二年級(jí)語(yǔ)文誰(shuí)跟小羚羊去避暑常用知識(shí)點(diǎn)

1、 二年級(jí)語(yǔ)文誰(shuí)跟小羚羊去避暑常用知識(shí)點(diǎn) 誰(shuí)跟小羚羊去避暑這一課講的是一只小羚羊和它的媽媽一起到高山地帶去避暑。它一邊走，一邊邀請(qǐng)小紅馬、小黑狗、小松鼠去避暑。這里給大家共享一些二班級(jí)語(yǔ)文誰(shuí)跟小羚羊去避暑學(xué)問(wèn)點(diǎn)，歡迎閱讀! 二班級(jí)語(yǔ)文誰(shuí)跟小羚羊去避暑學(xué)問(wèn)點(diǎn) 字：帶、喊、洗、擺、搖、約 詞：酷熱、避暑、難過(guò)、避暑、汗腺、涼快、趕忙 重點(diǎn)句子： 1、酷熱的夏天來(lái)了，小羚羊的媽媽要帶孩子到高山地帶去避暑，小羚羊想，還有很多小伙伴也肯定熱得難過(guò)，得約大家一起去。 2、小羚羊想：聽(tīng)說(shuō)小黑狗身上沒(méi)有汗腺，肯定熱得受不了，去約她避暑吧。這時(shí)，小黑狗正趴在一間屋檐下，張著嘴，伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的舌頭，直喘氣。 3、小羚羊

2、說(shuō)聲“再見(jiàn)”，走到一棵大樹(shù)旁，觀察小黃雞躺在樹(shù)下的沙土里，兩腳搔著沙土，還不斷地打著滾兒。 4、再去找誰(shuí)呢?小羚羊正遲疑著，小灰兔急趕忙忙地從她面前經(jīng)過(guò)，小羚羊喊住他。 5、小灰兔搖擺著兩只大耳朵說(shuō)：“我不想去避暑。夏天，我挺著這兩只大耳朵，可以散熱，調(diào)整體溫?！?二班級(jí)語(yǔ)文誰(shuí)跟小羚羊去避暑教案 教學(xué)目標(biāo)： 1、熟悉本課12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。 2、了解小羚羊、小馬、小狗、小松鼠這幾種動(dòng)物怎樣避暑的學(xué)問(wèn)，激發(fā)同學(xué)了解小動(dòng)物的愛(ài)好，學(xué)習(xí)小羚羊主動(dòng)關(guān)懷他人的品質(zhì)。 3、分角色朗讀課文。 教學(xué)預(yù)備： 師：本課的生字、詞語(yǔ)卡片。 生：課前收集閱讀資料，了解有關(guān)動(dòng)物避暑方法的學(xué)問(wèn)。 教學(xué)重點(diǎn)： 熟悉12

3、個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字，了解幾種動(dòng)物的避暑方法。 教學(xué)難點(diǎn)：分角色朗讀課文，體會(huì)小羚羊?qū)λ说年P(guān)懷和伴侶間的情意。 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、談話引入 1、天氣酷熱時(shí)，人們會(huì)找一個(gè)涼快的地方臨時(shí)住一段時(shí)間，知道人們把這叫做什么嗎?(板書：避暑) 2、人會(huì)避暑，那動(dòng)物們呢?(板書：誰(shuí)跟小羚羊去避暑)讀課題。 3、讀課題后，你知道了什么?還想知道什么? 4、老師小結(jié)過(guò)渡：小羚羊會(huì)去哪里避暑?誰(shuí)跟小羚羊一起去避暑?帶著這些問(wèn)題去學(xué)習(xí)課文吧? 二、初讀課文，認(rèn)讀生字 1、借助拼音自讀課文，不簡(jiǎn)單讀的地方多讀幾遍，圈誕生字、詞再讀一讀。 2、四人小組合作學(xué)習(xí)。 (1)組長(zhǎng)教讀詞語(yǔ)卡片，帶音節(jié)拼讀：(

4、小羚羊、避暑、高山地帶、冷水、體溫、趴在、屋檐、喘氣、排汗、連續(xù)、畢竟) (2)探究學(xué)習(xí)：你怎樣記住這些詞語(yǔ)中生字的字形?(激發(fā)同學(xué)充足運(yùn)用自身學(xué)到的識(shí)字方法記憶字形) 3、用多種方法認(rèn)讀字、詞。全班齊讀詞語(yǔ)卡片，提生讀，提示其余同學(xué)仔細(xì)傾聽(tīng)，相互評(píng)議。(“冷、竟、羚”要讀準(zhǔn)后鼻音，“喘”不要讀成dui)。男女競(jìng)賽讀。 4、同桌一人讀一段，相互傾聽(tīng)，訂正語(yǔ)音。 5、小羚羊會(huì)去哪避暑?誰(shuí)跟小羚羊一起去避暑?對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題，小伴侶們有答案了嗎? 生1：小羚羊要到高山地帶去避暑。 師：你真會(huì)讀書。下面，我們一起來(lái)讀讀第一自然段。生齊讀，引導(dǎo)理解?“得叫上”的“得di”可以體會(huì)到小羚羊?qū)λ说年P(guān)懷。 生

5、2：沒(méi)有誰(shuí)跟小羚羊去避暑。師引導(dǎo)說(shuō)話：小羚羊去叫過(guò)誰(shuí)? 生3：小羚羊去叫過(guò)小紅馬、小黑狗、小松鼠，它們都沒(méi)有跟小羚羊去避暑。 相機(jī)貼出小紅馬、小黑狗、小松鼠的頭像。 三、再讀課文，理解感悟 1、勾畫。誰(shuí)也沒(méi)有跟小羚羊去避暑，課文卻三次消失了“小羚羊放心了”是在哪里消失的呢?請(qǐng)?jiān)谡n文里勾畫出來(lái)。 2、激疑。一起讀讀這句話，從這句話你想到什么問(wèn)題。(小羚羊?qū)φl(shuí)放心?為什么放心?) 3、小組合作學(xué)習(xí)，一邊讀相關(guān)課文段落，一邊爭(zhēng)論溝通自身對(duì)這些問(wèn)題的看法。 4、全班溝通。同學(xué)自由發(fā)言，師相機(jī)引導(dǎo)同學(xué)深化體會(huì)，朗讀相關(guān)語(yǔ)句。 (1)指名讀其次、三自然段。 (2)這次小羚羊?qū)φl(shuí)放心?為什么放心?找出文中對(duì)

6、話，劃上自身喜愛(ài)的符號(hào)。 出示句子：“伙伴們，避暑去啰?！毙×缪蜻呑哌吅啊?試一試該怎樣讀?抽生讀。應(yīng)讀出什么樣的語(yǔ)氣呢?練習(xí)讀，師示范讀，指名讀，齊讀。 (3)分角色朗讀，引導(dǎo)同學(xué)抓住“喊”、“歡快地”體會(huì)，讀好角色的對(duì)話，并在朗讀中相互評(píng)議。 (4)想一想：從這些句子中你明白了什么?還有什么不明白的?(板書：關(guān)懷他人、全身排汗) (5)師生一起總結(jié)學(xué)習(xí)方法。 師小結(jié)：剛才小伴侶們抓住“小羚羊?qū)φl(shuí)放心?為什么放心?”這兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)習(xí)課文的其次、三自然段，勾畫出了文中對(duì)話，還分角色朗讀了這兩個(gè)自然段。并從中明白了這些小動(dòng)物避暑的方法。現(xiàn)在小伴侶們能不能用同樣的方法自身學(xué)習(xí)第四、五自然段呢?(板

7、書：讀、劃、想) 5、分組競(jìng)賽學(xué)習(xí)第四、五自然段。 全班分成兩組(按同學(xué)最喜愛(ài)的段落分組)，一組學(xué)第四自然段，一組學(xué)習(xí)第五自然段。同學(xué)自讀自悟分組爭(zhēng)論個(gè)別匯報(bào)。 (1)用你喜愛(ài)的方式讀課文，可以坐著讀、站著讀，可以大聲讀、也可默讀，還可以和伙伴一起讀。 (2)小組合作探究，劃一劃，想一想。 (3)全班溝通：說(shuō)說(shuō)自身從這兩個(gè)自然段中體會(huì)到什么? 出示句子：“黑狗弟弟，你怎么啦?生病了嗎?” “小松鼠，我們一起去避暑吧。” 生自由品讀，指名讀，評(píng)一評(píng)，再讀，感悟小松鼠對(duì)他人的關(guān)懷。(板書：舌頭排汗、換毛) (4)兩組分角色朗讀競(jìng)賽。引導(dǎo)感受文章的語(yǔ)言特色。 (5)師生分角色朗讀課文。 6、拓展延長(zhǎng)

8、 (1)齊讀第六自然段。 (2)小羚羊還在想著誰(shuí)會(huì)跟自身一起去避暑呢?他這樣想著他還會(huì)怎樣做呢? 引導(dǎo)小伴侶們聯(lián)系課前收集的關(guān)于動(dòng)物避暑學(xué)問(wèn)的資料，仿照課文的樣子再編一、兩段小故事。 (3)小羚羊避暑去了，留下來(lái)的小紅馬、小黑狗、小松鼠在一起玩的時(shí)候，可能會(huì)常常想起小羚羊，假如他們想起來(lái)會(huì)怎樣談?wù)撔×缪蚰? 引導(dǎo)熟悉小羚羊?qū)λ麄兊年P(guān)懷。 四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫 1、出示生字“冷、究、趴、排、伸、炎、帶、竟”。下面，我們還要學(xué)會(huì)正確書寫這8個(gè)生字。 2、觀看生字字形，兩組溝通識(shí)記方法。 3、你覺(jué)得哪個(gè)字最難記，你想提示同學(xué)留意什么? 4、師小結(jié)：“冷”的右邊是“令”而不是“今”。 “排”的筆順是

9、從左到右(師可一邊范寫，同學(xué)一邊書空)。 5、同學(xué)描描寫寫，小組內(nèi)評(píng)議，評(píng)出寫得好的字，嘉獎(jiǎng)一種他最喜愛(ài)的圖案。 設(shè)計(jì)理念： 1、注意閱讀感悟，文中小羚羊?qū)λ说年P(guān)懷主要通過(guò)對(duì)話來(lái)體現(xiàn)，因此，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀方式，讓同學(xué)在讀中理解，讀中評(píng)議，讀中體會(huì)，讀中悟情，層層深化，逐步提高。 2、細(xì)心設(shè)計(jì)問(wèn)題，提升思維品質(zhì)。這節(jié)課，老師要站在高處從整篇課文來(lái)謀劃，結(jié)合同學(xué)的學(xué)問(wèn)水平和心理特點(diǎn)，找出能誘發(fā)同學(xué)思維的愛(ài)好點(diǎn)，因此，我設(shè)計(jì)出一系列化的、有肯定思維深度的問(wèn)題，從多方位培育同學(xué)的思維力量，依據(jù)教材的重難點(diǎn)，適時(shí)適度，富于藝術(shù)的發(fā)問(wèn)，激發(fā)思維并適時(shí)點(diǎn)撥，環(huán)環(huán)相扣，層層深化，逐步引領(lǐng)同學(xué)向思維的縱深進(jìn)展，加快學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文素養(yǎng)力量訓(xùn)練的進(jìn)程。 3、注意培育同學(xué)課外學(xué)習(xí)力量。搜集處置信息的力量已成為如今語(yǔ)文教學(xué)的一大任務(wù)，本課教學(xué)前，老師放手讓同學(xué)搜集有關(guān)動(dòng)物避暑的學(xué)問(wèn)，課上賜予指導(dǎo)和鼓舞，有利于同學(xué)課外學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和力量的提高。 二班級(jí)語(yǔ)文誰(shuí)跟小羚羊去避暑教學(xué)反思 課文內(nèi)容比較簡(jiǎn)潔，形式相同。于是，在教學(xué)時(shí)，就帶著孩子們精讀細(xì)講了小羚羊請(qǐng)小紅馬去避暑幾個(gè)自然段，然后帶領(lǐng)同學(xué)總結(jié)學(xué)法：自讀勾劃感情讀分角色讀。接著學(xué)習(xí)小