小學(xué)生人際交往分析

1、小學(xué)生人際交往適應(yīng)不良心理分析及引導(dǎo)摘要：現(xiàn)在的孩子在人際交往中的困惑已經(jīng)越來越顯著，因此，對小學(xué)生人際交往適應(yīng)不良心理分析及引導(dǎo)應(yīng)當(dāng)成為教育的內(nèi)容，以更好地促進(jìn)規(guī)范和個性的協(xié)同發(fā)展。文章以研究報告的形式，從問題的提出，概念的界定，理論依據(jù)，分析及引導(dǎo)，研究后的反思幾方面來闡述，并運(yùn)用調(diào)查問卷法，個案分析法著重探討了小學(xué)生人際交往適應(yīng)不良行為的心理動因及引導(dǎo)策略。其中，著重地剖析了心胸狹隘，嫉妒，自我中心，自卑，自我封閉這五種小學(xué)生中最常見的交往適應(yīng)不良行為，從他們的定義判斷，行為外部表現(xiàn)，形成的原因，矯正的策略幾方面，結(jié)合鮮活的心理咨詢案例一一具體闡述。針對在研究中顯現(xiàn)的問題，筆者進(jìn)行了深刻

2、的反思：心理問題與品德問題的混同，對不良心理專業(yè)的診斷的缺乏，以及不良心理調(diào)試上家庭教育的缺位。筆者借以此文以期望更多的教育者對小學(xué)生人際交往適應(yīng)不良行為給予心理學(xué)上的關(guān)注，用我們的關(guān)愛滋潤他們的心田，用我們的疏導(dǎo)幫助他們更健康的成長。一、問題的提出 當(dāng)今社會是一個有強(qiáng)烈交往意識，信息萬變的社會。社會越發(fā)展，社會聯(lián)系就越 廣泛，對人交往素質(zhì)的要求就越高。建設(shè)現(xiàn)代化的國際大都市，市場經(jīng)濟(jì)和信息傳播的高速發(fā)展，國內(nèi)國際競爭合作的頻密紛繁，無不預(yù)示著需要千百萬具有良好交往素質(zhì)的人才。這一切必須反映到學(xué)校這個小社會中來。小學(xué)時期是兒童發(fā)展歷程中的一個重要時期，是兒童開始學(xué)校生活的第一個階段。然而，現(xiàn)代

3、科技的發(fā)展使得孩子們更多的是面對電視機(jī)、電話、電腦網(wǎng)絡(luò)等，而缺少與人面對面交流溝通的機(jī)會，少年兒童在人際關(guān)系方面的問題越來越突出，甚至比學(xué)習(xí)問題還要嚴(yán)重，據(jù)青少年服務(wù)咨詢服務(wù)中心對6萬多人次的調(diào)查表明，人際關(guān)系方面的問題占42%，而學(xué)習(xí)方面的問題占27%。在筆者近期對三到六年級學(xué)生抽樣調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有50%以上的學(xué)生都有或多或少或大或小的來自人際交往方面的困惑和問題，因此，對小學(xué)生人際交往適應(yīng)不良心理分析及引導(dǎo)是時代的需要，是個性發(fā)展的需要，應(yīng)當(dāng)成為教育的內(nèi)容。二、概念的界定 所謂交往，就是共在的主體之間的相互作用、相互交流、相互溝通、相互理解，是人與人之間相互聯(lián)系的一種基本社會活動。 人際交往

4、就是指在社會生活中，人與人為了達(dá)到彼此傳遞思想、交換信息、表達(dá)情感、滿足需要等目的，通過一定的方式實(shí)現(xiàn)心理上的溝通和行為上的相互作用。 人際交往心理是指人們關(guān)于良好人際關(guān)系形成的動機(jī)、態(tài)度和處置技巧。 小學(xué)生人際交往主要是與同伴的交往、與父母的交往、與教師的交往。 小學(xué)生人際交往適應(yīng)不良，一般指小學(xué)生在與他人相處和交往的過程中表現(xiàn)出的心理和行為的不完善，不適的狀態(tài)，如自卑，狹隘，逃避，焦慮，行為對抗等，并難以和他人相協(xié)調(diào)。三、課題的理論依據(jù) （一）心理學(xué)的理論依據(jù) 1、元認(rèn)知理論元認(rèn)知是個體對自己認(rèn)知的加工過程的自我意識與自我監(jiān)控，即認(rèn)知的認(rèn)知。元認(rèn)知結(jié)構(gòu)包括元認(rèn)知知識、元認(rèn)知體驗(yàn)、元認(rèn)知監(jiān)控

5、、元認(rèn)知的最終結(jié)果是形成認(rèn)知技能。所謂元認(rèn)知技能是個體對自身認(rèn)知加工過程的意義監(jiān)控和調(diào)節(jié)達(dá)到自化程度。其核心是強(qiáng)化個體的自我意識，如自我認(rèn)識、自我指導(dǎo)、自我體驗(yàn)、自我調(diào)控等。這是個體在各種交往中能持久發(fā)揮作用的一種內(nèi)在品質(zhì)，它包括交往意愿、交往品德、交往能力等。 2、情感教學(xué)心理學(xué)情感是指人對客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)，是對客觀事物與人的需要之間關(guān)系的反應(yīng)。在教學(xué)活動中，情感是一種非常重要的非智力因素，它對激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知和人格的健康發(fā)展都起到積極的推進(jìn)作用。情感教學(xué)要求把情感作為人發(fā)展的重要領(lǐng)域之一，對其潛移默化地感性地施以教育的力量。人的情感發(fā)展離不開教育

6、，因?yàn)?，“高水平的情感不是遺傳下來的，而是對每個兒童加以培養(yǎng)的結(jié)果，如果輕視之方面的教育，就會使整個一代全部生活中的相應(yīng)的情感、道德回到原始狀態(tài)中去?！?（二）教育學(xué)的理論依據(jù) 教育是“培養(yǎng)人的一種社會現(xiàn)象”，在教育過程中教育要素的互動便是交往。通過交往，引起學(xué)生的思維活動才能獲取和吸納反饋信息，因此，交往可以促進(jìn)教育。同時，交往具有教育功能，它可以幫助個體確立主體意識，能較好地使人認(rèn)識自己，正確地評價自己，以增強(qiáng)人對社會的適應(yīng)能力；交往還可以強(qiáng)化教育對個體人格的整體陶冶作用。四、人際交往適應(yīng)不良心理分析及引導(dǎo) 在現(xiàn)實(shí)生活中，特別是班集體生活中，學(xué)生間的人際交往總會出現(xiàn)緊張、沖突、矛盾的現(xiàn)象，

7、而這些小學(xué)生交往的不良行為現(xiàn)在已經(jīng)日趨嚴(yán)重。根據(jù)心理學(xué)家們的專門研究發(fā)現(xiàn)，少年兒童人際交往不適行為問題的原因很多，有些是內(nèi)在的，有些是外在的，其形成的原因和類型不能一概而論，需要作個別探討與處理。本文針對學(xué)生交往中顯現(xiàn)最多的自卑，心胸狹隘，自我封閉，妒忌等問題的心理傾向進(jìn)行探討，了解其形成的原因及提出引導(dǎo)的對策，以期望在小學(xué)階段這很強(qiáng)的可塑期內(nèi)，積極引導(dǎo)他們正確的人際交往，奠定交往基礎(chǔ)。針對學(xué)生人際交往過程中存在的不良心理，運(yùn)用問卷調(diào)查法，對學(xué)生進(jìn)行了摸底調(diào)查，根據(jù)問卷情況，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行歸類整理，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下表： 類 型心胸狹隘型斤斤計(jì)較嫉 妒 型氣不服人自我中心型固執(zhí)自私自 卑 型自不如

8、人自我封閉型不愿交往其他百分比30%20%20%15%2%13%1心胸狹隘型問題 心胸狹隘是指心胸不夠開闊，心眼狹小，缺少一定的度量，過于在意別人的說法，容易受到傷害，也就是我們平時所說的“小心眼”。即使是與自己本來無關(guān)的事情，也會覺得是指向自己的，產(chǎn)生心理沖突。小學(xué)生在人際交往中則過多的表現(xiàn)為容不得別人，自尊心很強(qiáng)，特別敏感，喜好猜疑，常常無中生有，捕風(fēng)捉影，或小事變大，甚至有的學(xué)生還因此而引發(fā)出一些攻擊性行為。這在小學(xué)生人際交往的不良心理中居首要位置。 【案例1】小雅是個聰明、勤奮的女孩子，但課間總是她一人獨(dú)處，顯得有些不太合群。她在和同學(xué)的交往中表現(xiàn)出自尊心太強(qiáng)了，特別的敏感，特別容易受

9、傷害，所以同學(xué)們都對她敬而遠(yuǎn)之。由于下午臨時有活動需要提早集中，老師要求中午回家吃飯的同學(xué)抓緊時間，盡量早點(diǎn)回校，注意路上不要貪玩，注意交通安全。老師中午回家吃飯回校，正碰上路邊有人爭吵，班上的小儀正在人群里看熱鬧，老師并沒有叫他，看他自己能不能嚴(yán)格要求自己，準(zhǔn)時返校。結(jié)果他真的耽誤了時間，回來遲到了。于是老師不點(diǎn)名地批評了他，“沒有時間觀念，不能約束自己，不準(zhǔn)時返?！?。小雅由于在家找下午活動需要的材料，也回來遲了，她聽到老師的批評后，總覺得老師是在說她，越想越委屈，竟然在座位上嗚嗚地哭了起來。同學(xué)們知道真相后，都說“小雅什么地方都好，就是太小心眼了！” 孩子的心胸寬廣，為人大度，究其原因，與

10、父母的教養(yǎng)方式有密切關(guān)系。過分溺愛孩子的教養(yǎng)方式，表現(xiàn)為大人對孩子無微不至地呵護(hù)，無節(jié)制地滿足，無原則地讓步。孩子成了家里的“太上皇”，家長對孩子百依百順，使孩子養(yǎng)成了凡事以自我為中心的毛病，在學(xué)習(xí)上生活中總認(rèn)為自己應(yīng)該比別人強(qiáng)，容不得別人超過自己。專制型的教養(yǎng)方式也會使孩子變得心胸狹窄。專制型家庭中，家長說一不二，獨(dú)斷專行，孩子大多唯唯諾諾。但是，長期下去，有的孩子就會走向另一個極端。父母都非常內(nèi)向，自尊心極強(qiáng)，家庭的環(huán)境和氛圍也容易使孩子形成這種性格。 在事情過去之后，我和小雅坐了下來，當(dāng)她知道老師那天并不是批評她后，她不好意思地笑了。接著，我們從那天的事件一直談到平時小雅和同學(xué)們的交往，

11、小雅意識到同學(xué)們疏遠(yuǎn)她，但對于其中的原因，小雅并沒有真正明白。于是，我讓小雅留心去做這樣一件事，去觀察班級中心胸寬廣，外向活潑的人，比較你們處理問題的行為方式有什么不同，例如：情境：今天老師批評了他，作業(yè)馬虎總是抄錯運(yùn)算符號。他的表現(xiàn)怎樣？猜猜他的心理想什么呢？換作你會怎樣想呢？又會有什么反應(yīng)呢？你得到什么啟發(fā)？他和你在班級中誰受大家歡迎？分析分析說說其中的原因。 小雅是個很認(rèn)真的孩子，第二次談話她就將她做的比較分析圖拿來給我看，這時她已經(jīng)開始意識到和同學(xué)們友好相處是需要有一個寬闊的胸懷的。于是，我們開始共同分析小雅身上的問題究竟出在哪兒？太愛面子；容不得別人說她不好；總多心別人在說她；心胸不

12、夠?qū)拸V；有點(diǎn)愛鉆牛角尖。我很高興小雅的進(jìn)步，因?yàn)樗_始主動地找尋自己身上的問題，希望和同學(xué)們和諧的相處的意愿增強(qiáng)。在接下去的幾次溝通中，我陸續(xù)教會了小雅一些有利于克服“小心眼”的方法： 忘掉自我。當(dāng)讓自己“傷心”的事發(fā)生時，學(xué)會“忘我”一下，盡量讓自己作個旁觀者，想一想有趣的、開心的事情，觀察一下別人的表情，欣賞一下窗外的景色。 把自己換一個人。當(dāng)讓你“傷心”的事發(fā)生時，假設(shè)自己是班級里最開朗，心胸最大的，又該如何看待這件事情呢？會有什么情緒體驗(yàn)?zāi)兀?給自已降低要求。當(dāng)讓你“傷心”的事發(fā)生時，要學(xué)點(diǎn)“阿Q精神”，“這事算得了什么，有多少人做的還不如我呢！我比他們強(qiáng)多了，有什么可在乎的！” 學(xué)會

13、良好的心理暗示。當(dāng)讓你“傷心”的事發(fā)生時，先什么都不要想，連續(xù)做20次深呼吸，然后告訴自己，“我是個心胸寬闊，能屈能伸的人，這件事，根本不值得往心里去?！狈磸?fù)默念幾遍。在小雅的積極努力下，她已經(jīng)能夠逐步克服自己的那種狹隘心理，同學(xué)們也慢慢地因?yàn)樗母淖兌蛹{了她，而她的臉上的笑容也因此而綻放。 人和人之間只有相互及時溝通，才能彼此理解。像小雅這樣的孩子首先要引導(dǎo)他們有意識地敞開自己的心扉，告訴別人他的看法、他的感受，也了解別人的想法、感受。這樣一方面能減少誤會，另一方面學(xué)會調(diào)節(jié)自己的情感反應(yīng)，什么時候不該往心里去，什么時候才能往心里去。接著教會他們待人心胸開闊，豁然大度?！昂＜{百川有容乃大”，

14、要想獲得同學(xué)們的友誼，就要有寬廣的胸襟。只要不影響大局，不要斤斤計(jì)較，多寬容別人，自然性格就改變了。然后學(xué)會理智地分析看待問題。要能比較客觀地接受外界環(huán)境，理智地協(xié)調(diào)自己和外界環(huán)境的關(guān)系，不要自尋煩惱，夸大對自己的不利因素。只要自己沒有做錯什么，就不要有所負(fù)擔(dān)，精神上自然就舒暢了。另外還要取得家長配合，調(diào)整家庭教育的方式，以形成合力，更好地創(chuàng)造健康成長的環(huán)境。 2嫉妒型問題 心理學(xué)認(rèn)為，嫉妒是一個人在個人欲望得不到滿足而對造成這種現(xiàn)象的對象所產(chǎn)生的一種不服氣、不愉快、怨恨的情緒體驗(yàn)。嫉妒是人性的弱點(diǎn)，常常發(fā)生在兩者年齡、文化、社會地位與條件相當(dāng)并有競爭關(guān)系的人之間，競爭中的失敗者往往會對競爭對

15、象產(chǎn)生嫉妒心理。嫉妒在同輩、同學(xué)和同事間更容易發(fā)生，因?yàn)樵谶@些條件相當(dāng)?shù)娜酥g有可比性。對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)具有競爭性，這往往容易使個別同學(xué)在內(nèi)心產(chǎn)生程度不同的嫉妒心理。 【案例2】在一堂美術(shù)課臨近結(jié)束時，一位女學(xué)生半哭半叫道：“要你賠，要你賠！”老師走過去一看，只見她已經(jīng)完成的水墨畫作業(yè)紙上有一個墨色的大圓點(diǎn)，這對于一幅完工的畫來說無疑是一個很大的敗筆。經(jīng)詢問下來，才知道這是她同桌的“杰作”，并告訴老師說，她的同桌見她的畫畫得很好，而自己的卻很差，于是心理很不好舒服，故意將一滴墨汁倒到了她的畫上。老師在聽了這位女同學(xué)的訴說之后，竟然一時間不知道怎樣去安慰這位急得想哭的同學(xué)和批評那無禮的同桌。

16、老師當(dāng)時真的很驚訝，就因?yàn)閯e人比自己畫得好，而故意將別人的畫毀壞，這種損人不利己的行為竟然會出現(xiàn)在這么小的學(xué)生身上。 小學(xué)生的好勝心是很強(qiáng)的，這也是有上進(jìn)心的一種表現(xiàn)。他們往往喜歡把自己去跟別人比較，尤其是跟同齡人相比，這不能說是壞事，但這種攀比應(yīng)該有個“度”，事情就會轉(zhuǎn)向它的對立面。具體而言，如果學(xué)生把自己的一切都去跟周圍的人比較，一旦發(fā)現(xiàn)比之強(qiáng)則沾沾自喜，陶醉在為自己營造的虛榮當(dāng)中不能自拔；如果比之弱，則會出現(xiàn)兩種情緒：一種表現(xiàn)為頹廢消極、毫無斗志、心灰意冷，認(rèn)為自己老不如別人；另一種表現(xiàn)為一種仇恨心理，也即所謂的“嫉妒”，也許前面中所提到的那位同桌就是處于這種嫉妒心理。 受認(rèn)識水平的局限

17、，兒童對他人擁有而自己不具備或無法擁有的東西，往往會產(chǎn)生一種由羨慕轉(zhuǎn)化為嫉妒的心理，這其實(shí)是很正常的情況。兒童嫉妒的成因較為復(fù)雜，一般說來，受環(huán)境影響，如果在家里，成人之間互相猜疑，互相看不起等會在無形中影響孩子心理。受不適當(dāng)?shù)慕逃绞接绊?，有的家長常對自己的孩子說他在什么方面不如某某，使孩子以為家長喜歡別人而不愛自己，由不服氣而產(chǎn)生嫉妒。受孩子能力強(qiáng)弱影響，有些孩子能力強(qiáng)，但在某些方面不如別的小朋友。能力較強(qiáng)的孩子，會因?yàn)樽约航?jīng)常得到肯定而形成一種“慣性”，如果有一次沒受到“重視”和“關(guān)注”，就容易產(chǎn)生嫉妒。 首先，幫助學(xué)生正確認(rèn)識嫉妒。嫉妒其實(shí)是一種有害的、令人討厭的心理。如果經(jīng)常被嫉妒心

18、理所左右，就會變得對周圍的一切都熟視無睹，喜歡孤身獨(dú)處、忍受空虛，時而陰沉、退縮，時而急躁、激進(jìn)。其次，擴(kuò)大學(xué)生的生活空間。主動關(guān)心學(xué)生精神生活，努力激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生健康的興趣和愛好，竭力抑制嫉妒對學(xué)生的侵?jǐn)_，使其形成良好的個性心理。再者，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變競爭方式。除了讓學(xué)生比賽誰的學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，誰學(xué)習(xí)勤奮、刻苦；另外，在書畫、音樂、口頭及書面表達(dá)能力方面也可廣泛地引導(dǎo)學(xué)生去比比看，從而讓學(xué)生理解競爭不是最終目的，而是提高自己才能，促使自己不斷進(jìn)步的途徑，這樣也可以抑制嫉妒心理的萌芽和滋生。 針對案例中的同學(xué)類型，還應(yīng)該在疏導(dǎo)中引導(dǎo)學(xué)會適當(dāng)?shù)囊种品椒ǎ喝觞c(diǎn)展示法?？梢园炎约耗承┤觞c(diǎn)展示給對自己心存嫉

19、妒的同學(xué)，這樣可以緩解和消除對方的自卑感，從而產(chǎn)生平等意識。被嫉妒者也可以巧妙地向心存嫉妒的同學(xué)請教一些難題，并誠意地與之交流，化解彼此的對立情緒，緩解嫉妒心理。“酸葡萄”式調(diào)節(jié)法。可以要求學(xué)生個體對自身心理與行為調(diào)整，以保持內(nèi)心平衡。如，有位學(xué)生非常想?yún)⒓永L畫興趣小組，但選拔時沒被選上，那么這位學(xué)生有可能對被選上的同學(xué)產(chǎn)生嫉妒心理。這時，這位學(xué)生就這樣安慰自己：“沒被選上也沒關(guān)系，可能是這位老師不喜歡我畫的這種風(fēng)格，只要我喜歡自己的畫就行了。其實(shí)參加興趣小組也沒多大好處，說不定還會耽誤學(xué)習(xí)呢！”這種“酸葡萄”式的精神慰籍，在某種條件下不失為一種自我調(diào)節(jié)的好方法。 嫉妒心理是普遍存在的，現(xiàn)在的

20、獨(dú)生子女更容易養(yǎng)成以這種心理，認(rèn)為所有的人都應(yīng)向著自己，好東西應(yīng)該是自己的，加上心理調(diào)節(jié)能力強(qiáng)，社會經(jīng)驗(yàn)不足以及羨慕別人、渴望得到師長重視等。作為老師，就要時刻提醒自己，不能只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，更應(yīng)重視孩子的心理健康，千萬不能因?yàn)槟衬澈⒆拥某煽兒镁推珢塾屑?，也不要因?yàn)槟承W(xué)生成績不好就輕視討厭，對待學(xué)生要公平。這樣，即可避免被偏愛者養(yǎng)成驕縱的習(xí)慣，也可避免其他同學(xué)的嫉妒。 3自我中心型問題 自我中心的人以自己的需要和興趣為中心，只關(guān)心自己的利益得失，只以自己的經(jīng)驗(yàn)去認(rèn)識和解決問題，固執(zhí)已見，不容易改變自己的態(tài)度，盲目地堅(jiān)持自己的意見。小學(xué)生表現(xiàn)為以自我為中心去考慮問題，堅(jiān)信自己的判斷，往往不屑考

21、慮別人的意見或做法，對自己不善進(jìn)行自我分析和自我批評。 在和同學(xué)的交往中，他們常常任性、霸道， 在自我為中心的世界里，唯我獨(dú)尊，唯我最好，唯我做得對，唯我最行、最聰明，在與別人談話時，總是談“自己”，以“我”打頭。這使得他們無法正確地認(rèn)識自己，無法融入到集體生活中去。 【案例3】“老師，小旭踩了我的腳！” 上課時，一個響亮清脆的聲音打斷了我的講話。告狀孩子是小嘉，今年10歲，性格潑辣，是我們班的“告狀”大戶。小嘉“告狀”有個特點(diǎn)，就是從來不論場合。她經(jīng)常在上課的時候冷不丁地冒兩句話出來，每次都是小不點(diǎn)的事情。有一次上課，我提了個問題，很多同學(xué)都高高地舉起了小手。小嘉是個好學(xué)的學(xué)生，但是這個問題

22、比較簡單，我得照顧其他平時發(fā)言甚少的同學(xué)，于是，我叫了小嘉。就在這時，我清楚地看見小嘉的臉色一下子暗了下來，手“啪“的一聲打在桌子上，而且她的嘴里還在咕嚕著什么。還有一次，小嘉和遠(yuǎn)來的妹妹（叔叔的孩子）一起看電視。兩人為看哪個臺意見不統(tǒng)一，于是小嘉把遙控器一摔，一頭鉆進(jìn)了被窩，并大聲對妹妹說：“滾回去，這兒不是你的家！” 小嘉的表現(xiàn)很明顯的是以自我中心，這類孩子往往把注意力過分集中在自己的需求和利益上，不能采納不同意見。通常，這樣的孩子在班級中和同學(xué)無法和平相處，較為嚴(yán)重的還表現(xiàn)為行為攻擊。 讓我們回頭看看小嘉的家庭情況。小嘉小時候生活在一個大家庭里，爺爺奶奶整天圍著小嘉轉(zhuǎn)。后來叔叔結(jié)婚并有了

23、小孩，爺爺奶奶自然分心了。有時候論及妹妹的好，小嘉就不高興，感覺自己受了冷落，好像家里人不再喜歡她了。再后來，爸爸媽媽換了工作，離家很遠(yuǎn)，很少回家，小嘉就跟爺爺奶奶一起生活。爺爺奶奶非常寵愛小嘉，無論小嘉要什么，都滿足她。去年，小嘉的母親病逝了，爺爺奶奶更加心疼小嘉，什么事情都順著她，小嘉稍不順心就發(fā)脾氣。從以上情況我們分析認(rèn)為，小嘉生活在一個溺愛的家庭中，家長對孩子百依百順，言聽計(jì)從，使得孩子養(yǎng)成了任性、唯我獨(dú)尊的性格。 自我中心是現(xiàn)在小學(xué)生中比較常見的一種現(xiàn)象，它阻礙了小學(xué)生的正常交往。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因主要是缺乏良好的家庭教育。在家庭中他們處在中心的地位，就曾有小學(xué)生說過，“在家里爸爸聽

24、媽媽的，媽媽聽爺爺、奶奶的，而爺爺、奶奶聽我的；家里我老大!”在家庭中形成的這種自我中心的個性使他們在人際交往中也是以自我為中心，希望別人服從自己，而且以自己的眼光去評判周圍的事物，不能客觀評價別人和自己。 指導(dǎo)家庭教育，掌握原則，不能無休止地滿足孩子的愿望；掌握方法，對孩子既不能百依百順，也不能命令呵斥。要為孩子創(chuàng)設(shè)一個民主寬松的家庭環(huán)境，家庭成員要成為孩子的朋友。 愛心是永恒的，尤其這樣的孩子。首先，在處理這類孩子的問題時，宜用冷處理的方法。在他告狀的時候，教師可以推辭說：“老師這會很忙，呆會幫助你，好嗎？”待他稍微冷靜后，你再給他分析原因，講明道理，我想他是能接受的。其次，給孩子創(chuàng)設(shè)合作

25、、分享的環(huán)境。設(shè)計(jì)一些活動，使孩子在活動中體驗(yàn)到合作的重要和分享的快樂。再有，教會孩子關(guān)愛他人，幫助他人。在生活中引導(dǎo)孩子關(guān)注他人，和他人心理換位，從他人的感受出發(fā)去思考問題。一是多給學(xué)生講關(guān)愛他人的故事。二是多讓孩子做一些幫助他人的實(shí)事。 家庭和學(xué)校共同配合，不溺愛孩子，多讓孩子參加集體活動，讓孩子多為他人著想，就能使孩子走出自我中心的誤區(qū)，走向健康的人生。 幫助小學(xué)生認(rèn)清自己身上的不足及其危害性，樹立改變自我的信心和決心。 4自卑型問題 自卑感是指學(xué)生對自己的品質(zhì)和能力做出過低評價，或?qū)ψ陨淼闹橇湍芰岩伤a(chǎn)生的心理感受，常常表現(xiàn)為抑郁、膽怯、失望、憂傷、害羞、不安和內(nèi)疚的心理，又稱自我

26、否定意識，這種意識一旦形成，就會對人的心理過程和個性心理產(chǎn)生一系列日益顯著的影響，如智力水平逐漸下降，思維與應(yīng)變能力的減退，形成孤僻、懦弱、虛偽的性格，甚至走向危險道路。 【案例4】小銳是個內(nèi)向的孩子，從一年級開始就不敢舉手發(fā)言，與同學(xué)、教師交往時總是怯生生的，參加活動也不積極。老師問他為什么，他想了半天，終于小聲地說：“我覺得什么都不如別人，別人都比我好?！?小銳的癥狀是典型的自卑表現(xiàn)，總感覺自己不如別人，什么都比別人差，做什么事都缺乏信心，擔(dān)心做不好，怕被人恥笑；一旦學(xué)習(xí)成績不好或下降，則處處貶低自己，孤立自己，不愿與人交往。易自卑的孩子常常沉默內(nèi)向，情緒低落，自幼少受鼓勵和表揚(yáng)，在自我意

27、識的形成階段里，父母、教師等外部評價性質(zhì)消極，致使孩子內(nèi)心的自我評價看不到自己的閃光點(diǎn)，把自己的缺點(diǎn)無限擴(kuò)大化，沒有必要的自信。形成小學(xué)生自卑心理的原因有：生理方面，隨著學(xué)生年齡的增長，對自己的外貌會越來越重視；智能方面，有些學(xué)生的感知、記憶、思維、想象以及語言、操作等智能 水平低于常人，在學(xué)習(xí)和集體活動中經(jīng)常處于落后地位，雖經(jīng)努力，無法趕上，于是自怨自艾，灰心失望，以致形成“破罐破摔”的心理；家庭方面，社會地位低下的、經(jīng)濟(jì)境況困窘或殘缺畸形的家庭，會讓小學(xué)生有低人一頭的心理，最近幾年來很多人家庭觀念淡薄，離婚率上升，也讓不少單親子女無法正視現(xiàn)實(shí)；教育方面，家長都對孩子提出了較高的要求，但由于

28、在全體學(xué)生中能夠達(dá)到這種要求的永遠(yuǎn)只能是少數(shù)，大多數(shù)學(xué)生在競爭中處于中間或落后狀態(tài)，家長自然是千方百計(jì)施加種種壓力，容易誘發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生自我否定意識，不適當(dāng)?shù)膶Ρ?，也容易?qiáng)化兒童的自卑心理。 在對這類孩子疏導(dǎo)的過程中，運(yùn)用效果較好的有：語言暗示法 用積極的語言產(chǎn)生積極的情緒，有意識地用“你真聰明”、“你一定行”之類的語言為孩子打氣。 改變形象法 提醒孩子改變自己的形象，穿著整潔大方的服裝，講話爽快，走路昂首闊步等來提高一個人的信心。儲蓄成功法 指導(dǎo)他建立成功檔案，將每一次哪怕非常微小的成功與進(jìn)步都記錄下來，幫助他樹立成功的信心。發(fā)揮長處法 善于發(fā)現(xiàn)他們的長處和優(yōu)勢，并為他們提供發(fā)揮長處的機(jī)會和條

29、件。預(yù)演勝利法 白日夢式的預(yù)演勝利法，對于幫助孩子戰(zhàn)勝恐懼心理，愉快地接受富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，具有立竿見影的效果。 洗刷陰影法 一是將失敗當(dāng)作學(xué)習(xí)的機(jī)遇，從失敗中學(xué)習(xí)和吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；二是用成功的經(jīng)歷去抵消失敗的陰影。 降低追求法 對于有學(xué)習(xí)障礙的孩子，把一個大目標(biāo)分解成若干個小目標(biāo)。目標(biāo)變得小而具體，就易于實(shí)現(xiàn)，孩子也會經(jīng)常擁有成功感。逆向比較法 對于“羨人之長，羞己之短”的孩子來說，選擇別人的短處作為比較對象，對于消除自卑心理、達(dá)到心理平衡，能收到意想不到的效果。 5自我封閉型問題 自我封閉是指將自己與外界隔絕開來，很少或根本沒有社交活動，除了必要的事情以外，大部分時間將自己關(guān)在家里，不

30、與他人來往。自我封閉者都很孤獨(dú)，沒有朋友，甚至害怕社交活動，因而是一種環(huán)境不適的心理現(xiàn)象。這類學(xué)生在現(xiàn)在的小學(xué)階段并不多見，常見的表現(xiàn)是：孤僻，膽怯，自私，任性，不幫助別人，也不讓別人幫助，忽而自傲，忽而自卑。有的孩子可能學(xué)習(xí)成績不錯，顯示智商頗高，但情商可能偏低。不僅交往能力不足，而且不會妥善處事。造成這種病癥的原因可 能是長久關(guān)閉在與爸媽的小天地里，沒有同小朋友玩耍的環(huán)境，更難交得知心朋友而導(dǎo)致的性格變異。 【案例5】小丁的是個性格比較開朗，好強(qiáng)又愛鉆牛角尖的女孩子。她的父母都在外地工作，長期與外公外婆生活在一起。她的年齡比同齡人略大一點(diǎn)，思想比同齡人也成熟一些。在班級因?yàn)榕c同學(xué)產(chǎn)生誤會，

31、進(jìn)而發(fā)生矛盾。后來想化解矛盾，但是又不想主動讓步，心里很苦悶。漸漸地就怕別人議論，怕別人說自己，有時總覺得別人都誤解自己，說自己的壞話，很敏感。剛開始還與人爭論，后來放棄了爭論，變得沉默寡言，臉上沒有了笑容。上課也沒有積極性。整個人由原來的開朗，變成了現(xiàn)在的消極被動、自我封閉。前后判若兩人。 小丁父母長期在外地工作，很少有機(jī)會與孩子進(jìn)行心靈溝通。而祖輩與孩子間的溝通也不是很多，通常就是解決生活與學(xué)習(xí)上的問題，思想上的細(xì)微變化關(guān)注得比較少。在和同學(xué)交往中的矛盾不能及時化解，長期心理郁悶而導(dǎo)致性格變化。 這種類型孩子的疏導(dǎo)比較困難，因?yàn)閷蠋煷嬗薪鋫湫睦?，只有一次次地用我們自己的真誠去影響她，感染她。首先， 真誠地展現(xiàn)自我。讓自己周圍的新人朋友切實(shí)地感受到她的變化，把自己的真情實(shí)感表現(xiàn)出來。在任何情況下，突破自我封閉最能取得成效的方法就是主動開放。第二，寬容地對待他人。寬容地對待他人，會發(fā)現(xiàn)，把自我封閉起來是多么愚蠢。封閉自我會讓自己喪失應(yīng)該對他人給予關(guān)懷的美好機(jī)會，也會讓別人無法溫暖你的心懷。第三，調(diào)控自卑心理。全面客觀地看待自己與別人。 轉(zhuǎn)移自己的注意力。將注意力轉(zhuǎn)移到最能夠顯示自己才能的活動之中，進(jìn)