2022年七級(jí)語文下冊學(xué)案《傷仲永》

1、傷仲永學(xué)案教師寄語： 天才就是百分之一的靈感加上百分之九十九的勤奮。 愛迪生學(xué)習(xí)目標(biāo)：、熟讀、朗誦課文，積累文 言詞匯。、理清文章脈絡(luò)，了解借事說理、詳略得當(dāng)?shù)膶懛?。、感悟文意，認(rèn)識(shí)后天教育的重要性。學(xué)習(xí)過程一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課天才，什么是天才？高爾基說過“ 天才出于勤奮”立著的人” 被譽(yù)為“ 發(fā)明大王” 的愛迪生也有句名言：“ 天才是打倒一百次仍站“ 天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的汗水”，中國唐朝大文學(xué)家韓愈也曾經(jīng)說過“ 業(yè)精于勤荒于嬉” ，這些話語都講的是一個(gè)道理，即學(xué)業(yè)方面的精深造詣來源勤奮好學(xué)。遺憾的是，有很多人并未認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，自恃天才，結(jié)果淪為庸才，今天我們學(xué)習(xí)的方仲永就

2、是其中一例?？纯赐醢彩癁楹巍?傷” 仲永呢？二、朗讀課文，翻譯課文，把握文章、初讀課文，準(zhǔn)確認(rèn)讀：隸（l ）扳（ pn）謁（y ）泯（m n）稱（chn）卒（ z ）、復(fù)讀課文，讀清句字：學(xué)生齊讀課文，教師提示朗讀時(shí)注意下列語句的停頓。 未嘗識(shí)書具，忽啼求之。 借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。 其詩以養(yǎng)父母、收族為意。 自是指物作詩立就，其文理皆可觀者。 父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人。三、熟讀課文后，深入理解課文內(nèi)容，質(zhì)疑探究3、方仲永的變化經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？這幾個(gè)階段，有見有聞，有詳有略，這 樣安排用意何在？網(wǎng) Z。X。X。K 4、方仲永由天資過人變得“ 泯然眾人” ，原因是什么？ 5

3、 、“ 傷” 的具體內(nèi)涵有哪些？四、合作探究、探究主題 6 、仲永的故事是真的嗎？7、本文為什么詳寫仲永 才能初露時(shí)的情形？8、作者為何只追究仲永父親的責(zé)任而不寫仲永自身的失職？五、遷移拓展9、你同意作者的看法嗎？10、同學(xué)們感受了方仲永的故事。此時(shí)，你有什么話要說呢？（三選一） 仲永啊，我想對(duì)你說 方父啊，我想對(duì)你說（假如你是方仲永，你有什么話對(duì)大家說呢？）各位啊，我想對(duì)你們說六、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)（一）、基礎(chǔ)知識(shí)題、解釋下列句子中畫線的詞。 未嘗識(shí)書具嘗： _ 其詩以養(yǎng)父母、收族為意族： _ 其文理皆有可觀者文理： _ 從先人還家先人： _ 、給下列句子中畫線的字注音。日扳（）仲永環(huán)謁（）于邑人不能

4、稱（）前時(shí)之聞泯（）然眾人矣、指出下列句子中的“ 其” 所指代的內(nèi)容。 即書詩四句，并自為其名其：_ 其詩以養(yǎng)父母、收族為意其：_ 其文理皆有可觀者其：_ 稍稍賓客其父其： _ 父利其然也其： _、按原文填空。幼年仲永天資聰穎，表現(xiàn)為“_” ；少年仲永才能 大不如前，表現(xiàn)為“_” ；青年仲永已變得很平庸了，表達(dá)這個(gè)意思的句子是“_” 。 仲永之所以會(huì)發(fā)生如此大的變化， 是“ _” 。這個(gè)事例告訴我們 _。（這一空用自己的話作答）（二）、閱讀測試題 閱讀下面文字，回答后面問題。金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識(shí)書具，忽啼求之。父異焉，借 旁近與之，即書詩四句，并自為其名。其詩以養(yǎng)父母、收族

5、為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀 之。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢 幣丐之。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩，不能 稱前時(shí)之聞。又七年，還自揚(yáng)州，復(fù)到舅家問焉。曰：“ 混然眾人矣?！蓖踝釉唬褐儆乐ㄎ颍苤煲?。其受之天也，賢于材人遠(yuǎn)矣。卒之為眾人，則其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人；今夫不受之天，固眾人，又不受之入，得為眾人而已耶？、解釋下列字詞。 邑人： _ 利其然： _ 扳： _ 環(huán)謁： _ 、解釋下列字詞并給畫線字注音：稱（）_ 泯然（）_ 、下列句子翻譯正確的一句

6、是（）。稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。、悄悄地把他的 父親當(dāng)做賓客，或者用錢物求他作詩。、悄悄地請(qǐng)他的父親去做客，有的人就用錢物求他作詩。、漸漸地請(qǐng)他的父親去做客，或者用錢物求他作詩。、漸漸地請(qǐng)他的父親去做客，有的人還用錢物請(qǐng)他作詩。） 。、下列譯文的意思正確的一句是（、余聞之也久：我聽說這件事也很久了。、從先人還家：從父親那里回家。、還自揚(yáng)州：還自己到了揚(yáng)州。、泯然眾人矣：他的才華已經(jīng)消失，成為一個(gè)普通人了。、文章開頭寫了方仲永的身世，意在突出什么？_ 、仲永的天賦才能從哪些事情上說明，請(qǐng)列舉出來。_ 法是、仲永的父親“ 不使學(xué)” 的原因是 _,其具體做_。、方仲永由 天資過人變得“ 泯然眾人

7、” ，原因是_。、從最后一段的議論看， 作者通過方仲永歲到歲才能發(fā)展變化的故事，意在說明什么道理？_ _ 傷仲永學(xué)案答案3、仲永的變化經(jīng)歷了三個(gè)階段。第一階段：“ 仲永生五年 其文理皆有可觀者”寫方仲永幼年時(shí)天資過人，具有作詩才能。第二階段：“ 十二三矣。令作詩，不能稱前時(shí)之聞?！?寫十二三歲時(shí)的方仲永才能衰退，大不如前。第三階段： “ 又七年 泯然眾人矣?！?寫方仲永又過七年后完全變成一個(gè)平庸之人。寫仲永少年時(shí)天資聰明，以“ 聞” 的形式；仲永十二三歲才思“ 不能稱前時(shí)之聞”，以“ 見” 的形式；寫仲永最終平庸無奇， 又以“ 聞” 的形式?！?聞”和“ 見” 有機(jī)結(jié)合，敘述真切可言。課文詳寫

8、第一階段，鋪陳方仲永才能初露的情形。暗示其前途無量， 而其父的貪利之舉卻導(dǎo)致他才能衰退。后兩個(gè)階段略寫，幾筆點(diǎn)出方仲永淪平庸的情形，引人深思。詳略處理，有力突出文章主旨，體現(xiàn)“ 傷” 的含義。 4 、從方仲永個(gè)人情況來看，原因是“ 父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人” ，貪圖小利，目光短淺，“ 不使學(xué)” 。從道理上講，方仲永“ 卒之為從人” ，是因?yàn)椤?其受于人者不至” ，即沒有受到 后天正常的教育。 5、 因仲永的悲劇而“ 傷” ，幼時(shí)天資過人最終卻“ 泯然眾人” ?！?傷” 社會(huì)上如仲永之父貪財(cái)短視的可悲之輩?！?傷” 邑人聞聽盛名趨之若鶩的不良心態(tài)。這也正是文中感慨“ 受于人者不至也” 的深

9、遠(yuǎn)意味。6、作者力圖寫真，人物有名有姓，哪里人氏、身份家世都交代得清清楚楚，仲永如何神奇也有明明白白的細(xì)節(jié)描寫，還有“ 父異焉”“ 邑人奇之” 的確證，另外敘事所用見聞錄的方式，使仲永成為“ 我” 生活視野里的一個(gè)真真切切的人，叫人不得不信。 現(xiàn)在我們爭論故事的真假已無多大意義，仲永現(xiàn)象不乏其例， 作者意在用仲永之例說明后天教育對(duì)成才的重要性。7、這樣安排更見作者匠心，能更好地表現(xiàn)文章主旨。把仲永的天賦之高渲染得越濃，其才能泯滅引起的哀傷之意才會(huì)越深，有感染力。作者的痛切之感、 肺腑之情就會(huì)更8、作者把方仲永放在值得哀憐的位置上，重點(diǎn)表現(xiàn)對(duì)他的同情惋惜，強(qiáng)調(diào)其父“ 不使學(xué)” 是仲永命運(yùn)變化的關(guān)

10、鍵，且后文所說“ 受之人” 是說人所受到的后天教育，而不是說人自身的后天學(xué)習(xí)和主觀努力，側(cè)重點(diǎn)不同。9、結(jié)合自己的經(jīng)歷和有關(guān)資料，進(jìn)行課堂辯論：成才的關(guān)鍵正方：天資聰慧是成才的關(guān)鍵。反方：后天教育是成才的關(guān)鍵?！?當(dāng) 堂達(dá)標(biāo)” 【參考答案】（一）、基礎(chǔ)知識(shí)題、曾經(jīng)令作詩， 不能稱前時(shí)之聞泯然和同一族的人搞好關(guān)系文采和道理指王安石死去的父親、pn y chn m n 、自己的他的他的他的這種、指物作詩立就， 其文理皆有可觀者眾人矣父利其然也 不使學(xué)即使天賦再好，也離不開后天的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)（二）、閱讀測試題、 同鄉(xiāng)的人 就是“ 以其然為利” ，把這種情況看做有利可圖 同“ 攀” ，牽、拉 四處拜訪、 chn 相當(dāng) m n