技術(shù)創(chuàng)新；知識傳播 國家創(chuàng)新體系是_經(jīng)濟和社會可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)和引擎，是培養(yǎng)和造就高素質(zhì)人才的搖藍(lán)，是綜合競爭力的支柱和基礎(chǔ)。其主要功能是知識創(chuàng)新、_、_和知識應(yīng)用。20_年1月試題知識；技術(shù)創(chuàng)新；知識傳播 教勞結(jié)合思想在資本主義發(fā)展初期就開始出現(xiàn)。18世紀(jì)瑞士教育家裴斯泰洛齊認(rèn)為勞動和_是人的發(fā)展的最重要的條件，勞動不僅能發(fā)展體力，并且能發(fā)展_，形成人的道德，從事勞動的人能夠形成一種信念

9、，相信_在社會生活中的意義。2022年7月試題教育；智力；勞動 教勞結(jié)合思想在資本主義發(fā)展初期就開始出現(xiàn)。18世紀(jì)瑞士教育家裴斯泰洛齊認(rèn)為勞動和_是人的發(fā)展的最重要的條件，勞動不僅能發(fā)展體力，并且能發(fā)展_，形成人的道德，從事勞動的人能夠形成一種信念，相信_在社會生活中的意義。20_年7月試題教育；智力；勞動 教勞結(jié)合思想在資本主義發(fā)展初期就開始出現(xiàn)。18世紀(jì)瑞士教育家裴斯泰洛齊認(rèn)為勞動和_是人的發(fā)展的最重要的條件，勞動不僅能發(fā)展體力，并且能發(fā)展_，形成人的道德，從事勞動的人能夠形成一種信念，相信_在社會生活中的意義。20_年1月試題教育；智力；勞動 教育，尤其是全民教育，主要包括普及初等教育，

10、消除成人_及重視女童和_，在解決“_”諸問題的過程中，發(fā)揮著不可或缺的作用。20_年1月試題文盲；婦女；教育人類困境 教育，尤其是全民教育，主要包括普及義務(wù)教育，消除成人_及重視女童和_，在解決“_”諸問題的過程中，發(fā)揮著不可或缺的作用。20_年7月試題文盲；婦女教育；人類困境 教育活動的本質(zhì)是學(xué)生在教育者為其創(chuàng)造的學(xué)習(xí)和_環(huán)境中，經(jīng)過自身的知、情、意、行等身心活動過程，對各種內(nèi)外影響加以消化吸收、_的過程，同時也是一種特殊的生活過程。20_年7月試題生活；自我發(fā)展 教育活動的本質(zhì)是學(xué)生在教育者為其創(chuàng)造的學(xué)習(xí)和_環(huán)境中，經(jīng)過自身的知、情、意、行等身心活動過程，對各種內(nèi)外影響加以消化吸收、_的過

11、程，同時也是一種特殊的生活過程。20_年1月試題生活；自我發(fā)展 教育經(jīng)驗既是對教育_的直接反映和認(rèn)識，又是對以往教育_的歷史延續(xù)和積淀，它是教育思想建設(shè)的_剛提和現(xiàn)實基礎(chǔ)。2022年7月試題現(xiàn)實；實踐；歷史 教育經(jīng)驗既是對教育_的直接反映和認(rèn)識，又是對以往教育_的歷史延續(xù)和積淀，它是教育思想建設(shè)的_前提和現(xiàn)實基礎(chǔ)。20_年1月試題現(xiàn)實；實踐；歷史 教育經(jīng)驗既是對教育_的直接反映和認(rèn)識，又是對以往教育_的歷史延續(xù)和積淀，它是教育思想建設(shè)的_前提和現(xiàn)實基礎(chǔ)。20_年1月試題現(xiàn)實；實踐；歷史 教育經(jīng)驗既是對教育_的直接反映和認(rèn)識，又是對以往教育_的歷史延續(xù)和積淀，它是教育思想建設(shè)的_前提和現(xiàn)實基礎(chǔ)。

12、20_年1月試題現(xiàn)實；實踐；歷史 教育經(jīng)驗具有直接現(xiàn)實性，它與廣大教育工作者的_直接相聯(lián)系；教育經(jīng)驗又具有_繼承性，它是過去教育_在今天教育實踐中的繼續(xù)和發(fā)展。2022年1月試題教育實踐；歷史；傳統(tǒng) 教育經(jīng)驗具有直接現(xiàn)實性，它與廣大教育工作者的_直接相聯(lián)系；教育經(jīng)驗又具有_繼承性，它是過去教育_在今天教育實踐中的繼續(xù)和發(fā)展。20_年6月試題教育實踐；歷史；傳統(tǒng) 教育思想具有認(rèn)識功能、_功能、導(dǎo)向功能、_功能、_功能、反思功能；概括起來說，就是教育思想對教育實踐的_功能。2022年7月試題預(yù)見；調(diào)控；評價；理論指導(dǎo) 教育思想具有認(rèn)識功能、_功能、導(dǎo)向功能、_功能、評價功能、反思功能；概括起來說，

13、就是教育思想對教育實踐的_功能。2022年1月試題預(yù)見；調(diào)控；理論指導(dǎo) 教育思想具有認(rèn)識功能、_功能、導(dǎo)向功能、_功能、評價功能、反恩功能；概括起來說，就是教育思想對教育實踐的_功能。20_年7月試題預(yù)見；調(diào)控；理論指導(dǎo) 教育思想具有認(rèn)識功能、_功能、導(dǎo)向功能、_功能、評價功能、反思功能；概括起來說，就是教育思想對教育實踐的_功能。20_年1月試題預(yù)見；調(diào)控；理論指導(dǎo) 教育思想具有認(rèn)識功能、_功能、導(dǎo)向功能、_功能、評價功能、反思功能；概括起來說，就是教育思想對教育實踐的_功能。20_年7月試題預(yù)見；調(diào)控；理論指導(dǎo) 科學(xué)教育的最終目的就是要提高學(xué)生的_，促進學(xué)生的全面發(fā)展，改善學(xué)生的生存能力和

14、生活質(zhì)量。2022年7月試題科學(xué)素養(yǎng) 人們習(xí)慣于以1990年3月在泰國宗迪恩（地名，音譯）召開的“世界_大會”作為全民教育思想正式產(chǎn)生的標(biāo)志，并認(rèn)為全民教育是上世紀(jì)末世界教育發(fā)展的一個重要主題。2022年7月試題全民教育 人們習(xí)慣于以1990年3月在泰國宗迪恩（地名，音譯）召開的“世界_大會”作為全民教育思想正式產(chǎn)生的標(biāo)志，并認(rèn)為全民教育是上世紀(jì)末世界教育發(fā)展的一個重要主題。20_年1月試題全民教育 人們習(xí)慣于以1990年3月在泰國宗迪恩（地名，音譯）召開的“世界_大會”作為全民教育思想正式產(chǎn)生的標(biāo)志，并認(rèn)為全民教育是上世紀(jì)末世界教育發(fā)展的一個重要主題。20_年1月試題全民教育 人文_教育與人

15、文_活動相結(jié)合是_的基本途徑。人文學(xué)科是人文教育課程的核心內(nèi)容。2022年1月試題學(xué)科；實踐；人文教育 人文_教育與人文_活動相結(jié)合是_的基本途徑。人文學(xué)科是人文教育課程的核心內(nèi)容。20_年1月試題學(xué)科；實踐；人文教育 人文_教育與人文_活動相結(jié)合是_的基本途徑。人文學(xué)科是人文教育課程的核心內(nèi)容。20_年6月試題學(xué)科；實踐；人文教育 人文_教育與人文_活動相結(jié)合是人文學(xué)科的基本途徑。_是人文教育課程的核心內(nèi)容。20_年7月試題學(xué)科；實踐；人文學(xué)科 人文教育思想認(rèn)為，全部教育活動和教育過程都應(yīng)富有_精神，就是要把人當(dāng)人來關(guān)心和對待，就是要有人情味兒、有同情心。20_年1月試題人道 人文教育思想認(rèn)

16、為，全部教育活動和教育過程都應(yīng)富有_精神，就是要把人當(dāng)人來關(guān)心和對待，就是要有人情味兒、有同情心。20_年7月試題人道 人文界_教育與人文界_活動相結(jié)合是界_的基本途徑。人文學(xué)科是人文教育課程的核心內(nèi)容。20_年1月試題學(xué)科；實踐；人文教育 人文素養(yǎng)體現(xiàn)在一個人對自己、他人及社會的認(rèn)識、態(tài)度和_準(zhǔn)則當(dāng)中。人文素養(yǎng)可以區(qū)分為三個不同的層面，即人文知識、_和人文精神。20_年7月試題行為；人文態(tài)度 人文素養(yǎng)體現(xiàn)在一個人對自己、他人及社會的認(rèn)識、態(tài)度和_準(zhǔn)則當(dāng)中。人文素養(yǎng)可以區(qū)分為三個不同的層面，即人文知識、_和人文精神。20_年1月試題行為；人文態(tài)度 素質(zhì)教育的課程體系應(yīng)該以提高學(xué)生_為核心而不是

17、以_為中心。20_年1月試題素質(zhì)；學(xué)科 素質(zhì)教育的課程體系應(yīng)該以提高學(xué)生_為核心而不是以_為中心。20_年7月試題素質(zhì)；學(xué)科 素質(zhì)教育是二種使每個人都得到發(fā)展的教育，每個人都在他原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，都在他_允許的范圍內(nèi)充分發(fā)展。素質(zhì)教育面向每個學(xué)生，就是面向每個有_的學(xué)生。20_年1月試題天賦；差異 素質(zhì)教育是一種使每個人都得到發(fā)展的教育，每個人都在他原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，都在他_允許的范圍內(nèi)充分發(fā)展。素質(zhì)教育面向每個學(xué)生，就是面向每個有_的學(xué)生。20_年1月試題天賦；差異 我國經(jīng)濟建設(shè)只有轉(zhuǎn)移到依靠_和提高勞動者_(dá)的軌道上來，只有通過發(fā)展教育事業(yè)把沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為_優(yōu)勢，實現(xiàn)經(jīng)濟增長方

18、式的根本轉(zhuǎn)變，才能走上可持續(xù)發(fā)展的道路。20_年1月試題科技進步；素質(zhì)；人才 我國經(jīng)濟建設(shè)只有轉(zhuǎn)移到依靠_和提高勞動者_(dá)的軌道上來，只有通過發(fā)展教育事業(yè)把沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)化為_優(yōu)勢，實現(xiàn)經(jīng)濟增長方式的根本轉(zhuǎn)變，才能走上可持續(xù)發(fā)展的道路。20_年7月試題科技進步；素質(zhì)；人才 現(xiàn)代社會的健康發(fā)展要求_人必須具有開闊的視野，在進行人文教育的過程中，必須鼓勵學(xué)生接近自然、探索自然，進而與自然建立起_關(guān)系。20_年1月試題現(xiàn)代；和諧 現(xiàn)代社會的健康發(fā)展要求_人必須具有開闊的視野，在進行人文教育的過程中，必須鼓勵學(xué)生接近自然、探索自然，進而與自然建立起_關(guān)系。20_年7月試題現(xiàn)代；和諧 學(xué)習(xí)-內(nèi)在的財富提

19、出，21世紀(jì)的教育應(yīng)該有四大支柱，即“學(xué)會_”、“學(xué)會做事”、“學(xué)會共處”、“學(xué)會_”。當(dāng)前在學(xué)校教育中特別要強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生_人、關(guān)心人的人文精神，要給學(xué)生提供關(guān)心人的機會。2022年1月試題求知；做人；理解 學(xué)習(xí)內(nèi)在的財富提出，21世紀(jì)的教育應(yīng)該有四大支柱，即“學(xué)會_”、“學(xué)會做事”、“學(xué)會共處”、“學(xué)會_”。當(dāng)前在學(xué)校教育中特別要強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生_人、關(guān)心人的人文精神，要給學(xué)生提供關(guān)心人的機會。20_年7月試題求知；做人；理解 要使勞動者掌握科學(xué)技術(shù)，發(fā)揮科學(xué)技術(shù)作為潛在_的巨大作用，就必須貫徹教育與_相結(jié)合的原則。馬克思說將教育與生產(chǎn)勞動結(jié)合起來是“提高_(dá)的一種方法”。20_年7月試題生產(chǎn)力；生產(chǎn)勞動；社會生產(chǎn) 要使勞動者掌握科學(xué)技術(shù)，發(fā)揮科學(xué)技術(shù)作為潛在_的巨大作用，就必須貫徹教育與_相結(jié)合的原則。馬克思說將教育與生產(chǎn)勞動結(jié)合起來是“提高_(dá)的一種方法”。20_年7月試題生產(chǎn)力；生產(chǎn)勞動；社會生產(chǎn) 在21世紀(jì)，_經(jīng)濟將在國際經(jīng)濟中占主導(dǎo)地位。這種知識密集型、_密集型、科技密集型的新經(jīng)濟，將使_系統(tǒng)和功能發(fā)生根本性的變化。20_年7月試題知識；智能；生產(chǎn)力 在科技經(jīng)濟社會迅速變革和發(fā)展的今天，現(xiàn)